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Metodologia

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  • 1. INCLUDEPICTURE "http://curricula.uat.edu.mx/Imagenes%20Sitio/_w/logo-uat_png.jpg UNIDAD ACADÉMIC REYNOS DIVISIÓN DE ESTU METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA TRABAJO FINAL CLAUDIA NEREIDA JUAREZ NAVA CD. REYNOSA., TAMAULIPAS A 8 DE JULIO DEL 2009.
  • 2. INDICE CONTENIDO PÁGINA INTRODUCCIÓN 3 CONTEXTO INSTITUCIONAL 5 ANALISIS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL 7 PROPUESTA METODOLÓGICA EN EDUCACION 13 BASADA EN COMPETENCIAS DE LA CLASE FORMATO DESARROLLADO EN LAS CLASES 15 MAPA CONCEPTUAL DE LA CLASE –MUESTRA 19 CONCLUSIONES 20 BIBLIOGRAFIA 21 2
  • 3. INTRODUCCIÓN Para concluir la materia de Metodología de la Enseñanza se nos solicito elaborar el presente trabajo; el cual tiene la finalidad de mostrar nuestro avance real, no solo en aprendizajes; también en la construcción de las competencias docentes que requerimos. Por lo anterior me permito destacar tres aspectos relativos a competencias, los cuales son los que me parecieron más concretos y validos. • De acuerdo a Argundin (2006), el proyecto educativo basado en competencias establece que la obtención de las metas radica en: el conocimiento de la disciplina, el desarrollo de las habilidades, las competencias de desempeño o producción y la madurez de los hábitos mentales y de conducta que se relacionan con los valores universales y con los de las mismas materias o disciplinas. • Holdaway (1987) dice: La educación basada en competencias se centra en necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas señaladas por la industria. • De acuerdo a Maria Antonia Gallart y Claudia Jacinto (1995), las competencias son un tema clave en articulación educación - trabajo. “La competencia es inseparable de la acción pero exige conocimiento; exige aplicación de conocimientos en circunstancias criticas” Si observamos y analizamos cada una de las aportaciones anteriores nos damos cuenta que la educación esta estrechamente relacionada con el logro de las competencias que requerimos desarrollar hoy en día. 3
  • 4. La educación proporciona los conocimientos teóricos que permitirán ir construyendo competencias en diversas áreas, mientras tanto el alumno, -que es el centro de la educación- ; aportara su interés y dedicación para desarrollar sus potencialidades y habilidades. Cada docente debe ser guía de sus alumnos, se debe motivar al educando a desarrollarse en todos los ámbitos pero de manera competente. Esto lo conseguirá aplicando sus conocimientos y habilidades en situaciones concretas, las cuales podrá resolver de acuerdo al grado de competencia que haya desarrollado. Por tanto las competencias son el resultado de unir los conocimientos, habilidades y valores. Lo anterior se va construyendo durante el aprendizaje, posteriormente se reafirma la competencia. Aun cuando se sabe que las competencias se originaron en el ámbito laboral; no debemos olvidar que en la actualidad pertenecen al área educativa y que de acuerdo a nuestro Sistema Educativo se esta proporcionando una educación basada en competencias; al permitir que el educando desarrolle competencias en diversas áreas: conocimiento, comunicación, matemática, trabajo en equipo, entre otras, se le esta preparando para la vida personal pero también para sobresalir en el área laboral que vaya a desempeñar. En la actualidad el currículo de estudio de Educación en el nivel Básico, Medio Superior y Superior ha sido modificado para alcanzar el logro de competencias, además se ha buscado la actualización docente y la adecuación de los contenidos. Por lo tanto debemos esperar que los docentes podamos contribuir a que las nuevas generaciones de egresados cuenten con las competencias que les son requeridas en los tiempos actuales. 4
