IES. GONZÁLEZ DE AGUILAR
Ayamonte (Huelva).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS
CURSO 2013/2014
Página 1 de...
ÍNDICE
0.- REFERENCIA NORMATIVA:...................................................4
0.1. De carácter estatal................
ANEXOS.........................................................................................92
ANEXO 1....................
1
GOBIERNO
CENTRAL
Ámbito: estatal
COMUNIDAD
AUTÓNOMA
Ámbito: autonómico
NIVEL1 Ley Orgánica de Educación (LOE)

Real Dec...
1.- ÁREA DE TECNOLOGÍA.
A lo largo del último siglo, la tecnología, entendida como el
conjunto de actividades y conocimien...
El valor educativo de esta materia está, así, asociado tanto a
los componentes que integran ese referente disciplinar como...
2. - COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO,
GRUPOS Y LIBROS DE TEXTO:
El Departamento de Tecnología del curso escolar 2013-14 está ...
3.- DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR:
3.1.- Valor formativo de la materia
El área de Tecnología en la Educación Secundar...
3.2.- Recursos didácticos.
Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la materia contemplará los
principios de cará...
Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los
alumnos. Para ello se protegerá la expres...
3.3.- Los contenidos comunes-transversales
El presente documento muestra integrados los contenidos comunes- transversales
...
3.4.- Relación de la materia con las competencias básicas.
La contribución de la Tecnología a la consecución de las compet...
de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones
matemáticas, referidas a principios y fenó...
tecnológicos mediante la obtención, análisis y
selección de información útil para abordar un
proyecto. (CB. 3, 7,8)
En est...
3.5.- OBJETIVOS
En la educación secundaria obligatoria se presentan como objetivos generales
para la toda la etapa los sig...
3.6. – PRIMER CURSO.
3.6.1 Bloques de contenidos.
Los contenidos desarrollados en la Orden del 10 de Agosto de 2007 por la...
- Organización de la información a transmitir.
- Medios tecnológicos utilizables para las mismas.
3.6.2 Unidades Didáctica...
- Fabricación de carpeta de cartón para transportar los útiles de dibujo, utilizando las
cajas de los paquetes de folios d...
- Aceptación de las normas de actuación en el aula taller.
- Participación en la propuesta de soluciones ante las necesida...
UNIDAD 2. FASES DEL PROYECTO TÉCNICO. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
GRÁFICA.
 OBJETIVOS
1. Conocer el proyecto tecnológico y s...
• Actitudinales.
- Actitud positiva y creativa para proponer soluciones a los problemas y
necesidades planteadas en tecnol...
4. Expresar ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos, aplicando
las normas básicas de acotación de ...
- Análisis del proceso de reciclado del papel, cartón, vidrio, plásticos, latas y otros.
- Observación de los contenedores...
- A la competencia de aprender a aprender, a lo largo del bloque se trabajan las
destrezas necesarias para adquirir esta c...
4. Analizar objetos relacionados con la solución de problemas técnicos investigando
aspectos como: época en la que se inic...
- A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, desde el
análisis de la evolución histórica me...
3.7. – SEGUNDO CURSO.
3.7.1 Bloques de Objetivos.
OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA
MATERIA
OBJETIVOS DEL PROYECTO
CURRICULAR
...
aplicaciones informáticas que permitan
buscar, almacenar, organizar, manipular,
recuperar y presentar información,
emplean...
Bloque 4.Técnicas de expresión y comunicación.
Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenado...
3.7.3 Relación entre criterio de evaluación del currículo y del Proyecto
Educativo.
DEL CURRÍCULO OFICIAL DEL PROYECTO CUR...
y, en su caso, calcular la relación de
transmisión.
8. Valorar los efectos de la energía eléctrica
y su capacidad de conve...
destrezas con lenguajes específicos como el icónico o
el gráfico. (CB. 4, 6, 8)
6. Participar de forma activa en la planif...
· Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, análisis y selección de
informaci...
TEMA 6: MATERIALES DE USO
TÉCNICO: METALES
TEMA 3: EDICIÓN DE
TEXTOS. PROCESADORES
TERCERA EVALUACIÓN
TECNOLOGÍA INFORMÁTI...
UNIDAD 1: TECNOLOGÍA, Y PROCESO TECNOLÓGICO
 INTRODUCCIÓN
Esta unidad pretende, por un lado, familiarizar a los alumnos c...
 CONTENIDOS:
• La actividad técnica.
> Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida.
• La tecnología como re...
UNIDAD 2: EL ORDENADOR: HARDWARE Y SOFTWARE
 INTRODUCCIÓN
A lo largo de esta unidad identificaremos los diferentes compon...
• • Funcionamiento y elementos para el funcionamiento del ordenador.
• Almacenamiento de la información. Memorias de almac...
UNIDAD 3: EDICIÓN DE TEXTO Y PRESENTACIONES
 INTRODUCCIÓN
A través de esta unidad se dan a conocer las principales herram...
 CONTENIDOS:
• Posibilidades de un procesador de textos.
− Diferencias entre un procesador y un editor simple de textos
•...
UNIDAD 4: LA EXPRESIÓN GRÁFICA
 INTRODUCCIÓN
En esta unidad se estudian los siguientes contenidos:
• Manejo de materiales...
 CONTENIDOS:
• • Materiales e instrumentos de dibujo.
> El papel.
> Instrumentos para el trazado.
> Instrumentos auxiliar...
UNIDAD 5: MATERIALES DE USO TÉCNICO: MADERAS Y DERIVADOS
 INTRODUCCIÓN
El ser humano concentra sus esfuerzos de aprendiza...
la importancia de un uso sostenible de
este recurso.
medioambiental.
 CONTENIDOS:
• Materiales. Origen y obtención.
• Tip...
UNIDAD 6: LOS METALES
Los materiales metálicos son muy importantes en la industria actual y también lo han sido
a lo largo...
 CONTENIDOS:
• Propiedades y aplicaciones de los metales.
• Obtención de metales: minería, siderurgia.
• Técnicas básicas...
UNIDAD 7: ESTRUCTURAS
 INTRODUCCIÓN
La presente unidad aborda el estudio de las estructuras. Se estudiarán sus funciones ...
• • Estructuras laminares, de armazón, masivas, entramadas, colgadas y trianguladas.
– Búsqueda de estructuras presentes e...
UNIDAD 8: LA ELECTRICIDAD
 INTRODUCCIÓN
Estos son los principales contenidos de esta unidad:
• Generación y consumo de la...
 CONTENIDOS:
– Generación y aplicaciones de la electricidad.
– Definición de fenómenos eléctricos naturales y artificiale...
