1. om
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PRESENTACION
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Hay porciones del mundo real, hechos objetivos en el mundo, que son hechos solo merced al
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acuerdo humano. En un sentido, hay cosas que existen sólo porque creemos que existe. Estoy
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pensando en cosas como el dinero, la propiedad, el gobierno y los matrimonio (SEARLE, JOHN
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R. La construcción de la realidad social)
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Partimos de considerar que el acto educativo es en acto político, un acto ético, desde el cual se
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pretende formar cierto tipo de hombre, construir cierto tipo de sociedad, por ello al pretender
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construir el manual de convivencia, no solo pretendemos elaborar un serie de parámetros que sirvan
de referentes a los diferentes estamentos de la comunidad educativa, sino además comenzar a
vivenciar la sociedad que pretendemos.
La elaboración y puesta en práctica del manual anterior, al igual que el actual ha sido resultado de
todo un proceso de conciliación entre los intereses generales y los intereses particulares de los
diferentes estamentos e incluso de diferentes personas.
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Por lo anterior en la normal al adoptar el manual de convivencia hemos priorizado el accionar social
or
cooperativo, sobre el accionar social estratégico, pues hemos dado mayor relevancia a la defensa los
at
intereses de la comunidad educativa sobre los intereses de cualquier persona o estamento en
re
particular. El lenguaje del accionar social cooperativo es el del entendimiento mutuo entre los
FC
diferentes autores de los procesos de construcción de sociedad. Al respecto Humberto Maturana, en
D
tP
su libro El sentido de lo humano señalo El respeto se da en la aceptación del otro como un
ar
legitimo otro en la convivencia, y donde hay colaboración se da solo el respeto mutuo, desaparecen
m
la arrogancia y la obediencia
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En la Normal consideramos a la persona humana como un ser en permanente proceso de
w
transformación., como a un ser que se autoevalúa y que asume con responsabilidad los procesos de
w
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Coevaluación y heteroevaluacion, los anteriores procesos como puntos de partida de los diferentes
tp
viajes de formación de sí. Por lo anterior nuestro manual no tiende a ser punitivo, sino formativo-
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preventivo, dándole sentido a las diferentes acciones pedagógicas, las cuales se abordan desde la
moral, las buenas costumbres y la ley.
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LA BANDERA
EL ESCUDO
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SIMBOLOS DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIAS
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3. om
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EL HIMNO
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¡Avancemos normalistas!
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A disfrutar el privilegio de enseñar
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Siempre será nuestra mejor conquista
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Ayudar a una justa sociedad
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PRIMERA ESTROFA
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En la costa caribeña
En el 1848
Una escuela allí se creó
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Y normal se denominó
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la fortaleza de nuestra institución
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Está en la ciencia, ética y pedagogía
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Mediado por la comunicación
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Es la base de toda formación
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CORO
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¡Avancemos normalistas!
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A disfrutar el privilegio de enseñar
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Siempre será nuestra mejor conquista
Ayudar a una justa sociedad
SEGUNDA ESTROFA
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Deleitando los saberes
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Con el ritmo y melodía ancestral
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Del estudiante normalista es un deber
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Defender el patrimonio cultural.
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4. om
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Con el proyecto cabildo al andar
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Los valores debemos rescatar
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Como homenaje a la cultura Caribe
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Y rescatar nuestra propia identidad
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CORO
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¡Avancemos normalistas!
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A disfrutar el privilegio de enseñar
Siempre será nuestra mejor conquista
Ayudar a una justa sociedad
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TERCERA ESTROFA
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Liderando la misión or
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De formar maestros excelentes
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Con esfuerzo, trabajo y vocación
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Lograremos estar siempre presente
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Nuevos caminos y senderos abriremos
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Investigando e innovando con amor
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Formadores de jóvenes seremos
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Forjadores de una patria mejor
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¡Avancemos normalistas!
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A disfrutar el privilegio de enseñar
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Siempre será nuestra mejor conquista
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Ayudar a una justa sociedad
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Autor: Comunidad educativa Música: Jesús Barraza
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5. om
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CAPITULO I: DISPOSICIONES GENERALES
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JUSTIFICACIÓN DEL MANUAL
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El Manual de Convivencia al ser asumido como la carta de navegación en el manejo de las
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relaciones entre los diferentes autores del acto educativo se constituye en una herramienta eficaz en
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.S
la medida en que cada uno de los integrantes de la comunidad educativa viva su compromiso como
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w
ciudadano, estudiante, padre de familia, docente, administrativo o directivo de la ENSCI en una
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sana y fraterna convivencia, con responsabilidad, respeto, haciendo uso de su autonomía
w
w
responsable y sentido de pertenencia, facilitando con ello el compartir, la formación de equipos y el
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desarrollo del trabajo cooperativo.
