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TALLER DE TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO ESCOLAR GESTIÓN DIRECTIVA MCE MARTHA DELIA SIRVENT CANCINO
Objetivos 1.   Conocer y  planificar la aplicación de distintas técnicas de diagnóstico escolar , como los  procesos de ad...
ACTUALIZACIÓN
Concepto de Gestión GESTIÓN Normativa  Estratégica  Implementación - Evaluación PLANIFICACIÓN  -  ACCIÓN Objetivos Decisio...
COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓN <ul><li>PLANIFICACIÓN  DE LAS ACCIONES </li></ul><ul><li>Según los objetivos de proye...
4.  VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS Según los objetivos que guian la planificación definir cuáles serían los posible...
COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓN PLANIFICACIÓN  DE LAS ACCIONES DECISIONES DE PLANIFICACIÓN FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS...
DIRECCIÓN - GESTIÓN ES LA  ACCIÓN  DE  FACILITAR,  ANIMAR,  INFLUIR, MOTIVAR,  ENTUSIASMAR,  ORIENTAR  EL  DESEMPEÑO Y LAS...
GESTIONAR  ¿ PARA QUÉ ? 1.  PARA MEJORAR (déficit, ineficiencia, necesidad, algo que puede ser mejor) 2.  PARA FORTALECER ...
GESTIÓN EDUCATIVA CONTEXTO EXTERNO UNIDAD EDUCATIVA GESTIÓN DIRECTIVA DIRECCIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA AULA Decisiones Decisio...
GESTIÓN DIRECTIVA   PLANIFICACIÓN,   ASIGNACIÓN,   PROGRAMACIÓN,   IMPLEMENTACIÓN, PROCESO DE TOMA DE DECISIONES  CONTROL,...
GESTIÓN PEDAGÓGICA   PLANIFICACIÓN DE   LA ENSEÑANZA,   PROGRAMACIÓN E   IMPLEMENTACIÓN PROCESO DE TOMA DE DECISIONES   DE...
LIDERAZGO PEDAGÓGICO Todos los grupos poseen una   estructura de comunicación   y una dinámica de interacción cooperativa....
LIDERAZGO El estudio del liderazgo no puede fundamentarse sólo en la personalidad del líder, se debe hacer también desde l...
Todos los grupos poseen diferenciación interna. Una de esas posiciones es la de Líder. Ser líder es: “ influir en otros pa...
“ No existe ningún tipo de dirección, cuya bondad dependa, de la persona que lo ejercita.” Hersey y Blanchard El líder deb...
<ul><li>De Proyecto : Define y comunica la visión. </li></ul><ul><li>De Instrucción:  Coordina y articula el curriculum </...
ESTRATEGIA  EL MEJOR GRUPO DE ACCIONES  O DE ACTIVIDADES SECUENCIADAS Y SELECCIONADAS A  SEGUIR EN FORMA FLEXIBLE  PARA LO...
ESTRATEGIAS <ul><li>Carisma:  El líder posee un   prestigio ganado por su buen hacer. </li></ul><ul><li>Consideración indi...
<ul><li>Trabajo en equipo : Como estrategia fundamental. </li></ul><ul><li>Formación continua :Otorga recursos para el    ...
ESTRATEGIAS DE DIAGNÓSTICO ESCOLAR
ESTRATEGIA(S) DE ACCIÓN REMEDIAL ¿ CÓMO SE SI LOS ALUMNOS TIENEN O PRESENTAN LOS APRENDIZAJES PREVIOS O NECESARIOS ? SI NO...
¿ CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES PREVIOS PRINCIPALES ? ¿ CÓMO LOS IDENTIFICO ? 1° LOS OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO. ...
SIRVENT,  Cancino Martha Delia. Antología de Evaluación de los Sistemas Educativos. IEU. 2006.