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  1. 1. IES. GONZÁLEZ DE AGUILAR Ayamonte (Huelva). PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS CURSO 2013/2014 Página 1 de 95
  2. 2. ÍNDICE 0.- REFERENCIA NORMATIVA:...................................................4 0.1. De carácter estatal..............................................................4 0.2. De carácter autonómico......................................................4 1.- ÁREA DE TECNOLOGÍA........................................................5 2. - COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO, GRUPOS Y LIBROS DE TEXTO:........................................................................7 3.- DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR:.................8 3.1.- Valor formativo de la materia...........................................8 3.2.- Recursos didácticos..........................................................9 3.3.- Los contenidos comunes-transversales...........................11 3.4.- Relación de la materia con las competencias básicas.....12 3.5.- OBJETIVOS .....................................................................15 3.6. – PRIMER CURSO..........................................................16 3.6.1 Bloques de contenidos....................................................16 3.6.2 Unidades Didácticas........................................................17 3.7. – SEGUNDO CURSO..........................................................26 3.7.1 Bloques de Objetivos......................................................26 3.7.2 Bloques de contenidos....................................................27 3.7.3 Relación entre criterio de evaluación del currículo y del Proyecto Educativo. ................................................................29 3.7.4 Relación entre Competencias Básicas y competencias Específicas del Proyecto Educativo.........................................30 3.7.5 Relación entre Competencias Específicas y Criterio de evaluación del Proyecto Educativo..........................................31 3.7.6 Unidades Didácticas........................................................32 3.8.- TERCER CURSO................................................................51 3.8.1 Objetivos.........................................................................51 3.8.2 Bloques de contenidos....................................................52 3.8.3 Relación entre criterio de evaluación del currículo y del Proyecto educativo...................................................................53 3.8.4 Relación entre Competencias Básicas y competencias Específicas del Proyecto Educativo.........................................55 3.8.5 Relación entre Competencias Específicas y Criterio de evaluación del Proyecto Educativo..........................................56 3.8.6 Unidades Didácticas........................................................58 3.9.- Tratamiento de los Temas Transversales. ......................77 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.................................................79 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN .............82 6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO..........85 7.- PLAN DE LECTURA................................................................88 8.- INCLUSIÓN DEL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA................................................................................89 9. – ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:....................................................................90 ~ 2 ~
  3. 3. ANEXOS.........................................................................................92 ANEXO 1.....................................................................................93 ANEXO 2.....................................................................................93 ANEXO 3.....................................................................................94 ANEXO 4.....................................................................................95 ~ 3 ~
  4. 4. 1 GOBIERNO CENTRAL Ámbito: estatal COMUNIDAD AUTÓNOMA Ámbito: autonómico NIVEL1 Ley Orgánica de Educación (LOE)  Real Decreto de Enseñanzas Mínimas El Gobierno Central toma las decisiones comunes para todo el Estado.Decretos de Currículo  Otras normas de desarrollo (órdenes, circulares, etc.) Los Gobiernos Autonómicos desarrollan su propia legislación, toman como base la legislación estatal (LOE y Mínimas). CENTRO EDUCATIVO Ámbito: centro educativo Proyecto Educativo de Centro El centro adapta y aplica la legislación a su realidad. 3 DOCENTE Ámbito: aula NIVEL 3 Programación Unidades didácticas El docente adapta las directrices del centro a la realidad del aula, grupo y curso. 2 0.- REFERENCIA NORMATIVA: La normativa que debe ser considerada para elaborar la Programación de una materia de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, es la siguiente: 0.1. De carácter estatal. • LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN. (B.O.E. del 4 de mayo). En su desarrollo el Ministerio de Educación y Ciencia ha dictado la siguiente norma relativa a la Educación Secundaria Obligatoria: Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Tiene el carácter de norma básica. Esto es, de aplicación en todo el territorio nacional. 0.2. De carácter autonómico. • Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. • Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. • Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. • Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR 2
  5. 5. 1.- ÁREA DE TECNOLOGÍA. A lo largo del último siglo, la tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas, ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la adquisición de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida. Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías de la información y la comunicación, aconseja un tratamiento integrado en esta materia de estas tecnologías, instrumento en este momento esencial en la formación de los ciudadanos. Se trata de lograr un uso competente de estas tecnologías, en la medida de lo posible dentro de un contexto y, por consiguiente, asociado a las tareas específicas para las que estas tecnologías son útiles. Y este objetivo se logra a través de su presencia en el conjunto de las materias del currículo de la educación secundaria obligatoria. Pero este tratamiento requiere, además, ser completado con determinados aspectos específicos de las tecnologías de la información y la comunicación, que permiten integrar los aprendizajes obtenidos en cada materia, darles coherencia, mejorar la comprensión de los procesos y, en definitiva, garantizar su utilización de manera autónoma. Esta materia trata, pues, de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización y manipulación, incluyendo el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso. Una de las características esenciales de la actividad tecnológica, con mayor incidencia en su papel en la educación básica, es el relativo a su carácter integrador de diferentes disciplinas. La actividad tecnológica requiere la conjugación de distintos elementos que provienen del conocimiento científico y de su aplicación técnica, pero también de carácter económico, estético, etc. Todo ello de manera integrada y con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.
  6. 6. El valor educativo de esta materia está, así, asociado tanto a los componentes que integran ese referente disciplinar como al propio modo de llevar a cabo esa integración. El principal de estos componentes y que constituye el eje vertebrador del resto de contenidos de la materia, es el proceso de resolución de problemas tecnológicos. Se trata del desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, y todo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de los recursos y de las soluciones. La puesta en práctica de este proceso tecnológico exige a su vez un componente científico y técnico. Tanto para conocer y utilizar mejor los objetos tecnológicos como para intervenir en ellos es necesario poner en juego un conjunto de conocimientos sobre el funcionamiento de determinados fenómenos y sobre los elementos principales que constituyen las máquinas. Pero también se adquieren conocimientos a partir del análisis, diseño, manipulación y construcción de objetos técnicos. La comunicación juega asimismo un papel relevante en la relación entre las personas y lo tecnológico. Es necesario incidir en ella desde el propio proceso de planificación, en el que el dibujo facilita el proceso de creación y análisis de distintas soluciones a un problema y su comunicación de forma clara y concisa; pero también por la necesidad de lograr que se adquiera vocabulario y recursos para describir los problemas, el funcionamiento, los usos o los efectos de la utilización de la tecnología. Todo ello, además permite analizar también mejor el modo en que los avances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano adaptándose a costumbres y creencias de la sociedad en la que se han desarrollado. Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa.
  7. 7. 2. - COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO, GRUPOS Y LIBROS DE TEXTO: El Departamento de Tecnología del curso escolar 2013-14 está constituido por: Profesor/a Cursos Impartidos Manuel A. Francisco Arenas sTAP 1º ESO Diversificación curricula Tercero ESO A,C.Tecnologías 2º A Juan A.García Giménez Tecnologías 2º B,D, 3ºA, 3ºB, y 3ºC María Soledad Galdames D. Tecnología 2º C. CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS. 1º TAP-Nº DE ALUMNOS 8 REPETIDOPRES 2 2ºESO-A-Nº DE ALUMNOS 27 REPETIDORES 5 2ºESO-B.NºDE ALUMNOS 27.CON 2 EN ACIS. 1 EN AP0YO. REPETIDORES 5 2ºESO-C.Nº DE ALUMNOS 26 REPETIDORES 5 2ºESO-D.Nº DE ALUMNOS 25. CON ACIS 1 ALUMNO REPETIDORES 7 3ºESO-A.NºDE ALUMNOS 25 REPETIDORES 2 3ºESO-A.DIVERSIFICACION 4 ALUMNOS 3ºESO-B.Nº DE ALUMNOS 24 REPETIDORES 2 3ºESO-C.Nº DE ALUMNOS 26 REPETIDORES 2 3ºESO-C. DIVERSIFICACION 3 REPETIDORES 1 NOTA. En 4º de E.S.O, hay 5 alumnos con tecnología pendiente de 3º. Los cuales deberán presentar el día 5 de mayo de 2014 un proyecto técnico relacionado con lo impartido en tercero más un cuaderno de actividades que podrá adquirirse en la Conserjería del Centro. Los alumnos con la asignatura de 2º de la ESO pendiente tendrán que presentar su cuaderno de actividades el próximo día 10 de febrero de 2014, el cual se encuentra en la Conserjería del Centro. Los libros de texto para el curso 2013 – 2014. - 1º E.S.O No se requiere libro de texto - 2º E.S.O. Tecnologías I, Editorial Sm, Proyecto “CONECTA 2.0” - 3º E.S.O. Tecnologías II, Editorial Oxford
  8. 8. 3.- DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR: 3.1.- Valor formativo de la materia El área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también que los alumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismo. Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender la Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento-acción, donde ambos deben tener un peso específico equivalente. La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico justifica la necesidad formativa en este campo. La Tecnología debe abordar los conocimientos necesarios para que el alumno llegue a ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones. La concreción del área contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades: - Perceptivas, expresivas y cognitivas, por medio del análisis de objetos y sistemas técnicos y la adquisición de conocimientos para entenderlos y aplicarlos. - Estéticas y creativas, resolviendo construyendo objetos o sistemas que contribuyan también a la consecución de un entorno agradable. - Sociales y afectivas como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión y resolución de problemas, relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo. - De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del proceso de realización de un proyecto, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases. En suma, la educación Tecnológica: - Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión. - Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas. - Fomenta el espíritu crítico y la creatividad. - Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden, seguridad y cuidado en los procesos de elaboración de proyectos.
  9. 9. 3.2.- Recursos didácticos. Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la materia contemplará los principios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias de una etapa que debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes: - Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno. - Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos. - Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno el desarrollo de competencias básicas. Promoveremos la adquisición de aprendizaje funcional y significativo. - Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado. - Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y permita la participación del alumno en el mismo a través de la autoevaluación y la coevaluación. - Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización, de autonomía y de iniciativa personal. Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos carácter analítico y disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarán en el aula a través de unidades didácticas que favorecerán la materialización del principio de inter e intradisciplinariedad por medio de conjuntos de procedimientos tales como: - Indagación e investigación a través de hipótesis y conjeturas, observación y recogida de datos, organización y análisis de los datos, confrontación de las hipótesis, interpretación, conclusiones y comunicación de las mismas. - Tratamiento de la información gracias a la recogida y registro de datos, análisis crítico de las informaciones, la inferencia y el contraste, etc. La acción metodológica se apoya en tres principios: - Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. - Análisis de los objetos tecnológicos y posible manipulación y transformación. - Desarrollo de procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos. Actitud abierta al trabajo en grupo, desarrollando cualidades necesarias para la actividad laboral. Como apuntamos anteriormente, las actividades procedimentales, no son en sí mismas el objetivo básico. El cultivo de destrezas pretende, en multitud de ocasiones, conseguir representaciones e interiorizar conceptos.
  10. 10. Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se protegerá la expresión individual, se estimulará la iniciativa y la espontaneidad. La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la construcción de procedimientos del siguiente tipo: - Definición de problemas que tratan de resolverse mediante la creación de un producto. - Análisis de las condiciones y características básicas de un producto y su fabricación. - Descripciones gráficas de productos. - Planificación de tareas de construcción y recursos necesarios para un proyecto técnico. - Introducción de la informática como herramienta de ayuda a la definición de proyectos. - Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones de distinta naturaleza: símbolos, esquemas, dibujos técnicos. El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula y en el aula-taller, desde una fundamentación teórica abierta y de síntesis buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagación. Estas estrategias se materializarán en técnicas como: ·El trabajo en el aula-taller. ·La exposición oral. ·El debate y el coloquio. ·Los mapas de contenido. ·La investigación bibliográfica.
