Este documento resume las discusiones de un taller sobre la construcción de un nuevo diseño curricular para el nivel inicial en el municipio de Palavecino en Venezuela. Se propusieron cambios como ampliar la atención desde la fase maternal hasta los 6 años, dividir a los estudiantes en grupos por edad, e incorporar el uso de la tecnología y otras herramientas como la radio para mejorar la enseñanza. Los docentes participaron activamente compartiendo sus experiencias y dando sugerencias sobre cómo mejorar la educación inicial en la región.

2. Construción de la Propuesta del Nuevo Diseño Curricular. Palavecino - Lara República Bolivariana De Venezuela Dirección General Sectorial De Educación.

3. El municipio Palavecino limita con el municipio Iribarren y el estado Yaracuy por el Norte; con el municipio Simón Planas por el Sur; con el estado Yaracuy por el Este y con el municipio Iribarren por el Oeste. Cuenta con una superficie de 440 Km2. Alberga una población de 110.602 habitantes (el 7.13 por ciento de la población total del estado). Su capital Cabudare tiene 58.997 habitantes aproximadamente y el 38,37 por ciento del total de pobladores del municipio es menor de 15 años. Alcanza una densidad demográfica de 251.37 hab/Km2. Está conformado por las parroquias : Cabudare (Cabudare) con 32 instituciones Educativas, José Gregorio Bastidas (Los Rastrojos) con 31 instituciones E., Agua Viva( Agua Viva) con 4 instituciones E.

5. Se conformò y preparò un equipo parroquial previamente, a travès de un compartir de experiencias y circulos de acciòn docente. Los criterios que se tomaron en cuenta para formar este equipo fueron su disposición y apertura, asì como su preparación y experiencia profesional. ¿Por que son los mismos docentes, quienes están dirigiendo como equipo parroquial? Porque se hizo una invitación a directivos y docentes para conformar el equipo, el cual debía asistir a círculos de estudio y preparación, para compartir e intercambiar ideas, estos círculos de estudio se realizaban en horario alterno para que pudiesen cumplir con su horario de trabajo, de allí que fueron ellos mismos como docentes que asumieron el compromiso, en vista de tener gran experiencia en el aula y ser conocedores de las necesidades existentes en nuestros preescolares, además de saber como docentes, la forma como se esta trabajando, y como les gustaría que fuese, para poder hacer una propuesta basada en la realidad de nuestro entorno.

6. su experiencia como docentes y directivos fue la base para comenzar Ellos asumieron el reto de ser participes de los cambios y las innovaciones educativas

7. y ser ellos mismos, quienes en un proceso de construcción colectiva elaboren sus propuestas acorde a su contexto Es un compromiso de todos… Porque la Educación Inicial

8. Las experiencias vividas por lo niños y las niñas en sus primeros años de edad preescolar son la base de su formación, definitivas para su aprendizaje y posterior educación. Por eso es importante que los docentes y los padres tengan claridad sobre el trabajo en que están comprometidos y buscar estrategias de cómo hacerlo cada vez mejor. Por esta razón, se les ha invitado a ser participes de la Construcción de esta Propuesta, que permitirá con sus aportes e información definir la elaboración en colectivo del Nuevo Diseño Curricular para el nivel inicial, El cual tendrá validez y confiabilidad, ya que en el mismo hubo la participación de un gran numero de docentes que se encuentran laborando dentro de las instituciones educativas. Como directivo de preescolar y miembro del equipo permanente de educación inicial del estado Lara es para mi de gran de satisfacción contribuir con la Educación Inicial y proyectar su importancia; por lo tanto, mi propuesta va enfocada hacia la incorporación del uso adecuado de las nuevas tecnologías desde temprana edad y en registrar la gran labor que realizan los docentes y las auxiliares, para así construir nuestra propia historia en donde sean los docentes y los niños/as los actores principales. A continuación verán como fue su organización, como también podrán escuchar, gracias a los avances tecnológicos, algunos de los participantes que asistieron; y los resultados de la misma. Esto es solo una muestra del estado Lara, tomada en el municipio Palavcino, que estará en la red a través de nuestra pagina Web. Prf. Norma Durán

9. Al iniciarse con los grupos participantes se pudo observar que las docentes llegaron con muchas expectativas, y en busca de ver que era lo que se les iba a dar, buscando el qué y el cómo serían los cambios. Comprendiendo al final, que ahora no es esperar que se nos diga como van hacer las cosas, sino dar a conocer como lo venimos haciendo para construir juntos a través de nuestros aportes y participación, esta nueva propuesta. Se observó gran satisfacción en las docentes , al darse cuenta que la forma como han venido trabajando durante este tiempo ha sido considerada importante, esto les permitió sentirse más seguras, confiadas y tener la apertura de compartir ya que dominan el contenido con facilidad. Al ampliarse la cobertura para atender la fase maternal se establecen estas sugerencias:

10. ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Fase maternal de 0 a 3 años En esta fase se debe agrupar los niños/as: de acuerdo a la edad Grupo A: de 0 a 18 meses Grupo B: 1 ½ a 2 ½ años de edad Grupo C: de 2 ½ a 3 ½ años de edad Establecer un perfil de competencias para cada grupo y al final tener un perfil general de niño/a egresado de la fase maternal. En cuanto a Matrícula: Para el grupo A: máximo 10 niños/as un docente, una auxiliar y un adulto significativo Para el grupo B: máximo 12 niños un docente, una auxiliar y un adulto significativo Para el grupo C: máximo 15 niños/as un docente, una auxiliar y un adulto significativo.

