UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO<br />DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BÁSICAS<br />FUNCIONES MOTORAS<br />ALEXANDRA BAÑO<br />SEG...
MISIONINVESTIGAR Y COMPRENDER ACERCA DE LA EVOLUCIÓN  MOTORA DEL NIÑO PARA TRABAJAR CON MIS NIÑOS Y HIJAS PARA QUE TENGAN ...
VISÓNSEGUIR INVESTIGANDO Y COMPRENDIENDO  EL DESARROLLO DEL SER HUMANO PARA PODER APLICAR EN LAS AULAS CUANDO YA SEA PROFE...
1.- Qué se logra primero: el concepto o la imagen corporal ¿por qué?<br />Primero  se logra   la imagen y luego el   conce...
2.- Elabore un Organizador Grafico de los temas Tratados <br />PADRES<br />ESTIMULADA<br />INNATO<br />JUEGOS Y EJERCICIOS...
Entender el proceso del desarrollo  del ser humano<br />primer año <br />desarrolla la capacidad perceptiva <br /> habilid...
CONOCIMEINTO INTELECTUAL QUE TIENE UNA OPERSONA DE SU CUERPO <br />COMUNICARSE DE MANERA ARMONIOSA EN EL MEDIO CIRCUNDANTE...
IMAGEN CORPORAL<br />Es el <br />CONOCIMIENTO INMEDIATO<br />que<br />TENEMOS DE NUESTRO CUERPO<br />En <br />ESTADOM ESTÁ...
0-3 meses<br />-Movimientos reflejos<br />-oral<br />3 meses a un año<br />Descubre su entorno mediante la marcha con pres...
SENSACIONES<br />EJERCICIOS<br />PERCEPCIÓN Y CONTROL DEL CUERPO<br />COORDINACIÓN<br />CONTROL POSTURAL Y EQUILIBRIO<br /...
PERSONAS<br />LEJOS CERCA<br />OBJETOS <br />ENCIMA -DEBAJO<br />DELANTE ATRAZ<br /> DISTANCIA ENTRE SU YO Y EL MUNDO QUE ...
LATERALIDAD<br />predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro<br />TIPOS<br />EVOLUCIÓN<br />DIESTRO<br...
3-6 AÑOS<br />RECONOZCA I FIJE  EL DOMINIO DE UNA PARTE DE LA OTRA<br />ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA LATERALIDAD<br />PRESE...
DIRECCIONALIDAD<br />
DIRECIONALIDAD DE LAS LETRAS<br />Esta actividad, pretende que el niño/a interiorice el trazado correcto de la grafía corr...
NUDO CATEGORIAL Y RITMO<br />RITMO<br />NUDO CATEGORIAL<br />Es la<br />Es la <br />RELACIÓN QUE EXISTE <br />SUCESIÓN  DE...
UTILIZANDO LA GRAVEDAD O RESISTIEDOLA <br />ESPACIO<br />LANZAR SU CUERPO AL ESPACIO<br />CUERPO<br />CAPACIDAD DE CORIENT...
ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL EQUILIBRIO <br /><ul><li>Evitar situaciones que generen ansiedad e inseguridad al niño /a
Educar a partir de una educación lenta
Disminuir la ayuda a la contención paulatinamente
Introducir juegos, movimientos rítmicos  que favorezcan el balanceo
Posicionarse, cada vez más rápido en un primer momento con ayuda y luego sin ayuda
Supresión de los ojos en cortos periodos de tiempo. Juegos con ojos cerrados.</li></li></ul><li>3.- A qué se refiere la Ps...
Función Tónica
Postura y Equilibrio
Control Emocional
Lateralidad
Orientación Espacio Temporal
Esquema Corporal
Organización Rítmica</li></li></ul><li><ul><li>Las Praxias (Habilidades Motoras Adquiridas)
La Grafomotricidad
Relación con los Objetos
Comunicación .</li></ul>COMENTARIO<br />Personalmente yo pensaba que  ser parvularia   y ser maestra de segundo año  era l...
