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  • 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
    DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BÁSICAS
    FUNCIONES MOTORAS
    ALEXANDRA BAÑO
    SEGUNDO SEMESTRE
    PARALELO “B”
    SEMIPRESENCIAL
  • 2. MISIONINVESTIGAR Y COMPRENDER ACERCA DE LA EVOLUCIÓN MOTORA DEL NIÑO PARA TRABAJAR CON MIS NIÑOS Y HIJAS PARA QUE TENGAN UN APRENDIZAJE PRODUCTIVO PARA TODA SU VIDA.
  • 3. VISÓNSEGUIR INVESTIGANDO Y COMPRENDIENDO EL DESARROLLO DEL SER HUMANO PARA PODER APLICAR EN LAS AULAS CUANDO YA SEA PROFESIONAL Y NO COMETER LOS ERRORES QUE SE COMETEN HOY EN DÍA .
  • 4. 1.- Qué se logra primero: el concepto o la imagen corporal ¿por qué?
    Primero se logra la imagen y luego el concepto corporal y se desarrolla por el aprendizaje consiente .
    Se logra la imagen porque no puedo dar un concepto si no me observo , si no siento , me palpo mi cuerpo para poder dibujarlo (conceptos del espejo).
  • 5. 2.- Elabore un Organizador Grafico de los temas Tratados
    PADRES
    ESTIMULADA
    INNATO
    JUEGOS Y EJERCICIOS
    FUNCIONES MOTORAS
    MOVIEMIENTOS DE LAS MANOS
    EDUCADORES
    ESCRITURA
    MOTRICIDAD GRUESA
    MOTRICIDAD FINA
    COORDINACIÓN DE MOVIMEINTO DEL CUERPO
    PRECISION Y EXACTITUD
    EQUILIBRIO
  • 6. Entender el proceso del desarrollo del ser humano
    primer año
    desarrolla la capacidad perceptiva
    habilidades motrices
    Desarrollándose su personalidad
    PSICOMOTRICIDAD
    Toda experiencia nueva es una revolución mental del infante
    Permitiendo adaptarse al medio que lo rodea
  • 7. CONOCIMEINTO INTELECTUAL QUE TIENE UNA OPERSONA DE SU CUERPO
    COMUNICARSE DE MANERA ARMONIOSA EN EL MEDIO CIRCUNDANTE
    SABER SITUARLO EN EL ESPACIO
    ESQUEMA CORPORAL
    EXPRESARLO EN UN DIBUJO
    CONSTRUCCION DE SU PERSONALIDAD
  • 8. IMAGEN CORPORAL
    Es el
    CONOCIMIENTO INMEDIATO
    que
    TENEMOS DE NUESTRO CUERPO
    En
    ESTADOM ESTÁTICO O EN MOVIMIENTO
  • 9. 0-3 meses
    -Movimientos reflejos
    -oral
    3 meses a un año
    Descubre su entorno mediante la marcha con presión y precisión
    Etapas de la imagen corporal
    3 A 7 años
    El niño ya no se deja llevar por sus sentimientos ya tiene una representación analítica
    7 A 12 años
    Estructura definida segmentaria y del esquema corporal
  • 10. SENSACIONES
    EJERCICIOS
    PERCEPCIÓN Y CONTROL DEL CUERPO
    COORDINACIÓN
    CONTROL POSTURAL Y EQUILIBRIO
    ORGANIZACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL
    TORAX Y ABDOMEN
    EJERCICIOS
    CONTROL RESPIRATORIO
    POSTURALES ESTÁTCOS
    PERCEPCIÓN
    ALTURA
    MUSCULOS
    DINÁMICOS
    RESPIRACIÓN
    RELAJACIÓN SEGMENTARIA
  • 11. PERSONAS
    LEJOS CERCA
    OBJETOS
    ENCIMA -DEBAJO
    DELANTE ATRAZ
    DISTANCIA ENTRE SU YO Y EL MUNDO QUE LO RODEA
    RECONOCIE POSICIONES
    ORIENTACIÓN ESPACIAL
    DENTRO- FUERA
    PERCEPCIÓN
    SITUACIÓN ESPACIAL
    SENSACIÓN TACTIL
    SENTIDO VISUAL
    TAMAÑO
    CONOCER LA POSICIÓN
    CUERPO Y DE SUS PARTES
    FORMA
    DISTANCIA
  • 12.