  11. 11. 3.3.- Los contenidos comunes-transversales El presente documento muestra integrados los contenidos comunes- transversales en los objetivos, en las competencias específicas, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. De esta manera, entendemos que el fomento de la lectura, el impulso a la expresión oral y escrita, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores, son objetos de enseñanza-aprendizaje a cuyo impulso deberemos contribuir. Constituyen ejemplos de ello los siguientes: - Valoración de la importancia del mantenimiento de un entorno de trabajo seguro, ordenado, agradable y saludable. - Disposición a reflexionar antes de actuar. - Respeto a las normas de uso de herramientas, útiles y máquinas. - Gusto por la representación limpia, clara y proporcionada de los dibujos realizados. - Preparación para disfrutar del tiempo de ocio de una manera personal y enriquecedora. - Utilización de recursos materiales variados, del entorno, convencional y no convencional. - Análisis de los nuevos productos tecnológicos que mejoran la calidad de vida. - Reconocimiento de la importancia de la existencia de un equilibrio entre medio ambiente y tecnología. - Valoración crítica de las aportaciones, riesgos y costes sociales de la innovación tecnológica en los ámbitos del bienestar, la calidad de vida y el equilibrio ecológico.
  12. 12. 3.4.- Relación de la materia con las competencias básicas. La contribución de la Tecnología a la consecución de las competencias básicas de la Educación Obligatoria es esencial. Se materializa en los vínculos concretos que mostramos a continuación. La Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico está relacionada con el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Los alumnos deben ser capaces de realizar un análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y desarrollar actitudes responsables de consumo racional. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico. La competencia en Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. La competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, se centra en el conocimiento de los ordenadores y adquisición de destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías. La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno debe expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. La competencia matemática, se trabaja mediante el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación
  13. 13. de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje. Se contribuye a la competencia cultural y artística porque la tecnología permite analizar mejor el modo en que los avances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano, en su cultura y en el propio diseño de muchos objetos tecnológicos. Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas en los currículos oficiales COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR 1. Comunicación Lingüística 2. Matemática 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística 7. Aprender a aprender 8.Autonomía e iniciativa personal 1. Utilizar vocabulario específico de la materia en procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen, comunicación, interpretación y redacción de informes. (CB. 1, 7, 8) 2. Medir y calcular magnitudes básicas, usar la escala, interpretar gráficas para resolver problemas prácticos relacionados con la materia. (CB. 2, 7) 3. Resolver problemas y dar respuesta a necesidades mediante la realización de proyectos tecnológicos sencillos, desarrollando las diferentes fases de diseño y construcción evaluando sus resultados (CB. 3, 7, 8) 4. Analizar de forma crítica las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica promoviendo actitudes responsables de consumo racional. (CB. 3, 5) 5. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico. (CB. 4, 6, 8) 6. Participar de forma activa en la planificación y desarrollo de actividades en grupo, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. (CB. 3, 5) 7. Desarrollar estrategias de resolución de problemas
  14. 14. tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. (CB. 3, 7,8) En esta tarea de alcanzar las competencias básicas se debe entender la participación del área de Tecnologías en la celebración de las efemérides que se proponen para este curso: EFEMÉRIDES Y TAREAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1 2 3 4 5 6 7 8 22 diciembre DIA INTERNACIONAL DE LA SOLIDARIDAD HUMANA. OBJETIVO: Que el alumnado comprenda el valor que representa la solidaridad entre los distintos pueblos del planeta, sobre todo en aquellos que más lo necesitan por su atraso tecnológico y sobre todo por la pobreza en que se ven inmersos. .Este día se realizarán carteles con el lema de solidaridad y hermandad entre los pueblos. X X X X X X X 27 de Marzo 2014.DIA DEL TEATRO. OBJETIVO:El inmenso patrimonio nacional y europeo que nos legan las obras del teatro desde tiempos inmemoriales, debe ser explicado al alumnado con la vehemencia y elocuencia que los autores de tales obras se siguen representando en los teatros del mundo X X X X X X X TAREA. Los alumnos dibujaran un teatro con sus partes fundamentales, arquibancada, platea, escenario, palcos etc. Deberán también hacer un pequeño estudio de la construcción del mismo, atendiendo a los materiales usados en su estructura y forma. 15 de MAYO 2014. DIA DE LA FAMILIA. OBJETIVO: Los alumnos deben comprender que la base de toda sociedad es la familia. En ella se aprende que los valores del ente humano en el respeto a la dignidad y a la vida de todos los que vivimos en la tierra, debe ser un legado de generación en generación. X X X X X X X
  15. 15. 3.5.- OBJETIVOS En la educación secundaria obligatoria se presentan como objetivos generales para la toda la etapa los siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación En la siguiente tabla concretamos la relación entre los objetivos del área de tecnología con los correspondientes a nuestro proyecto.
  16. 16. 3.6. – PRIMER CURSO. 3.6.1 Bloques de contenidos. Los contenidos desarrollados en la Orden del 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación secundaria obligatoria en Andalucía se presentan organizados en los siguientes bloques de contenidos: Bloque 1.- ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS. - Organización básica del aula de tecnología. - Normas de funcionamiento. Normas básicas de seguridad e higiene en el aula de tecnología - Respeto De las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en el aula de tecnología - Reconocimiento de la necesidad de organización personal para realizar trabajos individuales y en grupo - Disposición de reflexionar antes de actuar - Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de las demás miembros, con actitud tolerante y cooperativa - Fomento del trato igualitario respeto a diferencias sociales, de género, edad o discapacidad, en el reparto de tares y responsabilidades dentro del grupo. Bloque 2.-MATERIALES RECICLADOS. - Envases, Papeles, cartones, maderas plásticos, telas etc.... - Aplicaciones de los mismos a la realización de un objeto de uso común como puede ser un lapicero, un tan-gram, un marco, una raqueta de tenis de mesa con su funda,etc... Bloque 3. FASES DEL PROYECTO TÉCNICO. - Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo. - Elaboración de documentos - Construcción de objetos y artefactos - Evaluación de los resultados - Rediseño del objeto si fuera necesario Bloque 4. TRABAJO EN EQUIPO. - Creación y discusión de soluciones - Reparto de tareas y responsabilidades – dinámica de trabajo cooperativo - Evaluación de procesos y resultados Bloque 5. APROXIMACIÓN PRÁCTICA A LA EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LO LARGO DE LA HISTORIA. - A partir de un centro de interés se realizarán análisis de objetos relacionados con la solución de problemas técnicos investigando ciertos aspectos. - Lecturas asociadas con el mundo tecnológico. Bloque 6. REALIZACIÓN DE EXPOSICIONES PÚBLICAS DEL TRABAJO REALIZADO
  17. 17. - Organización de la información a transmitir. - Medios tecnológicos utilizables para las mismas. 3.6.2 Unidades Didácticas. A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de los distintos cursos. En cada una de ellas se indicarán sus correspondientes objetivos didácticos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación en relación con dichos objetivos didácticos. Las unidades didácticas se distribuirán de la siguiente manera: PRIMER TRIMESTRE Tecnología Proyectos Unidad 1: Introducción a la Tecnología. Unidad 2: Expresión y comunicación gráfica en tecnología. Fases del proyecto técnico. 2. Construcción de un Tangram. 1. Construcción vivienda de cartón. SEGUNDO TRIMESTRE Tecnología Proyectos Unidad 3: Materiales reciclados. herramientas y técnicas para trabajar cartón y materiales reciclados en el taller. 1. Construcción de una casa nido.. 2. Construcción de estructura de papel. TERCER TRIMESTRE Tecnología Proyectos UNIDAD 4. Aproximación práctica a la evolución de la tecnología a lo largo de la historia. inventos. 1. Tablero circuito Serie/paralelo. 2. Vehículo con motor eléctrico. OTROS PROYECTOS POSIBLES Los proyectos posibles a realizar a lo largo del presente curso en tecnología aplicada son los siguientes:
  18. 18. - Fabricación de carpeta de cartón para transportar los útiles de dibujo, utilizando las cajas de los paquetes de folios del instituto. - Construcción de la maqueta de folios reutilizables. - Construcción de una caja de madera. - Utilización de componentes eléctricos. UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA.  OBJETIVOS 1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización. 2. Conocer la organización básica del aula de tecnología. 3. Comprender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área (trabajo individual y trabajo en equipo). 4. Conocer y respetar las normas básicas de higiene y seguridad en el aula de tecnología. 5. Reconocer la necesidad de organización personal para la realización de trabajos individuales y en grupo. 6. Comprender la importancia de una disposición a reflexionar antes de actuar. 7. Aceptar ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud tolerante y cooperativa. 8. Fomentar el trato igualitario respeto a diferencias sociales, de género, edad o discapacidad, en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo.  CONTENIDOS • Conceptuales. - La tecnología como fusión de ciencia y técnica. - Evolución tecnológica a lo largo de la historia. - Proceso de resolución tecnológica. - El aula taller. Organización de la actividad en el taller. - Normas de seguridad e higiene en el aula taller. • Procedimentales. - Análisis de los factores que intervienen en la construcción de diversos objetos tecnológicos para comprender que es la tecnología, y su importancia a lo largo de la historia. - Identificación y realización del esquema del proceso tecnológico. - Comprensión de la organización básica del aula de tecnología. - Análisis de la importancia de reflexionar antes de actuar. - Realización de trabajos en el aula taller, siguiendo los pasos para la resolución de problemas. (trabajo individual y en equipo) • Actitudinales. - Reconocimiento de la importancia de los procesos tecnológicos para resolver los problemas y necesidades del ser humano. - Curiosidad por descubrir cómo funcionan los objetos tecnológicos.