5.- Por qué  es importante el conocimiento  del esquema Corporal?  Proponga Juegos que permita  desarrollar su conocimient...
JUEGOS  QUE DESARROLLAN EL ESQUEMA CORPORAL<br />
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  1. 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO<br />DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BÁSICAS<br />FUNCIONES MOTORAS<br />ALEXANDRA BAÑO<br />SEGUNDO SEMESTRE<br />PARALELO “B”<br />SEMIPRESENCIAL<br />
  2. 2. MISIONINVESTIGAR Y COMPRENDER ACERCA DE LA EVOLUCIÓN MOTORA DEL NIÑO PARA TRABAJAR CON MIS NIÑOS Y HIJAS PARA QUE TENGAN UN APRENDIZAJE PRODUCTIVO PARA TODA SU VIDA. <br />
  3. 3. VISÓNSEGUIR INVESTIGANDO Y COMPRENDIENDO EL DESARROLLO DEL SER HUMANO PARA PODER APLICAR EN LAS AULAS CUANDO YA SEA PROFESIONAL Y NO COMETER LOS ERRORES QUE SE COMETEN HOY EN DÍA .<br />
  4. 4. 1.- Qué se logra primero: el concepto o la imagen corporal ¿por qué?<br />Primero se logra la imagen y luego el concepto corporal y se desarrolla por el aprendizaje consiente .<br />Se logra la imagen porque no puedo dar un concepto si no me observo , si no siento , me palpo mi cuerpo para poder dibujarlo (conceptos del espejo). <br />
  5. 5. 2.- Elabore un Organizador Grafico de los temas Tratados <br />PADRES<br />ESTIMULADA<br />INNATO<br />JUEGOS Y EJERCICIOS<br />FUNCIONES MOTORAS<br />MOVIEMIENTOS DE LAS MANOS<br />EDUCADORES<br />ESCRITURA<br />MOTRICIDAD GRUESA<br />MOTRICIDAD FINA<br />COORDINACIÓN DE MOVIMEINTO DEL CUERPO<br />PRECISION Y EXACTITUD<br />EQUILIBRIO<br />
  6. 6. Entender el proceso del desarrollo del ser humano<br />primer año <br />desarrolla la capacidad perceptiva <br /> habilidades motrices<br />Desarrollándose su personalidad<br />PSICOMOTRICIDAD<br />Toda experiencia nueva es una revolución mental del infante<br />Permitiendo adaptarse al medio que lo rodea<br />
  7. 7. CONOCIMEINTO INTELECTUAL QUE TIENE UNA OPERSONA DE SU CUERPO <br />COMUNICARSE DE MANERA ARMONIOSA EN EL MEDIO CIRCUNDANTE<br />SABER SITUARLO EN EL ESPACIO<br />ESQUEMA CORPORAL<br />EXPRESARLO EN UN DIBUJO<br />CONSTRUCCION DE SU PERSONALIDAD<br />
  8. 8. IMAGEN CORPORAL<br />Es el <br />CONOCIMIENTO INMEDIATO<br />que<br />TENEMOS DE NUESTRO CUERPO<br />En <br />ESTADOM ESTÁTICO O EN MOVIMIENTO<br />
  9. 9. 0-3 meses<br />-Movimientos reflejos<br />-oral<br />3 meses a un año<br />Descubre su entorno mediante la marcha con presión y precisión <br />Etapas de la imagen corporal<br />3 A 7 años<br />El niño ya no se deja llevar por sus sentimientos ya tiene una representación analítica<br />7 A 12 años<br />Estructura definida segmentaria y del esquema corporal<br />
  10. 10. SENSACIONES<br />EJERCICIOS<br />PERCEPCIÓN Y CONTROL DEL CUERPO<br />COORDINACIÓN<br />CONTROL POSTURAL Y EQUILIBRIO<br />ORGANIZACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL<br />TORAX Y ABDOMEN<br />EJERCICIOS<br />CONTROL RESPIRATORIO<br />POSTURALES ESTÁTCOS<br />PERCEPCIÓN<br />ALTURA<br />MUSCULOS<br />DINÁMICOS<br />RESPIRACIÓN<br />RELAJACIÓN SEGMENTARIA<br />
  11. 11. PERSONAS<br />LEJOS CERCA<br />OBJETOS <br />ENCIMA -DEBAJO<br />DELANTE ATRAZ<br /> DISTANCIA ENTRE SU YO Y EL MUNDO QUE LO RODEA <br />RECONOCIE POSICIONES <br />ORIENTACIÓN ESPACIAL<br />DENTRO- FUERA<br />PERCEPCIÓN<br />SITUACIÓN ESPACIAL<br />SENSACIÓN TACTIL<br />SENTIDO VISUAL<br />TAMAÑO<br />CONOCER LA POSICIÓN<br />CUERPO Y DE SUS PARTES<br />FORMA<br />DISTANCIA<br />
  12. 12.