  • 13. LATERALIDAD
    predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro
    TIPOS
    EVOLUCIÓN
    DIESTRO
    ZURDO
    AMBIESTRO
    LATERALIDAD CRUZADA
    0-3 AÑOS
    4-5 AÑOS
    6-7 AÑOS
    8-9 AÑOS
    NO DISTINGUE ENTRE LOS DOS LADOS
    CONOCE QUE LAS EXTREMIDADES SE ENCUENTRAN A LOS LADOS
    CONOCE QUE SUS MIEMBROS SE ENCUENTRAN EN LADOS OPUESTOS
    CONCIENCIA PLENA DEL LADO DERECHO Y IZQUIERDO
    PREDOMINA EL EMISFERRIO IZQUIERDO Y LA MANO DERECHA
    PREDOMINA EL EMISFERRIO IDERECHO Y LA MANO IZQUIERDA
    UTILIZA LA MANO IZQUIERDA Y LA MANO DERECHA
    no tiene el predominio de sus funciones sobre el mismo lado del cuerpo
  • 14. 3-6 AÑOS
    RECONOZCA I FIJE EL DOMINIO DE UNA PARTE DE LA OTRA
    ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA LATERALIDAD
    PRESENTAR ESTAS ACTIVIDADES CON JUEGOS (MOTIVACIÓN)
    8 AÑOS Y MÁS
    -BUSCAR LA PARTE DOMINANTE
    -MEJORAR LA COORDINACIÓN ENTRE AMBOS LADOS DEL CUERPO
    - INTROCUCIR ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS
    6-8 AÑOS
    INTERIORIZACIÓN DE LAS DIFERENTES PARTES QUE INTERVIENEN EN EL MOVIMIENTO
  • 15.
  • 16. DIRECCIONALIDAD
  • 17. DIRECIONALIDAD DE LAS LETRAS
    Esta actividad, pretende que el niño/a interiorice el trazado correcto de la grafía correspondiente, ejercita la coordinación ojo-mano y la orientación espacial.Fichas y láminas con dibujos divertidos para colorear y aprender caligrafía - lecto-escritura de la letra a-z.  Estas son apropiadas para educación infantil y preescolar.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32. NUDO CATEGORIAL Y RITMO
    RITMO
    NUDO CATEGORIAL
    Es la
    Es la
    RELACIÓN QUE EXISTE
    SUCESIÓN DE IMPRESIONES
    Que se
    entre
    REPITEN CON UNIFORME REGULARIDAD
    TIEMPO, ESPACIO Y MOVIMIENTO
    resultado
    PERCEPCIÓN DE PERIODICIDAD
  • 33. UTILIZANDO LA GRAVEDAD O RESISTIEDOLA
    ESPACIO
    LANZAR SU CUERPO AL ESPACIO
    CUERPO
    CAPACIDAD DE CORIENTAR
    QUEDAR INMOVIL
    MUSCULATURA Y LOS ORGANOS SENSORIO MOTORES
    PERSONA
    EQUILIBRIO
    MANTENER UNA ACTIVIDAD O GESTO
    CARACTERISTICAS
    SISTEMAS
    EQUILIBRIO ESTÁTICO
    LABERÍNTICO
    SENSACIONES VISUALES
    LOS ESQUEMAS DE ACTITUS
    SENSACIONES PLACENTERAS
    EQUILIBRIO DINÁMICO
    LOS REFLEJOS DE EAUILIBRACIÓN
    KINESTÉSICO
  • 34. ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL EQUILIBRIO
    • Evitar situaciones que generen ansiedad e inseguridad al niño /a
    • 35. Educar a partir de una educación lenta
    • 36. Disminuir la ayuda a la contención paulatinamente
    • 37. Introducir juegos, movimientos rítmicos que favorezcan el balanceo
    • 38. Posicionarse, cada vez más rápido en un primer momento con ayuda y luego sin ayuda
    • 39. Supresión de los ojos en cortos periodos de tiempo. Juegos con ojos cerrados.
  • 3.- A qué se refiere la Psicomotricidad y que elementos intervienen en su desarrollo
    La Psicomotricidad se refiere al movimiento de su cuerpo es decir la motricidad gruesa y la coordinación viso manual con perfección la motricidad fina que va desarrollando según su edad y evolución mental permitiendo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea .
    Elementos :
    • Coordinación
    • 40. Función Tónica
    • 41. Postura y Equilibrio
    • 42. Control Emocional
    • 43. Lateralidad
    • 44. Orientación Espacio Temporal
    • 45. Esquema Corporal
    • 46. Organización Rítmica
    • Las Praxias (Habilidades Motoras Adquiridas)
    • 47. La Grafomotricidad
    • 48. Relación con los Objetos
    • 49. Comunicación .
