Modelos de aprendizaje y enseñanza basados en lo icónico y en lo visual.

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Modelos de aprendizaje y enseñanza basados en lo icónico y en lo visual.

  1. 1. Instituto Superior de Formación Docente Nuestra Señora de Fátima Profesora: Luisa Goitia 2do. Año Inicial.
  2. 2. USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS ICÓNICOS LENGUAJE VERBAL LA IMAGEN DESARROLLISMO PEDAGOGICO LENGUAJE ICÓNICO Características diferenciales EL SIGNO INTERVENCIÓN VERBOICÓNICA
  3. 3. EL SIGNO  Puede ser clasificado como:  SIGNO ICÓNICO O LENGUAJE ICÓNICO.  SIGNO VERBAL O LENGUAJE VERBAL.
  4. 4. CARACTERÍSTICAS DIFERENCIADORAS
  5. 5. Aporta información conceptual (principios, ideas..). Se basa en un conjunto finito de elementos regulados por un sistema finito de reglas (sistema fonológico, gramática..). Presentación temporal de los elementos (secuenciación en presentación de las Signos arbitrarios (palabras). Para interpretarlo el receptor debe conocer el código. Los signos son triviales en sí mismos (la apariencia física de las palabras no es importante). Se transmite con mayor exactitud el mensaje intencional. Lenguaje menos ambigüo (monosémico) Facilidad para referirse a conceptos abstractos. Adecuado para comunicar abstracciones.
  6. 6. Signos no arbitrarios (imágenes) No necesita del conocimiento de un código. Los signos icónicos son interesantes por sí mismos. Pueden aportar detalles que distraigan del mensaje fundamental de la comunicación. Alto grado de ambigüedad (polisémico) Facilidad para referirse a objetos concretos Limitado para significar cierto tipo de expresiones (no es, debería ser, fue, todo, mucho...). Aporta datos sensoriales (forma, textura, colores...) Utiliza un conjunto infinito de elementos cuyas ordenaciones no están codificadas. Presentación simultánea de los elementos naturaleza no lineal, facilita pensamiento divergente, desarrollo de actividad creativa).
  7. 7. LAS VENTAJAS ALLAS VENTAJAS AL COMBINAR ELCOMBINAR EL LENGUAJE VERBAL YLENGUAJE VERBAL Y EL LENGUAJE ICÓNICOEL LENGUAJE ICÓNICO COGNITIVASCOGNITIVAS FISIOLÓGICASFISIOLÓGICAS VISUALESVISUALES
  8. 8.  Se refiere a la ventaja de presentar las ideas, puntos de vista y solución de problemas por medio de modos de representación.  Utilizan una lógica enteramente distinta basada en el uso significativo del espacio y la yuxtaposición de elementos en un gráfico.  Con el lenguaje verboicónico existe la oportunidad de ajustar el formato a la tarea de aprendizaje de una manera mucho más productiva
  9. 9. ● Sless: el ojo humano está muy adaptado al reconocimiento de patrones, pero carece de habilidades para hacer juicios cuantitativos. ● La combinación de códigos verbales e icónicos a los mecanismos fisiológicos. ● Otro mecanismo es el aprendizaje por medio del hemisferio cerebral derecho.
  10. 10.  Desde un punto de vista didáctico, interviene además otros elementos (el contenido, las características de los propios sujetos, el tipo de tarea, e incluso la experiencia previa de los sujetos).  Se refiere a capacidades mentales que se aplican sobre materiales verboicónicos que son particularmente adecuadas para lo que se tiene que aprender.  Kulhavy, Schwartz y Shaha : "proceso cuasi-visual basado en la imagen“. VENTAJAS COGNITIVASVENTAJAS COGNITIVAS
  11. 11. LALA IMAGENIMAGEN
  12. 12. HAY DOS CRITERIOS GENERALES PARA LEER LAS IMÁGENES EL TIPOGRÁFICO: sigue un método similar al de la lectura de un texto. EL GESTÁLTICO: supone ir analizando núcleos de atención.
  13. 13. Factores a tener enFactores a tener en cuenta en el momento delcuenta en el momento del análisisanálisis ELEMENTOS ESTRUCTURAS SIGNIFICADOS INTERACCIÓNINTERACCIÓN VERBOICÓNICAVERBOICÓNICA Formas de interacción: (Relación entre texto e imagen) Imagen:  Como ilustración en el texto.  Como expresión básica.  La complementariedad entre texto e imagen. El texto refuerza las connotaciones y disminuye la polisemia de la imagen. La imagen visualiza un determinado sentido interpretativo de la letra.  La contradicción entre imagen y palabra, se utiliza como llamada de atención.
  14. 14. MODELOS MENTALES DEMODELOS MENTALES DE JEROME BRUNERJEROME BRUNER
  15. 15. Son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actúan en paralelo. REPRESENTACIÓNREPRESENTACIÓN ICÓNICAICÓNICA REPRESENTACIÓNREPRESENTACIÓN SIMBÓLICASIMBÓLICA
  16. 16. CONSIDERACIONES DIDÁCTCONSIDERACIONES DIDÁCT Willows y Houghton (1987).
  17. 17. A. Concientizar a los niños en las señales de tránsito, a través de imágenes simples realizadas en cartulina tamaño real, ejemplo, utilizando las mismas para reforzar otros contenidos como forma, color, números, etc. IDENTIDAD Y CONVIVENCIA: “Rol formativo del Nivel en la construcción de ciudadanía”. C. Que los niños realicen dibujos de las diferentes señales, con distintas técnicas, con el fin de terminada la actividad diseñar un folleto informativo para llevar cada uno a su casa. B. Armar en el salón del jardín un circuito con las diferentes señales y con anterioridad invitarlos a traer sus bicicletas o triciclos para hacer el recorrido respetando cada señal, simulando un paseo por la ciudad.
  18. 18. ROL FORMATIVO DEL NIVEL EN LAROL FORMATIVO DEL NIVEL EN LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍACONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA Es importante fundar en los niños de Nivel Inicial el sentimiento de convivencia y de respeto por la vida propia y ajena a través de las normas de tránsito. Lograr no sólo un aprendizaje cognoscitivo, sino también un aprendizaje de valor social que les permita relacionarse con su entorno desde el ámbito del Jardín.
  19. 19. FINFIN
  20. 20.  BONELLI, NOELIABONELLI, NOELIA  IRRAZABAL, FLORENCIAIRRAZABAL, FLORENCIA  WHITE, VERÓNICAWHITE, VERÓNICA
  21. 21. BIBLIOGRAFÍA:BIBLIOGRAFÍA:  Material dado en clases:  USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS ICÓNICOS. Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. En línea.  DESARROLLISMO PEDAGOGICO. Extraído de es.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner (10-08-2010).  DISEÑO CURRICULAR EDUCACIÓN INICIAL. Secretaría de Educación. 2010

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