  13. 13. LATERALIDAD<br />predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro<br />TIPOS<br />EVOLUCIÓN<br />DIESTRO<br />ZURDO<br />AMBIESTRO<br />LATERALIDAD CRUZADA<br />0-3 AÑOS<br />4-5 AÑOS<br />6-7 AÑOS<br />8-9 AÑOS<br />NO DISTINGUE ENTRE LOS DOS LADOS<br />CONOCE QUE LAS EXTREMIDADES SE ENCUENTRAN A LOS LADOS <br />CONOCE QUE SUS MIEMBROS SE ENCUENTRAN EN LADOS OPUESTOS<br />CONCIENCIA PLENA DEL LADO DERECHO Y IZQUIERDO <br />PREDOMINA EL EMISFERRIO IZQUIERDO Y LA MANO DERECHA<br />PREDOMINA EL EMISFERRIO IDERECHO Y LA MANO IZQUIERDA<br />UTILIZA LA MANO IZQUIERDA Y LA MANO DERECHA<br />no tiene el predominio de sus funciones sobre el mismo lado del cuerpo<br />
  14. 14. 3-6 AÑOS<br />RECONOZCA I FIJE EL DOMINIO DE UNA PARTE DE LA OTRA<br />ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA LATERALIDAD<br />PRESENTAR ESTAS ACTIVIDADES CON JUEGOS (MOTIVACIÓN)<br />8 AÑOS Y MÁS <br />-BUSCAR LA PARTE DOMINANTE <br />-MEJORAR LA COORDINACIÓN ENTRE AMBOS LADOS DEL CUERPO <br />- INTROCUCIR ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS<br />6-8 AÑOS<br />INTERIORIZACIÓN DE LAS DIFERENTES PARTES QUE INTERVIENEN EN EL MOVIMIENTO <br />
  15. 15.
  16. 16. DIRECCIONALIDAD<br />
  17. 17. DIRECIONALIDAD DE LAS LETRAS<br />Esta actividad, pretende que el niño/a interiorice el trazado correcto de la grafía correspondiente, ejercita la coordinación ojo-mano y la orientación espacial.Fichas y láminas con dibujos divertidos para colorear y aprender caligrafía - lecto-escritura de la letra a-z.  Estas son apropiadas para educación infantil y preescolar.<br />
  18. 18.
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  31. 31.