  19. 19. - Aceptación de las normas de actuación en el aula taller. - Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo. - Reconocimiento de la necesidad de organización personal en la realización de trabajos individuales y en grupo. - Disposición a reflexionar antes de actuar. - Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud tolerante y cooperativa. - Trato igualitario a todos los componentes del grupo sin discriminación. - Satisfacción con la resolución de problemas.  CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: - A la autonomía e iniciativa personal que se consigue a través del desarrollo de las actividades superando las dificultades, auto-evaluándose, aumentando la confianza y la autoestima. - A la competencia social y ciudadana, ya que al trabajar en equipo han de desarrollar todas las habilidades propias de las relaciones humanas: organizaciones, negociaciones, diálogos, resolución de conflictos, tolerancia y respeto a la diversidad de opiniones. - A la competencia en comunicación lingüística, ya que tendrán que realizar actividades de búsqueda de definiciones y tendrán que leerlas y explicarlas en clase. - A la competencia de aprender a aprender, en todas las actividades se dará un a los alumnos autonomía para que puedan desarrollar las diferentes actividades por sí mismos, tiempo para la reflexión y análisis de su propio aprendizaje. Ayudándoles y guiándoles cuando lo requieran. - A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, ya que el propio proceso tecnológico se ve afectado y a su vez afecta al entorno físico y medio ambiental de forma directa, y en cada unidad que se desarrolla dentro de esta materia se analizará de forma crítica esta interacción. - A la competencia matemática, ya que en el desarrollo de las actividades desarrolladas en este bloque intervienen elementos matemáticos básicos (medidas, símbolos, elementos geométricos,..) que ayudarán al alumnado a analizar, valorar, comparar y resolver los diferentes problemas o planteamientos que se encuentren en cada uno de ellos. - Al tratamiento de la información y competencia digital, se animará al alumnado a desarrollar ciertas actividades por medios digitales.  CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer la definición de tecnología y valorar su importancia a lo largo de la historia. 2. Conocer el aula taller de tecnología y el funcionamiento básico en éste aula. 3. Conocer y ser capaz de desarrollar las fases del proceso tecnológico. 4. Comprender la necesidad de Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales para la realización de proyectos. 5. Identificar y respetar las normas básicas de higiene y seguridad en el aula de tecnología 6. Comprender la importancia de reflexionar antes de actuar.
  20. 20. UNIDAD 2. FASES DEL PROYECTO TÉCNICO. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA.  OBJETIVOS 1. Conocer el proyecto tecnológico y sus documentos. 2. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico. 3. Analizar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que resuelvan problemas sencillos. 4. Realizar todos los documentos de un proyecto tecnológico. 5. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación dentro del proyecto técnico. 6. Conocer los útiles y herramientas básicas de dibujo. 7. Realizar representaciones gráficas (boceto, croquis, vistas, ) transmitiendo la información necesaria sobre forma y medidas de objetos sencillos. 8. Manejar con soltura trazados muy básicos de dibujo técnico, a mano alzada y utilizando las herramientas y útiles de dibujo.  CONTENIDOS • Conceptuales. - Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo. - Proyecto técnico y sus documentos. - Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas. - Útiles y herramientas básicas de dibujo: soportes (tipos y características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos. - Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad. - Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas. - Normas básicas de acotación de piezas sencillas. Escalas sencillas. - Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un objeto. • Procedimentales. - Identificación de necesidades cotidianas y problemas comunes del entorno. - Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo las fases del proceso tecnológico y realización de proyectos técnicos. - Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo. - Representación de trazados y formas geométricas básicas. - Medida de longitudes. Acotación básica de piezas sencillas. - Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos. - Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un trabajo técnico.
  21. 21. • Actitudinales. - Actitud positiva y creativa para proponer soluciones a los problemas y necesidades planteadas en tecnología y desarrollar los proyectos. - Valoración positiva de la planificación general del proceso de trabajo. - Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos. - Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes. - Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable. - Valoración de la importancia de la cooperación y participación de todos para buscar soluciones y desarrollar los trabajos en equipo.  CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS: - A la autonomía e iniciativa personal que se consigue a través del desarrollo de las actividades superando las dificultades, autoevaluándose, aumentando la confianza y la autoestima. - A la competencia social y ciudadana, ya que al trabajar en equipo han de desarrollar todas las habilidades propias de las relaciones humanas: organizaciones, negociaciones, diálogos, resolución de conflictos, tolerancia y respeto a la diversidad de opiniones,.. - A la competencia en comunicación lingüística, ya que tendrán que realizar actividades de búsqueda, selección y tratamiento de la información necesaria para el desarrollo de los proyectos técnicos, tendrán que ponerla en común dentro del grupo, leerla y exponerla en clase. - A la competencia de aprender a aprender, la metodología del área de tecnología contribuye especialmente a la adquisición de esta competencia ya que el desarrollo del propio proceso tecnológico genera en los alumnos / as las habilidades necesarias para adquirir por sí mismos conocimientos de forma constructivista. - A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, ya que el propio proceso tecnológico se ve afectado y a su vez afecta al entorno físico y medio ambiental de forma directa, y en cada proyecto técnico analizarán de forma crítica esta interacción. - A la competencia matemática, ya que en el desarrollo de los proyectos técnicos intervienen elementos matemáticos básicos: mediciones de objetos, cálculos y realización de presupuestos. - Al tratamiento de la información y competencia digital, se animará al alumnado a realizar todos los documentos del proyecto por medios digitales, a excepción de la parte gráfica. - A la competencia cultural y artística, en la fase de diseño interviene especialmente el fomento de la creatividad y el uso de técnicas de expresión artística.  CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y resolver necesidades cotidianas y problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico. 2. Elaborar los documentos del proyecto técnico. 3. Conocer y utilizar adecuadamente los útiles, herramientas y soportes básicos de dibujo.
  22. 22. 4. Expresar ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos, aplicando las normas básicas de acotación de piezas. 5. Saber representar un objeto mediante vistas, a escalas sencillas de manejar. UNIDAD 3. MATERIALES RECICLADOS. HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS PARA TRABAJAR CARTÓN Y MATERIALES RECICLADOS EN EL TALLER.  OBJETIVOS 1. Conocer y diferenciar los materiales reciclados. 2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales reciclados utilizados en la elaboración de productos. 3. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. 4. Conocer y utilizar correctamente las herramientas de corte y unión de los materiales, respetando las normas de seguridad de las mismas. 5. Confeccionar pequeños objetos de acuerdo con el método de proyectos, realizando correctamente las operaciones de medir, trazar, cortar, lijar y pegar los materiales empleados. 6. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los mismos. 7. Conocer los beneficios del reciclado de los materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. 8. Conocer los puntos limpios.  CONTENIDOS • Conceptuales. - Materiales reciclados: envases, papeles, cartones, maderas, plásticos, telas, etcétera. - Recogida para el reciclado. Contenedores de reciclaje. - Proceso de reciclaje de los materiales para su conversión en otros materiales de nueva utilización. - Aplicaciones de los distintos materiales reciclados utilizados en la elaboración de productos. - Valoración de los productos reciclados. Impacto producido por la explotación de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. - Herramientas, útiles y máquinas para medir, trazar, marcar, sujetar, cortar, perforar o agujerar, para realizar uniones, y para realizar acabados. - Normas de uso, seguridad e higiene para trabajar los materiales. - Conocer los puntos limpios y qué se puede llevar a ellos. • Procedimentales. - Búsqueda de información sobre los materiales reciclados y sus nuevos usos.
