1. Diagnóstico:
La Escuela Básica: “ENRIQUE DE VEDIA N°222”, está ubicada entre las calles Fleming
S/N Rivadavia S/N en la localidad de Colonias Unidas Chaco, Departamento Sargento
Cabral, atiende una población estudiantil de primero a séptimo grado en dos turnos
(mañana y tarde). El cuarto grado sección “B” bajo las directrices de la docente Nancy
Egger, inicio con una matrícula de catorce integrantes (14), seis (6) mujeres y ocho (8)
varones; con edades comprendidas entre ocho (08) Y nueve (09) años de edad; dentro de
los cuales dos (2) niñas y dos niños son de procedencia de otras instituciones, dos
proceden de escuelas cercanas.
Aspectos inherentes a los alumnos:
La edad comprendida de los niños y niñas varía entre los 8 y 10 años de edad, su
apariencia física es sana y saludable, con un desarrollo biológico de acuerdo a su
edad cronológica (exceptuando un varón que muestra leves rasgos físicos no
comunes a los demás), aparentemente no tienen problemas de audición ni de
lenguaje; en cuanto a la visión sólo un varón requiere del uso de lentes
permanentes de montura según su mamá, pero no hace uso de los mismos.
Aspectos afectivos:
Se muestran alegres, dispuestos a compartir con sus compañeros, docentes y
pasantes. Expresan sus necesidades e intereses, demuestran a través de sus
acciones los valores: compañerismo, respeto, bondad, amor…, así como también
ponen en prácticas las normas de cortesía.
Aspectos motrices:
En cuanto a la caligrafía todos tienen una letra legible, existiendo ocho (8)
estudiantes que requieren moldearla un poco más, demuestran creatividad en sus
dibujos y pinturas. La coordinación óculo-manual es buena. Todos escriben con la
mano derecha. Se desplazan de un sitio a otro con facilidad bien sea caminando,
trotando o corriendo sin ninguna dificultad.
Condiciones del ambiente escolar:
Características del Espacio Escolar: El tamaño del aula está acorde con la
cantidad de niños y niñas. En relación a la iluminación posee amplias ventanas
que permite la iluminación natural y una buena ventilación natural y artificial (dos
ventiladores de techo); está ubicada al frente de la cancha y el ruido que se
2. produce durante las prácticas y clases deportivas en ocasiones causa cierta
interrupción en el normal desarrollo de las actividades en el aula de clase.
Mobiliario Escolar:
Se dispone de treinta y dos mesitas con sus sillas, una mesa de escritorio con su
silla, una pizarra acrílica y una cartelera construida con anime, un pequeño estante
metálico. Requiriéndose de un estante más cómodo y grande para poder guardar
los útiles de los estudiantes, material bibliográfico, material didáctico u otros
recursos que se requieran tener a la disposición para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes.
Recursos: Didácticos, Materiales y Humanos:
Humanos: Estudiantes, docente de aula y especialistas (educación física, huerto
escolar, bibliotecaria, bienestar estudiantil, salud escolar), pasantes padres y/o
representantes, coordinadora académica y odontóloga.
Materiales:
Útiles escolares de los y las estudiantes (cuadernos, lápices, creyones, juegos
geométricos, compás, sacapuntas, borradores…), hojas blancas, hojas de papel
ministro, marcadores acrílicos, borrador de pizarra, goma blanca y tijeras.
Didácticos:
Pizarra, carteleras, símbolos patrios nacionales, símbolos regionales, árbol de las
cuatros raíces,
3. Secuencia didáctica de ciencias naturales
Unidad: la alimentación
Objetivo general: que el alumno logre
Reconocer los principales nutrimentos que aportan los grupos básicos de
alimentos.
Identificar diferentes opciones para combinar alimentos en dietas
equilibradas, completas e higiénicas.
Manifestar una actitud responsable en la toma de decisiones relacionados
con el consumo de alimentos.