  32. 32. NUDO CATEGORIAL Y RITMO<br />RITMO<br />NUDO CATEGORIAL<br />Es la<br />Es la <br />RELACIÓN QUE EXISTE <br />SUCESIÓN DE IMPRESIONES<br />Que se <br />entre<br />REPITEN CON UNIFORME REGULARIDAD<br />TIEMPO, ESPACIO Y MOVIMIENTO<br />resultado<br />PERCEPCIÓN DE PERIODICIDAD<br />
  33. 33. UTILIZANDO LA GRAVEDAD O RESISTIEDOLA <br />ESPACIO<br />LANZAR SU CUERPO AL ESPACIO<br />CUERPO<br />CAPACIDAD DE CORIENTAR<br />QUEDAR INMOVIL<br />MUSCULATURA Y LOS ORGANOS SENSORIO MOTORES<br />PERSONA <br />EQUILIBRIO<br />MANTENER UNA ACTIVIDAD O GESTO <br />CARACTERISTICAS<br />SISTEMAS<br />EQUILIBRIO ESTÁTICO<br />LABERÍNTICO<br />SENSACIONES VISUALES<br />LOS ESQUEMAS DE ACTITUS<br />SENSACIONES PLACENTERAS<br />EQUILIBRIO DINÁMICO <br />LOS REFLEJOS DE EAUILIBRACIÓN<br />KINESTÉSICO<br />
  34. 34. ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL EQUILIBRIO <br /><ul><li>Evitar situaciones que generen ansiedad e inseguridad al niño /a
  35. 35. Educar a partir de una educación lenta
  36. 36. Disminuir la ayuda a la contención paulatinamente
  37. 37. Introducir juegos, movimientos rítmicos que favorezcan el balanceo
  38. 38. Posicionarse, cada vez más rápido en un primer momento con ayuda y luego sin ayuda
  39. 39. Supresión de los ojos en cortos periodos de tiempo. Juegos con ojos cerrados.</li></li></ul><li>3.- A qué se refiere la Psicomotricidad y que elementos intervienen en su desarrollo <br />La Psicomotricidad se refiere al movimiento de su cuerpo es decir la motricidad gruesa y la coordinación viso manual con perfección la motricidad fina que va desarrollando según su edad y evolución mental permitiendo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea .<br />Elementos :<br /><ul><li>Coordinación
  40. 40. Función Tónica
  41. 41. Postura y Equilibrio
  42. 42. Control Emocional
  43. 43. Lateralidad
  44. 44. Orientación Espacio Temporal
  45. 45. Esquema Corporal
  46. 46. Organización Rítmica</li></li></ul><li><ul><li>Las Praxias (Habilidades Motoras Adquiridas)
  47. 47. La Grafomotricidad
  48. 48. Relación con los Objetos
  49. 49. Comunicación .</li></ul>COMENTARIO<br />Personalmente yo pensaba que ser parvularia y ser maestra de segundo año era lo más fácil porqué pasan solo jugando y pegando papel pero ahora comprendo que tan importante son estas actividades para los niños (as) puedan desenvolverse en su aprendizaje en los niveles inferiores en las aéreas de matemáticas lenguaje entorno sociales etc. , y en su vida diaria Coordinando y ubicando su cuerpo en el espacio ,definiendo su lateralidad para la escritura, aprendiendo nociones , qué para un adulto parece tan simple lo qué para el niño es tan complejo. <br />
  50. 50. 5.- Por qué es importante el conocimiento del esquema Corporal? Proponga Juegos que permita desarrollar su conocimiento.Es importante por ser un elemento indispensable para su personalidad , tener conocimiento del propio cuerpo, saber situarlo en el espacio, quererlo y respetarlo saber expresarlo en un dibujo<br />
  51. 51. JUEGOS QUE DESARROLLAN EL ESQUEMA CORPORAL<br />
  52. 52. El copiónOBJETIVOS: Tiempo de reacción.Imitación de movimientos segmentarios.Coordinación dinámica general.Conocimiento del esquema corporal.Organización espacial.Edad: Desde 4 años.Material: NingunoOrganización: Parejas.Desarrollo: Uno de los compañeros realiza diferentes movimientos ydesplazamientos. El otro debe imitarlo. Pasado un tiempo se intercambian lospapeles.Variantes: El que imita, observa un tiempo estimado por el profesor, losmovimientos del compañero y después debe intentar realizarlos, usando paraello la memoria.Derecha<br />