  • 5. CONTEXTO INSTITUCIONAL La aplicación de lo aprendido en esta asignatura se vera reflejado en mi centro de trabajo, el cual se encuentra ubicado en la Col. José López Portillo de nuestra ciudad; la institución en que laboro atiende aproximadamente a 750 alumnos, distribuidos en tres grados. La infraestructura con la que contamos esta formada por: ocho aulas de material, un laboratorio de computo (solo funcionan quince computadoras), cuatro aulas de madera en malas condiciones, dos aulas de madera acondicionadas como dirección y usos múltiples. La planta de personal esta formada principalmente por Licenciados en Educación Secundaria, Ingenieros y Licenciados, Profesores, y personal Administrativo. Nuestros alumnos pertenecen la gran mayoría a un nivel socioeconómico bajo y en muchos casos, con graves conflictos familiares; lo anterior dificulta obtener buenos resultados académicos y por consiguiente en la construcción de competencias. Panorámica de la Esc. Sec. Téc. No.83 “Santiago Salinas González” 5
  • 6. • Nombre de la Institución: Esc. Sec.Tec.No.83 “Santiago Salinas González” • Nivel Educativo: Secundarias • Modalidad: Técnicas • Visión: Una educación secundaria técnica comprometida con el aprovechamiento escolar, la formación de una conciencia tecnológica, la orientación y acercamiento al mundo del trabajo, para que los jóvenes adquieran y desarrollen conocimientos, habilidades, valores, capacidades y competencias que les permitan asumir actitudes de éxito en la vida. • Misión: La Educación Secundaria Técnica, se compromete a formar alumnos con un alto nivel de excelencia académica, a partir del desarrollo de sus competencias básicas; críticos, creativos, reflexivos e innovadores; con un gran sentido nacionalista y comprometidos con su entorno natural y social, mediante una educación en valores que les permita apreciar las bondades de la democracia como forma de vida. • Propósito de la Institución: Proporcionar una educación integral que favorezca el desarrollo de competencias en las cuales se reflejaran los conocimientos, habilidades y valores adquiridos; los egresados estarán comprometidos con el entorno y consigo mismos; estarán preparados para la vida personal, social y laboral. • Visión al 2012: Para el ciclo escolar 2010 – 2011 se deberá contar con un currículo de secundaria instalado y operando en los tres grados de todas las secundarias del país, esto de acuerdo al Plan Sectorial de Educación. 6
  • 7. PROGRAMA EDUCATIVO El programa de educación que elegí, pertenece al nivel de Educación Básica, específicamente al subsistema de Secundarias, que es donde desarrollo mi labor educativa. 1. Programa: Formación Cívica y Ética II (Corresponde a tercer grado) 2. Propósito del programa: De acuerdo al Plan de Estudios y al Programa de Formación Cívica y Ética del 2006; se pretenden que los alumnos: • Conozcan la importancia de los derechos humanos y los valores que la humanidad ha creado a lo largo de la historia como referencias para la comprensión del mundo social y la conformación de una perspectiva ética; misma que se exprese en su acción cotidiana y en sus relaciones con los demás. • Comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y ámbitos. Desarrollen su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo, para anticipar y evaluar situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal. • Construyan una imagen positiva de sí mismos: de sus características, historia, intereses, potencialidades y capacidades; se reconozcan como personas dignas y autónomas; aseguren el disfrute y cuidado de su persona; tomen decisiones responsables y fortalezcan su integridad y su bienestar afectivo, y analicen las condiciones y alternativas de la vida actual para identificar posibilidades futuras en el corto, mediano y largo plazos. 7