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Un Manual que permita vivenciar los principios contemplados en el P.E.I. tales como: Totalidad,
ht
ht
Democracia, Autonomía Responsable, Contextualización, Reconocimiento y Auto reconocimiento
personal, Comunicación, Convivencia, Participación, Sentido de Pertenencia entre otros, será el
pilar fundamental para la formación del maestro propuesto en la Visión, Misión y demás principios
Institucionales. El presente manual es de naturaleza formativa y preventiva, tiene como centro al
estudiante con la intención de mantenerlo hasta última instancia al interior de la institución.
om
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CRITERIOS DE CONVIVENCIA or
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Los criterios se comprenden como acuerdos construidos colectivamente a partir de los cuales la
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institución educativa le apunta a la socialidad y la socialización; la primera se concibe como un auto
encuentro y la segunda como una interacción de personas para construir espacios de convivencia.
D
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Destacasen los siguientes criterios:
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1. Las relaciones entre los autores educativos están definidas por el respeto a la persona
.S
w
humana y no por el ejercicio de las funciones y jerarquías institucionalizadas.
w
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2. El manejo y solución de conflictos, entre los autores de la Comunidad educativa y
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pedagógica y no en acciones de penalización y castigo.
tp
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3. La toma de decisiones que afecten la vida institucional, en general, y de cualquier autor de
la comunidad educativa, en particular, será resultado de la consulta, el consenso y del
respeto al disenso.
4. El conocimiento de las culturas, los imaginarios e historias personales y colectivas de los
autores educativos es de un alto interés para comprender, criticar y tolerar las actuaciones
om
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de los sujetos educativos.
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5. los conflictos se comprenden como retos a superar, personal colectivamente, lo que implica
or
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la movilización transformativa de las dimensiones humanas e institucionales.
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6. Los derechos se entienden como conjuntos de realizaciones sociales, educativas, culturales
y políticas construidas colectivamente que garantizan la dignidad de las personas que
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conviven en espacios de interacciones sociales e institucionales.
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6. om
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7. Los deberes se conciben como juicios sociales y ético-políticos, construidos
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colectivamente, desde los cuales se piensa, se siente y actúa para garantizar las relaciones
D
D
de convivencia institucionales.
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REFERENTES CONSTITUCIONALES Y LEGALES
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En el presente manual de convivencia la normatividad constitucional y legal no se asume como
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elemento de aplicación regulativa, sino como elemento que, reflexionado críticamente, orienta,
w
w
w
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incentiva y consolida las acciones humanas en la perspectiva de construir ciudadanía incluyente,
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solidaria, respetuosa de la diversidad y la diferencia en la escuela. Son referentes legales en La
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Ensci:
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La Constitución Política de Colombia de 1991, La ley General de la Educación o Ley 115 de
febrero de 1994, Ley 715 del 2001, Decreto 1860 de agosto 5 de 1994,Los Estatutos docentes,
Decreto 1290 del 2009, Decreto 4790 de 2.008, Ley 200 de 1995, Ley de infancia y de los
adolescentes, además de los protocolos y convenios suscritos por Colombia en materia educativa,
tales como: La Convención Americana sobre Derechos Humanos, Protocolo de San Salvador, Pacto
om
Internacional sobre Derechos económicos, Sociales y Culturales y demás instrumentos
internacionales que hagan parte del bloque de constitucionalidad.
.c
or
Incluir normatividades referidas a los demás miembros de la comunidad
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PEI de la escuela normal superior de Cartagena de indias
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PROPÓSITOS DEL MANUAL
m
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Constituye una apuesta por la internalización e interiorización de las dimensiones comunicativas,
w
w
cognitivas, estéticas y éticas de la comunidad educativa para favorecer las relaciones
w
intersubjetivas al interior de la escuela normal y en otros contextos. Caminar hacia este propósito,
://
comprendido como un horizonte, implica, por un lado, la construcción, deconstrucción y
tp
ht
reconstrucción colectiva de criterios y acuerdos de convivencia entre todos y todas y no un
cumplimiento irrestricto de tales criterios y acuerdos; por otro lado, el ejercicio de la democracia
participativa.
