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Cap. pe de vento

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    Cap. pe de vento Cap. pe de vento Presentation Transcript

    • Capacitação Educopédia 9° CREProfessores Regentes do 1° ano
    • AGENDA Apresentação da Função “Articulador da Educopédia” (Prof. Alexandre Rodrigues - GED /9° CRE) Educopédia/Rioeduca - Prof. Márcia Cristina (AIT- Rioeducadora/9° CRE)Educopédia - Pé de Vento na Prática Pedagógica do 1° ano ( Prof. Mario Mangabeira – Educopedista/Especialista em Língua Portuguesa) Experiência Alfabetizadora com o Pé de Vento Prof. Lívia Andrade – PII regente na E.M. Tóquio
    • Prof. Alexandre Rodrigues (GED/Articulador da Educopédia)O que são os ? Acompanhamento do uso da Educopédia nas Escolas
    • Reflexão Vídeo 1 – Vida Maria http://www.youtube.com/watch?v=MpZRaCMSvQAMesmo frente às adversidades, que tenho feito para interromper essa corrente?
    • Profª. Márcia Cristina (AIT/Rioeducadora)A Educopédia nas Escolas Municipais O portal E-mail rioeduca.net O da 9° CRE Contato marciacerqueira@rioeduca.net
    • Prof. Mario MangabeiraConversando sobre Alfabetização
    • Organizando o contato coma Língua Escrita : Letramento e Alfabetização Etimologicamente, o termo alfabetização não ultrapassa o significado deprocesso de aquisição do alfabeto. O processo de alfabetização tem as suasespecificidades.[...] Para que se forme um sujeito leitor/escritor, é necessário que a alfabetização e o letramento ocorram juntos. Turma de 1°ano/2009 Turma de 1°ano/2009
    • Ao estabelecer a distinção entre alfabetizar e letrar, consideramos que osentido dado á palavra alfabetização se alterou, ao longo do tempo, passando a indicar somente o domínio do código. Neste perspectiva, consideramos quealfabetização é uma etapa importante do processo, mas é necessário, também,que os nossos alunos entendam para que se lê/ escreve, isto é, saibam o valor desses conhecimentos, conheçam o seu uso. A este processo, chamamos de letramento.
    • Alfabetização & LetramentoAssistamos ao vídeo a fim de refletir sobre a prática , concepções, conceitos, procedimentos, atividades e atitudes de professores alfabetizadores que subjazem ao seu fazer pedagógico. Vídeo 2 - Alfabetização - apropriação do sistema alfabético http://www.youtube.com/watch?v=Ne0ImYjWuf8
    • A EducopédiaAo utilizar tecnologias em suas aulas, os alunos se sentirão mais motivados e interessados pelos conteúdos. Vídeo 3 - Educação em Rede http://www.youtube.com/watch?v=AJlP6aeR6Lo&feature=related
    • A EducopédiaA Educopédia é uma plataforma on-line colaborativade aulas digitais, onde alunos e professores podemacessar atividades autoexplicativas de forma lúdica e prática, de qualquer lugar e a qualquer hora.Oferece uma opção rápida e fácil para professores que desejam integrar tecnologias a suas aulas. Asdisciplinas estão divididas em 32 aulas digitais, que correspondem às semanas do ano letivo, sendo 8 aulas por Bimestre.
    • Objetos de AprendizagemCom os objetos de aprendizagem,os professores passam a ter umaferramenta poderosíssima paratransformar o aprendizado em umgrande prazer para os alunos,culminando numa aprendizagemsignificativa.
    • Qualidade e InovaçãoConfira os cursos e disciplinas disponíveis
    • Educoteca A Educoteca é uma biblioteca online de livros digitais. Conta com vários livros, com o objetivo de proporcionar, aos alunos e professores, um ambiente onde possam ter contato com diversas mídias, interagir com o conteúdo e acessar recursos externos que sirvam de complemento para o conteúdo que está sendo abordado.
    • Não tenha receio de utilizar essas novas tecnologias.Quando as dúvidas surgirem, lembre-se: você está conectadoem rede e pode contar com a ajuda de professores, de outros membros da gestão escolar e até mesmo de seus alunos! Vídeo 4 - Educação para a nossa geraçãohttp://www.youtube.com/watch?v=jw-o5RGA35g&feature=youtu.be
    • Uma semana de aula com o ...O Pé de Vento na mídia Vídeo 4 - Andrea Ramal fala sobre alfabetização http://www.youtube.com/watch?v=JzjKx7gGX8M Conhecendo a plataforma A primeira semana de aula com o Pé de Vento: Encaminhamentos Metodológicos.