  23. 23. - Análisis del proceso de reciclado del papel, cartón, vidrio, plásticos, latas y otros. - Observación de los contenedores que disponemos para reciclar en el Instituto, en casa, y en nuestro entorno (Dos Hermanas). - Análisis del tetra-brik como envase para líquidos más utilizado. - Realización de carpeta para los útiles de dibujo reciclando las cajas de cartón donde vienen los paquetes de folios que se usan en el instituto. - Realización de la maqueta de la ciudad “Ecocity” con materiales reciclados que traerán al taller a lo largo de todo el primer trimestre, y donde han de transmitir las buenas formas de uso de los viales. Uso de papeleras, recogida de excrementos de los perros, uso selectivo de los contenedores. - Visitar en Internet páginas, recomendadas por la profesora, donde explican cómo reutilizar botellas de plásticos, tetrabrick, cajas de cartón, - Realizar un debate en clase exponiendo cada uno sus puntos de vistas sobre el tema. - Empleo de técnicas manuales elementales para trazar, cortar, perforar y unir materiales en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene. - Construcción de elementos tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos, realizados con materiales reciclados, y aplicando las normas de uso, seguridad e higiene. - Investigar sobre los puntos limpios, y localizar los más cercanos. • Actitudinales. - Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales reciclados. - Valoración de la importancia de los materiales reciclados en el desarrollo tecnológico. - Utilización de materiales reciclados en el trabajo en el aula taller. - Interés por reciclar y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. - Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en el aula taller de tecnología. - Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. - Valoración del impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los materiales.  CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS: - A la autonomía e iniciativa personal que se consigue a través del desarrollo de actividades donde el alumno debe buscar, analizar y valorar críticamente la información que reciben de diversos medios informativos, y sobre todo de Internet. - A la competencia social y ciudadana, ya que en este bloque han de analizar y valorar la repercusión que tienen nuestros actos en el colectivo social donde vivimos. - A la competencia en comunicación lingüística ya que ha de desarrollar todo un método de búsqueda, selección y tratamiento de la información para los dos proyectos seleccionados entre todos: la carpeta de cartón y la maqueta. Además de adquirir un vocabulario específico. Al igual que en los demás bloques, desarrollarán las destrezas necesarias para expresarse tanto oralmente como por escrito exponiendo los diferentes trabajos que se realicen.
  24. 24. - A la competencia de aprender a aprender, a lo largo del bloque se trabajan las destrezas necesarias para adquirir esta competencia, ya que todas las actividades a realizar les ayudará a desarrollar un aprendizaje autónomo. - A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, en este bloque se contribuye especialmente en la adquisición de las habilidades necesarias para desarrollar una actitud crítica frente a la interacción con el entorno físico que nos rodea. - Al tratamiento de la información y competencia digital, el uso del ordenador en este bloque se hace imprescindible ya que van a trabajar realizando actividades de búsqueda e investigación en varias páginas de Internet que les ayudará a familiarizarse con el mundo de la información. De igual forma se desarrollarán las habilidades digitales necesarias para desarrollar los proyectos técnicos encomendados. - A la competencia cultural y artística, desde este bloque o unidad, visitando las páginas de Internet donde se desarrollan productos artísticos realizados con materiales reciclados se contribuye a esta competencia.  CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer y diferenciar los materiales reciclados. 2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales reciclados utilizados en la elaboración de productos. 3. Valorar la importancia medioambiental que tiene el reciclado de materiales. 4. Adquirir hábitos de reciclado de distintos materiales en el Instituto y en casa. 5. Valorar la repercusión que tienen nuestros hábitos de consumo sobre el entorno físico. 6. Valorar la recogida selectiva de los residuos que generamos. 7. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas conformación, unión y acabados de los materiales, respetando los criterios de seguridad adecuados. 8. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los materiales, y conocer los beneficios del reciclado de los mismos. UNIDAD 4. APROXIMACIÓN PRÁCTICA A LA EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LO LARGO DE LA HISTORIA. INVENTOS.  OBJETIVOS 1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización. 2. Analizar la repercusión que determinados inventos han tenido en el desarrollo de las sociedades. 3. Comparar el grado de desarrollo tecnológico de diferentes países y sus implicaciones sociales.
  25. 25. 4. Analizar objetos relacionados con la solución de problemas técnicos investigando aspectos como: época en la que se inició, función, evolución de la necesidad y de la solución hasta nuestros días, impacto ecológico, y previsiones futuras.  CONTENIDOS • Conceptuales. - La tecnología como fusión de ciencia y técnica. - Desarrollo tecnológico en la historia, principales avances y revoluciones tecnológicas. • Procedimentales. - Análisis de objetos relacionados con la solución de problemas técnicos investigando aspectos como: Análisis de la época en la que se inició. Contexto social y cultural. Función según la necesidad que cubría. Evolución de la necesidad y de la solución hasta nuestros días. Análisis de esta evolución en distintas culturas. Impacto ecológico que produce (gasto energético para su construcción o eliminación, reciclado...) Previsiones futuras. - Investigación de la evolución histórica de un objeto tecnológico con los medios que se tenga al alcance. - Búsqueda y tratamiento de información sobre varios inventos que han revolucionado las diferentes sociedades. • Actitudinales. - Interés por descubrir la influencia de la tecnología en la historia del hombre. - Motivación para investigar sobre los grandes inventos de la historia. - Curiosidad por descubrir cómo funcionaban los objetos tecnológicos antiguos, y como han evolucionado hasta nuestros días.  CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS: - A la autonomía e iniciativa personal que se consigue a través del desarrollo de las actividades que se plantearán a lo largo de la unidad. - A la competencia social y ciudadana, contribuye este bloque a la adquisición de esta competencia por el tipo de actividades a desarrollar, analizando la evolución de las sociedades influidas por el desarrollo tecnológico. - A la competencia en comunicación lingüística, ya que tendrán que realizar actividades de búsqueda, selección y procesamiento de información que tendrán que leer y explicar en clase. - A la competencia de aprender a aprender, en todas las actividades se dará un a los alumnos autonomía para que puedan desarrollar las diferentes actividades por sí mismos, tiempo para la reflexión y análisis de su propio aprendizaje. Ayudándoles y guiándoles cuando lo requieran.
  26. 26. - A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, desde el análisis de la evolución histórica medioambiental generada por los cambios en los procesos tecnológicos. - Al tratamiento de la información y competencia digital, desarrollando actividades realizadas por medios informáticos.  CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los principales avances y revoluciones tecnológicos producidos a lo largo de la historia. 2. Investigar la evolución histórica de algunos objetos tecnológicos.
  27. 27. 3.7. – SEGUNDO CURSO. 3.7.1 Bloques de Objetivos. OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura 1. Desarrollar de forma creativa y autónoma proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente, desarrollando las diferentes fases de diseño, y evaluando la idoneidad del resultado. (Obj. 1, 2, 3) 2. Utilizar de forma adecuada las herramientas básicas para realizar operaciones manuales sencillas como cortar, perforar o plegar materiales de fácil manipulación, adoptando, en todo momento, las normas de seguridad correspondientes a este tipo de tareas. (Obj. 2, 3) 3. Explicar el funcionamiento de diferentes productos tecnológicos a través del análisis de sus elementos . (Obj. 3) 4. Utilizar recursos gráficos y verbales para comunicar ideas y soluciones técnicas valorando la importancia del uso de la simbología, las unidades y el vocabulario preciso. (Obj. 1, 4 ) 5. Mantener una actitud de curiosidad y analizar de forma crítica las implicaciones que la actividad tecnológica tiene en el medio ambiente, el consumo y la salud. (Obj. 5, 7) 6. Manejar con soltura las herramientas y aplicaciones más usuales de un procesador de textos. (Obj. 6) 7. Participar de forma activa, tolerante y responsable en la planificación y desarrollo de tareas en grupo desempeñando las tareas encomendadas (Obj. 8). 8. Planificar la construcción de proyectos tecnológicos sencillos, describiendo las tareas previstas, distribuyendo el trabajo y anticipando los recursos materiales necesarios para su ejecución (Obj. 1, 2, 3).
  28. 28. aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 3.7.2 Bloques de contenidos. Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto. Bloque 2. Hardware y sistemas operativos. Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. Empleo del sistema operativo como interfaz hombremáquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos. Bloque 3. Materiales de uso técnico. Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. Madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.
  29. 29. Bloque 4.Técnicas de expresión y comunicación. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos. Bloque 5. Estructuras. Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación. Bloque 6. Mecanismos. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Bloque 7. Electricidad. Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos. Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente. Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del «software» y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.