Unidad: las plantas
Objetivo general: que el alumno logre
que al finalizar la clase los estudiantes, conozcan sobre las partes de las
plantas. De esta manera pueden reconocer las necesidades básicas de
una planta. Logrando obtener que el estudiante sea capaz de identificar
las diversas estructuras de la planta.
Unidad: los animales: vertebrados e invertebrados
Objetivo general: que el alumno logre
Conozcan las principales características definitorias de los animales.
Distingan entre los animales vertebrados e invertebrados.
4. Conozcan las características y grupos más comunes de vertebrados y las
características y grupos más comunes de invertebrados.
ACTIVIDAD 1: LA ALIMENTACIÓN PIRÁMIDE ALIMENTICIA
Indagación de Ideas previas.
Registro de las anticipaciones.
ACTIVIDAD
Iniciará la clase presentando la siguiente la lámina
5. Explicará la lamina
Se les dará a conocer a los alumnos los grupos de alimentación sin color de
imagen, para que ellos coloren los grupos y se pegara en sus cuadernos.
Identificarán y reconocerán grupos nutricionales a los que pertenecen
diferentes alimentos.
GRUPO I.- CARBOHIDRATOS:
Son los que aportan mayor cantidad de energía entre ellos encontramos los
cereales, como el arroz, cebada, centeno, avena, trigo, maíz, sus harinas, y los
amasados hechos en casa (las pastas).
GRUPO II.- VERDURAS Y HORTALIZAS
Aportan hidratos de carbono, minerales, vitaminas y fibras. Acelga, alcachofa,
berro, rabanitos, apio, espinacas, hongos, lechuga, berenjenas, berenjenas,
pepino, brócoli, tomate, coliflor, zanahorias, calabaza, habas, cebolla, y papas.
6. GRUPO III.- FORMADO POR FRUTAS
Vitaminas, sales minerales y fibras. Naranja. mandarina., melón, sandía, plátano,
mango, mamey, uva negra, higo, manzana verde, manzana roja, pera, durazno,
damasco, ciruela, kiwi y uvas.
GRUPO IV.- CARNES
(Proteínas y grasas saturadas de origen animal). Entre ella tenemos carne de
vaca, cerdo, pollo, y pescado, así como los huevos que son alimentos ricos en
proteínas.
GRUPO V.- LACTIOS Y DERIVADOS
(PROTEINAS, CALSIO, GRASAS Y VITAMINAS) Todos los derivados de la leche:
yogur, y queso.
Grupo VI.- ASEITES, VEJETALES Y ANIMALES
(GRASAS, VITAMINAS Y LIPIDOS SOLUBLES)
Formado por aceites, manteca, margarina, mayonesa, aceitunas, frutas secas
como almendras, avellanas, nueces y crema de leche.
Explicación integral y aclaración de dudas.
Evaluación de síntesis.
ACTIVIDAD 2: LA ALIMENTACIÓN
7. Investigación y confrontación.
Iniciará la clase presentando la siguiente la lámina
Explicación integral y aclaración de dudas.
Explicará la lámina
Preguntará que observan
Copiaran en sus cuadernos lo siguiente:
8. ¿Por qué comer?
ALIMENTACION:
Proceso voluntario mediante el cual se proporcionan al organismo, las sustancias
que le son indispensables para mantener la vida. Variable y educable.
A través de los alimentos obtenemos:
Sustancias que necesitamos para formar los tejidos de nuestro cuerpo:
Proteínas.
Sustancias que nos proporcionan energía: Hidratos de carbono y grasas.
Evaluación de síntesis e integración.
Entregará una ficha con la siguiente actividad:
COMPLETAR
MACRONUTRIENTES
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
10. Lavarse cuidadosamente las manos antes de comer
Controlar siempre la fecha de elaboración y de vencimiento de los
alimentos.
No comer alimentos que se hayan caído al piso.
Evitar la comida de los puestos callejeros.
Lavar muy bien las frutas y verduras que se comen crudas.
Explicará el tema.
Copiarán en sus cuadernos
Se les dará a conocer a los alumnos los distintos puntos
explicados en imagen de los consejitos.