Con el Manual de convivencia se pretende generar ambientes favorables para el desarrollo humano
de la comunidad educativa y la formación de un Normalista Superior con alto nivel de calidad
pedagógica, ética, social y científica para su desempeño profesional en los niveles de Pre-escolar y
om
om
Básica Primaria, capaces de liderar procesos educativos de calidad, que inciden en el cambio socio
.c
.c
cultural del país, especialmente en la región del Caribe colombiano. Además posibilita la
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construcción de un ambiente escolar que fomente la vivencia de los valores tales como el respeto, la
at
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responsabilidad, la tolerancia, el diálogo, la solidaridad, la autonomía y la búsqueda del bien
re
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común.
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7. om
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COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES:
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El estudiante de la Escuela Normal Superior Cartagena de Indias debe ser una persona desarrollada
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humanamente, con sentido de pertenencia local y nacional, comprometida consigo mismo y con su
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entorno, intelectualmente competente, capaz de explorar su sexualidad desde el respeto, desde los
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valores, desde el amor y los sentimientos fraternos en sus relaciones interpersonales, capaz de
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.S
mantener un compromiso solidario y comunitario, abierto al cambio en busca de una sociedad más
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justa.
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COMPETENCIAS DE LOS PADRES DE FAMILIA:
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Por ser los padres los primeros formadores de sus hijos deben ser personas que demuestren en su
accionar compromisos con los procesos socio-afectivos, culturales y escolares que se gestan en la
institución.
COMPETENCIAS DE LOS MAESTROS DIRECTIVOS DOCENTES Y
om
PERSONAL ADMINISTRATIVOS:
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or
Necesitamos maestros, directivos docentes y personal administrativo con un alto sentido de
at
pertenencia con la institución, comprometidos con el macro proyecto cabildo, de testimonio de las
re
competencias científicas, ciudadanas, éticas, que maneje un discurso pedagógico coherente y
FC
consecuente con sus prácticas y domine las ciencias de la educación.
D
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DE LA ADMISION Y MATRICULA
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Para el estudio de las solicitudes de admisión, la escuela Normal, contará con un comité de
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w
admisiones el cual será constituido por el consejo directivo, quien de igual manera definirá los
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criterios y políticas de admisión de nuevos estudiantes a partir de los dispuesto por la ley General de
tp
Educación, sus decretos reglamentarios, la ley de Infancia y las disposiciones distritales que
ht
reglamentan la materia.
La matrícula es un contrato mediante el cual la Institución se compromete a brindarle una educación
de calidad al estudiante conforme a lo establecido en el proyecto educativo institucional (PEI)y las
directrices del Ministerio de Educación Nacional.
Para Preescolar, Básica y Media:
om
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El (La) estudiante se matriculará una sola vez en el momento de ingresar a la Institución y
or
or
anualmente deberá renovar dicha matrícula.
at
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Para Programa de Formación Complementaria
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El (La) estudiante se matriculará semestralmente.
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Para Preescolar, Básica y Media:
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8. om
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El (La) estudiante se matriculará una sola vez en el momento de ingresar a la Institución y
FC
FC
anualmente deberá renovar dicha matrícula.
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Para Programa de Formación Complementaria
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El (La) estudiante se matriculará semestralmente.
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Al momento de matricularse, el alumno deberá cumplir con los siguientes requisitos:
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w
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Para estudiantes antiguos:
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tp
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- Para efectos de renovación de la matrícula, el estudiante deberá cumplir con los requisitos
ht
ht
exigidos por la Institución.
Para estudiantes nuevos en la Institución:
Además de los requisitos exigidos por la institución para estudiantes antiguos, cumplir con las
exigencias que imparta el Consejo Directivo.
om
En caso que la matrícula sea por transferencia debe presentar además constancia de asistencia y
.c
certificados de calificaciones parciales auténticos o autenticados del respectivo grado al que aspira
ingresar.
or
at
re
FC
D
CAPITULO II: JORNADA ESCOLAR Y UNIFORME
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JORNADA ESCOLAR
m
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Jornada Escolar del Preescolar: iniciará a las 7:00 A.M. y culminará a las 11 00 A.M. todos los días
w
de lunes a viernes. En este tiempo se desarrollarán 4 horas efectivas de clase incluido un descanso
w
w
de 30 minutos.