  • 8. • Valoren a México como un país multicultural; identifiquen los rasgos que comparten con otras personas y grupos y reconozcan la pluralidad y el respeto a la diversidad como principios fundamentales para una convivencia democrática en sociedades multiculturales. • Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas; respeten los compromisos adquiridos consigo mismos y con los demás; valoren su participación en asuntos de interés personal y colectivo para la vida democrática; y resuelvan conflictos de manera no violenta, a través del diálogo y el establecimiento de acuerdos. • Identifiquen las características de la democracia en un Estado de derecho; comprendan el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo y el sistema electoral; conozcan y asuman los principios que dan sustento a la democracia: justicia, igualdad, libertad, solidaridad, legalidad y equidad; comprendan los mecanismos y procedimientos de participación democrática; y reconozcan el apego a la legalidad como un componente imprescindible de la democracia que garantiza el respeto de los derechos humanos. • Desarrollen habilidades para la búsqueda y el análisis crítico de información; construyan estrategias para fortalecer su perspectiva personal de manera autónoma ante diversos tipos de información; y desplieguen capacidades para abordar los medios de comunicación como una vía para formarse una perspectiva de la realidad y para asumir compromisos con la convivencia social. 8
  • 9. 3.- Perfil de Egreso: Este se encuentra especificado en el Plan de Estudios 2006 y dice lo siguiente: El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. • Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. • Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. • Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. • Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. 9
  • 10. • Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. • Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. • Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. • Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios. • Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. 4.- Capacidades y habilidades a desarrollar del programa: En esta asignatura se pretende desarrollar ocho competencias cívicas y éticas que abarcan tres ejes formativos que son: Formación para la vida, Formación ciudadana y Formación ética; que permitirán al alumno integrarse a la sociedad en que vive y 10
  • 11. responder de manera adecuada en cada situación que se presente en cualquier ámbito de su vida. Las competencias son: • Conocimiento y cuidado de si mismo • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad • Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política • Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia 5.- Mapa Curricular Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas Español I 5 Español II 5 Español III 5 Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5 Ciencias I 6 Ciencias II 6 Ciencias III 6 (énfasis en (énfasis en Física) (énfasis en Biología) Química) Geografía de 5 Historia I 4 Historia II 4 México y del Mundo Formación Cívica Formación y 4 Cívica y Ética II 4 Ética I Lengua 3 Lengua Extranjera 3 Lengua 3 Extranjera I II Extranjera III Educación 2 Educación Física 2 Educación 2 Física I II Física III Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3 Artes (Música, 2 Artes (Música, 2 Artes (Música, 2 Danza, Teatro Danza, Teatro o Danza, Teatro o Artes Artes Visuales) o Artes Visuales) Visuales) Asignatura 3 Estatal Orientación y 1 Orientación y 1 Orientación y 1 Tutoría Tutoría Tutoría Total 35 35 35 11
