Evaluacion de competencias
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Capacitación de Utec

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Evaluacion de competencias Presentation Transcript

  • 1. Universidad Tecnológica de El Salvador FORMACION POR COMPETENCIAS EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EVALUACION DE COMPETENCIAS Lic. J.M. Soriano
  • 2. ¿QUIEN EVALUA?¿SOBRE QUIEN PUEDE ¿QUE BASES DE RECAER LA COMPARACION SE EVALUACION? PUEDE EMPLEAR EN LA EVALUACION? EVALUACION DE LOS ¿ QUE PRINCIPIOS¿QUE ES EVALUAR? ORIENTAN LA APRENDIZAJES VALUACION? ¿COMO DEBE ¿CUANDO SE EVALUA Y REGISTRARSE LA CON QUE PROPOSITO?EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES? ¿COMO DEBE EVALUARSE?
  • 3. MEDIR NO ES LO MISMO QUE EVALUAR MEDIR EVALUAR - Cuantificar - Valorar - Es una etapa - Es un proceso contínuo - Es útil para evaluar - Se sirve de la medición - Responde únicamente - Responde las preguntas: a la pregunta ¿ Cuánto aprendió? ¿ Cuánto aprendió? ¿ Qué aprendió? ¿ Cómo lo aprendió?LA EVALUACION QUE APLICAMOS ES UN PODEROSO DETERMINANTE DEL APRENDIZAJE.
  • 4. C E O S R SISTEMATICO PARTICIPATIVO OP CONTINUO INTEGRAL DECISIONES FORMULAR JUICIOS DE TOMAR VALOR EVALUACION BASADA EN INFORMACION SUFICIENTE VALIDA CONFIABLE
  • 5. TIPOS PROPOSITOS EVALUACION INICIAR EL PROCESO DE DIAGNOSTICA ENSEÑANZA RESPETANDO EL NIVEL DE ENTRADA DE LOS ESTUDIANTES.EVALUACION COMO ADECUAR EL RITMO Y ESTILO EVALUACIONPROCESO CONTINUO DE ENSEÑANZA AL RITMO Y FORMATIVA ESTILO DE APRENDIZAJE. DAR ORIENTACION EVALUACION CERTIFICAR EL APRENDIZAJE SUMATIVA DE LOS ESTUDIANTES.
  • 6. SE PLANIFICA SE APLICAN TECNICAS E INSTRUMENTOS TODO EN BENEFICIOEVALUACION COMOPROCESO SISTEMATICO DEL EDUCANDO Y DEL PROCESO ESDUCATIVO SE ANALIZAN EN GENERAL. RESULTADOS SE TOMAN DECISIONES
  • 7. EVALUACION PARTICIPATIVA M E E E E PF E E CREFERENCIASE = ESTUDIANTEM = MAESTRO (A)PF = PADRES DE FAMILIAC = CPMUNIDAD
  • 8. EVALUACION DE: APRENDIZAJES APRENDIZAJES DE TIPO COGNOSCITIVOS INTELECTUAL: CONOCIMIENTO, COMPRENCION, A PLICACIÓN, ETC.EVALUACION APRENDIZAJES ACTITUDES, SENTIMIENTOS, INTERINTEGRAL SOCIOAFECTIVOS ESES, VALORES, RELACIONES, CAPA CIDAD DE ADAPTACION. APRENDIZAJES APRENDIZAJE DE TIPO FISICO PSICOMOTORES MUSCULAR: MANEJO DEL CUERPO Y MANIPULACION DE OBJETOS.
  • 9. APRENDIZAJESCOGNOSCITIVOS AFECTIVOS PSICOMOTORES1. CONOCIMIENTO • ACTITUDES – MANEJO DE CUERPO2. COMPRENSION • SENTIMIENTOS – MANIPULACION DE OBJETOS3. APLICACIÓN • VALORES  EQUIPOS4. ANALISIS • INTERESES  APARATOS5. SINTESIS • EMOCIONES  INSTRUMENTOS6. EVALUACION • ADAPTACION  HERRAMIENTAS  MATERIALES
  • 10. EVALUACION BASADA EN INFORMACION SUFICIENTE VALIDA CONFIABLEPARA EVITAR EL INFORMACION INFORMACIONIMPRESIONISMO RELACIONADA CONSISTENTE CON LOS OBJETIVOS. APLICACIÓN DE UNA VARIEDAD DE TECNICAS E INSTRUMENTOS EN FUNCION DE OBJETIVOS CLARAMENTE DEFINIDOS.