://
tp
Jornada Escolar de la Básica Primaria: iniciará a las 7:00 A.M. a 12:00 M y de 1:00 P.M. a 6:00
ht
P.M. todos los días de lunes a viernes . En este tiempo se desarrollarán 5 horas efectivas de clase
incluido un descanso de 30 minutos.
Jornada Escolar de la Básica Secundaria iniciará a las 1:00 P.M. y culminará a las 7:00 P.M. todos
los días de lunes a viernes. En este tiempo se desarrollarán 6 horas efectivas de clase y dos
descansos pedagógicos de 15 minutos respectivamente.
om
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Jornada Escolar del nivel de educación media: iniciará a las 6:30 A.M. y culminará a las 12:30 P.M.
.c
.c
todos los días de lunes a viernes. En este tiempo se desarrollarán 6 horas efectivas de clase y dos
or
or
descansos pedagógicos de 15 minutos respectivamente-
at
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re
re
El Programa de Formación Complementaria para bachilleres egresados de Normales iniciará a las
FC
FC
6:30 A.M. hasta las 12:30 P.M. y de 1:00 P.M. hasta las 7:00P.M. Todos los días de lunes a
D
D
viernes. En este tiempo se desarrollarán 6 horas efectivas de clase y un descanso pedagógico de 20
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minutos
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9. om
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-El Programa de Formación Complementaria ofertado a bachilleres no egresados de normales:
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iniciará a las 4:00 P.M. y culminará a las 9:30 P.M. todos los días de lunes a viernes. En este tiempo
D
D
se desarrollarán 6 horas efectivas de clase y un descanso pedagógico de 20 minutos.
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La presentación personal constituye una responsabilidad individual y ella debe ser pulcra, estética y
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armoniosa.
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EL UNIFORME
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UNIFORME DE DIARIO (Para Preescolar, Básica y Media):
Las niñas: Bata blanca, 4 dedos por debajo de las rodillas, con pliegues en la falda, cuello marinero
con bies azul marino, botones al frente y un fajón con bies azul marino, a la cintura.
Calzado: De color negro de tipo colegial. Medias azul turquí.
Los varones: Jean azul turquí, camisa sport blanca con el logotipo del colegio en la manga
om
izquierda, zapatos y correa negra, medias azul turquí; en el nivel de preescolar el pantalón es corto.
.c
or
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re
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA:
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Mujeres: Pantalón azul oscuro, blusa de lino, color amarillo claro, manga corta y un logotipo
tP
programa de formación complementaria en la parte izquierda de la blusa. Calzado negro. Medias
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color azul turquí.
m
.S
Hombres: Pantalón azul oscuro, camisa sport de lino, color amarillo claro, manga corta y un
w
w
logotipo Programa de Formación Complementaria en la parte izquierda de la camisa. Calzado de
w
color negro y medias color azul turquí.
://
tp
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UNIFORME DE EDUCACION FISICA
Para las niñas y varones: Camiseta de color blanco, cuello color azul rey y con el escudo de la
Escuela en la parte izquierda. Sudadera color azul rey con el nombre de la Institución en la parte
izquierda, con 2 franjas anchas de color blanco a la altura del muslo en la parte derecha.
om
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Zapatos tenis blanco y medias blanca.
.c
.c
or
or
Fuera del día programado para la clase de Educación Física, sólo se les permitirá el porte de dicho
at
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uniforme para asistir a los eventos en donde la institución lo autorice.
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10. om
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CAPITULO III: ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
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ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
D
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tP
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De acuerdo a lo dispuesto en el artículo 142 de la ley 115 del 94, reglamentado por el artículo 20 y
ar
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m
subsiguientes del decreto 1860 del 94, y demás normas concordantes, todas las instituciones
.S
.S
educativas deben organizar un gobierno escolar.
w
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La escuela como comunidad critica fundamenta su organización en un trabajo colegiado donde se
w
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promueve el dialogo, la participación y la organización. Los aportes de cada uno de los Estamentos
tp
tp
contribuyen al fortalecimiento Institucional.
ht
ht
Los órganos del gobierno escolar de la Escuela Normal Superior Cartagena de Indias son:
1. El Consejo Directivo
2. El Consejo Académico
3. El Rector
om
.c
EL CONSEJO DIRECTIVO:
or
at
Se constituye en la máxima instancia directiva, de participación de la Comunidad Educativa y de
re
orientación académica y administrativa de la Escuela Normal.