  • 12. El mapa curricular muestra que la asignatura de Formación Cívica y Ética se imparte en segundo y tercer grado con una carga horaria de cuatro sesiones por semana, es la cuarta materia en importancia, se encuentra ubicada después de Español, Matemáticas y Ciencias. Lo anterior nos permite darnos cuenta que el currículo actual no solo esta enfocado al desarrollo de conocimientos, también se preocupa de formar personas con valores y comprometidos con la sociedad y el entorno. 6.- Congruencia del programa con la misión de la institución: El programa de FCE II, cumple con la expectativa referente a la misión de la Escuela Secundaria; ya que no solo le proporciona conocimientos teóricos al alumno, también le ayuda a desarrollar las competencias necesarias para ser una persona con valores, participativa en cuestiones políticas y sociales, preocupados por el entorno natural y la practica de la democracia como forma de vida. 12
  • 13. PROPUESTA METODOLOGICA EN EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS DE LA CLASE Al impartir la materia de Formación Cívica y Ética I y II; debemos analizar el programa de estudio para elaborar nuestra planeación de acuerdo a los propósitos y fines previstos. Si lo anterior lo aunamos a la materia de metodología de la enseñanza; que recién terminamos, podemos realizar cambios significativos en nuestra planeación los cuales permitirán el logro de las competencias que pretendemos en cada grado. Nuestra labora educativa requiere que utilicemos una metodología adecuada a la asignatura, al medio, a los recursos con que contamos; pero principalmente que nos enfoquemos a las necesidades y recursos de los alumnos. En el caso específico de FCE II se deben utilizar diversos métodos entre ellos encontramos: • De Razonamiento: principalmente utilizar lo relativo a comparaciones o analogías, y de carácter inductivo-deductivo. • Coordinación de la materia: generalmente tiene un orden de importancia sin embargo también puede adaptarse a las necesidades expresadas por los alumnos, aunque sin perder de vista el resultado esperado. • Organización del grupo: en base a lo que se espera lograr el grupo se organiza para la clase de manera grupal, binas o equipos. De esta manera se favorece la participación de todos y el trabajo colaborativo. • Colectivo: por necesidad ya que al ser una escuela publica debemos atender el mayor numero de alumnos por grupo, sin embargo en lo posible podemos utilizar monitores o dar seguimiento a casos específicos que requieran ayuda extra. 13
  • 14. • Trabajo de los alumnos: el docente debe promover que los jóvenes trabajen de manera individual y colectiva; de esta manera desarrollan sus capacidades individuales pero también aquellas que le permiten integrarse con los demás. En cuanto a las técnicas que podemos utilizar y que dan mejores resultados en el desempeño esperado, dependerán de cada maestro y de cada grupo de alumnos ya que todos son diferentes, algunos aspectos pueden ser: el medio donde se desenvuelve, la capacidad lingüística, los medios para allegarse información, entre otros. Generalmente podemos utilizar la exposición individual o por equipo, la participación grupal, trabajar por equipos o binas, la exposición del docente, invitar conferencistas, es decir todo aquello que logre que el alumno sea participativo, curioso por conocer y aprender, que permita que el docente sea un guía mas que un trasmisor de conocimientos teóricos; si podemos ser quienes encaucemos a nuestros alumnos en el logro de sus competencias , habremos abierto un mundo de oportunidades para ellos; y de satisfacción para nosotros al ser participes de su aprendizaje , el cual se reflejara en su desempeño personal, social, laboral y político. En base a lo anterior se realiza la siguiente secuencia didáctica, correspondiente a un tema de tercer grado de Formación Cívica y Ética II. FORMATO DESARROLLADO EN CLASE 14
