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  • 1. Asignatura: Narración y exposición. Guía de la tercera unidad: Géneros expositivos. Profra: Noemí Arellano Morales
  • 2. Tema: Los géneros expositivos.
  • 3.
    • Los Objetivos de esta unidad son los siguientes:
    • Que reconstruyas el sentido de artículos que leas dando cuenta del tema expuesto y del sentido de la exposición, a fin de mejorar tu desempeño como lector en contextos de comunicación formal.
    • • Que desarrolles habilidades para mejorar la comprensión de lectura como la de reconocer los principales tipos de organización textual expositiva(comparación-contraste, problema-solución y causa-efecto).
    • • Por otra parte, adquieras las habilidades para categorizar y procesar información con el empleo de diversos registros de información.
    • • Finalmente, se espera que comprendas las nociones de estructura expositiva, registro de información y lectura analítica.
  • 4.
    • Tema 1: Lectura analítica.
    • Tema 2: Esquematización.
    • Tema 3: Redacción de resúmenes y paráfrasis.
    • Tema 4: Tipos de géneros expositivos:
    • Comparación / contraste.
    • Causa / efecto.
    • Problema/solución.
  • 5.
    • ¿Qué es y para qué sirve la lectura analítica?
    •   Cuando somos parte de un proceso de aprendizaje, una de las formas privilegiadas de acceso al conocimiento es la lectura, pero la lectura es una actividad que realizamos no sólo con diferentes propósitos, sino también de distintas maneras. Aquí nos interesan las estrategias de lectura que usualmente se emplean para estudiar ya que permiten localizar, seleccionar y organizar información para dar cuenta de lo que sabemos y pensamos.
  • 6.
    • Lectura inicial. La primera lectura de un texto proporciona apenas una visión global e imprecisa de lo que se dice.
    • Subrayado. Se realiza señalando las palabras o frases clave del texto.
    • Elaboración de esquemas. Contienen la información central del texto a partir de palabras o frases clave.
    • Cuadros de información. El cuadro sinóptico, es uno de los más usados, se trata de un esquema de la información relevante de un texto, clasificada y ordenada jerárquicamente.
    • Resumen. Es un escrito que de manera breve y precisa rescata lo esencial de un asunto. Resumir implica seleccionar las ideas relevantes y a partir de éstas, construir un nuevo texto que logre englobar de manera sintética la información en torno a un asunto particular.
    • Paráfrasis. Es un escrito con la explicación o interpretación de un texto, implica comprender lo que se ha leído al grado de poderlo expresar con palabras propias.
  • 7.
    • Estructura comparación /contraste: es propia de los textos en que se presentan las analogías y las diferencias entre dos seres u objetos.
    • Estructura causa/ efecto: Esta estructura se da en textos que analizan las causas y consecuencias de un hecho o un fenómeno. Es frecuente, por ejemplo, en textos de carácter histórico o científico en los que se exponen los acontecimientos o las razones que han conducido a una situación o desencadenado un proceso.
    • Estructura problema/solución: es propia de textos en los que se plantea una situación conflictiva y se propone una medida o una serie de medidas que pueden contribuir a resolverla.
  • 8.  
  • 9.  
  • 10.  
  • 11.
    • Lee los siguientes textos y realiza las
    • actividades que se sugieren.
    • Texto 1. Las ideas del mundo de Susana Santolaria.
    • Actividad 1.Cuestionario.
    • Texto 2. Vidas paralelas de Iliana Olmedo y Rodrigo Azaola. Lee el texto y realiza la actividad que se encuentra al final del mismo.
    • Texto 3 La enfermedad que vino del mar y realiza las tres actividades que se encuentran al final de la misma.
  • 12.
    • Escala de evaluación.
    • Lectura y actividad del texto 1. 20 puntos.
    • Lectura y actividad del texto 2. 30 puntos.
    • Lectura y actividad del texto 3. 50 puntos.
    • Máximo puntaje a alcanzar 100 puntos
  • 13.
    • Díaz Barriga Frida , et al. (2002). "Constructivismo y aprendizaje significativo" . En: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw-Hill, 2ª. Edición México, pp. 350-423.
    • Chan, M.E. (2002). Guía para la elaboración de materiales educativos orientados al aprendizaje autogestivo . Documento de trabajo. Sistema de Universidad Virtual. Universidad de Guadalajara. http://mail.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/bitstream/20050101/1078/4/Guia_para_la_elaboracion_de_materiales_educativos_orientados_al_aprendizaje_autogestivo.pdf
    •   Ulloa A. R. (1997). La guía de estudio, función y construcción . Ponencia del VI Encuentro Internacional de Educación a Distancia . Guadalajara, Jal. México.
    • http://mail.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/bitstream/123456789/380/1/VIEI-GuiaEstudio-UdeG.pdf
    • http://www.ead.educacion.df.gob.mx/asignaturas/moodle/file.php/6/narracion/Unidad_1/frameset_u1.html Consultada el 23 de abril del 2010.
    • http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/tratamiento-informacion/graficos-estructura-causa-efecto.html?x1=20070417klplyllec_221.Ges&x=20070417klplyllec_615.Kes . Consultada el 21 de abril de 2010.