    • Pé de VentoAs atividades relativas à primeira semana do 1º Ano de escolaridade (EducopédiaAlfabetização) estão organizadas a partir de um contexto narrativo e alocadas em umambiente esteticamente estimulante e agradável aos alunos.As atividades estão inseridas em uma narrativa que se desenrola por meio daresolução de desafios de interatividade: à medida que uma atividade vai sendorealizada, nova(s) atividade(s) vão surgindo, o que permite ao aluno darprosseguimento à narrativa.A narrativa inicia-se numa cidade onde vivem os protagonistas – um menino e umamenina – que, por encantamento, são transportados a uma floresta mágica.As atividades propostas permitem ao aluno ajudar os protagonistas em suasaventuras.Tais atividades foram planejadas a partir de uma perspectiva autodidática, ou seja,podem ser realizadas pelo aluno sem a presença do(a) Professor(a) oude outras pessoas. Isto é possível graças a um recurso de áudio que permite ainteratividade com os alunos – mesmo aqueles que ainda não leem com autonomia.O recurso de áudio faz a leitura dos comandos/enunciados e lança perguntas ereforços positivos a cada atividade realizada com sucesso, estimulando o aluno atentar realizar a atividade seguinte.
    • IMPORTANTE REGISTRAR...Mesmo as atividades autodidáticas podem ser utilizadas pelo(a) Professor(a) em umaaula aberta e coletiva junto a sua turma.Ao realizar as atividades, o aluno vai conquistando cartas bônus que lhe dão direito aparticipar de joguinhos e a acessar textos informativos com curiosidades, além deoutros recursos construídos a partir de diferentes linguagens.Ressaltamos que a primeira semana da Educopédia Alfabetização foi pensada comoum tutorial que permite a ambientação do aluno por meio de atividades de fácilresolução.
    • COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ENVOLVID AS LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA Reconhecer o papel fundamental Identificar cores. da escrita na sociedade. Comparar, ordenar e classificar Identificar a escrita em diferentes objetos em diferentes categorias: suportes textuais. tamanho, cor e forma. Identificar as letras do alfabeto Identificar onde há mais, menos e (vogais). igual quantidade. Identificar relações Contar e separar quantidades. fonema/grafema (som/letra). Identificar palavras. Construção/reconstrução de esquemas.
    • OBJETO DE APRENDIZAGEM 1O BICHO-PREGUIÇA E SUPORTE TEXTUAL Identificar onde há palavras escritasNa perspectiva de alfabetizar letrando, é importante que o Professor construa, em salade aula, um ambiente alfabetizador, planejando atividades que permitam a utilização,pelos alunos, de diferentes suportes textuais, como jornais, revistas, revistas emquadrinhos, livros didáticos e de literatura infantil, além de propagandas, encartes etc.Tais materiais não devem ficar expostos sem utilização. Importante que se constituamem recursos para as aulas do Professor que, a partir de sua utilização, poderádesenvolver, com seus alunos, a compreensão dos diferentes usos e funções sociais daleitura e da escrita.Os materiais impressos de apoio pedagógico do primeiro bimestre, oferecidos às turmasdo 1º Ano de escolaridade, trazem, além de referências a suportes textuais – etiquetas,crachás, murais –, propostas de escrita e leitura a partir de atividades que exploram aidentificação do nome próprio do aluno e sua comparação com o nome próprio dosdemais alunos.
    • AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADESA partir do Objeto de Aprendizagem 1, o Professor poderá: solicitar aos alunos que, no trajeto para a escola, observem placas, letreiros, nomesde ruas e outros locais onde aparecerem palavras; trazer, para a sala de aula, cena(s) de uma cidade onde os alunos possam criarnomes para letreiros que aparecerão em branco; dividir folha do blocão e construir, coletivamente, através de pesquisa em revistas ejornais na sala de aula: TENHO PALAVRAS NÃO TENHO PALAVRAS passear pela escola e/ou em seu entorno, com os alunos, observando placasindicativas, murais, cardápios, instruções etc.