  30. 30. 3.7.3 Relación entre criterio de evaluación del currículo y del Proyecto Educativo. DEL CURRÍCULO OFICIAL DEL PROYECTO CURRICULAR 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 3. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. 4. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. 5. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. 6. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. 7. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto 1. Identificar situaciones cotidianas en las que resulte necesario la creación y uso de algún producto tecnológico sencillo (C. EV. 1, 2). 2. Realizar diseños y construcciones sencillas, estéticas, creativas y funcionales siguiendo un plan de trabajo, empleando los recursos necesarios para la descripción clara y comprensible de su forma y composición y cooperando en el desarrollo de los trabajos de grupo. (C. EV. 1, 2) 3. Identificar las propiedades de los materiales de uso común (las maderas, los metales, los plásticos, los materiales textiles y los cerámicos y pétreos) y relacionarlas con los criterios de selección para aplicaciones concretas valorando las repercusiones medioambientales de la elaboración, el uso y el desecho de materiales. (C. EV. 2, 4) 4. Analizar las distintas tareas que se realizan al trabajar los materiales: marcar y trazar, cortar y serrar, perforar y afinar, unir, recubrir y acabar secuenciando las fases de trabajo de las distintas técnicas. (C. EV. 2, 4) 5. Utilizar el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar y manejar información de diversos soportes y manejar las herramientas más usuales de un procesador de textos (C. EV. 3, 6) 6. Dibujar las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera realizando bocetos y croquis de objetos de
  31. 31. y, en su caso, calcular la relación de transmisión. 8. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. 9. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. uso cotidiano anotando sus medidas. (C. EV. 1, 5) 7. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples analizando su función y la importancia de la forma y el material usado en las estructuras. (C. EV. 7) 8. Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema. (C. EV. 8) 9. Evaluar las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de máquinas y mecanismos. (C. EV. 9) 10. Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo e interpretar esquemas simbólicos. (C. EV. 10) 11. Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad eléctrica. (C. EV. 10) 12. Utilizar internet como herramienta en la búsqueda de información. (C. EV. 11) 3.7.4 Relación entre Competencias Básicas y competencias Específicas del Proyecto Educativo. COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR 1. Comunicación Lingüística 2. Matemática 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística 7. Aprender a aprender 8.Autonomía e iniciativa personal 1. Utilizar vocabulario específico de la materia en procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen, comunicación, interpretación y redacción de informes. (CB. 1, 7, 8) 2. Medir y calcular magnitudes básicas, usar la escala, interpretar gráficas para resolver problemas prácticos relacionados con la materia. (CB. 2, 7) 3. Resolver problemas y dar respuesta a necesidades mediante la realización de proyectos tecnológicos sencillos, desarrollando las diferentes fases de diseño y construcción evaluando sus resultados (CB. 3, 7, 8) 4. Analizar de forma crítica las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica promoviendo actitudes responsables de consumo racional. (CB. 3, 5) 5. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de
  32. 32. destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico. (CB. 4, 6, 8) 6. Participar de forma activa en la planificación y desarrollo de actividades en grupo, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. (CB. 3, 5) 7. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. (CB. 3, 7,8) 3.7.5 Relación entre Competencias Específicas y Criterio de evaluación del Proyecto Educativo. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC · Utilizar vocabulario específico de la materia en procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen, comunicación, interpretación y redacción de informes. (CB. 1, 7, 8) · Medir y calcular magnitudes básicas, usar la escala, interpretar gráficas para resolver problemas prácticos relacionados con la materia. (CB. 2, 7) · Resolver problemas y dar respuesta a necesidades mediante la realización de proyectos tecnológicos sencillos, desarrollando las diferentes fases de diseño y construcción evaluando sus resultados (CB. 3, 7, 8) · Analizar de forma crítica las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica promoviendo actitudes responsables de consumo racional. (CB. 3, 5) · Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico. (CB. 4, 6, 8) · Participar de forma activa en la planificación y desarrollo de actividades en grupo, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. (CB. 3, 5) 1. Identificar situaciones cotidianas en las que resulte necesario la creación y uso de algún producto tecnológico sencillo (C.E. 3, 6, 7). 2. Realizar diseños y construcciones sencillas, estéticas, creativas y funcionales siguiendo un plan de trabajo, empleando los recursos necesarios para la descripción clara y comprensible de su forma y composición y cooperando en el desarrollo de los trabajos de grupo. (C. E: 1, 2, 3, 6) 3. Identificar las propiedades de los materiales de uso común (las maderas, los metales, los plásticos, los materiales textiles y los cerámicos y pétreos) y relacionarlas con los criterios de selección para aplicaciones concretas valorando las repercusiones medioambientales de la elaboración, el uso y el desecho de materiales. (C. E. 4, 7) 4. Analizar las distintas tareas que se realizan al trabajar los materiales: marcar y trazar, cortar y serrar, perforar y afinar, unir, recubrir y acabar secuenciando las fases de trabajo de las distintas técnicas. (C. E. 4, 7) 5. Utilizar el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar y manejar información de diversos soportes y manejar las herramientas más usuales de un procesador de textos (C. E. 5)
  33. 33. · Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. (CB. 7, 8) 6. Dibujar las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera realizando bocetos y croquis de objetos de uso cotidiano anotando sus medidas. (C. E. 2, 3) 7. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples analizando su función y la importancia de la forma y el material usado en las estructuras. (C. E. 3, 4) 8. Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema. (C. E. 3, 7) 9. Evaluar las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de máquinas y mecanismos. (C. E. 3, 4) 10. Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo e interpretar esquemas simbólicos. (C. E. 1, 2, 3) 11. Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad eléctrica. (C. E. 4) 12. Utilizar internet como herramienta en la búsqueda de información. (C. E. 5) 3.7.6 Unidades Didácticas. A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de los distintos cursos. En cada una de ellas se indicarán sus correspondientes objetivos didácticos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación en relación con dichos objetivos didácticos. Las unidades didácticas se distribuirán de la siguiente manera: PRIMERA EVALUACIÓN TECNOLOGÍA INFORMÁTICA PROYECTOS TEMA 1: TECNOLOGÍA Y PROCESO TECNOLÓGICO TEMA 4: LA EXPRESIÓN GRÁFICA TEMA 2: EL ORDENADOR. HARDWARE Y SOFTWARE TEMA 3: PRESENTACIONES 1: CONSTRUCCIÓN DE UNA CARPETA/MAQUETA DE CASA 2: CONSTRUCCIÓN DE UN TANGRAM SEGUNDA EVALUACIÓN TECNOLOGÍA INFORMÁTICA PROYECTOS TEMA 5: MATERIALES DE USO TÉCNICO: MADERA 1: CONSTRUCCIÓN DE UNA MARIONETA (EQUILIBRADA)
  34. 34. TEMA 6: MATERIALES DE USO TÉCNICO: METALES TEMA 3: EDICIÓN DE TEXTOS. PROCESADORES TERCERA EVALUACIÓN TECNOLOGÍA INFORMÁTICA PROYECTOS TEMA 7: ESTRUCTURAS TEMA 8: ELECTRICIDAD TEMA 9: INTERNET 1: CONSTRUCCIÓN DE UNA ESTRUCTURA (CARTEL ANUNCIADOR O TORRE ELÉCTRICA) 2: COCHE AUTOPROPULSADO El orden de las unidades aquí reflejado, puede sufrir variaciones en el momento de su impartición para adaptarse a las condiciones particulares de cada grupo. Los proyectos son susceptibles de ser cambados en función de la disponibilidad de materiales.
  35. 35. UNIDAD 1: TECNOLOGÍA, Y PROCESO TECNOLÓGICO  INTRODUCCIÓN Esta unidad pretende, por un lado, familiarizar a los alumnos con la tecnología y, por otro, hacer hincapié en la gran importancia de esta en la vida y la historia del ser humano. También se diferencia entre ciencia y tecnología, dos conceptos que normalmente resultan ambiguos a los alumnos. Para no dar un enfoque demasiado tecnócrata, se tratan tanto las ventajas como los inconvenientes de la tecnología, y se hace una secuenciación de la aparición de los grandes avances de la humanidad ligados a inventos tecnológicos. Los contenidos están relacionados con el bloque 1 del currículo oficial, proceso de resolución de problemas tecnológicos. La principal competencia que se trata en esta unidad es la competencia para el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Aunque también se trabajan otras competencias como la autonomía e iniciativa personal, ya que en este tema se desarrolla el proceso creativo por el cual, una vez identificada la necesidad, se procede a la construcción de un producto tecnológico que la resuelva. La competencia social y ciudadana se puede trabajar por la globalización y posible explotación infantil. A lo largo de la unidad también se fomenta el desarrollo de otras competencias de manera trasversal al resto de las unidades como la competencia para el tratamiento de la información y competencia digital, ya que los alumnos deberán buscar información en medios digitales.  OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS: OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Relacionar los conocimientos tecnológicos con los niveles de desarrollo y bienestar social. 1.1 Reconocer la importancia de la tecnología. • Competencia Lingüística • Para la interacción con el mundo físico • Competencia Para el tratamiento de la información y competencia digital • Competencia Social y ciudadana • Competencia Para la autonomía e iniciativa personal • Competencia Para aprender a aprender 2. Identificar necesidades humanas con los productos tecnológicos que las solucionan. 2.1 Relacionar un producto con la necesidad que puede cubrir. 3. Reconocer en los elementos de la actividad técnica los logros conseguidos. 3.1. Identificar aspectos que muestren que la tecnología está en constante evolución. 4. Comprender que la creación de productos tecnológicos precisa un método de trabajo estructurado. 4.1. Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtención de un producto tecnológico sencillo.