  53. 53. El número corporalOBJETIVOS: Ajuste corporal.Control segmentario.Conocimiento corporal.Imaginación-creatividad.Edad: Desde 7 años.Material: Ninguno.Organización: Parejas.Desarrollo: Un participante representará un numero con el cuerpo, sucompañero deberá adivinar de qué número se trata. Intercambio de papeles.Variantes: Representando letras, objetos cotidianos, animales, etc.<br />
  54. 54. El robot sin pilasOBJETIVOS: Esquema corporal.Orientación espacial.Comprensión verbal del lenguaje.Control segmentario.Edad: Desde 3 años.Material: Ninguno.Organización: Individual, libre. Ocupando todo el espacio.Desarrollo: Todos los alumnos son robots que se van desplazandolentamente en distintas direcciones. Al principio todos tienen pilas nuevas, perolentamente se van agotando. El profesor les irá diciendo que las pilas se vangastando, por ejemplo: ¡se están agotando las pilas de los brazos!, luego seindicarán otros segmentos hasta que el robot caiga totalmente al suelo.Posteriormente el docente podrá recargar las pilas de los participantes.Variantes: Metodológica: por parejas, el papel del “profe” lo hace un niño.<br />
  55. 55. ¿Cuántos dedos hay?OBJETIVOS: Esquema corporal.Percepción táctil.Cálculo mental.Edad: Desde 5 años.Material: Ninguno.Organización: Parejas.Desarrollo: Un jugador se pone de espaldas al otro, este último apoya en laespalda del compañero un numero cualquiera de dedos. El que está deespaldas tratará de adivinar la cantidad de dedos que tocan su cuerpo.Variantes: Cerrando los ojos se pueden tocar distintas partes del cuerpo<br />
  56. 56. El elefanteOBJETIVOS: Esquema corporalCoordinación dinámica general.Percepción espacialEdad: Desde 5 años.Material: Ninguno.Organización: Todo el grupo.Desarrollo: Un jugador actúa en la posición de elefante (una mano se tocala nariz y la otra pasa por el círculo que se forma) y va capturando a los demáscon la trompa. El alumno que sea tocado se convierte en elefante. El juegotermina cuando todos son elefantes.<br />
  57. 57. ¡ Has movido la mano !OBJETIVOS Agudeza visualEsquema corporalLateralidadTiempo de reacciónEDAD A partir de 4 añosMATERIAL NingunoORGANIZACIÓN Por parejas, de pieDESARROLLOManolo se sitúa enfrente de Mari Carmen, a una distancia de un metro.Mari Carmen debe de realizar un movimiento rápido con una parte de sucuerpo y Manolo debe de decir la parte que ha movido. Si Manolo no se dacuenta, Mari Carmen debe hacer el movimiento más exagerado para queManolo lo vea. A continuación se invierten los papeles y es Manolo el querealiza el movimiento o serie de movimientos.<br />
  58. 58. 6.- Qué problemas pueden ocasionar una deficiente orientación espacial y temporal.<br />ENCUESTAS<br />Lcda. Fanny Pullutaxi UEIBA<br />Orientación espacial .- En su cuaderno no respeta los renglones no escribe de izquierda a derecha ni desde arriba hacia abajo no tiene noción del espacio que debe ubicar las letras en el cuaderno . S e confude con las letras b,d,p,q al escribir<br />Orientación temporal.- No se ubica en el tiempo el mañana dicen el ayer y el ayer dicen el mañana Ej.: yo me fui Ambato ayer.<br />Lcdo. Luís Chuncha UEIBA<br />Orientación Espacial.- No ordena ideas , no puede razonar en su escuela , en su hogar es desordenado porque no respeta su espacio .<br />Orientación Temporal.- El niño no sabe en que día se encuentra no puede ordenar su tiempo que hizo antes que va hacer ahora y que hará después de igual manera en el aprendizaje en lenguaje no va poder ordenar una historia, en matemáticas los números en entorno la distancia de su casa de sus vecinos etc.<br />
