Avaliação em Ead: dimensões esquecidas Jarbas Novelino Barato

Em contatos cara a cara são perceptíveis os sinais de: Tô fora! Tá chato! Não entendi. Muito interessante! Legal! Cansei... Quero mais...

Tô fora!

Tá chato!

Não entendi.

Muito interessante!

Legal!

Cansei...

Quero mais...

Isso vale para Políticos no palanque Comediantes no palco Padres no púlpito Animadores no auditório Palhaços no picadeiro Professores na sala de aula

Políticos no palanque

Comediantes no palco

Padres no púlpito

Animadores no auditório

Palhaços no picadeiro

Professores na sala de aula

Para políticos, padres, palhaços e professores É dramático “comunicar-se” com a luzinha vermelha de uma câmara de vídeo. Falta interação. Faltam olhos, caras e corpos do público alvo. Falta a segurança dos sinais costumeiros de um bando de primatas.

É dramático “comunicar-se” com a luzinha vermelha de uma câmara de vídeo. Falta interação. Faltam olhos, caras e corpos do público alvo. Falta a segurança dos sinais costumeiros de um bando de primatas.

Avaliação tácita Uma área pouco analisada, mas cuja ausência é uma das grandes responsáveis pelos altos índices de evasão em cursos de Ead.

Uma área pouco analisada, mas cuja ausência é uma das grandes responsáveis pelos altos índices de evasão em cursos de Ead.

Todos os citados sofrem A solidão do autor

Do outro lado, lendo uma página, vendo uma tela, navegando na Web, receptores isolados continuam a produzir sinais de: Tô fora! Tá chato! Não entendi. ... Cansei. Etc .

Tô fora!

Tá chato!

Não entendi.

...

Cansei.

Etc .

Um caso exemplar A história de Allison

História de Allison: 1º ato Grande interesse Muita motivação Entusiasmo Consciência das vantagens do e-learning

Grande interesse

Muita motivação

Entusiasmo

Consciência das vantagens do e-learning

História de Allison: 2º ato Primeiro estudo: entusiasmo Segundo estudo: deixa para depois Toca o telefone Chegam amigos para uma visita Mal súbito: corre com o gato para o veterinário As lições vão ficando para trás

Primeiro estudo: entusiasmo

Segundo estudo: deixa para depois

Toca o telefone

Chegam amigos para uma visita

Mal súbito: corre com o gato para o veterinário

As lições vão ficando para trás

História de Allison: 3º ato Esperança de recuperação Há muita flexibilidade Sempre posso recomeçar Vou ter um tempo em NY Me plug no hotel Faltou tempo em NY Uma gripe brava O tempo do curso vai acabando A recuperação fica difícil Allison é mais um caso de evasão

Esperança de recuperação

Há muita flexibilidade

Sempre posso recomeçar

Vou ter um tempo em NY

Me plug no hotel

Faltou tempo em NY

Uma gripe brava

O tempo do curso vai acabando

A recuperação fica difícil

Allison é mais um caso de evasão

Allison (se) explica Vantagem é desvantagem Estudo concorre com outros eventos e perde Ausência de parceiros co-responsáveis Coordenadores não avaliam perda de empenho e interesse Aluno se torna o único responsável pelo percurso

Vantagem é desvantagem

Estudo concorre com outros eventos e perde

Ausência de parceiros co-responsáveis

Coordenadores não avaliam perda de empenho e interesse

Aluno se torna o único responsável pelo percurso

Allison (se) explica Percepção da necessidade de substituir avaliação tácita não é comum Apesar da conversa dos vendedores, interação é sério desafio em EaD Ausência de interação permanente

Percepção da necessidade de substituir avaliação tácita não é comum

Apesar da conversa dos vendedores, interação é sério desafio em EaD

Ausência de interação permanente

Um quadro interpretativo de Fred Saba

O que diz o Fred Um aspecto central de EaD é como o aluno e o professor se comunicam. A forma de comunicação em EaD se distingue dos outros tipos de educação. Na educação convencional o aluno recebe ensino face-a face. Em EaD, ao contrário, o aluno recebe ensino por meio de mídias. A educação à distância acontece por meio de comunicação não contígua.

Um aspecto central de EaD é como o aluno e o professor se comunicam. A forma de comunicação em EaD se distingue dos outros tipos de educação. Na educação convencional o aluno recebe ensino face-a face. Em EaD, ao contrário, o aluno recebe ensino por meio de mídias. A educação à distância acontece por meio de comunicação não contígua.

Como considerar a questão? Estrutura Na ausência do diálogo, necessidade de muito mais estrutura Mais estrutura; mais previsão, mais planejamento Diálogo Com diálogo, mais fácil ajustar os modos de comunicação Com diálogo, maior fluência, melhor atendimento imediato

Estrutura

Na ausência do diálogo, necessidade de muito mais estrutura

Mais estrutura; mais previsão, mais planejamento

Diálogo

Com diálogo, mais fácil ajustar os modos de comunicação

Com diálogo, maior fluência, melhor atendimento imediato

Desafio Equilibrar estrutura e diálogo em EaD Limites na solução, apesar da crescente convergência de mídias (som, imagem, texto) Como avaliar necessidade de mais diálogo Novos meios enriquecem modos de comunicação mas não substituem necessariamente a experiência face-a-face

Equilibrar estrutura e diálogo em EaD

Limites na solução, apesar da crescente convergência de mídias (som, imagem, texto)

Como avaliar necessidade de mais diálogo

Novos meios enriquecem modos de comunicação mas não substituem necessariamente a experiência face-a-face

Um plus a mais Além da relação professor/aluno, a questão do diálogo sugere também considerações sobre o compartilhar conhecimentos em tramas de aprendizagem. Educadores como meu amigo Steen Larsen vêem a promessa de um aprender centrado exclusivamente na relação aluno/mídia como um pesadelo. E parece que eles têm razão...

Além da relação professor/aluno, a questão do diálogo sugere também considerações sobre o compartilhar conhecimentos em tramas de aprendizagem. Educadores como meu amigo Steen Larsen vêem a promessa de um aprender centrado exclusivamente na relação aluno/mídia como um pesadelo. E parece que eles têm razão...

Indo além do Fred Saba Necessidade de ambientes para compartilhar saberes Diálogos inter pares Compromisso e trabalhos coletivos Superação do culto dos artefactos

Necessidade de ambientes para compartilhar saberes

Diálogos inter pares

Compromisso e trabalhos coletivos

Superação do culto dos artefactos

Caminhos Abandonar sonhos de um Admirável Mundo Novo Não esquecer as raízes biológicas da espécie humana Avaliar no processo necessidades de mais diálogo Prevenir-se contra estruturas que ignoram a lógica das pessoas

Abandonar sonhos de um Admirável Mundo Novo

Não esquecer as raízes biológicas da espécie humana

Avaliar no processo necessidades de mais diálogo

Prevenir-se contra estruturas que ignoram a lógica das pessoas

Caminhos Procurar situações que possam facilitar elaboração de saberes compartilhados Não se esquecer que o criador é mais admirável que os instrumentos que ele cria Considerar que os pólos mais importantes do processo educacional são professores e alunos, não materiais, estruturas e meios.

Procurar situações que possam facilitar elaboração de saberes compartilhados

Não se esquecer que o criador é mais admirável que os instrumentos que ele cria

Considerar que os pólos mais importantes do processo educacional são professores e alunos, não materiais, estruturas e meios.