Evaluación de síntesis e integración.
12. Registro de anticipaciones.
Iniciará la clase presentando el siguiente tema
NUTRICIÓN
Es el conjunto de procesos mediante los cuales nuestro organismo utiliza,
transforma e incorpora sus tejidos un cierto número de sustancias, que han de
cumplir en nuestro organismo tres fines básicos:
FINES BÁSICOS
Cubrir la energía gastada: (Nutrientes energéticos)
Aportar materiales para el crecimiento, reparación y reposición de los
tejidos: (Nutrientes plásticos.)
Regular las reacciones metabólicas que se producen el organismo:
(Nutrientes reguladores)
ALIMENTOS & NUTRIENTES
No son lo mismo alimento y nutriente.
Los alimentos posibles son muchos y podemos prescindir de cualquiera de
ellos.
Los Nutrientes entran en nuestro cuerpo formando parte de los alimentos,
pero con los alimentos también se incorporan otras sustancias que no
nutren: fibras, aditivos, etc.
Explicará el tema.
Copiarán en sus cuadernos
Se les dará a conocer a los alumnos algunos de los grupos de alimentación
que producen nutrientes sin color de imagen, para que ellos coloren y se
pegara en sus cuadernos:
Visara sus cuadernos
13. Evaluación de síntesis e integración.
ACTIVIDAD 1: LAS PLANTAS: LAS PARTES
Indagación de ideas previas.
Registro de anticipaciones.
ACTIVIDAD:
Iniciará la clase: El maestro resalta los puntos sobresalientes de lo que es una
planta. Y realizara la pregunta motivadora ¿En que nos parecemos los seres
humanos a las plantas? Luego dará una breve introducción acerca de las plantas.
Explicará la siguiente lamina
14. Investigación y confrontación.
Las plantas son seres vivos singulares. Necesitan de luz del sol, del aire, de la
tierra y del agua para vivir.
Las plantas tienes tres partes principales: la raíz, el tallo y la hoja. Cada una de
ellas cumple una función en la vida de la planta. Además, las plantas pueden tener
diferentes formas, tamaños y colores.
RAÍZ:Crece bajo la tierra y es la que afirma la planta al suelo.
TALLO: Es el que sostiene a la planta y transporta los nutrientes al resto
de ella.
HOJA: Son las que capturan la energía del sol.
15. Explicación integral y aclaración de dudas.
Evaluación de síntesis e integración.
Completarán y colorearán fichas de las partes de una planta
ACTIVIDAD 1: LOS ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS
Indagación de ideas previas.
Registro de anticipaciones.
ACTIVIDAD
Iniciará la clase presentando la siguiente lámina
16. Explicación integral y aclaración de dudas.
Evaluación de síntesis e integración.
Secuencia didáctica de lengua
Objetivo general: Que el alumno logre
Leer en voz alta con fines comunicativos.
Exponer temas sencillos.
Comprender de manera autónoma breves textos escritos narrativos,
descriptivos e instructivos.
Escribir textos narrativos, descriptivos e instructivos sencillos adecuándolos
al destinatario y a la situación comunicativa.
17. ACTIVIDAD N°1 POESÍA 9 DE JULIO
Indagación de ideas previas.
Registro de anticipaciones.
ACTIVIDAD:
Presentará la siguiente poesía en una lámina
Poesía casita de Tucumán
CASITA DE TUCUMÁN
MARAVILLOSA CASITA,
¡QUÉ BIEN CANTAN EN TUS PATIOS
LAS ALEGRES SANTARRITAS.
-.-.-.-.-.-.-.-.-.-..-.-.-.-.-.--..-.-.-.-.-.-.-.-.--.-
CASITA DE TUCUMÁN,
DONDE MI PATRIA NACIÓ,
PORQUE ME HICISTE ARGENTINO
¡HOY QUIERO CANTARTE YO!
Colorear la casita de Tucumán
18. Explicación integral y aclaración de dudas.
Evaluación de síntesis e integración.