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  1. 1. TALLER DE TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO ESCOLAR GESTIÓN DIRECTIVA MCE MARTHA DELIA SIRVENT CANCINO
  2. 2. Objetivos 1.   Conocer y planificar la aplicación de distintas técnicas de diagnóstico escolar , como los procesos de administración, procesamiento y uso de los resultados .   2.    Elaborar estrategias organizacionales y didácticas para detectar conductas de entradas o aprendizajes previos y las acciones didácticas a emplear para su superación .
  3. 3. ACTUALIZACIÓN
  4. 4. Concepto de Gestión GESTIÓN Normativa Estratégica Implementación - Evaluación PLANIFICACIÓN - ACCIÓN Objetivos Decisiones F O D A (fortalezas Opciones, debilidades Alternativas) Tiempos Recursos Liderazgo Pedagógico Logros Impacto
  5. 5. COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓN <ul><li>PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES </li></ul><ul><li>Según los objetivos de proyecto educativo </li></ul><ul><li>institucional u objetivos emergentes. </li></ul><ul><li>Según los recursos disponibles y la capacidad </li></ul><ul><li>de programación. </li></ul><ul><li>FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS </li></ul><ul><li>Según la características de los recursos y las </li></ul><ul><li>condiciones favorables y desfavorables internas </li></ul><ul><li>y externas, cual sería la mejor forma de realizar </li></ul><ul><li>las acciones. </li></ul>2. DECISIONES DE PLANIFICACIÓN
  6. 6. 4. VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS Según los objetivos que guian la planificación definir cuáles serían los posibles resultados a esperar y su impacto interno o externo. 5. EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN Según lo planificado determinar las mejores condiciones de realización del proceso según las competencias y características de los re- sultados, fijando niveles de calidad o condi- ciones óptimas de realización.
  7. 7. COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓN PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DECISIONES DE PLANIFICACIÓN FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL PROCESO DE GESTIÓN
  8. 8. DIRECCIÓN - GESTIÓN ES LA ACCIÓN DE FACILITAR, ANIMAR, INFLUIR, MOTIVAR, ENTUSIASMAR, ORIENTAR EL DESEMPEÑO Y LAS CONDUCTAS ORGANIZACIO- NALES DE LAS PERSONAS EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y ASUMIENDO LA RESPONSABILIDAD DE LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS
  9. 9. GESTIONAR ¿ PARA QUÉ ? 1. PARA MEJORAR (déficit, ineficiencia, necesidad, algo que puede ser mejor) 2. PARA FORTALECER ( eficiente, se hace bien y debe mantenerse, ampliar, etc.) 3. PARA DESARROLLAR ( no existe y es necesario, algo nuevo, nuevas estrategias) ( COMBINACIONES DE PROPÓSITOS)
  10. 10. GESTIÓN EDUCATIVA CONTEXTO EXTERNO UNIDAD EDUCATIVA GESTIÓN DIRECTIVA DIRECCIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA AULA Decisiones Decisiones Proceso Educativo
  11. 11. GESTIÓN DIRECTIVA PLANIFICACIÓN, ASIGNACIÓN, PROGRAMACIÓN, IMPLEMENTACIÓN, PROCESO DE TOMA DE DECISIONES CONTROL, REORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES , Y TIENEN UN IMPACTO INSTITUCIONAL.
  12. 12. GESTIÓN PEDAGÓGICA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA, PROGRAMACIÓN E IMPLEMENTACIÓN PROCESO DE TOMA DE DECISIONES DE ENSEÑANZA, REORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES , Y TIENEN UN IMPACTO EN LA FORMACIÓN Y EDUCACIÓN.
  13. 13. LIDERAZGO PEDAGÓGICO Todos los grupos poseen una estructura de comunicación y una dinámica de interacción cooperativa. El liderazgo es fundamental para el funcionamiento de una organización con individuos que tienen objetivos parecidos e intereses diferentes .
