Your SlideShare is downloading. ×
0
Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)
Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)
Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)
Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)
Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)
Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)
Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)
Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)
Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)
Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)

206

Published on

Prezentované dňa 21. mája 2013 v rámci medzinárodnej konferencie, ktorú na tému „Inkluzívne vzdelávanie – možnosť alebo nevyhnutnosť?“ v Bratislave organizovala OSF. Viac, vrátane videozáznamu, …

Prezentované dňa 21. mája 2013 v rámci medzinárodnej konferencie, ktorú na tému „Inkluzívne vzdelávanie – možnosť alebo nevyhnutnosť?“ v Bratislave organizovala OSF. Viac, vrátane videozáznamu, nájdete na www.noveskolstvo.sk.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
206
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Ďakujem za pozvanie Prvý referát – príležitosť na zasadenie ďalších príspevkov a diskusií na tému inkluzívneho vzdelávania do systémového rámca. Som presvedčená o tom, že : dobrý nápad a dobrá snaha o presadenie pozitívnych zmien v školskom prostredí môže prísť z ktorejkoľvek strany – zdola alebo zhora - a že dobré návrhy na zmeny a konkrétne inovácie treba ponúkať školám neustále - avšak ak narazia na sklenené steny zle nastaveného školského systému, nemusí sa im podariť prežiť. A práve na to sa snažím vo svojom príspevku upozorniť.
  • Transcript

    • 1. Systémové podmienkyinkluzívneho vzdelávaniaInkluzívne vzdelávanie – možnosť alebo nevyhnutnosť?Konferencia Nadácie otvorenej spoločnosti, 21. máj 2013Zuzana Zimenová, OZ Nové školstvo
    • 2. Chaotický priebeh reformy školstvaAbsencia širokej verejnej diskusie o reforme vzdelávaniaAbsencia podnetnej odbornej diskusie o konkrétnych návrhoch na zmenyAbsencia všeobecnej spoločenskej zhody na hlavných reformných cieľochAbsencia racionálneho strategického konceptu, v ktorom jednotlivé kroky na seba nadväzujú avytvárajú synergický efektChaotickosť v návrhoch na zmeny – nesledujú komplexnú premenu systémuNevhodná kombinácia navzájom nekompatibilných až protirečivých čiastkových opatreníRezignácia na procesy spätnej väzby a následných korekcií
    • 3. K akému modelu vzdelávania smerujeme?Od „tradičnej školy k modernej“?Od „memorovania k tvorivému mysleniu“?Od „jednotnej školy“ k alternatívnym vzdelávacím programom?Od centrálneho riadenia k autonómnym školám?Od masového vzdelávania k individualizácii?Od uzavretých paralelných vzdelávacích ciest k otvorenému a flexibilnému inkluzívnemu modelu?
    • 4. Kde sa nachádzame?VIEME ČO CHCEME?Čo z toho, čo naozaj chceme, školský systém PODPORUJE?Čo z toho, čo naozaj chceme, školský systém UMOŽŇUJE?Čo z toho, čo naozaj chceme, sa dá realizovať NAPRIEK systémovým prekážkam?Čo z toho, čo naozaj chceme, sa pre systémové prekážky realizovať NEDÁ?
    • 5. Tmavé kúty a slepé uličkyV centre pozornosti nestoja DETI ale ŠKOLY a ŠKOLSKÉ ZARIADENIAVzdelávacie cesty sú pre deti uzavreté, systém im predurčuje životnú dráhuMožnosti „druhej šance“ sú obmedzené a príliš komplikovanéChýba identifikácia reálnych potrieb detí na lokálnej úrovni, komplexné ponuky služiebŠkoly fungujú ako samostatné uzavreté jednotky, nespolupracujú, navzájom si konkurujúNie je dostatok finančných zdrojov, toky sú komplikované a netransparentnéUčitelia nie sú pripravení na rôznorodé potreby detí, nepodávajú maximálny výkon pri ich napĺňaníObsah vzdelávania a organizácia vyučovania limitujú adaptáciu škôl na individuálne potreby detíNedostatok a slabá variabilita učebníc, učebných pomôcok a metodických materiálovRigidná externá kontrola štátnou školskou inšpekciou, absentuje verejná kontrolaPosadnutosť celoplošným testovaním, zostavovanie rebríčkov „kvalitných škôl“
    • 6. Integrácia – prvý krok k inklúziiUmožnená v rámci právnych predpisov (zákony, vyhlášky)Formálne podporovaná v rámci rezortných odporúčaní (POP, metodické materiály)Bez reálnych podporných mechanizmov na úrovni štátu a samosprávyNemá charakter „pozitívnej povinnosti“ – školy sa jej môžu legálne vyhýbaťProblematická diagnostika špeciálnych výchovnovzdelávacích potrieb a ponuka špeciálnej pomociDeravá sieť odbornej podpory, nedostatok odborných pracovníkov priamo v školáchIntegráciu sprevádzajú iracionálne obavy (zriaďovateľov, učiteľov, rodičov), prameniace z neznalosti anedostatočnej otvorenosti„Problémové“ deti sú pre bežnú školu aj reálnym rizikom – systém je zameraný na výkon a na„výborného“ žiakaŠkoly nevedia s integrovanými deťmi pracovať – integrácia zlyháva nielen po ľudskej ale najmä poodbornej stránkeDeti a ich rodiny zažívajú v školách odmietnutie namiesto prijatiaSegregované vzdelávanie nie je len „rómskym problémom“Riziko neúspešnej integrácie je príliš veľké, napriek tomu chýbajú nástroje na jeho zmiernenie
    • 7. Predpoklady inkluzívneho vzdelávaniaInformovaná verejnosťTransparentné a bezpečné právne prostredieDostatočné finančné zdrojeOtvorené a prispôsobujúce sa vzdelávacie prostredie (budovy, priestory, vzdelávacie programy)Podporné stratégie na lokálnej úrovni (komplexné prístupy)Ústretový školský manažmentPripravení učitelia (vzdelávanie, pracovné podmienky, teamová práca)Dostatok odborných pracovníkov v školách (špeciálni pedagógovia, psychológovia, asistenti)Optimálne vyvážený vzdelávací obsah (štátne a školské výchovnovzdelávacie programy)Pestré učebné materiály, učebnice, učebné pomôckyKomplexný model hodnotenia kvality škôlPodporné siete pre učiteľov, deti a ich rodiny
    • 8. Čo môžeme urobiť?Zmierňujme protirečenia paralelných svetov – ideálneho sveta maximalizácie výkonu, reálneho svetadynamickej rôznorodosti a individuálnych svetov plných prekážokDiskutujme o benefitoch inkluzívneho vzdelávania na celospoločenskej úrovni (nielen na úrovni rezortuškolstva)Zjednoťme sa na cieli – ide o budúcnosť všetkých detí bez rozdielu, nie o naplnenie ambícií politikov azáujmových skupínNeodchyľujme sa od základných princípov reformy školstva – demokracia, decentralizácia, pestráponuka vzdelávacích príležitostí, možnosť voľby a sloboda rozhodovaniaPoužívajme legitímne nástroje – odborné argumenty, pravdivé informácie, otvorenú komunikáciu,intenzívnu spoluprácuPodmienkou úspechu sú zdroje – finančné i ľudské; hľadajme ich a starajme sa o neAkceptujme, že ide o dlhodobý proces a vytrvajme
    • 9. Ďakujem za pozornosť
    • 10. Ďakujem za pozornosť

    ×