  • 11. Respetar el nivel de entrada Tomar Adecuar el ritmo y estilo de enseñanza al ritmo y estilo de decisiones en aprendizaje. beneficio delos estudiantes Atender necesidades, intereses y problemas Certificar aprendizajes
  • 12. LA EVALUACON ES UN PROCESO EVALUACION DIAGNOSTICA O EVALUACION FORMATIVA O EVALUACION SUMATIVA O EVALUACION DE ENTRADA EVALUACION DE PROCESO EVALUACION DE SALIDA SE APLICA DURANTE EL SE APLICA AL FINAL DEA LA A LA A LA DESARROLLO DE LAS PERIODOS PROGRAMADOS.CARRERA ASIGNATURA UNIDAD DE CLASES, DURANTE EL APRENDI- ZAJE DESARROLLO DEL PROCESO DE E-A PARA ACREDITAR PERMITE CONTESTAR PREGUNTAS:PARA DETERMINAR EL NIVEL DE APRENDIZAJES ¿ESTA APRENDIENDO? ¿ESTAENTRADA: LOGRANDO LOS OBJETIVOS?, ¿QUE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CONJUNTO DE TIENE?, ¿ESTA PROGRESANDO?CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, D ESTREZAS Y ACTITUDES QUE •OBSERVACION EL/LA ESTUDIANTE TRAE SE APLICA POR MEDIO DE: •PRUEBAS OBJETIVAS OBSERVACION, TAREAS, PRU •PRUEBAS DE ENSAYO EBAS. •PRUEBAS DE EJECUCION PRUEBA DE NIVEL DE NETRADA •PRUEBAS DE ACTUACION (PNE) PERMITE: LOS RESULTADOS DE LA P.N.E SIRVEN •RETROALIMENTACION PARA ADECUAR EL DESARROLLO DE CONSTANTE LA •CONFIRMAR O CORREGIR NOTAS APRENDIZAJES AL INSTANTE CERTIFICADOS CARRERA SIGNATURA UNIDAD DE •ADECUAR EL RITMO Y ESTILO DIPLOMAS APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA AL RITMO Y TITULOS ESTILO DE APRENDIZAJE Al nivel real de entrada de los/as estudiantes
  • 13. PROCESO GENERAL DE EVALUACIÓN PROCESO GENERAL DE VALUACIÓN ORGANIZAR,ESPECIFICAR ANALIZAR FORMULAR LO QUE SE RECOLECTAR E TOMAR JUICIOS QUIERE INFORMACIÓN INTERPRETAR DECISIONES DE VALOR EVALUAR LA INFORMACIÓN
  • 14. PROCESO GENERAL DE EVALUACIÓN ESPECIFICAR LO QUE SE QUIERE EVALUAR Evaluación diagnóstica Evaluar el nivel de entrada Evaluación formativa 1. Evaluar el progreso en el aprendizaje 2. Diagnosticar necesidades e intereses 3. Identificar problemas de aprendizaje Evaluación sumativa Evaluar el nivel de aprendizaje Logro de objetivos y de competencias
  • 15. RECOLECTARINFORMACIÓN Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación
  • 16. Organizar, analizar e interpretar la información Construir tablas Elaborar gráficos Hacer análisis estadísticos Hacer análisis por objetivos Hacer análisis por competencias
  • 17. Formularjuicios de valor Sobre el nivel de entrada Sobre el progreso en el aprendizaje Sobre necesidades e intereses Sobre problemas de aprendizaje Sobre el logro de objetivos y competencias
  • 18. TOMAR DECISIONES Adecuar el ritmo y estilo de enseñanza Respetar el Certificar al ritmo y estilo denivel de entrada aprendizajes aprendizaje. atender necesidades, intereses y problemas
  • 19. COMPARACION DE LA EVALUACION POR NORMAS CON LA EVALUACION POR CRITERIOS EVALUACION PORNORMA EVALUACION POR CRITERIO 1. Los resultados de las pruebas se 1. Los resultados de las pruebas se distribuyen en un amplio rango de distribuyen sólo en dos categorías ejecución. absolutas y mutuamente exclusivas. 2. Las pruebas hacen que se manifiesten 2. Lo único que las pruebas determinan las diferencias individuales más sutiles. es si cada estudiante logra los objetivos o no. 3. La representatividad de las pruebas 3. La representatividad de las pruebas depende del número de items que depende del grado de apego de los contengan. items a los objetivos propuestos. 4. Las pruebas evalúan los objetivos en 4. Las pruebas evalúan los objetivos sólo diversos grados de dificultad. en el grado de dificultad estipulado en ellos. 5. El significado de los resultados es 5. El significado de los resultados es relativo. absoluto. 6. Su fuente de significado es la ejecución 6. Su fuente de significado es el dominio del grupo. de los objetivos. 7. Una de las funciones de la educación es 7. La función de la educación es hacer la selección de los mejores. que todos los estudiantes logren todos los objetivos.