FC
D
CONFORMACION DEL CONSEJO DIRECTIVO:
tP
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El Consejo Directivo de le Ensci, está conformado por:
m
.S
- Rector, quien lo preside
w
w
- Dos representantes del personal docente (elegido por los profesores).
w
://
tp
- Dos representantes de los padres de familia.
ht
- Un representante de los estudiantes de educación básica, uno de educación media y uno del
programa de formación elegido por los estudiantes.
- Un representante de los egresados del programa de formación elegido por la asociación si
existiera o en su defecto el representante del programa en el periodo anterior
om
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- Un representante por el sector Productivo.
.c
.c
Sus FUNCIONES son:
or
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at
at
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución excepto las que son
re
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competencias de otra autoridad.
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FC
D
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2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre Directivos, Docentes
tP
tP
y Administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber
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agotado los procedimientos previstos en el Manual de Convivencia.
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11. om
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3. Adoptar el Manual de Convivencia y el Manual de Funciones.
FC
FC
4. Fijar los criterios para el proceso de inscripción, admisión y matriculas de alumnos.
D
D
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5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la Comunidad Educativa cuando
ar
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m
alguno de sus miembros se sienta lesionado, y demás disposiciones señaladas en el art. 23
.S
.S
del Decreto 1860 de 1.994 y demás normas concordantes.
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DEL CONSEJO ACADEMICO:
tp
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ht
ht
Es el organismo que asesora al rector y al Coordinador Académico trazando las orientaciones
pedagógicas de la ENSCI en cuanto a currículo, programaciones, plan de estudio etc. Quienes lo
convocan y presiden.
CONFORMACION:
El Consejo Académico está conformado por:
om
.c
- El Rector.
or
at
- Los Directivos Docentes de la Institución.
re
FC
- Los representantes de Área, Componentes y Campos de Formación (Secundaria, Media y
D
Programa de Formación Complementaria).
tP
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- Los representantes del Nivel de Preescolar y el Ciclo de Básica Primaria
m
.S
- Un Representante del Bienestar Normalista.
w
w
FUNCIONES:
w
://
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1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión del Proyecto Educativo
ht
Institucional,
2. Propiciar la revisión curricular introduciendo las modificaciones y ajustes con base en las
necesidades de los alumnos, del entorno y de la comunidad en general.
3. Diseñar, organizar y evaluar el plan de estudio desde el Nivel de Preescolar hasta el
Programa de Formación Complementaria y orientar su ejecución.
om
om
4. Coordinar la Evaluación Institucional.
.c
.c
or
or
5. Integrar las comisiones de evaluación y de promoción, asignarles sus funciones y supervisar
at
at
el proceso general de evaluación, y demás disposiciones señaladas en el art. 24 del Decreto
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re
FC
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1860 de 1.994 y demás normas concordantes.
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12. om
om
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or
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EL RECTOR
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El Rector es el ejecutor de las decisiones del Consejo Directivo, depende de la dirección de la
D
D
tP
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Unalde del Country.
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Son Funciones del RECTOR:
.S
.S
w
w
1. Representar legalmente a la Institución.
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w
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2. Orientar la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y
://
://
aplicar las decisiones del Gobierno Escolar.
tp
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ht
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3. Convocar y presidir las reuniones del Consejo Directivo, Académico, de Practica Docente y
de Profesores informando a las autoridades competentes los logros, dificultades y
situaciones especiales para buscar soluciones.
4. Propiciar las buenas relaciones entre los integrantes de la Comunidad Educativa, con las
otras instituciones y con las autoridades locales y regionales para el mejoramiento de la vida
om
comunitaria.
.c
5. Orientar con la asistencia del Consejo Académico el proceso educativo y velar por el
or
cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovechamiento del tiempo para
at
re
propiciar el mejoramiento de la calidad de la educación en la Escuela Normal.
FC
Las demás normas contempladas en la ley 115, la ley 715, el Art. 25 Decreto 1860 y demás
D
tP
normas concordantes.
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m
CAPITULO IV: DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES
.S
w
COORDINADORES:
w
w
Le corresponde coordinar las acciones de los niveles de Preescolar, Básica, Media y Programa de
://
Formación Complementaria.
tp
ht
Sus FUNCIONES son:
1. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
2. Pertenecer al Equipo Directivo y asistir puntualmente a los encuentros programados.
3. Hacer parte del Consejo Académico y presentar proyectos relacionados con los Niveles a su
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cargo.
