Dr. Juan N. Varona Echeandía<br />Consultor<br />Universidad Interamericana<br />Recinto de San German<br />Me divierto ed...
Objetivos<br />Analizar la efectividad del aprendizajeactivo. <br />Evaluar los avances de la neurociencia y suvinculación...
AgenciasAcreditadoras<br />Nuevas exigencias (métrica)<br />MSA – 14 estándares<br />CES – Licenciaparaoperar<br />Plan de...
Distribuciónporcentual de la matrículaporinstitución: añoacadémico 2005-2006<br />UPR<br />PUCPR<br />
Espectro de Teorías y Estrategias con la Globalización<br />
 Globalización <br />
Factores externos e internos que afectan a la Universidad <br />Cultura organizacional universitaria<br />Valores organiza...
¿Por qué el     aprendizaje<br />  activo?<br />
Teoría del aprendizaje <br />Conductual<br />Cognoscitivista <br />Pedagogía <br />Andragogía <br />Constructivista <br />
Necesitodiferenciar…<br />
Radiografía del grupo que se aplicarán las enseñanzas<br />
Característicasdel Aprendiz<br />
ImpactoGeneracional<br />Segunda Guerra Mundial<br />Generación  Silenciosa (antes- 1945)  <br />Época Industrial <br />Ba...
Choques Generacionales <br />
El educador y cómoenseña<br />Creencias, <br />modeloaprendido,<br />personalidad…..<br />
Aprendizaje y el cerebro<br />
Estrategias de enseñanzaqueestádandoénfasis<br />
Tirillacómica<br />
Poemaconcreto<br />
Desarrollo de equipos<br />
Diario Reflexivo <br />
Analogías<br />
Mapa conceptual<br />Funciones:<br />·Representar gráficamente conceptos curriculares.<br /><ul><li>Facilitan la exposició...
Recuerde que cuando educas… <br />
Podcasting<br />Los docentespuedencrear con facilidad un podcast con lastareas y leccionesdiarias de la clase y ponerlo a ...
Equipos y Programas<br />
Blog: Career podcasting<br />http://cccpod.wordpress.com/<br />
Cursos en Línea<br />Foros<br />Encuentro virtual de estudiantes y profesor<br />Asincrónico y sincrónico<br />Preguntas c...
Aprendizaje en servicio<br />Servicio Comunitario<br />Aprendizaje dual<br />Aprendizaje práctico<br />Trabajo en equipo<b...
Rúbricas<br />Todo aprendizaje activo debe estar guiado por rúbricas<br />Establece expectativas<br />Forma de medición má...
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Me Divierto Educando 2010

  1. 1. Dr. Juan N. Varona Echeandía<br />Consultor<br />Universidad Interamericana<br />Recinto de San German<br />Me divierto educando aprendizaje activo <br />
  2. 2. Objetivos<br />Analizar la efectividad del aprendizajeactivo. <br />Evaluar los avances de la neurociencia y suvinculación con lasestrategias de enseñanza.<br />Aplicarprincipios en la creación de estrategias de enseñanza y el avalúo.<br />
  3. 3. AgenciasAcreditadoras<br />Nuevas exigencias (métrica)<br />MSA – 14 estándares<br />CES – Licenciaparaoperar<br />Plan de efectividadinstitucional <br />Retención <br />Graduación<br /> <br />
  4. 4. Distribuciónporcentual de la matrículaporinstitución: añoacadémico 2005-2006<br />UPR<br />PUCPR<br />
  5. 5. Espectro de Teorías y Estrategias con la Globalización<br />
  6. 6. Globalización <br />
  7. 7. Factores externos e internos que afectan a la Universidad <br />Cultura organizacional universitaria<br />Valores organizacionales universitarios <br />Economía de conocimiento <br />
  8. 8. ¿Por qué el aprendizaje<br /> activo?<br />
  9. 9. Teoría del aprendizaje <br />Conductual<br />Cognoscitivista <br />Pedagogía <br />Andragogía <br />Constructivista <br />
  10. 10. Necesitodiferenciar…<br />
  11. 11. Radiografía del grupo que se aplicarán las enseñanzas<br />
  12. 12. Característicasdel Aprendiz<br />
  13. 13. ImpactoGeneracional<br />Segunda Guerra Mundial<br />Generación Silenciosa (antes- 1945) <br />Época Industrial <br />BabyBoomers(1946-1962)<br />Post Industrial<br />Generación X (1963-1981)<br />Generación Y (1982-1999)<br />Generación I, Net, Bebé de Alta Tecnología<br />
  14. 14. Choques Generacionales <br />
  15. 15. El educador y cómoenseña<br />Creencias, <br />modeloaprendido,<br />personalidad…..<br />
  16. 16. Aprendizaje y el cerebro<br />
  17. 17. Estrategias de enseñanzaqueestádandoénfasis<br />
  18. 18. Tirillacómica<br />
  19. 19. Poemaconcreto<br />
  20. 20. Desarrollo de equipos<br />
  21. 21. Diario Reflexivo <br />
  22. 22. Analogías<br />
  23. 23. Mapa conceptual<br />Funciones:<br />·Representar gráficamente conceptos curriculares.<br /><ul><li>Facilitan la exposición y explicación de los conceptos.</li></ul>·Profundizar los significados.<br /><ul><li>Funciones evaluativas.</li></ul>Efectos:<br />·Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones.<br />· Realiza una codificación visual y semántica.<br />Mapas conceptuales<br />Recomendaciones:<br />· Hacer comentario introductorio.<br />· Involucre conceptos principales.<br />· Hacer las redes frente a los alumnos.<br />·No utilizarlo excesivamente.<br />·Hacer comentario y dar explicaciones que profundicen los conceptos.<br />Es una representación gráfica de esquemas y de conocimientos (indican conceptos, proposiciones y explicaciones)<br /> <br />
  24. 24. Recuerde que cuando educas… <br />
  25. 25. Podcasting<br />Los docentespuedencrear con facilidad un podcast con lastareas y leccionesdiarias de la clase y ponerlo a disposición de todos los alumnos. Los estudiantestambiénpuedencrear y publicarcontenido y mostrárselos a susprofesoreso compañeros.<br />
  26. 26. Equipos y Programas<br />
  27. 27. Blog: Career podcasting<br />http://cccpod.wordpress.com/<br />
  28. 28. Cursos en Línea<br />Foros<br />Encuentro virtual de estudiantes y profesor<br />Asincrónico y sincrónico<br />Preguntas claves<br />Investigación<br />Síntesis<br />Diálogo<br />Creatividad<br />
  29. 29. Aprendizaje en servicio<br />Servicio Comunitario<br />Aprendizaje dual<br />Aprendizaje práctico<br />Trabajo en equipo<br />
  30. 30. Rúbricas<br />Todo aprendizaje activo debe estar guiado por rúbricas<br />Establece expectativas<br />Forma de medición más precisa <br />

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