  59. 59. Lcda. Vilma Pérez UEIBAOrientación Espacial.- Mala calidad de escritura, lectura no respeta no escribe ni respeta los signos de puntuación.Orientación temporal.- No se ubica en el tiempo no diferencia el ayer , ahora, después la distancia que hay para llegar de su casa a la escuela y de la escuela a su casaCOMENTARIO.- Enseñarle al niño bien lo que es la orientación espacial le ayudara en la escritura para que respete los espacios , para la lectura leer desde la izquierda a la derechapara que respete su espacio de trabajo y de los demás en el área de matemáticas para sumar de arriba hacia abajo , multiplicar de derecha a izquierda de abajo hacia arriba .En lo que se refiere a la orientación temporal al niño le ayudara a ubicarse en el tiempo y será ordenado podrá razonar en la área de lenguaje en una historia el antes el ahora y el después en matemáticas en las series numéricas que va antes y que va despuésNosotros como futuros docentes tenemos que tener muy en claro la importancia de estas dos funciones básicas que va ser para su aprendizaje y su vida diaria . <br />
  60. 60. Actividades para potenciar la orientación EspacialEn una fase inicial conviene asegurar que el esquema corporal se encuentra bien asentado, para lo cual podemos utilizar las siguientes actividades:* Con los ojos cerrados, tocarse distintas partes del cuerpo siguiendo las instrucciones del educador, trabajado también los lados del cuerpo. Inicialmente, será muy preciso ir ayudando al niño ( a() que conozca el nombre de las partes de su cuerpo.o Por ejemplo: Tócate la nariz con la mano izquierda* La niña(o) se pone enfrente de la educador/a con las palmas de cara a la niña(o) y la niña(o) igual. Entonces la educadora debe decir el movimiento que tiene que hacer la niña(o), por ejemplo: derecha – derecha, de forma que la mano derecha de la niña(o) debe ir a la mano derecha de la educador/a.o El espejo la niña(o)debe imitar los movimientos de la educadora como si fuera un espejo.<br />
  61. 61. 7.- ¿Cómo influye la lateralidad en el aprendizaje ?Explique su evolución<br />No tiene el predominio de sus funciones sobre el lado derecho ni izquierdo de su cuerpo.<br />Cuando el pequeño desarrolla esta clase de función va tener problemas relacionados a su escritura; mientras lee muestra dificultades en su entonación, se salta las líneas y necesita señalar con el dedo para no perderse en el texto.<br /><ul><li>En la lectoescritura y con la completa madurez del lenguaje.
  62. 62. dificultará la diferencia e identificación de estas letras b,d, p,q.
  63. 63. Consideremos además que la lectura y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha.</li></ul>Comentario.- La Lateralidad es muy importante para el desarrollo psicomotriz del niño demostrando las habilidades que tiene y para poder expresarse como el es y lo más importante respeto de parte del docente y el mismo trato que los demás .<br />
  64. 64. EVOLUCIÓN DE LA LATERALIDAD DEL NIÑO<br />0-3 AÑOS<br />6-7 AÑOS<br />8-9 AÑOS<br />4- 5 AÑOS<br />DERECHO<br />IZQUIERDO<br />
  65. 65. ANALISIS<br />LOS DOCENTES DE HOY Y LOS FUTUROS DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE IMPORTANTE SON LAS FUNCIONES BÁSICAS Motoras para que el niño APRENDA A QUERERSE TAL Y COMO ES AME SU CUERPO Y TENGA UNA PERSONALIDAD ESTABLE ,EN SU VIDA ESCOLAR SEA ORDENADO TENGA CONCIENCIA DEL ENTORNO QUE LE RODEA Y EQUILIBRIO PARA SU VIDA DIARIA Y NO TENGA FRACASOS ESCOLARES Y PEOR AUN EN SU VIDA futura.<br />
  66. 66. PROPUESTA<br />Formar una misma comunidad padres de familia docente los niños(as) para ayudar al niño(a) a estimular las funciones motoras ya que en el niño es innato y trabajar juntos para elaborar material concreto para ayudar a estimular esas funciones motoras ya que en algunas escuelas no existe el material necesario y lo mas importante no tienen un espacio de recreación con juegos infantiles donde le ayudara mucho para su esquema corporal <br />
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