11. Ambiente de aprendizaje: Se debe tener en cuenta el espacio físico de las aulas, ya que se atenderán niños/as que están comenzando a caminar y se requiere de un buen espacio para que puedan desplazarse libremente y donde puedan satisfacer sus necesidades vitales como descanso, aseo y merienda. Se deben Identificar los espacios con figuras o imágenes. En lo que respecta a la parte pedagógica: Las estrategias y actividades para esta fase deben estar enfocadas hacia el desarrollo afectivo, psicomotor y del lenguaje, respetando el desarrollo evolutivo del niño/a.

12. Fase Preescolar de 3 a 6 años En cuanto a la edad: Los niños/as ingresarían de 3 ½ años (tres años y seis meses) Grupo A: 3 ½ a 4 ½ años de edad Grupo B: 4 ½ a 5 ½ años de edad Grupo C: 5 ½ a 6 ½ años de edad Siendo promovidos de 6 ½ años cumplidos aproximadamente al primer grado de educación básica. En cuanto a la matrícula con horario integral: Grupo A: 20 niños/as con un docente, una auxiliar y un adulto significativo Grupo B: 25 niños/as con un docente, una auxiliar y un adulto significativo Grupo C: 25 niños/as un docente, una auxiliar y un adulto significativo

13. Ambiente de aprendizaje: -Este se debe organizar acorde a la realidad existente. -Cada espacio identificarlo con letras. -Los nombres de estos deben ser sugeridos por el grupo. En lo que respecta a la parte pedagógica: -Se debe llevar una planificación centrada en la necesidad e interés del niño/a. -Hacer énfasis en el diagnóstico como en el proceso de la lectura y la escritura con una intencionalidad pedagógica.

14. Se recomienda según su entorno: Llevar acabo actividades que sean significativas para el aprendizaje del niño/a, formándolos para que se identifiquen con su región. Incorporar el Deporte y el folklore como parte de su jornada diaria. La incorporación de los padres y representantes Como adultos significativos en el aprendizaje del niño/a

15. Por ello se propone: tomar en cuenta esta experiencia que se lleva a cabo en algunas instituciones publicas como lo es la incorporación del ingles. Esta se lleva acabo como proyecto institucional con un representante que colabora dando clases desde preescolar. “ En 1997, el equipo de neurólogos del hospital Memorial Sloan Kettering, de Nueva York, comprobó que el cerebro de un niño es capaz de memorizar dos lenguajes en forma simultánea en una misma región de la corteza cerebral, utilizando un único grupo de neuronas, a diferencia de los adultos, quienes al adquirir un segundo idioma lo almacenan en un área distinta.”

16. Los niños zurdos requieren de mucha paciencia por parte de los adultos que están a su alrededor, se le debe enseñar y habituar, para que se familiaricen con las actividades que por lo general se hacen pensando solo en los niños/as diestros. A estos niños/ se le hace un poco difícil el uso de la tijera, aprender a atarse sus zapatos, hacer nudos, al ubicarlos en las mesas, se debe hacer a la izquierda, para que puedan fácilmente hacer su trabajos como colorear o escribir. Por ello se propone que los docentes al llenar la ficha de inscripción y en entrevista con los padres soliciten esta información, para poder elaborar las estrategias que han de utilizar con estos niños/as. Al momento de dotar las instituciones con material y útiles escolares se haga tomando en cuenta este aspecto.

17. Se propone la incorporación del uso del computador dentro de la jornada diaria como herramienta de aprendizaje. La propuesta consiste en: La estimulación y educación hacia las nuevas tecnologías en manera educativa, capacitación del docente y la participación de la comunidad Juvenil en el desarrollo de los niños en edad Preescolar. Se incorporara a los niños y niñas de educación inicial, a los estudiantes de los liceos adyacentes y un tutor de informática. Cada institución seleccionara uno de sus salones de niños en edad Preescolar como Monitor del Programa. Estos niños y su docente asistirán una vez por semana a las Instalaciones del Centro de Navegación Xplora en Centro comercial Terepaima II, en Cabudare. Donde dos Estudiante de los liceos locales y un preparador en Informática, les irán enseñando el manejo del computador, usando programas de educación preescolar, que emulan los que realizan en sus aulas escolares, podrán ir usando técnicas nuevas de coordinación y comprensión, esta información la estará recolectando el Docente y luego pasara esa información a un proceso de evaluación de los datos de las diferentes instituciones y al final del año escolar podremos ver los resultados comparativos del desarrollo de los niños que participaron el proyecto. Esto permitirá sustentar la propuesta de que se incluyan aulas de informáticas dentro de los centros educativos de enseñanza preescolar