    COMENTARIO
    Personalmente yo pensaba que ser parvularia y ser maestra de segundo año era lo más fácil porqué pasan solo jugando y pegando papel pero ahora comprendo que tan importante son estas actividades para los niños (as) puedan desenvolverse en su aprendizaje en los niveles inferiores en las aéreas de matemáticas lenguaje entorno sociales etc. , y en su vida diaria Coordinando y ubicando su cuerpo en el espacio ,definiendo su lateralidad para la escritura, aprendiendo nociones , qué para un adulto parece tan simple lo qué para el niño es tan complejo.
  • 50. 5.- Por qué es importante el conocimiento del esquema Corporal? Proponga Juegos que permita desarrollar su conocimiento.Es importante por ser un elemento indispensable para su personalidad , tener conocimiento del propio cuerpo, saber situarlo en el espacio, quererlo y respetarlo saber expresarlo en un dibujo
  • 51. JUEGOS QUE DESARROLLAN EL ESQUEMA CORPORAL
  • 52. El copiónOBJETIVOS: Tiempo de reacción.Imitación de movimientos segmentarios.Coordinación dinámica general.Conocimiento del esquema corporal.Organización espacial.Edad: Desde 4 años.Material: NingunoOrganización: Parejas.Desarrollo: Uno de los compañeros realiza diferentes movimientos ydesplazamientos. El otro debe imitarlo. Pasado un tiempo se intercambian lospapeles.Variantes: El que imita, observa un tiempo estimado por el profesor, losmovimientos del compañero y después debe intentar realizarlos, usando paraello la memoria.Derecha
  • 53. El número corporalOBJETIVOS: Ajuste corporal.Control segmentario.Conocimiento corporal.Imaginación-creatividad.Edad: Desde 7 años.Material: Ninguno.Organización: Parejas.Desarrollo: Un participante representará un numero con el cuerpo, sucompañero deberá adivinar de qué número se trata. Intercambio de papeles.Variantes: Representando letras, objetos cotidianos, animales, etc.
  • 54. El robot sin pilasOBJETIVOS: Esquema corporal.Orientación espacial.Comprensión verbal del lenguaje.Control segmentario.Edad: Desde 3 años.Material: Ninguno.Organización: Individual, libre. Ocupando todo el espacio.Desarrollo: Todos los alumnos son robots que se van desplazandolentamente en distintas direcciones. Al principio todos tienen pilas nuevas, perolentamente se van agotando. El profesor les irá diciendo que las pilas se vangastando, por ejemplo: ¡se están agotando las pilas de los brazos!, luego seindicarán otros segmentos hasta que el robot caiga totalmente al suelo.Posteriormente el docente podrá recargar las pilas de los participantes.Variantes: Metodológica: por parejas, el papel del “profe” lo hace un niño.
  • 55. ¿Cuántos dedos hay?OBJETIVOS: Esquema corporal.Percepción táctil.Cálculo mental.Edad: Desde 5 años.Material: Ninguno.Organización: Parejas.Desarrollo: Un jugador se pone de espaldas al otro, este último apoya en laespalda del compañero un numero cualquiera de dedos. El que está deespaldas tratará de adivinar la cantidad de dedos que tocan su cuerpo.Variantes: Cerrando los ojos se pueden tocar distintas partes del cuerpo
  • 56. El elefanteOBJETIVOS: Esquema corporalCoordinación dinámica general.Percepción espacialEdad: Desde 5 años.Material: Ninguno.Organización: Todo el grupo.Desarrollo: Un jugador actúa en la posición de elefante (una mano se tocala nariz y la otra pasa por el círculo que se forma) y va capturando a los demáscon la trompa. El alumno que sea tocado se convierte en elefante. El juegotermina cuando todos son elefantes.
  • 57. ¡ Has movido la mano !OBJETIVOS Agudeza visualEsquema corporalLateralidadTiempo de reacciónEDAD A partir de 4 añosMATERIAL NingunoORGANIZACIÓN Por parejas, de pieDESARROLLOManolo se sitúa enfrente de Mari Carmen, a una distancia de un metro.Mari Carmen debe de realizar un movimiento rápido con una parte de sucuerpo y Manolo debe de decir la parte que ha movido. Si Manolo no se dacuenta, Mari Carmen debe hacer el movimiento más exagerado para queManolo lo vea. A continuación se invierten los papeles y es Manolo el querealiza el movimiento o serie de movimientos.
  • 58. 6.- Qué problemas pueden ocasionar una deficiente orientación espacial y temporal.
    ENCUESTAS
    Lcda. Fanny Pullutaxi UEIBA
    Orientación espacial .- En su cuaderno no respeta los renglones no escribe de izquierda a derecha ni desde arriba hacia abajo no tiene noción del espacio que debe ubicar las letras en el cuaderno . S e confude con las letras b,d,p,q al escribir
    Orientación temporal.- No se ubica en el tiempo el mañana dicen el ayer y el ayer dicen el mañana Ej.: yo me fui Ambato ayer.