ACTIVIDAD N°2 LECTURA: PELITOS BLANCOS
Indagación de ideas previas.
ACTIVIDAD:
Iniciará la clase: El maestro resalta los puntos sobresalientes de lo que se trata la
lectura. Luego dará una breve introducción acerca de la lectura pelitos blanco.
Luego entregara una ficha a cada alumno:
19. PELITOS BLANCOS
Había una vez una villa de conejos llamada “Orejas Caídas” que quedaba al norte
de un bosque. A los conejos que vivían ahí les decían “orejas caídas” porque
tenían las orejas inclinadas completamente hacia abajo. Los conejos de esta villa
estaban muy orgullosos de sus orejas largas y caídas. Pero había un conejo joven
de la villa que no se sentía muy feliz. Sus orejas eran diferentes pues las tenía
paradas. Todos se burlaban de él y lo llamaban “Pelitos blancos”.
-Deberías estar orgulloso ya que tus orejas son igualitas a las que tenía tu
abuelito, - le decía siempre su mamá.
Pero a Pelitos blancos no le gustaba verse diferente. Quería que sus orejas fueran
largas y caídas como las de los demás conejos de su villa.
Explicación integral y aclaración de dudas.
Evaluación de síntesis e integración.
20. El docente le entregará fichas con unas ciertas preguntas sobre el
cuento que él les leerá para que ellos la respondan luego de haber
terminado la lectura.
Ahora marca la respuesta correcta:
1. ¿De qué estaban orgullosos los conejos de la villa?
De sus padres.
De sus orejas caídas.
De su villa.
2. ¿Por qué el conejito joven no se sentía feliz?
Porque sus orejas eran diferentes.
Porque su mamá lo reñía.
Porque sus amigos lo molestaban.
3. ¿Qué quiere decir “orejas inclinadas”?
Orejas paradas.
Orejas caídas.
Orejas diferentes.
4. “Pelitos blancos” debía estar orgulloso porque:
Su madre lo quería mucho.
Sus orejas eran únicas e iguales a las que tenía su abuelito.
Porque sus orejas eran grandes y caídas.
5. Este cuento nos enseña principalmente que:
Debemos aceptarnos como somos.
No debemos tratar de aparentar lo que no somos.
21. No debemos preocuparnos por parecernos a los demás.
ACTIVIDAD N°3 POESIA REFERIDA AL DÍA DE LA MADRE
Indagación de ideas previas.
Registro de anticipaciones.
ACTIVIDAD
el docente les leerá porque se celebra el día de la madre a los alumnos
Las primeras celebraciones del Día de las Madres se remontan a la antigua
Grecia, donde se le rendían honores a Rea, la madre de los dioses Zeus,
Poseidón y Hades.
Los católicos transformaron estas celebraciones para honrar a la Virgen María, la
madre de Jesús. En el santoral católico el 8 de diciembre se celebra la fiesta de la
Inmaculada Concepción, fecha que los católicos adoptaron para la celebración del
Día de las Madres.
Ahora bien, ¿porque los argentinos celebramos esta fiesta ese día y no otro como
en otros lugares? La cuestión tiene que ver con el calendario litúrgico que la
Iglesia Católica utilizaba antes de la reforma producto del Concilio Vaticano II. Allí
el 11 de octubre era la festividad de la Maternidad de la Virgen María.
(Actualmente se celebra el 1 de enero). Con este motivo era costumbre argentina
pasar la celebración litúrgica al domingo anterior o siguiente al 11. Con el lento
correr de los años la tradición popular fue fijando como el tercer domingo de
octubre la celebración de la Madre y las madres. El cambio de la fecha litúrgica y
la a comercialización de la fiesta hizo que perdiera toda referencia mariana en la
actualidad (como está pasando con el tema de Papá Noel y la Navidad). Pero ese
es su origen entre nosotros.
22. Así que este tercer domingo de octubre aprovechemos para agasajar a nuestras
mamás si las tenemos junto a nosotros y a rezar por ellas si ya han partido hacia
la eternidad. En uno u otro caso, pidamos que la Madre ilumine a toda madre que
todavía camina por la tierra y presente a la Santísima Trinidad a aquellas que ya
han partido (como la mía).