18. Propuesta Aprendiendo con los niños y las niñas. Consiste en utilizar la radio como un medio de aprendizaje que involucre la participación, en donde serán los niños, las niñas y los adolescentes quienes difundan tópicos educativos. La radio es una excelente alternativa para ofrecer la posibilidad de aprender algunas actividades, técnicas, o estudios y darlas a conocer a poblaciones estudiantiles y docentes que, por diferentes razones, no tienen acceso a estos. Cada parroquia podrá sugerir los temas que desean conocer y se conformará un equipo educativo radial que asesora a los niños/as y jóvenes al respecto, esto permitirá incentivarlos a la investigación y la cultura general. Se fortalecerá a través de la radio el trabajo educativo y se creara un vínculo entre la comunidad y la escuela. Esta experiencia se llevará cabo en este municipio, a través de la radio comunitaria Kabudari, haciendo énfasis en la educación inicial y de esta forma contribuir a fortalecer este primer nivel educativo.

19. ¿Qué dicen los docentes? ¿Qué dicen los docentes?

20. ¿Qué dicen los docentes? ¿Qué dicen los docentes?

21. Estos son momentos donde los docentes comparten sus experiencias de trabajo y explican los instrumentos de planificación y evaluación con que vienen trabajando. Se tuvo la oportunidad de revisar y evaluar Ml LIBRO DE EXPERIENCIAS (boleta que se utiliza en este municipio y elaborada por los directivos de preescolar en el año 2000 ) por lo tanto proponemos la revisión de éste instrumento por parte de los organismos competentes, para continuar utilizándolo en nuestras instituciones, con el aval del Ministerio de Educación

22. Así nos despedimos... Los juegos, canciones e intercambio afectivos, son los que nos permiten a diario como docente mantener vivo nuestro niño interior, para poder entender y comprender a todos los niños y niñas que están en nuestras manos.

23. Horario: Incluir un horario completo de atención y ampliar la cobertura desde la fase maternal, es una opción en este municipio bastante acertada, ya que Palavecino se ha caracterizado por ser una ciudad dormitorio, donde los padres salen a sus centros de trabajo desde muy tempranas horas de la mañana y la mayoría regresa en la tarde, presentándoles el problema de no saber donde, ni con quien dejar a sus hijos todos el día; en este aspecto cobra importancia el papel que juega el adulto significativo y la preparación que se debe dar ya que en muchos casos son amas de casa que se dedican a “cuidar” a los niños/as mientras esperan la llegada de sus padres. Atención académica: Al ser la educación inicial el primer nivel dentro del sistema educativo venezolano y saber que en estos primeros años de los niños/as se va formando su personalidad, es por lo que se debe tomar en cuenta en el momento de asignar a personas en estos cargos, que las misma sean profesionales graduados en la especialidad de educación de preescolar y tener un perfil establecido; con esta nueva propuesta lo ideal sería contar con un docente adjunto en lugar de utilizar el termino de auxiliar , y que estos sean estudiantes de la especialidad del nivel, esto permitiría una mejor atención para los niños/as y a su vez el estudiante podría poner en practica los conocimientos que va adquiriendo en las universidades. Conclusiones

24. Infraestructura: Por otra parte es imprescindible tener instituciones con infraestructuras aptas para albergar una gran mayoría de población infantil, en donde los niños puedan tener un espacio (aulas) para la atención pedagógica y académica, un espacio para las necesidades vitales, (como es la siesta, el aseo, la hora de las comidas),un espacio exterior para recreación. Atención integral: Además se debe contar con un equipo de especialistas conformados, por Pediatras, psicólogos, orientadores y nutricionistas Gerencia: En toda institución educativa debe existir un directivo especialista en preescolar, que cumpla funciones de asesoramiento técnico/ académico, para que oriente y participe en la ejecución, control y seguimiento de los proyectos, planes y programas desarrollados por el docente, para así poder tener un mejor desenvolvimiento en el aula y por ende brindar una mejor atención a los niños/as. Conclusiones

25. Prof. Eleida Castellano Prof. Estela Giménez Prof. Noris Berroteran Prof. Tania Castillo Prof. Carmen Alcochel Prof. Yrania Montilla Equipo Permanente de Educación Inicial Municipio Palavecino Msc Prof. Norma Durán Msc Lic Florangel Quintero Equipo Parroquial

26. “ Es duro y difícil el trabajo de EDUCAR esta muy mal remunerado y goza de poco prestigio social, pues es cierto que todos desean los mejores maestros para sus hijos, pero muy pocos quieren que sus hijos sean maestros. De nosotros depende el vivirlo como esclavos, como trabajadores resignados o como: “ Apasionados constructores de genuinas obras de arte” anónimo

27. Asociaciòn Venezolana de Educadores ASVE [email_address] CENTRO COMERCIAL TEREPAIMA II CABUDARE Esta presentación fue diseñada por ASVE con el apoyo técnico y asesoramiento del Centro de Navegación XPLORA Julio 2004