¿Qué es Planeación Didáctica? ¿Qué es el Avance Programático? MCE MARTHA DELIA SIRVENT CANCINO

¿QUÉ ES UNA PD? Planeación didáctica es ver el camino que vas a seguir para llegar al fin que te propones, recurriendo a todos aquellos elementos que te pueden ayudar para que tu camino sea un camino donde avances correctamente, evitando o previendo las posibles dificultades que se te planteen y que tu mismo puedas preveer. (Lic. Noé V Arellano Hdez) La planeación didáctica es el pensar como voy a hacerle para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodológicos para que los escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos (Noe Arellano H)

Planeación didáctica es ver el camino que vas a seguir para llegar al fin que te propones, recurriendo a todos aquellos elementos que te pueden ayudar para que tu camino sea un camino donde avances correctamente, evitando o previendo las posibles dificultades que se te planteen y que tu mismo puedas preveer. (Lic. Noé V Arellano Hdez)

La planeación didáctica es el pensar como voy a hacerle para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodológicos para que los escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos (Noe Arellano H)

Planeación Didáctica Es el nivel más concreto de la planificación educativa. Lo diseña el docente a nivel de aula. Comprende la selección y organización previa de las experiencias de aprendizaje que de manera individual y/o colaborativamente comparten los alumnos, las alumnas, con el o la docente en el espacio escolar. El plan didáctico debe reflejar mucha creatividad tanto en su planificación como en la ejecución.

Es el nivel más concreto de la planificación educativa.

Lo diseña el docente a nivel de aula.

Comprende la selección y organización previa de las experiencias de aprendizaje que de manera individual y/o colaborativamente comparten los alumnos, las alumnas, con el o la docente en el espacio escolar.

El plan didáctico debe reflejar mucha creatividad tanto en su planificación como en la ejecución.

Dosificación del Currículo La programación curricular esta planificada para ser desarrollada en un año escolar, lo que indica que ésta debe ser desarrollada en las 40 semanas hábiles que encierra dicho periodo. ¿En qué consiste la dosificación del currículo?

La programación curricular esta planificada para ser desarrollada en un año escolar, lo que indica que ésta debe ser desarrollada en las 40 semanas hábiles que encierra dicho periodo.

¿En qué consiste la dosificación del currículo?

Tipos de Planificación Didáctica Planificación Anual Planificación Bimestral Plan Semanal Planificación Semanal o Diaria

Planificación Anual

Planificación Bimestral

Plan Semanal

Planificación Semanal o Diaria

Planificación Didáctica Existen tipos de Unidad de Trabajo de acuerdo a objetivos y contenidos, la unidad de trabajo puede ser de diversos tipos: Por Tema. Unidad por Correlación. Unidad por Integración.

Existen tipos de Unidad de Trabajo de acuerdo a objetivos y contenidos, la unidad de trabajo puede ser de diversos tipos:

Por Tema.

Unidad por Correlación.

Unidad por Integración.

Planificación Diaria Por temas : Se centran en objetivos y contenidos de cada una de las asignaturas, independientes de la relación que pueda existir entre ellos, de la atención a los intereses del alumnado y de la relación de aprendizajes con diversas situaciones.

Por temas :

Se centran en objetivos y contenidos de cada una de las asignaturas, independientes de la relación que pueda existir entre ellos, de la atención a los intereses del alumnado y de la relación de aprendizajes con diversas situaciones.

Planificación Diaria Unidad por Correlación : Los objetivos y contenidos de cada una de las asignaturas se seleccionan y se desarrollan de acuerdo a la similitud que existe entre ellos; induce a una participación activa del que aprende; evita la atomización de contenidos.

Unidad por Correlación :

Los objetivos y contenidos de cada una de las asignaturas se seleccionan y se desarrollan de acuerdo a la similitud que existe entre ellos; induce a una participación activa del que aprende; evita la atomización de contenidos.

Planificación Diaria Unidad por Integración : Se basa en centros de interés, actividades o proyectos, relacionados con la realidad e interés de los estudiantes . Los objetivos y contenidos no se identifican por asignatura, sino como un todo , que se planifica y se desarrolla en función de un eje central, de un eje rector o un eje generador de ideas.

Unidad por Integración :

Se basa en centros de interés, actividades o proyectos, relacionados con la realidad e interés de los estudiantes . Los objetivos y contenidos no se identifican por asignatura, sino como un todo , que se planifica y se desarrolla en función de un eje central, de un eje rector o un eje generador de ideas.

AVANCE PROGRAMÁTICO

¿Qué es la justificación del tema elegido? La justificación de un tema de investigación siempre responde a un por qué o motivos relevantes para el investigador o entidad que encarga la investigación. La historia, especialmente la historia de los historiadores, se compone principalmente de información procedente de documentos escritos donde los sujetos (los actores) dejan sus huellas en grados y formas diversas. En la historia oral se trata de seguir el camino inverso, es decir, partir de las huellas históricas, y el paso del tiempo, para llegar a los sujetos que las imprimieron en primera persona, como actores de un pasado relativamente reciente que atraviesa sus vidas, es decir, su propia historia. Al margen de la Historia Universal, de la historia con mayúsculas, corren historias personales de los sujetos que dan viva voz a la historia y la coronan con un sentido particular, y una presencia testimonial. La historia también se encuentra en los sujetos que silenciosamente la vivieron y recuerdan desde el presente

La justificación de un tema de investigación siempre responde a un por qué o motivos relevantes para el investigador o entidad que encarga la investigación.

La historia, especialmente la historia de los historiadores, se compone principalmente de información procedente de documentos escritos donde los sujetos (los actores) dejan sus huellas en grados y formas diversas.