  14. 14. LIDERAZGO El estudio del liderazgo no puede fundamentarse sólo en la personalidad del líder, se debe hacer también desde la perspectiva de los seguidores. El liderazgo no es innato Para que surjan líderes debe crearse un ambiente con altos grados de autonomía.
  15. 15. Todos los grupos poseen diferenciación interna. Una de esas posiciones es la de Líder. Ser líder es: “ influir en otros para el logro de un fin valioso.” LÍDER
  16. 16. “ No existe ningún tipo de dirección, cuya bondad dependa, de la persona que lo ejercita.” Hersey y Blanchard El líder debe tener la capacidad de captar las situaciones cambiantes que le ofrece el grupo y ser capaz de adaptarse a ellas. El Grupo es un ser vivo
  17. 17. <ul><li>De Proyecto : Define y comunica la visión. </li></ul><ul><li>De Instrucción: Coordina y articula el curriculum </li></ul><ul><li>De Formación : Asesora al profesorado. </li></ul><ul><li>De Interacción : Promueve un clima positivo y ordenado de aprendizaje . </li></ul><ul><li>De Evaluación : Seguimiento y supervisión de los procesos </li></ul>DIMENSIONES DEL LIDERAZGO
  18. 18. ESTRATEGIA EL MEJOR GRUPO DE ACCIONES O DE ACTIVIDADES SECUENCIADAS Y SELECCIONADAS A SEGUIR EN FORMA FLEXIBLE PARA LOGRAR DETERMINADO OBJETIVO O PROPÓSITO
  19. 19. ESTRATEGIAS <ul><li>Carisma: El líder posee un prestigio ganado por su buen hacer. </li></ul><ul><li>Consideración individual: La relación con sus colaboradores es personalizada. </li></ul><ul><li>Estimulación intelectual: Estimula todas las potencialidades de sus colaboradores . </li></ul><ul><li>Liderazgo compartido: Crea cultura de la participación </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Trabajo en equipo : Como estrategia fundamental. </li></ul><ul><li>Formación continua :Otorga recursos para el perfeccionamiento continuo. </li></ul><ul><li>Representante institucional : Cumple un rol simbólico y actúa de acuerdo a ello. </li></ul><ul><li>Motivación por inspiración: Posee capacidad de innovación y creatividad. </li></ul>ESTRATEGIAS
  21. 21. ESTRATEGIAS DE DIAGNÓSTICO ESCOLAR
  22. 22. ESTRATEGIA(S) DE ACCIÓN REMEDIAL ¿ CÓMO SE SI LOS ALUMNOS TIENEN O PRESENTAN LOS APRENDIZAJES PREVIOS O NECESARIOS ? SI NO <ul><li>EN PARTE </li></ul><ul><li>NO LO HAN LOGRADO </li></ul><ul><li>LO HAN OLVIDADO </li></ul>LOS PROFESORES SON LOS ESPECIALISTAS ACCIONES DE REFORZAMIENTO PARA QUE DISMINUYAN LOS EFECTOS FUTUROS ¿ CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES PREVIOS PRINCIPALES ? ¿ CÓMO LOS IDENTIFICO ?
  23. 23. ¿ CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES PREVIOS PRINCIPALES ? ¿ CÓMO LOS IDENTIFICO ? 1° LOS OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO. 2° DETERMINAR AQUELLOS QUE SON DE CONTINUIDAD (APRENDIZAJES PERMANENTES – PREVIOS PARA OTROS APRENDIZAJES). 3° DEFINIR O CARACTERIZAR EL LOGRO ESPERADO, POR CADA UNO DE ELLOS. 4° CONSIDERAR EN LA ENSEÑANZA DE ELLOS, ESPECIAL ATENCIÓN DIDÁCTICA. 5° FRECUENTEMENTE REFORZAR EL LOGRO
  24. 24. SIRVENT, Cancino Martha Delia. Antología de Evaluación de los Sistemas Educativos. IEU. 2006.
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