Pós Graduação em Gestão Escolar: Administrativa e pedagógica do UBM - Centro Universitário de Barra Mansa. 2012-2013

1. UBM 2013

2. “São consideradas pessoas com deficiência
múltipla aquelas que têm mais de uma deficiência
associada. É uma condição heterogênea que
identifica diferentes grupos de pessoas, revelando
associações diversas de deficiências que afetam,
mais ou menos intensamente, o funcionamento
individual e o relacionamento social .”
(MEC/SEESP,2002)

3. Reflexões
• Não há somatório de deficiências primárias
DV + DF
• Há uma associação de deficiências primárias
DV DF DV/DF
Baixa visão Deficiência Baixa visão
ou cegueira Física ou cegueira
com DF

4. Reflexões
• Uma criança DV/DF constitui-se de maneira diferente
da criança DV e da criança DF.
• Cada criança interage de forma diferente, tem uma
maneira própria de compreender, de organizar e
refletir o mundo.
• Não há propostas educacionais unificadas para grupos de
DMU.
Ex. DF/DI DF/DA DA/DI DA/DV DA/DF/DI
• As propostas educacionais serão diferenciadas para cada
criança com DMU em função das necessidades de cada
uma.

5. LEVANTAMENTO DE RECURSOS E
ESTRATÉGIAS
 Conversando com os responsáveis
 Interagindo com o aluno
 Observando o aluno
 Discutindo com a equipe técnica e professores
especializados
 Registrando no relatório individual do aluno

6. O que observar/avaliar
1- Desenvolvimento motor
2- A Locomoção
3- Posicionamento
4- Visão
5- Audição que observar/avaliar

7. 6- Comunicação
6.1 Compreensão
6.2 Expressão
6.3 Comunicação / Escrita

8. Fatores Essenciais no Desenvolvimento da
Proposta pedagógica
• Desenvolver um diálogo entre a criança e seu mundo.
“ As pessoas recebem informações
através do olhar, do ouvir, do cheiro, do
experimentar e do sentir e transmitem informações
olhando, movendo-se, tocando, escrevendo e
falando. Há uma constante troca de informações
Mesmo quando não existe a intenção de fazê-lo.”
(Blackstone,1993)

9. Fatores Essenciais no Desenvolvimento da
Proposta pedagógica
• Ser intérprete e tradutor desse
mundo
• Proporcionar-lhes a oportunidade de
formar uma ideia do mundo que os
rodeia

10. Fatores Essenciais no Desenvolvimento
da Proposta pedagógica
• Favorecer a organização do mundo e do aluno
 Ordem de lugar
 Ordem de tempo
 Ordem de pessoas
• Estar atento para discernir a intenção do aluno

11. Fatores Essenciais no Desenvolvimento
da Proposta pedagógica
• Observar o que o aluno já traz de código,
ampliando as possibilidades de comunicação já
existentes.
• Avaliar o nível de compreensão simbólica para
abrir novas zonas de desenvolvimento.

12. Fatores Essenciais no Desenvolvimento da
Proposta pedagógica
• Compartilhar as ações com a família.
A oportunidade de troca de ideias propicia a
reflexão sobre a deficiência e possibilita a
transformação do contexto sócio-familiar, assim
como do contexto escolar.

13. “ É sempre em um determinado “
mundo” (no contato com o outro) que o
sujeito nasce, cresce, se desenvolve, se
constitui. É este mundo (de incontáveis e
encantáveis outros) que será, por ele,
internalizado, no processo de sua
constituição social.”
Mônica Kassar