  • 15. MATERIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II UNIDAD 2 do BLOQUE.- PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO TEMA 2.3.- COMPROMISOS DE LOS ADOLESCENTES ANTE EL FUTURO 2.3.2 .-EL TRAFICO Y EL CONSUMO DE DROGAS COMO SUBTEMA PROBLEMA QUE LESIONA LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS Asumirán los compromisos y las responsabilidades éticas que PROPOSITO contribuyen a su desarrollo personal y como integrantes de la sociedad CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO. COMPETENCIA AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD. TIPOS DE DROGAS, PROBLEMAS DE SALUD RELACIONADOS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON SU USO, PROB. SOCIALES, VIVENCIAS. TRANSVERSALIDAD ESPAÑOL, BIOLOGIA, QUIMICA, CULTURA DE LA LEGALIDAD, INGLES, ARTISTICA 15
  • 16. COMPRENDA EL SIGNIFICADO DE LA DIGNIDAD HUMANA Y DE LA LIBERTAD EN SUS DISTINTAS EXPRESIONES Y ÁMBITOS. DESARROLLAN SU CAPACIDAD PARA IDENTIFICAR MEDIDAS PERFIL DE EGRESO QUE FORTALEZCAN SU CALIDAD DE VIDA Y EL BIENESTAR COLECTIVO, PARA ANTICIPAR Y EVALUAR SITUACIONES QUE PONEN EN RIESGO SU SALUD E INTEGRIDAD PERSONAL. MODULOS 3 MODULOS TIEMPO DE SESION 50 MINUTOS HABILIDADES DEL BASICAS: COMPARACION, DESCRIPCION PENSAMIENTO A SUPERIORES: ANALISIS, SINTESIS, CRITICA DESARROLLAR LECTURA PREVIA PREGUNTAS DEL TEMA ACTIVIDADES A INVESTIGACION DESARROLLAR EXPOSICION DE TEMA POR EQUIPO ELABORACION DE CARTELES PARTICIPACION: EXPLICACION DE CARTELES CONCLUSIONES MOMENTOS DE LA CLASE PRIMERA SESION • PASE DE LISTA INICIO • SE REALIZA UNA BREVE LECTURA DEL TEMA A TRATAR, 15 MINUTOS SUBRAYANDO LOS ASPECTOS QUE CONSIDEREN MAS SOBRESALIENTES. • PREGUNTAS DEL TEMA EN BASE A CONOCIMIENTOS PREVIOS, VIVENCIAS Y OBSERVACION. DESARROLLO 30 MINUTOS • EN EQUIPOS INVESTIGAR EN INTERNET DOS TIPOS DIFERENTES DE DROGAS - CAUSAS Y CONSECUENCIAS-, COMPLEMENTARLO CON OTROS MEDIOS. • BREVES APORTACIONES DE LO INVESTIGADO POR LOS 5 CIERRE ALUMNOS • SOLICITAR PREPARAR TEMA PARA EXPOSICION POR EQUIPO ¿QUE SON PARA USTEDES LAS DROGAS? PREGUNTAS DE CLASE ¿CONOCES PERSONAS QUE TIENEN ALGUN TIPO DE ADICCION? ¿ DE QUE LES INTERESARIA HABLAR SOBRE EL TEMA, LA PROXIMA CLASE? 16
  • 17. 2da. SESION SEGUNDA SESION • PASE DE LISTA INICIO 10 MINUTOS • ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS • EXPOSICION DE TRES EQUIPOS AL AZAR DIEZ MINUTOS POR EQUIPO DESARROLLO PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 30 MINUTOS • PREGUNTAS PARA CONFIRMAR EXPOSICIONES • ELABORACION DE CARTELES SIGUIENDO 10 CIERRE INSTRUCCIONES DEL LIBRO, MISMOS EQUIPOS DE TRABAJO, COLOCAR EL MATERIAL DE EXPOSICION EN PARED POSTERIOR. A) ESTRATEGIAS DE EXPOSITIVA, INVESTIGACION (APREND. BASADO ENSEÑANZA ¿CUALES SON LAS CONSECUENCIAS FISICAS DE LA EQUIPO. AL EN PROB), PARTICIPACION GRUPAL Y POR ADICCION ALCOHOL? , ¿INFLUYEN LAS ADICCIONES EN LA CALIDAD DE PREGUNTAS DE CLASE VIDA DE LAS PERSONAS?, ¿QUE OPINION TIENES SOBRE SU USO? 3era SESION TERCER SESION • PASE DE LISTA PIZARRON, LIBROS, PERIODICOS, B) MEDIOS Y MATERIAL INICIO DIDACTICO 10 MINUTOS • INTERNET, CARTULINAS, RECORTES, TEMA BREVE INTRODUCCION PARA RETOMAR EL PINTURAS, ETC. DESARROLLO • DOS INTEGRANTES DE CADA UNO DE LOS EQUIPOS 30 MINUTOS PASAR A EXPLICAR SUS CARTELES C) PROCESO DE SE EVALUARA DE MANERA CONTINUA EVALUACION DURANTE EL AVANCE DE TEMA. DEL10 CIERRE APRENDIZAJE • PREGUNTAS MAESTRO-ALUMNO-MAESTRO • LOS ASPECTOS A EVALUAR SON: CONCLUSIONES GRUPALES • PARTICIPACION INDIVIDUAL • TRABAJO POR EQUIPO ¿CUAL ES LA •MEJOR FORMADE LA INICIAR UNA ADICCION? CALIDAD DE NO INVESTIGACION PREGUNTAS DE CLASE • ELABORACION DE ¿QUE FACTORES DE VIDA SANA TIENES? CARTELES (QUE TENGAN CONTENIDO IMPORTANTE). PREGUNTAS QUE HAGAN LOS ALUMNOS SE CONTESTAN Y EL GRUPO HACE UNA RELEXION FINAL DE MANERA PERSONAL. D) BIBLIOGRAFIA A UTILIZAR LIBRO DE TEXTO LAMINAS PERIODICOS VIVENCIAS TEXTOS DE INTERNET 17