    • CONVERSA COM O PROFESSOR...Durante esta semana, o aluno poderá ser convidado a trazer objetos que possuamregistros escritos, deixando-os em exposição, em um cantinho da sala de aula. Oprofessor poderá, inclusive, confeccionar um “telhadinho” indicando o nome dessesobjetos. Por exemplo:   
    • OBJETO DE APRENDIZAGEM 2 A ONÇA-PINTADA E OUTRAS CORES Identificar cores com o auxílio do reforço de áudio e imagem(cada nome é escrito com uma cor diferente)Esta é uma atividade bastante rica. O apoio do áudio e a visualização dos nomesescritos em cores diferentes ajudam a criança a conhecer e memorizar as cores,permitindo-lhe o contato com diferentes palavras (independentemente de seconstituírem com sílabas canônicas ou não). Como não há a proposta desistematização dessas palavras, uma vez que o foco é a aprendizagem, a criança temcontato com a escrita de maneira lúdica.O Professor pode planejar outras atividades que enfatizem o conhecimento das cores:atividades práticas de experimentação de mistura de cores e produção/descoberta denovas cores; feitura de mosaicos com papel colorido – reaproveitado de revistas, porexemplo. As propostas podem ser desdobradas com o registro coletivo, pelo Professor,dos aspectos importantes destacados e dos relatos das experiências e avaliações feitaspela turma.
    • AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADESA partir do Objeto de Aprendizagem 2, o Professor poderá: confeccionar um “painel das preferências”, que poderá ser ampliado de acordo com oobjetivo do momento. Por exemplo: NOME COR MANUELA AZUL PEDRO VERDE confeccionar um dado no qual cada face tenha, escrito, o nome de uma cor. O alunojogará o dado e, de acordo com a cor indicada, deverá apontar ou encostar em algodaquela mesma cor. Valem as nuances (claro/escuro); apresentar textos sobre o tema: MÚSICA e POEMAS; confeccionar material para apoio visual, no qual colocará a cor referência e o alunotrará a figura e preencherá o espaço.        
    • OBJETO DE APRENDIZAGEM 3LOBO GUARÁ E AS BORBOLETAS Comparar, ordenar e classificar objetos em diferentes categorias: tamanho,cor e forma. Contar e separar objetos.Além de estimular a contagem, o trabalho com objetos permite identificar suavariação, por meio da classificação, comparação e seleção por cores e tamanhos.Exemplos: borboletas grandes, borboletas pequenas, borboletas de cores diferentes.O Professor deve ter em vista que as atividades de comparação, ordenação eclassificação de objetos são fundamentais para que os alunos construam,posteriormente, outras habilidades lógico-matemáticas. Deste modo, é importanteque, desde o início das aulas, sejam planejadas atividades com materiais concretosdiversos, de diferentes cores, formas, tamanhos e espessuras.Os materiais conhecidos como “blocos lógicos” são excelentes para esse fim. OProfessor pode se utilizar, ainda, de materiais alternativos como embalagens, tampasde potes e garrafas etc.
    • AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADESA partir do Objeto de Aprendizagem 3, o Professor poderá:fazer uma roda e trabalhar a questão de atributos ou critérios de seleção com ospróprios alunos.Por exemplo:1- Os alunos que estão de tênis vão para o centro da roda.Quantos alunos estão de tênis?2- As meninas que estão de cabelos soltos vão para o centro da roda.Quantas meninas estão de cabelos soltos?3- Agora, no centro da roda, as pessoas que usam óculos.A partir desta experiência, poderá ser explorada a questão do universo a serobservado e/ou atributos pedidos:- alunos (meninos e meninas);- meninas (só meninas);- pessoas (alunos e professora).
    • CONVERSA COM O PROFESSOR...A percepção de características e atributos faz-se necessária em várias competências.Este conceito pode ser trabalhado de forma lúdica, fazendo parte da rotina inicialdiária do Professor.A chamadinha proporciona boa fixação desse conceito, quando o Professor indaga edesafia os alunos com perguntas do tipo:- De quem estou falando?- Começa com “M” e termina com “A”.- Eliminados: Matheus, Marcele.- Possibilidades: Mariana, Manuela e Maria.- Possui 5 letras.
    • OBJETO DE APRENDIZAGEM 4 O SAPO E AS LETRAS (VOGAIS) Identificar as letras do alfabeto (vogais). Identificar relações fonema/grafema (som/letra).Este objeto permite que os alunos identifiquem as vogais associando fonema/grafemae memorizem as letras, assim como lhes permite reforçar o som inicial de algumaspalavras.O Professor poderá encontrar, nos materiais impressos de apoio pedagógico doprimeiro bimestre, oferecidos às turmas do 1º Ano de escolaridade, outras atividadesque estimulam o reconhecimento da letra inicial das palavras. Essas atividadestambém propõem a identificação de consoantes.O Professor pode enriquecer as aulas que desenvolvem estas habilidades, utilizando-se de recorte e colagem de jornais e revistas, que podem ser realizados a partir dabusca pelas letras do nome do aluno.Pode trabalhar, também, a letra inicial, o número de letras, nomes que se iniciam coma mesma letra, buscando realizar, com os alunos, diferentes grupamentos com osnomes – o que permite fazer uma interlocução com a Matemática (comparação eseleção, além da habilidade de realizar a contagem).
    • AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADESA partir do Objeto de Aprendizagem 4, o(a) Professor(a) poderá: analisar os nomes dos alunos e selecionar aqueles iniciados por vogal; apresentar o nome do animal que aparece no objeto e de outros animais sugeridospelos alunos, destacando as vogais; listar os animais que apareceram até agora nas atividades, destacando as vogais; montar apoio visual com palavras de referência que possuam a vogal inicial. Tentarcom objetos concretos.Jogos online:http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/alfabeto-jogo-das-vogais.htmlhttp://www.escolagames.com.br/jogos/brincandovogais/
    • OBJETO DE APRENDIZAGEM 5 QUEBRA-CABEÇAS MACACO Construção/reconstrução de esquemas.A partir do quebra-cabeça do macaco, os alunos podem desenvolver a percepção e aconcentração, além da habilidade de construir/reconstruir esquemas.O Professor pode apresentar outras atividades a partir do próprio esquema corporal doaluno.Também pode apresentar a proposta de reconstrução de imagens de revistas,utilizando, de início, imagens mais simples, seguidas de imagens mais elaboradas,com maiores detalhes.Pode montar um esquema/quebra-cabeça com o nome do aluno, comimagens/palavras ou letras.Atenção: Verificar os objetos e propostas da segunda semana, de modo a possibilitaro link com as propostas apresentadas.
    • AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADESA partir do Objeto de Aprendizagem 5, o Professor poderá: criar um pequeno texto (cartaz) com os alunos, a partir da narrativa.Por exemplo:BIA E MARCELO ESTÃO NA FLORESTA.A FLORESTA TEM: ANIMAIS, ÁRVORES E MONTANHAS. destacar elementos parciais que formam o todo:BIA E MARCELO ESTÃO NA FLORESTA.A FLORESTA TEM: ANIMAIS, ÁRVORES E MONTANHAS. recortar esses elementos e reorganizá-los com os alunos, destacando a importânciada ordem, da organização das partes, a fim de se ter um todo com sentido.
    • CONVERSA COM O PROFESSOR...Você pode construir outros jogos que, além de divertir, contribuirão para ampliar osconhecimentos dos aluno.Exemplo:
    • OBJETO DE APRENDIZAGEM 6BIA, MARCELO E A SELEÇÃO DE FRUTAS Comparar, selecionar, contar e separar objetos.A partir da solicitação do narrador, os alunos deverão selecionar as frutas, na quantidadeindicada.Assim como no Objeto de Aprendizagem 3, este objeto permite que os alunos comparemobjetos, selecionem e separem quantidades diferentes. Aqui, a seleção é constituída porobjetos diferentes, compondo uma quantidade, a partir da classificação “frutas”.Assim como as ações de separar, classificar, ordenar e selecionar, nas primeiras aulas,deve-se desenvolver atividades que permitam aos alunos perceberem a manutenção e aalteração de quantidades. Deste modo, os alunos, juntamente com o desenvolvimento deoutras habilidades, constituirão, por exemplo, o conceito de número.O Professor poderá enriquecer a vivência dos alunos com a utilização de outros materiaisde contagem, que podem ser construídos coletivamente, a partir da ideia de colecionarobjetos (tampinhas, cartões coloridos etc.).
    • AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADESA partir do Objeto de Aprendizagem 6, o(a) Professor(a) poderá: utilizar as palavras que nomeiam as frutas, para contagem de letras. Exemplo:  O quadro montado com as preferências das cores pode ser ampliado com outros dados –neste caso, pode ser acrescentado o número de letras que compõem o nome do aluno.Exemplo:
    • CONVERSA COM O PROFESSOR...Importante que o professor conheça os materiais de apoio oferecidos nomeio digital, como a Educopédia, os materiais impressos e demais produtosda MultiRio, a fim de utilizá-los em seu planejamento de forma cada vezmais eficaz.
    • O uso do Pé de Ventoem turmas de 1° anoRelato de Experiências com a Prof. Lívia Andrade E.M. Tóquio
    • O uso do Pé de Ventoem turmas de 1° ano Como começar? Interação com a turminha. Resultados.
    • Registros...
    • Registros...
    • Considerações Finais do grupo.
    • Produção e organização do materialProfessor Mario Mangabeira9ª Coordenadoria Regional de Educação