  36. 36.  CONTENIDOS: • La actividad técnica. > Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida. • La tecnología como respuesta a las necesidades. > Identificación de necesidades y su relación con los productos tecnológicos. • Evolución de la tecnología. > Comparación y análisis de distintas variantes de un mismo producto tecnológico y su evolución. • El proceso de creación de un producto tecnológico y fases del mismo. > Definición de las etapas de creación de un producto. > Aplicación del proceso al taller. > División de tareas y asignación de responsabilidades en el grupo de trabajo
  37. 37. UNIDAD 2: EL ORDENADOR: HARDWARE Y SOFTWARE  INTRODUCCIÓN A lo largo de esta unidad identificaremos los diferentes componentes que se alojan en el interior del PC y estudiaremos su misión dentro de la máquina: la placa base, el microprocesador, las tarjetas de expansión y las memorias de almacenamiento. También se estudiarán los distintos periféricos de entrada, salida y bidireccionales que pueden conectarse a través de los puertos de comunicación a un equipo informático. En esta unidad también se estudia la parte lógica del ordenador: el software. En los diferentes epígrafes se describen los conceptos y las herramientas más importantes de los distintos tipos de software, sistemas operativos Windows, programas de aplicación y programas controladores de dispositivos. Esta unidad hace referencia al bloque dos del currículo oficial, Hardware y sistemas operativos. Las competencias que se tratan principalmente en esta unidad son la competencia digital, la competencia para el conocimiento y la interacción con el mundo físico  OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS: OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer los componentes esenciales que constituyen un ordenador 1.1. Identificar los elementos que integran un PC. 1.2. Describir la función de los componentes más importantes de un ordenador. • Competencia matemática. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia digital. • Competencia para aprender a aprender. • Competencia para la autonomía e iniciativa personal. 2. Entender la misión de los dispositivos periféricos 2.1. Conocer, conectar e instalar periféricos en un ordenador. 2.2. Ver el ordenador como un conjunto de elementos conectados e interrelacionados. 3. Conocer el software del ordenador y sus múltiples aplicaciones. 3.1. Distinguir los distintos tipos de software que podemos encontrar en un sistema informático. 4. Manejar diferentes sistemas operativos. 4.1. Saber gestionar el sistema operativo Windows. 5. Reconocer la importancia del software de aplicación y los drivers. 5.1. Ejecutar e instalar aplicaciones en Windows. 5.2. Manipular programas controladores de dispositivos.  CONTENIDOS:
  38. 38. • • Funcionamiento y elementos para el funcionamiento del ordenador. • Almacenamiento de la información. Memorias de almacenamiento masivo. >Se explican los principales dispositivos de almacenamiento de información. • Puertos de comunicación. >Sus tipos y características. • Dispositivos periféricos. >Los distintos tipos de dispositivos y sus propiedades. • Software. Condiciones de uso. >Se estudian los principales programas de aplicación. • Sistema operativo Windows. >Características y aplicaciones principales. >Configuración y mantenimiento del PC en Windows. • Protección de datos.
  39. 39. UNIDAD 3: EDICIÓN DE TEXTO Y PRESENTACIONES  INTRODUCCIÓN A través de esta unidad se dan a conocer las principales herramientas para el uso de un procesador de textos, que es una herramienta necesaria para todas las asignaturas del currículo de ESO. Además, se explica el uso de un programa de presentaciones, que resultará muy útil para que los alumnos expongan sus trabajos. Se comenzará por diferenciar entre los editores básicos y los procesadores de textos, mostrando las posibilidades de estos últimos. A continuación se presentará la ventana de OpenOffice Writer, que es un software libre muy similar a Microsoft Office Word. A lo largo de los sucesivos epígrafes se describirán las herramientas de Open-Office Writer para trabajar con el texto, configurar las páginas y trabajar con tablas e imágenes. Por último, la unidad explica cómo crear presentaciones con diapositivas mediante Impress de Open-Office. Los contenidos están relacionados con el bloque 4 del currículo oficial, Técnicas de expresión y comunicación. Toda la unidad trata especialmente la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Además se fomenta la competencia en comunicación lingüística, la competencia matemática, la competencia cultural y artística y la competencia para la autonomía y la iniciativa personal.  OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS: OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer las posibilidades que ofrecen un procesador de textos y un programa de presentaciones. 1.1. Valorar la utilidad y las posibilidades de los procesadores de textos y los programas de presentaciones. • Competencia en comunicación lingüística • Competencia matemática. • Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. 2. Aprender el manejo de las herramientas más usuales de un procesador de textos. 2.1. Saber guardar y recuperar un documento. 2.2. Saber modificar los textos y la configuración de las páginas de un documento. 2.3. Insertar tablas y gráficos en un documento.2.4. Imprimir un documento. 3. Aprender el manejo de las herramientas más usuales de un programa de presentaciones. 3.1. Saber crear, preparar e imprimir una presentación con diapositivas.
  40. 40.  CONTENIDOS: • Posibilidades de un procesador de textos. − Diferencias entre un procesador y un editor simple de textos • Primeros pasos con un procesador de textos. − Aspecto de la ventana de Microsoft Word. − Abrir, guardar y recuperar documentos de texto. • Escribir y modificar textos. − Herramientas para corregir, seleccionar, mover y copiar un texto. − Herramientas para modificar el aspecto de un texto. • Presentación de los documentos escritos. − Herramientas para modificar las páginas. − Inserción de tablas, símbolos, figuras e imágenes. • Los programas de presentaciones. − Crear y modificar diapositivas. − Preparar y realizar la presentación. • Imprimir documentos de texto y diapositivas.
  41. 41. UNIDAD 4: LA EXPRESIÓN GRÁFICA  INTRODUCCIÓN En esta unidad se estudian los siguientes contenidos: • Manejo de materiales e instrumentos elementales para la representación gráfica de objetos. • Representación de objetos sencillos mediante bocetos, croquis y vistas. Los contenidos de la unidad están relacionados con las áreas de Educación plástica y visual (lápices de colores y rotuladores, reglas y plantillas, transportadores de ángulos y compás, concepto de medida) y de Matemáticas (geometría en el plano, paralelismo y perpendicularidad entre rectas, construcción de las figuras planas elementales, uso de la regla y el compás, descomposición de figuras simples). Esta unidad trata los temas del currículo contenidos en el bloque cuatro, Técnicas de expresión y comunicación. Los contenidos de la unidad resultan idóneos para el trabajo de las distintas competencias básicas. Atendiendo a las demandas del currículo oficial, haremos hincapié en la competencia para el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la competencia del tratamiento de la información y competencia digital y la competencia cultural y artística, entre otras.  OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS: OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Utilizar con destreza las herramientas y los útiles de dibujo. 1.1 Manejar los diferentes materiales e instrumentos de medida. • Competencia lingüística. • Competencia matemática. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia digital. • Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. 2. Reconocer el dibujo como un lenguaje útil para expresar y comunicar ideas. 2.1. Valorar el uso de la expresión gráfica en el mundo de la tecnología. 2.2. Realizar bocetos y croquis de objetos de uso cotidiano y saber anotar sus medidas. 3. Identificar el objeto real con sus vistas y perspectivas. 3.1. Emplear vistas y perspectivas para representar objetos sencillos. 4. Valorar la importancia del diseño en el proceso de creación de productos. 4.1. Dibujar las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera.
  42. 42.  CONTENIDOS: • • Materiales e instrumentos de dibujo. > El papel. > Instrumentos para el trazado. > Instrumentos auxiliares. • Trazado de líneas paralelas y perpendiculares. > Trazado de rectas que formen diferentes ángulos entre sí. •Boceto y croquis para representar objetos e ideas. > Anotaciones y medidas. > Acotación de dibujos. > Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil. •Cómo dibujar las vistas de un objeto. > Despiece de productos sencillos. > Dibujos en tres dimensiones: tipos de perspectivas. •Cómo dibujar un objeto en perspectiva caballera. > Dibujo técnico. > Plano de dibujo técnico..