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4. Hacer parte en representación del Rector, de las Comisiones de Evaluación y de los grados
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a su cargo y participar en el proceso de evaluación de los alumnos y en la Evaluación
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Institucional.
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5. Coordinar y liderar las acciones pedagógicas y administrativas de los Niveles de Preescolar
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y Básica Primaria y presentar informes periódicos a la Rectoría.
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13. om
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Las demás normas contempladas en la ley 15, la Ley 715, el Art. 26 Decreto 1860, las
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establecidas al interior de la Institución en concordancia con la Ley.
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CAPITULO V: PERSONAL DE APOYO PEDAGOGICO, DOCENTES Y
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PERSONAL ADM INISTRATIVO
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DOCENTE DE PRÁCTICA PEDAGOGICA - INVESTIGATIVA:
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Depende del Rector y le corresponde administrar la práctica pedagógica e investigativa de los
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maestros en formación en la Institución.
Sus Funciones son:
1. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
2. Pertenecer al Equipo Directivo y asistir puntualmente a los encuentros programados.
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3. Hacer parte del Consejo Académico y presentar las propuestas de su dependencia.
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4. Coordinar y liderar el Proyecto de Practica Pedagógica Institucional.
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5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes Estamentos de la Comunidad.
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6. Hacer parte en representación del Rector, de la Comisión de Evaluación donde sea
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designada y participar en el proceso de evaluación de los estudiantes de la Media y del
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Programa de Formación Complementaria en cuanto a la practica pedagógica e investigativa
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y en la Evaluación Institucional.
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7. Fomentar el desarrollo de la Investigación Educativa para el logro de los objetivos
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propuestos Institucionalmente.
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8. Atender conjuntamente con las Maestras y maestros asesores de los Maestros y maestras en
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Formación los casos especiales que se presenten en las actividades programadas con los
alumnos a su cargo.
9. Participar en las reuniones del Consejo de Practica.
10. Organizar la Practica Pedagógica e Investigativa a desarrollar por los estudiantes de
Educación Media y el Programa de Formación Complementaria.
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11. Organizar el planeamiento de las actividades anual de la Coordinación de Practica
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Pedagógica y presentarlas al rector.
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12. Rendir periódicamente informes al Rector.
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13. Convocar y Orientar los encuentros de Maestros de Practica o Maestras Asesoras de los
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Maestros en Formación.
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14. Distribuir los maestros en formación para la realización de la Practica Pedagógica e
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Investigativa.
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15. Hacer el seguimiento y evaluación de las actividades de Practica Pedagógica desarrollada
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por los estudiantes.
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16. Supervisar la Practica Pedagógica e investigativa cuando sea requerida.
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17. Registrar en el libro de Evaluación, los resultados obtenidos en las actividades de Practica
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Pedagógica e investigativa.
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18. Revisar los registros de Practica Pedagógica de los Maestros en Formación de la Media.
19. Orientar el trabajo de los tutores de los diferentes proyectos de aula desarrollados por los
estudiantes a través de la Practica Pedagógica.
20. Entregar oportunamente las planillas de seguimiento a los tutores para su diligenciamiento
semanal.
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21. Ejercer control y seguimiento a las tutorías realizadas a los proyectos de investigación.
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22. Coordinar el trabajo de los equipos de práctica pedagógica y planificar los encuentros
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pedagógicos de aula como parte del seguimiento de la práctica.
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23. Ejercer seguimiento a los convenios técnico pedagógico suscritos con otras Instituciones
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Educativas.
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24. Coordinar las acciones de su dependencia con la coordinación del programa de formación
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complementaria, del Preescolar y Básica Primaria, Básica secundaria, de Administración, el
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equipo de Bienestar y demás estamentos de la Institución.
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25. Presentar a la Rectoría las necesidades del material de su dependencia.
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26. Responder por el buen uso, mantenimiento y seguridad de los bienes y materiales confiados
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a su manejo.
27. Cumplir la jornada laboral establecida en las normas vigentes.
28. Cumplir con las funciones asignadas de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional.
29. Realizar visitas periódicas a las escuelas en convenio donde se realicen las practicas
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investigativas.
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LOS REPRESENTANTES DE AREA:
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Dependen del Rector y del Coordinador Académico. Son los miembros del consejo académico
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Sus Funciones son:
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1. Hacer parte del Consejo Académico y presentar las propuestas del Área que representa.
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