Explicación integral y aclaración de dudas.
Luego el docente les dará una poesía cada uno para que lean para el día
de la fiesta que se realizara el 16 de octubre en la institución.
Copiarán la siguiente poesía en sus cuadernos.
ACTIVIDAD N°4 “MI FAMILIA FUNCIONES”
23. Indagación de ideas previas.
Desarrollo
Copiaran lo siguiente
La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea
consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un período
indefinido de tiempo. Constituye la unidad básica de la sociedad.
TIPOS DE FAMILIA:
FAMILIA NUCLEAR.-Formada por el padre, la madre y los hijos.
FAMILIA EXTENSA.-Formada por una familia nuclear, más algún otro pariente,
que puede ser un hijo casado o cualquier otro en línea directa.
FAMILIA INCOMPLETA.-Está compuesta por un solo progenitor (Padre o
madre)y los el fallecimiento de uno de los cónyuges, con la consiguiente viudez
del otro cónyuge y la orfandad de los hijos. También puede suceder porque uno de
los cónyuges abandona el hogar, teniendo que asumir la responsabilidad familiar
el otro cónyuge, en especial la mujer.
FUNCIONES DE LA FAMILIA
La familia en la sociedad tiene importantes tareas, que tienen relación directa
con la preservación de la vida humana como su desarrollo y bienestar. Las
funciones de la familia son:
Función Afectiva
Sabido es que al nacer el hombre es un ser indefenso e incapaz de valerse por si
mismo, necesita cuidados, protección y amor. Los padres, hermanos, abuelos y
otros parientes se encargan de cobijarlo y de satisfacer sus necesidades afectivas,
sin las cuales no podría alcanzar su pleno desarrollo.
Función Económica
Se cumple cuando los padres e hijos unen sus esfuerzos a la obtención de
bienes que satisfagan sus necesidades. La familia se convierte en una unidad de
producción, donde cada uno de sus integrantes participa en diversas tareas dentro
de un ambiente de solidaridad, armonía, respeto, unión, democracia y justicia
24. Funciones educadora
La familia a sus miembros para integrarse a la sociedad, los padres son los
primeros maestros de los niños, forjan su personalidad a través de sus
sentimientos. Las normas aprendidas en el hogar son decisivas en la vida
posterior del niño.
Explicación integral y aclaración de dudas.
Secuencia didáctica de matemática
Objetivo general que el alumno logre:
Construir, significativa y funcionalmente, conceptos, procedimientos y
formas de representaciones elementales (concretas, gráficas, orales y
simbólicas) acerca de los números naturales y su operatoria, de las
fracciones usuales, de las relaciones espaciales, de las formas
geométricas, de la medida, de la temporalidad y de la naturaleza de los
sucesos que acontecen en la vida cotidiana a través de la resolución de
problemas.
Desarrollar habilidades de cálculo exacto y aproximado, de medida, de
representación geométrica y de estrategias personales de resolución de
problemas que impliquen el uso de la intuición, la creatividad y los
razonamientos analógicos e inductivos.
ACTIVIDAD N°1: MATEMÁTICA LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
Indagación de ideas previas.
26. Explicación integral y aclaración de dudas.
DEFINICIÓN:
Una figura geométrica es un conjunto no vacío cuyos elementos son puntos. Las
figuras geométricas son el objeto de estudio de la geometría, rama de las
matemáticas que se dedica a analizar las propiedades y medidas de las figuras en
el espacio o en el plano.
Completarán y colorearán fichas de las figuras geométricas
Evaluación de síntesis e integración.
28. Indagación de ideas previas.
Registro de anticipaciones.
ACTIVIDADES:
Dará la siguiente actividad
Explicación integral y aclaración de dudas.
Evaluación de síntesis e integración.