  • 18. MAPA CONCEPTUAL DE LA CLASE MUESTRA ¿QUE SON LAS DROGAS? CONSECUENCIA SUSTANCIAS NATURALES O CLASIFICACION S SINTETICAS QUE AL USARLA CAUSAN CAMBIOS FISICOS O EMOCIONALES EN LA PERSONA Y CREAN DEPENDENCIA. FISICAS POR SUS EMOCIONALES EFECTOS: SOCIALES DEPRESORAS FAMILIARES ESTIMULANTES ESCOLARES ALUCINOGENAS LABORALES NARCOTICAS EL CONSUMO DE DROGAS COMO PROBLEMA QUE LESIONA LA CALIDAD DE VIDA DE POR SU USO: LAS PERSONAS Y MEDICO LA SOCIEDAD NO MEDICO FACTORES DE PROTECCION Y RIESGO POR SUS LOS PRIMEROS PUEDEN EVITAR EL INICIO RESTRICCIONES: DE UNA ADICCION, LOS SEGUNDOS LEGALES PUEDEN PROPICIARLA. ILEGALES PROTECCION RIESGO -COMUNICACIÓN -FAMILIA CON FAMILIAR ADICCIONES -AUTOESTIMA -INFLUENCIA NEGATIVA DE AMIGOS -ASISTIR A LA ESC. -NO ASISTIR O DEJAR -AMIGOS SANOS LA ESCUELA -PRACTICAR -BAJA AUTOESTIMA DEPORTES - MUCHO TIEMPO -TENER METAS LIBRE 18
  • 19. CONCLUSIONES Al terminar este trabajo, podemos decir que el programa de estudio de Educación Secundaria vigente hoy en día; así como el programa de Formación Cívica y Ética II, están totalmente enfocados al desarrollo de competencias. El logro de las competencias permitirá que se cumpla la misión y visión de las Secundarias Técnicas, alcanzando así los compromisos del Plan Sectorial de Educación 2006-2012 y los propósitos del programa respectivo. Los jóvenes que durante su periodo escolar aprendan conocimientos, desarrollen sus habilidades y demuestren actitudes valiosas, serán quienes consigan desarrollar en gran medida sus competencias; las cuales son imprescindibles para sobresalir en el mundo actual. En cualquier ambiente ya sea escolar, familiar, social, laboral, entre otros; los jóvenes deben ser capaces de afrontar cualquier situación que se les presente y si cuenta con las herramientas necesarias (competencias) no tendrá problemas para resolver la situación o proponer mejoras que sean posibles de realizar. Las competencias aprendidas desde jóvenes durante el tiempo de estudio, permitirán que cada joven visualice la educación como un proceso permanente de aprendizaje que le ayudara a conseguir su bienestar y a vivir en armonía con su entorno. Los docentes tenemos la obligación y el compromiso de actualizarnos en nuestra área respectiva pero también en lo general; debemos ser capaces de utilizar todos los recursos, métodos y técnicas de manera adecuada; lo anterior es necesario para guiar a nuestros alumnos al logro de sus competencias. 19
  • 20. BIBLIOGRAFIA Argundin, Y (2006), Educación basada en competencias. México. Editorial Trillas. Cázares Aponte, L &Cuevas de la Garza J. (2007).Planeación y evaluación basadas en competencias. México. Editorial Trillas. Goshoal, S, Strategic Management, Jossey-Bass, San Francisco, 1994. Holdaway, E. A. (1987). First year at university; Perceptions and Experiences of Students. Canadian Journal of Higher Education, volumen 17, pp.47-63. Rodríguez Montañez, M. J. (2009), Crestomatía Metodología de la enseñanza. Secundarias Técnicas: Misión y Visión. Recuperado el día 1 de Julio del 2009 en http://educación.tamaulipas.gob.mx/secundarias/sec_tecnicas/ S. V. Rodríguez (2006) RES Programa de Estudio. pp 15- 16 Conaliteg. S. V. Rdz; I.V. Tinoco (2006) Plan de Estudio. pp 10-12,31. Conaliteg. SEP (2007) Programa Sectorial de Educación. México. Conaliteg. 20

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