    Lcdo. Luís Chuncha UEIBA
    Orientación Espacial.- No ordena ideas , no puede razonar en su escuela , en su hogar es desordenado porque no respeta su espacio .
    Orientación Temporal.- El niño no sabe en que día se encuentra no puede ordenar su tiempo que hizo antes que va hacer ahora y que hará después de igual manera en el aprendizaje en lenguaje no va poder ordenar una historia, en matemáticas los números en entorno la distancia de su casa de sus vecinos etc.
  • 59. Lcda. Vilma Pérez UEIBAOrientación Espacial.- Mala calidad de escritura, lectura no respeta no escribe ni respeta los signos de puntuación.Orientación temporal.- No se ubica en el tiempo no diferencia el ayer , ahora, después la distancia que hay para llegar de su casa a la escuela y de la escuela a su casaCOMENTARIO.- Enseñarle al niño bien lo que es la orientación espacial le ayudara en la escritura para que respete los espacios , para la lectura leer desde la izquierda a la derechapara que respete su espacio de trabajo y de los demás en el área de matemáticas para sumar de arriba hacia abajo , multiplicar de derecha a izquierda de abajo hacia arriba .En lo que se refiere a la orientación temporal al niño le ayudara a ubicarse en el tiempo y será ordenado podrá razonar en la área de lenguaje en una historia el antes el ahora y el después en matemáticas en las series numéricas que va antes y que va despuésNosotros como futuros docentes tenemos que tener muy en claro la importancia de estas dos funciones básicas que va ser para su aprendizaje y su vida diaria .
  • 60. Actividades para potenciar la orientación EspacialEn una fase inicial conviene asegurar que el esquema corporal se encuentra bien asentado, para lo cual podemos utilizar las siguientes actividades:* Con los ojos cerrados, tocarse distintas partes del cuerpo siguiendo las instrucciones del educador, trabajado también los lados del cuerpo. Inicialmente, será muy preciso ir ayudando al niño ( a() que conozca el nombre de las partes de su cuerpo.o Por ejemplo: Tócate la nariz con la mano izquierda* La niña(o) se pone enfrente de la educador/a con las palmas de cara a la niña(o) y la niña(o) igual. Entonces la educadora debe decir el movimiento que tiene que hacer la niña(o), por ejemplo: derecha – derecha, de forma que la mano derecha de la niña(o) debe ir a la mano derecha de la educador/a.o El espejo la niña(o)debe imitar los movimientos de la educadora como si fuera un espejo.
  • 61. 7.- ¿Cómo influye la lateralidad en el aprendizaje ?Explique su evolución
    No tiene el predominio de sus funciones sobre el lado derecho ni izquierdo de su cuerpo.
    Cuando el pequeño desarrolla esta clase de función va tener problemas relacionados a su escritura; mientras lee muestra dificultades en su entonación, se salta las líneas y necesita señalar con el dedo para no perderse en el texto.
    • En la lectoescritura y con la completa madurez del lenguaje.
    • 62. dificultará la diferencia e identificación de estas letras b,d, p,q.
    • 63. Consideremos además que la lectura y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha.
    Comentario.- La Lateralidad es muy importante para el desarrollo psicomotriz del niño demostrando las habilidades que tiene y para poder expresarse como el es y lo más importante respeto de parte del docente y el mismo trato que los demás .
  • 64. EVOLUCIÓN DE LA LATERALIDAD DEL NIÑO
    0-3 AÑOS
    6-7 AÑOS
    8-9 AÑOS
    4- 5 AÑOS
    DERECHO
    IZQUIERDO
  • 65. ANALISIS
    LOS DOCENTES DE HOY Y LOS FUTUROS DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE IMPORTANTE SON LAS FUNCIONES BÁSICAS Motoras para que el niño APRENDA A QUERERSE TAL Y COMO ES AME SU CUERPO Y TENGA UNA PERSONALIDAD ESTABLE ,EN SU VIDA ESCOLAR SEA ORDENADO TENGA CONCIENCIA DEL ENTORNO QUE LE RODEA Y EQUILIBRIO PARA SU VIDA DIARIA Y NO TENGA FRACASOS ESCOLARES Y PEOR AUN EN SU VIDA futura.
  • 66. PROPUESTA
    Formar una misma comunidad padres de familia docente los niños(as) para ayudar al niño(a) a estimular las funciones motoras ya que en el niño es innato y trabajar juntos para elaborar material concreto para ayudar a estimular esas funciones motoras ya que en algunas escuelas no existe el material necesario y lo mas importante no tienen un espacio de recreación con juegos infantiles donde le ayudara mucho para su esquema corporal