Pasaran al frente los alumnos a hacer cada uno de los ejercicios con
la ayuda del docente
Visará los cuadernos
29. ACTIVIDAD N°3: DIVISIÓN CON UN DIVISOR, CON NÚMEROS
NATURALES
Indagación de ideas previas.
Registro de anticipaciones.
ACTIVIDAD:
Iniciará la clase colocando en el pizarrón el símbolo de la división
÷
*Preguntará
¿Conocen el símbolo hecho en el pizarrón?
Respuesta: si, no
¿Qué operación matemática es?
Respuesta: es una división
*Colocará el título en el pizarrón
División con un divisor (una cifra)
*Escribirá el concepto en el pizarrón
CONCEPTO: proviene del latín DIVISIO, quiere decir es el accionar y el resultado
de dividir, en el ámbito matemático la división es una operación básica de la
aritmética donde se descompone una cifra
*Explicará que día a día efectuamos esta operación por ejemplo una mamá quiere
repartir 12 alfajores para 4 hijos, el resultado es 3 alfajores, es claro ver que
aplicamos la división para saber
30. *Mostrará el ejemplo en el pizarrón
12 ALFAJORES÷ 4 HIJOS= 3 ALFAJORES CADA HIJO
*Copiará ejemplo de una división con una cifra
4÷2=2 por que 2×2=4 la multiplicación es la operación inversa con la
división
6÷3=2 por que 3×2=6
8÷4=2 por que 4×2=8
10÷5=2 por que 5×2=10
*Resaltará que es importante saber desde chico que la división tiene una
operación inversa llamada la multiplicación, que permite comprobar si está bien
la operación
*Escribirá más ejemplo de división de una cifra
1)9÷3=3
2)12÷4=3
3)16÷4=4
*Mostrará en el pizarrón como se resuelven las divisiones
*Inducirá paso a paso
*Dará 5 minutos para que copien
*Pedirá que para la próxima clase investiguen sobre las partes de la división con
una cifra
*Finalizará la clase
Visará sus cuadernos
RECURSOS DIDÁCTICOS.
31. Pizarrón.
Tizas.
Borrador.
Fichas.
Cuadernos.
Explicación integral y aclaración de dudas.
Evaluación de síntesis e integración.
32. Secuencia de ciencias sociales
Objetivo general:
Que el alumno logre: reconocer la Provincia del Chaco en el mapa de la
República Argentina.
Indagación de ideas previas.
Registro de anticipaciones.
ACTIVIDADES:
Iniciará la clase presentando la siguiente lámina
33. Preguntará que observan
Explicará la lámina
Presentará el tema “la provincia del chaco”
Chaco: deriva del vocabulario chacú que significa coto de caza “ de cazadero), o
cacería acorralada”.
La palabra viene de los idiomas aborígenes del norte de Argentina y del Paraguay,
y está muy bien expresado ya que era un territorio de abundante fauna. Allí se
podía encontrar en abundancia: tapires, ñandúes, jaguares, carpinchos, tatú
mulita, tatú carreta, yacarés, víboras, ciervos, osos hormigueros, loros, monos, y
centenares de otras especies. Rodeada de grandes ríos (Paraná, Paraguay,
Pilcomayo, Bermejo) y de otros más pequeños, así como esteros y lagunas,
abundaba la pesca.
Explicación integral y aclaración de dudas.
34. SECUENCIA DIDÁCTICA DE E.S.I
Objetivo general: Que el alumno logre
Que se exprese y sienta a través de su cuerpo, por ello, es importante que
lo conozca, explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles, sino
también, aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interés, una gran
fantasía.
Indagación de ideas previas.
Registro de anticipaciones.
35. ACTIVIDAD
Iniciará la clase presentando la siguiente lámina
Explicación integral y aclaración de dudas.
Explicará el tema.
Preguntara que observan.
Darán la información sobre los cuidados del cuerpo.
Dividirá a los niños y niñas en grupos.
Lees ofrecerá fichas del cuerpo de una niño y un niño, donde se observen
los órganos externos que componen cada uno.
Evaluación de síntesis e integración.