En la historia oral se trata de seguir el camino inverso, es decir, partir de las huellas históricas, y el paso del tiempo, para llegar a los sujetos que las imprimieron en primera persona, como actores de un pasado relativamente reciente que atraviesa sus vidas, es decir, su propia historia.

Al margen de la Historia Universal, de la historia con mayúsculas, corren historias personales de los sujetos que dan viva voz a la historia y la coronan con un sentido particular, y una presencia testimonial. La historia también se encuentra en los sujetos que silenciosamente la vivieron y recuerdan desde el presente

¿Qué es la Evaluación diagnóstica? La evaluación diagnóstica tiene como función orientarte para adecuar tus clases a cada curso. Y está focalizada en el alumno, es decir, al realizar una prueba o actividad de diagnóstico, lo que debe interesarte es la información que puedas obtener de él o de ella.

La evaluación diagnóstica tiene como función orientarte para adecuar tus clases a cada curso.

Y está focalizada en el alumno, es decir, al realizar una prueba o actividad de diagnóstico, lo que debe interesarte es la información que puedas obtener de él o de ella.

¿Qué son las estrategias de Aprendizaje? Engloban aquellos recursos cognitivos que utiliza el estudiante cuando se enfrenta al aprendizaje. Cuando hacemos referencia a este concepto no sólo estamos contemplando la vertiente cognitiva del aprendizaje, sino que vamos más allá de los aspectos considerados estrictamente cognitivos para incorporar elementos directamente vinculados tanto con la disposición y motivación del estudiante como con las actividades de planificación, dirección y control que el sujeto pone en marcha cuando se enfrenta al aprendizaje.

Engloban aquellos recursos cognitivos que utiliza el estudiante cuando se enfrenta al aprendizaje.

Cuando hacemos referencia a este concepto no sólo estamos contemplando la vertiente cognitiva del aprendizaje, sino que vamos más allá de los aspectos considerados estrictamente cognitivos para incorporar elementos directamente vinculados tanto con la disposición y motivación del estudiante como con las actividades de planificación, dirección y control que el sujeto pone en marcha cuando se enfrenta al aprendizaje.

¿Qué son las estrategias de enseñanza? Las estrategias de enseñanza son los procedimientos o recursos utilizados por el profesor para promover el aprendizaje significativo del alumno. Para el maestro las estrategias son la guía de las acciones que hay que seguir para desarrollar habilidades de aprendizaje en los estudiantes. Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos que un alumno adquiere y emplea de manera intencional como un instrumento flexible, para aprender a aprender, solucionar problemas y demandas académicas.

Las estrategias de enseñanza son los procedimientos o recursos utilizados por el profesor para promover el aprendizaje significativo del alumno.

Para el maestro las estrategias son la guía de las acciones que hay que seguir para desarrollar habilidades de aprendizaje en los estudiantes.

Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos que un alumno adquiere y emplea de manera intencional como un instrumento flexible, para aprender a aprender, solucionar problemas y demandas académicas.

¿Qué son los apoyos didácticos? Es fundamental en nuestro ámbito aplicar diversas estrategias para favorecer el aprendizaje. Los materiales didácticos son una forma de incentivar el conocimiento además de atender a los distintos tipos de aprendizaje. Debemos ser conscientes que los recursos didácticos son un medio y no un fin para buscar solución a las necesidades que la educación plantea en el aula pero no son un sustituto del profesor. Apoyo didáctico es cualquier medio o recurso que se usa en la enseñanza y aprendizaje. Estos materiales deben representar, aproximar o facilitar al alumno la observación, comparación, investigación o comprensión de la realidad. En esta categoría se incluyen, por tanto, objetos muy diversos: desde libros, hojas de trabajo, videos, software, mapas, calculadoras, etc

Es fundamental en nuestro ámbito aplicar diversas estrategias para favorecer el aprendizaje.

Los materiales didácticos son una forma de incentivar el conocimiento además de atender a los distintos tipos de aprendizaje.

Debemos ser conscientes que los recursos didácticos son un medio y no un fin para buscar solución a las necesidades que la educación plantea en el aula pero no son un sustituto del profesor. Apoyo didáctico es cualquier medio o recurso que se usa en la enseñanza y aprendizaje. Estos materiales deben representar, aproximar o facilitar al alumno la observación, comparación, investigación o comprensión de la realidad.

En esta categoría se incluyen, por tanto, objetos muy diversos: desde libros, hojas de trabajo, videos, software, mapas, calculadoras, etc

¿Qué es la evaluación de contenidos? Qué significa evaluar? Consideraciones generales “ Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman, 1999 Los contenidos de aprendizaje requieren de distintas estrategias e instrumentos de evaluación. Los contenidos curriculares pueden ser, conceptuales, procedimentales o actitudinales.

Qué significa evaluar?

Consideraciones generales

“ Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman, 1999

Los contenidos de aprendizaje requieren de distintas estrategias e instrumentos de evaluación.

Los contenidos curriculares pueden ser, conceptuales, procedimentales o actitudinales.

¿Qué es la evaluación sumativa? La Evaluación Sumativa, es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso. Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres, institución, docentes, etc.). La razón de ser de la evaluación es servir a la acción; acción educativa debe entenderse desde el punto de vista formativo, que como profesor le debe (pre)ocupar antes de cualquier otra consideración.

La Evaluación Sumativa, es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso.

Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres, institución, docentes, etc.).

La razón de ser de la evaluación es servir a la acción; acción educativa debe entenderse desde el punto de vista formativo, que como profesor le debe (pre)ocupar antes de cualquier otra consideración.

GRACIAS

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