  • 20. EVALUACIÓN LA VALORACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, GLOBALMENTE CONSIDERADO CON ATENCIÓN A TODO LO QUE SUCEDE A LO LARGO DEL¿QUÉ ES? TRANSCURSO DEL MISMO Y A SUS CAUSAS. TIENE CARÁCTER PROCESAL, FORMATIVO Y SUMATIVO. TODOS Y CADA UNO D ELOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO¿QUÉ SE DE APRENDIZAJE: ALUMNO, PROFESOR, PROGRAMACIÓN, ORGANIZACIÓNEVALÚA? Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA Y DEL CENTRO, ETC. PARA PROPORCIONAR AL ALUMNO Y A SU FAMILIA INFORMACIÓN SOBBRE PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE, OFRECIÉNDOLE AYUDA PARA ORGANIZARLO Y MEJORARLO.QUÉ SE PARA PROPORCIONAR AL PROFESOR Y A LA INSTITUCIÓN INFORMACIÓNEVALÚA? ACERCA DE LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTAS OPORTUNAS. AL COMENZAR EL PROCESO O UNA FASE DEL MISMO (EVALUACIÓN¿CUÁNDO INICIAL) DURANTE EL DESARROLLO DE TODO PROCESO (EVALUACIÓN SE CONTINUA O PROCESAL)EVALÚA? AL FINALIZAR UNA FASE DEL PROCESO DE APRENDIZAJE (EVALUACIÓN FINAL) TOMANDO COMO REFERENTE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿CÓMO PREVIAMENTE ESTABLECIDOS, Y QUE SON CONOCIDOS Y COMPRENDIDOS SE POR LOS ALUMNOS.EVALÚA? UTILIZANDO UNA AMPLIA GAMA DE INSTRUMENTOS, AL OBJETO DE RECOGER TODA LA INFORMACIÓN QUE SE PRECISA.
  • 21. LA EVALUACION HA CAMBIADO SU INTERÉS DESDE FIJARSE EN LAPRESENCIA O AUSENCIA DE ALGÚN FRAGMENTO DE INFORMACIÓNANALIZADO EN UN TEST DE OPCIÓN MÚLTIPLE, HACIA CÓMO ELESTUDIANTE ORGANIZA, ESTRUCTURA Y USA ESA INFORMACIÓN ENCONTEXTO PARA RESOLVER PROBLEMAS COMPLEJOS. LA ADQUISICIÓNDEL CONOCIMIENTO POR SI SOLA NO ES SUFICIENTE PARA HACER UNBUEN ANÁLISIS O RESOLVER PROBLEMAS; SE NECESITA TAMBIÉN ELCONOCIMIENTO DE CUANDO Y COMO APLICARLAS.ESTA TENDENCIA HACIA EL ALEJAMIENTO DEL USO TRADICIONAL DE LOSTEST DE OPCIÓN MÚLTIPLE Y ACERCAMIENTO A MÉTODOSALTERNATIVOS VARIADOS SE HA LLAMADO “EVALUACIÓN AUTÉNTICA” O“EVALUACIÓN BASADA EN EL DESEMPEÑO”, COMO TAL INCLUYE NUEVASESTRATEGIAS TALES COMO: DEMOSTRACIONES, EJECUCIÓN, SIMULACIÓNPOR COMPUTADOR Y PORTAFOLIOS DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE.TEST DE COMPETENCIA: UNA PRUEBA DISEÑADA PARA ESTABLECER SI ELESTUDIANTE HA ALACANZADO EL ESTÁNDAR MÍNIMO ESTABLECIDO DEHABILIDADES Y CONO CIMIENTOS Y POR LO TANTO ES APTO PARAPROMOCIÓN, GRADUACIÓN O CERTIFICACIÓN.