  43. 43. UNIDAD 5: MATERIALES DE USO TÉCNICO: MADERAS Y DERIVADOS  INTRODUCCIÓN El ser humano concentra sus esfuerzos de aprendizaje en analizar, diferenciar e identificar los materiales que le rodean, de manera que a la hora de realizar un objeto, una de las primeras preguntas que se formula es el tipo de material que empleará. La respuesta está determinada por las propiedades del material, así como por las condiciones de utilización del objeto. Estos contenidos pertenecen al tercer bloque del currículo oficial, Materiales de uso técnico. En esta unidad la competencia que se trabaja principalmente es la competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico, también se trabaja la competencia del tratamiento de la información y la competencia digital, la competencia matemática entre otras.  OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS: OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Clasificar los materiales según su origen y obtención, e identificar los materiales de uso más frecuente en la fabricación de objetos. 1.1. Conocer la clasificación de materias primas según su origen y obtención • Competencia en comunicación lingüística. • Competencia matemática. • Competencia para la interacción con el mundo físico. • Competencia digital • Competencia para aprender a aprender • Competencia para la autonomía e iniciativa personal. 2. Conocer las propiedades básicas de los materiales y las características que determinan su elección para un producto concreto, así como sus formas comerciales. 2.1. Conocer las propiedades básicas de los materiales. 2.2 Identificar y denominar adecuadamente, según su forma comercial, materiales de uso frecuente. 3. Conocer las cualidades, propiedades y aplicaciones de la madera como material de amplio uso en la realización de objetos. 3.1. Conocer las propiedades y características de la madera, así como su origen. 3.2. Identificar las aplicaciones generales de la madera. 4. Reconocer los diferentes tipos y formas comerciales de las maderas y sus aplicaciones, así como las maderas artificiales. 4.1. Reconocer diferentes tipos de madera a partir de su color, veteado y aplicaciones. 4.2. Identificar formas comerciales de la madera, en relación con su aplicación. 5. Aprender técnicas básicas del procesado de la madera, reconocer y usar adecuadamente las herramientas y útiles para la realización de trabajos sencillos. 5.1. Utilizar con corrección útiles, herramientas y técnicas apropiados para el trabajo de la madera. 6. Apreciar la incidencia medioambiental que implica la explotación maderera y 6.1. Valorar la utilización de la madera desde el punto de vista
  44. 44. la importancia de un uso sostenible de este recurso. medioambiental.  CONTENIDOS: • Materiales. Origen y obtención. • Tipos de materiales según su origen. • Propiedades de los materiales. • Trabajo con materiales. > Aprovechamiento de materiales. • Normas de seguridad en el Taller de Tecnología. > Descripción y pautas de comportamiento en el Taller de Tecnología. • Origen y propiedades de la madera. > Aplicaciones de la madera. • Tipos de maderas. • Trabajo con madera. > Trazado y aserrado de la madera. > Útiles y herramientas. • La industria de la madera. > Formas comerciales de la madera. • Impacto ambiental del uso y explotación de la madera
  45. 45. UNIDAD 6: LOS METALES Los materiales metálicos son muy importantes en la industria actual y también lo han sido a lo largo de la historia. En esta unidad se acerca al alumno al estudio de sus características y propiedades, de las cuales dependen sus aplicaciones más directas en el diseño y fabricación de objetos y productos tecnológicos. Es importante también que el alumno valore la actividad tecnológica ligada al uso de metales, así como el impacto social y medioambiental que su explotación produce. Los contenidos están relacionados con el bloque 3 del currículo oficial, Materiales de uso técnico. Los contenidos de la unidad resultan idóneos para el trabajo de las distintas competencias básicas. Atendiendo a las demandas del currículo oficial, haremos hincapié en la competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico, la competencia social y ciudadana, y la competencia aprender a aprender, entre otras.  OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS: OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer las propiedades y aplicaciones de los metales. 1.1. Conocer las propiedades básicas de los metales, sus variedades y transformados más empleados. • Competencia en comunicación lingüística. • Competencia matemática. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia digital. • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. • Competencia aprender a aprender. • . 2. Conocer el proceso de obtención de metales. 2.1. Entender el proceso de obtención del acero. 3. Diferenciar los metales férricos de los no férricos. 3.1. Saber las propiedades que hacen diferentes a los metales férricos de los no férricos. 4. Conocer las herramientas y el uso seguro de las mismas en el trabajo con metales 4.1. Identificar los metales en las aplicaciones técnicas más usuales. 5. Identificar las técnicas básicas de trabajo, unión y acabado de metales. 5.1. Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales. 5.2. Utilizar las herramientas de forma segura. 6. Entender las técnicas industriales del trabajo con metales sin y con arranque de material. 6.1. Identificar las técnicas industriales del trabajo con metales más usuales. 7. Conocer el impacto ambiental de la explotación de metales. 7.1. Saber medidas para minimizar el impacto ambiental de la explotación de los metales.
  46. 46.  CONTENIDOS: • Propiedades y aplicaciones de los metales. • Obtención de metales: minería, siderurgia. • Técnicas básicas de trabajo con metales. – Marcado y trazado. – Cortado, aserrado y limado. – Taladrado. – Deformar. – Unión de piezas. • Técnicas industriales del trabajo con metales: técnicas sin arranque de material, conformación por moldeo, conformación por estampación en caliente, estampación en frío, conformación por embutición, conformación por extrusión. • Técnicas de conformado con arranque de material: el torno, la fresadora, la rectificadora. • Medidas para minimizar el impacto de la explotación y transformación de los metales: – Prohibir o limitar, sustituir, reducir y reciclar. .
  47. 47. UNIDAD 7: ESTRUCTURAS  INTRODUCCIÓN La presente unidad aborda el estudio de las estructuras. Se estudiarán sus funciones y se presentarán los distintos tipos de estructuras, analizando los tipos de esfuerzos que soportan y los elementos que les confieren resistencia, rigidez y estabilidad. También se estudiará cómo se construye una estructura y se aplicarán técnicas para crear elementos resistentes. Los contenidos están relacionados con el bloque 5 del currículo oficial Estructuras, y también con el bloque 3, Materiales de uso técnico. Por el tema que trata, toda la unidad se presta especialmente a la adquisición de la competencia para la interacción con el mundo físico. Haremos hincapié en las competencias lingüística y matemática, a través de las actividades de la sección Pon a prueba tus competencias. También se desarrollará la competencia cultural y artística por la observación de obras arquitectónicas, y las competencias para aprender a aprender y para la autonomía e iniciativa personal con las tareas prácticas y el trabajo en el taller. A lo largo de la unidad se fomenta el desarrollo de la competencia para el tratamiento de la información y competencia digital, ya que los alumnos deberán buscar información en medios digitales.  OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS: OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer los diferentes tipos de estructuras. 1.1. Diferenciar las estructuras. 1.2. Clasificar las estructuras según la disposición de sus elementos. • Competencia lingüística. • Competencia matemática. • Competencia para la interacción con el mundo físico. • Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia cultural y artística. • Aprender a aprender. • Competencia para la autonomía e iniciativa personal. 2. Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que se someten las estructuras. 2.1. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples, así como conocer su nombre y su función. 3. Comprender la importancia de la forma y el material usado en las estructuras. 3.1. Relacionar la forma del perfil y el tipo de material de los elementos con su resistencia. 4. Caracterizar los factores que intervienen en la estabilidad de las estructuras. 4.1. Apreciar el grado de estabilidad de las estructuras.  CONTENIDOS:
  48. 48. • • Estructuras laminares, de armazón, masivas, entramadas, colgadas y trianguladas. – Búsqueda de estructuras presentes en el entorno. • Elementos simples en una estructura. – Identificación de los elementos comunes en las estructuras. • Tipos de esfuerzos. – Análisis de los esfuerzos soportados por los elementos del entorno. • Formas (perfiles) y materiales utilizados normalmente para mejorar la resistencia de las estructuras. • Factores que influyen en la estabilidad y la rigidez de las estructuras. – Construcción de estructuras en el aula teniendo en cuenta su resistencia y estabilidad. – Partes fundamentales en la construcción de edificios
  49. 49. UNIDAD 8: LA ELECTRICIDAD  INTRODUCCIÓN Estos son los principales contenidos de esta unidad: • Generación y consumo de la electricidad. • Magnitudes fundamentales en los circuitos. • Elementos básicos de un circuito. • Formas de conexión de los elementos de un circuito. • Protección de los objetos y de las personas frente a accidentes eléctricos. Esta unidad está relacionada con el bloque número siete, Electricidad. A lo largo de esta unidad se trabajan de manera especial la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, la competencia matemática y la competencia para la autonomía e iniciativa personal, entre otras.  OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS: OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer distintos medios de obtención de la electricidad y sus aplicaciones cotidianas. 1.1. Identificar los medios de obtención de la energía eléctrica y sus aplicaciones. • Competencia en comunicación lingüística. • Competencia matemática. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia digital. • Competencia para la autonomía e iniciativa personal. • Competencia aprender a aprender. 2. Identificar los elementos de los circuitos y describir sus cometidos. 2.1 Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo. 3. Llevar a cabo montajes a partir de una idea. 3.1. Saber conectar correctamente lámparas y motores en circuitos de corriente continua. 4. Analizar las características de los circuitos a través de su esquema simbólico. 4.1. Representar esquemas de circuitos sencillos. 5. Uso responsable de la energía eléctrica. 5.1. Conocer las pautas de un consumo y uso responsable de la energía eléctrica. 6. Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad . 6.1. Conocer las normas de seguridad frente a la electricidad.
  50. 50.  CONTENIDOS: – Generación y aplicaciones de la electricidad. – Definición de fenómenos eléctricos naturales y artificiales. – Transformaciones de la electricidad. – El circuito y sus magnitudes fundamentales. – Voltaje, resistencia eléctrica, intensidad de corriente. – Ley de Ohm. – Dispositivos elementales que componen un circuito. – Generadores. – Receptores. – Conductores eléctricos. – Elementos de maniobra y protección. – Conexión en serie, en paralelo y mixtos en un circuito. – Cómo conectar los componentes de un circuito. – Proceso de montaje de un circuito eléctrico. – Símbolos y esquemas eléctricos sencillos. – Uso responsable de la energía eléctrica. – Seguridad eléctrica para objetos y personas.

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