  • 22. EVALUACION TRADICIONAL EVALUACION DE COMPETENCIAS-Utiliza escalas numéricas -Se basa en el juicio “competente o “aún no competente”-Compara el rendimiento de -Es individualizadacada estudiante con el grupo-Los evaluados no conocen -Los evaluados conocen laslas preguntas áreas que cubrirá la evaluación-Usualmente se hace por -Se centra en evidencias delescrito o con ejercicios desempeño real.prácticos simulados
  • 23. LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS POSIBILITA CERTIFICAR LOSSABERES PROFESIONALES Y ORIENTAR AL SUJETO PARA MEJORAR UOPTIMIZAR SUS DESEMPEÑOS. CERTIFICAR RECONOCER FORMALMENTE LAS COMPETENCIAS PROPÓSITO DE LA REQUERIDAS EVALUACIÓN ORIENTAR EN LA FORMACIÓN IDENTIFICAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES
  • 24. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS •Se basa en los resultados del desempeño •Es realizada individualmente •No recurre a escalas numéricas de calificación •No se comparan estudiantes •Es un proceso mas que un momento •Desemboca en el criterio: competente o aún no competenteLA EVALUACION POR COMPETENCIA TIENE VARIOS COMPONENTES BASICOS•Un referente, norma o estándar de desempeño, previamente identificado•El proceso de recolección de evidencias•La comparación de evidencias con el estándar•La formulación de un criterio: competente o aún no competente•Los mecanismos de aseguramiento de la calidad
  • 25. LAS COMPETENCIAS NO SON OBSERVABLES POR SÍ MISMAS, POR LO TANTO, HAY QUE INFERIRLAS A TRAVÉS DE DESEMPEÑOS O ACCIONES ESPECÍFICAS EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS REQUIERE SER COMPROBADO EN LA PRÁCTICA, MEDIANTE EL CUMPLIMIENTO DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO OCRITERIOS DE EVALUACIÓN CLARAMENTE ESTABLECIDOS. EVALUAR COMPETENCIAS SIGNIFICA: DISEÑAR INSTRUMENTOS PARA QUE EL ALUMNODEMUESTRE CON EVIDENCIAS (EJECUCIONES) QUE PUEDE REALIZAR LAS TAREAS DE LA COMPETENCIA.
  • 26. EVALUACION DE COMPETENCIAS DEMOSTRAR CON EJECUCIONES ELCORRECTO DESEMPEÑO DE LAS TAREAS DELA COMPETENCIA. COMPARAR DESEMPEÑO REAL ACTUAL DEUNA PERSONA CON UN CRITERIO O CALIDADDE DESEMPEÑO ASOCIADO. CONSIDERAR TODOS LOS DOMINIOSINVOLUCRADOS EN LA COMPETENCIA:CONOCIMIENTO, DESEMPEÑO, ACTITUD.
  • 27. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIA OBTENER EVIDENCIAS PARA IDENTIFICAR Y RECONOCER COMPETENCIAS ADQUIRIDAS EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO ESPECIFICAN EL CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓNNECESARIOS PARA LOGRAR EL DESEMPEÑO COMPETENTE. PUEDE REFERIRSE A CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y DE PRINCIPIOS DE BASE CIENTÍFICA QUE EL INDIVIDUO DEBE DOMINAR, ASÍ COMO A SUS HABILIDADES COGNITIVAS EN RELACIÓN CON EL ELEMENTO DE COMPETENCIA AL QUE PERTENECEN.
  • 28. EVIDENCIA DE DESEMPEÑOSON DESCRIPCIONES SOBRE LAS VARIABLES O CONDICIONES CUYO ESTADO PERMITE INFERIR QUE EL DESEMPEÑO FUE EFECTIVAMENTE LOGRADO. LAS EVIDENCIAS DIRECTAS TIENEN QUE VER CON LA TÉCNICA UTILIZADA EN EL EJERCICIO DE UNA COMPETENCIA Y SE VERIFICAN MEDIANTE LA OBSERVACIÓN.