Formación universitaria basada en competencias
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Formación universitaria basada en competencias

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La Formación por competencias es una línea de investigación que está en desarrollo.

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Formación universitaria basada en competencias Presentation Transcript

  • 1. TENDENCIAS ACTUALES DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA BASADA EN COMPETENCIAS Dr. Nemecio Núñez Rojas nnunezrojas@hotmail.com http://nnunezrojas.blogspot.com/ Fuente: Sergio Tobón (2012 – B); Proyecto Tuning; A. Villa Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 2. ¿Por qué considerar el enfoque basado en competencias en la formación universitaria? 1. 2. 3. 4. 5.    Sociedad del Conocimiento Nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC). Aumento de la pertinencia de los programas educativos. Gestión de la calidad. Evaluación de la calidad: Nueva concepción del perfil profesional. Desarrollo económico y social actual caracterizado por la incorporación de un nuevo factor productivo, basado en el conocimiento y en el manejo adecuado de la información. Política educativa internacional.  UNESCO, OEI, OIT, etc.  Proyectos internacionales de educación: Tuning de la Unión Europea, Alfa Tuning Latinoamérica y el Proyecto 6 x 4 en Latinoamérica, por ejemplo. Movilidad de estudiantes, docentes, investigadores, trabajadores y profesionales entre diversos países. Sistema de créditos. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 3. Proyecto TUNING – América Latina 2004 - 2007 Un espacio de reflexión de actores comprometidos con la educación superior que a través de la búsqueda de consensos avanzan en el desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles de forma articulada en toda América Latina. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 4. PROYECTO TUNING AMÉRICA LATINA 4 Líneas de trabajo Línea 1 Competencias Genéricas y Específicas Línea 2 Enfoques de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación Línea 3 Créditos Académicos Línea 4 Calidad y transparencia: Comparabilidad internacional en las titulaciones Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 5. Proyecto TUNING – América Latina 2004 - 2007 Argentina Bolivia Brasil Chile Colombia Costa Rica Cuba Ecuador El Salvador Guatemala Honduras México Nicaragua Panamá Paraguay Perú República Dominicana Uruguay Venezuela Dr. Nemecio Núñez 19 países + de 185 Universidades 02/20/14
  • 6. Competencias Genéricas para América Latina (Proyecto Tuning) METACOMPETENCIA CAPACIDADES 1. 2. 3. COGNITIVAS 4. 5. 6. 1. 2. 3. INVESTIGATIVAS 4. 5. 6. 1. 2. SOCIALES Y AMBIENTALES 3. 4. 1. COMUNICATIVAS 2. 3. 1. 2. 3. 4. LIDERAZGO 5. 6. 7. 8. Abstracción, análisis y síntesis. Crítica y autocrítica. Creativa. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión. Aprender y actualizarse permanentemente. Aplicar los conocimientos en la práctica. Organizar y planificar el tiempo. Buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas. Identificar, plantear y resolver problemas. Actuar en nuevas situaciones. De investigación Formular y gestionar proyectos. Responsabilidad social y compromiso ciudadano. Compromiso con la preservación del medio ambiente. Compromiso con su medio socio-cultural. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad. Comunicación oral y escrita. Comunicación en un segundo idioma. Uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. Tomar decisiones. Trabajo en equipo. Habilidades interpersonales. Motivar y conducir hacia metas comunes. Trabajar en contextos internacionales. Trabajar en forma autónoma. Compromiso ético. Compromiso con la calidad. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 7. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 8. Uso de competencias es un desempeño integral Implica el desarrollo y aplicación de los siguientes saberes de forma articulada PROBLEMAS PROBLEMAS DEL DEL CONTEXTO CONTEXTO Idoneidad – Mejoramiento continuo – Ética Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 9. COMPETENCIAS Características De la Competencia Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 10. COMPETENCIA (Modelo Educativo USAT)  Saber integrado derivado de los conocimientos, habilidades y valores que la persona va desarrollando continuamente en su vida, para ser utilizados en su desempeño personal y profesional en los escenarios laborales y sociales en los cuales se desenvuelve. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 11. Clasificación de las Competencias    Competencias básicas: Se adquieren en la Educación Básica y sirven para la vida universitaria. Competencias Genéricas: son comunes a una rama profesional o a todas las profesiones. Competencias Específicas: son propias de cada profesión y le dan identidad a una ocupación. (competencias específicas del abogado, del médico, del docente). Competencias Genéricas Competencias Específicas Competencias Básicas Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 12. CURRÌCULO BASADO EN COMPETENCIAS Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 13. ALGUNOS ENFOQUES DEL DISEÑO CURRICULAR CARACTERÍSTICAS ENFOQUE FUNCIONALISTA ENFOQUE CONDUCTUAL – ORGANIZACIONAL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA ENFOQUE SOCIOFORMATIVO Concepto de competencias Desempeño de funciones laboralesprofesionales Actuación con base en conductas que aportan ventajas competitivas a las organizaciones. Desempeño en procesos dinámicos, abordando las disfunciones que se presentan. Actuaciones integrales para resolver problemas de la vida con idoneidad, ética y mejora continua. Conceptos clave • • Funciones Familias laborales • • • Conductas observables. Análisis de metas organizacionales Competencias clave • • Procesos laborales, sociales y ambientales. Análisis de disfunciones y problemas. • • • • Epistemología Métodos privilegiados Las competencias como actuaciones éticas Desarrollo de habilidades de pensamiento complejo Proyecto ético de vida Emprendimiento creativo Funcionalista Neo-positivista Constructivista Compleja Análisis funcional Registro de conductas Análisis de conductas. Empleo- Tipo estudiado en dinámica (ETED) Metodología científica con talleres reflexivos Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 14. DIFERENCIACIÓN DE CONCEPTOS CONCEPTO DEFINICIÓN EJEMPLO DEL CONCEPTO Propósitos Son las metas generales del proceso educativo pensadas desde el sistema o el docente Que los estudiantes utilicen de manera flexible el cálculo y la estimación de resultados con números reales. Objetivos Son conductas o metas concretas esperadas en los estudiantes al final de un proceso formativo Uno de objetivos en matemáticas II al finalizar el bloque III es: “utilizar un método para aplicar las integrales” Habilidades E hacer actividades puntuales de tipo cognitivo, afectivo o psicomotor. No implican idoneidad ni compromiso ético. Ejemplo de habilidad “calcula distancias en un mapa geográfico”. Actitudes Son disposiciones a la acción. Inducen a un determinado desempeño Tener curiosidad en torno a la aplicación del proceso de derivación Rasgos de personalidad Son características mas estables en las personas Rasgo de personalidad de laboriosidad y dedicación a las tareas aplicado a diversas áreas de la vida. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 15. Competencias: Proceso de operacionalización Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 16. Redacción de una competencia. Enfoque socioformativo PASO 1. Identificar los problemas del contexto: Son los retos de buscar que las situaciones actuales lleguen a ser como las situaciones ideales o esperadas, considerando el contexto actual y futuro (5, 10 o 15 años). PASO 2: Identificar y redactar competencias: Actuación integral Debe llevar: 1.Verbo de desempeño en presente. 2.Contenido conceptual. 3.Finalidad. 4.Condición de referencia. PASO 3: Establecer los criterios en cada competencia: ¿Qué son? -Son las pautas esenciales de formación y valoración. -Dan cuenta de los elementos claves a tener en cuenta en cada competencia. -Muestran los desempeños concretos que deben tener las personas en la competencia ¿Cómo se redactan? Verbo en presente + contenido conceptual + condición de referencia PASO 4: Formular las evidencias para cada competencia: ¿Qué son? Son pruebas concretas y tangibles de poseer las competencias. ¿Cómo se redactan? Se indica de forma puntual la evidencia. Ejemplo: informe escrito, prueba oral, lista de cotejo, ensayo., etc. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 17. OPCIÓN 1 . PERFIL DE EGRESO DE UN PROGRAMA Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 18. EJEMPLO OPCIÓN 1. PERFIL DE EGRESO DEL PROGRAMA DE ENFERMERÍA Competencia 1 Implementar un proceso de cuidado desde la comunidad para favorecer el proceso de apoyo a las personas en su salud, considerando el nivel de integración social, los requerimientos de las personas y el trabajo interdisciplinario. Competencia 2 Gestiona el cuidado en comunidades vulnerables para crear mecanismos de auto apoyo, considerando su historia y formas de organización. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 19. OPCIÓN 2. PERFIL DE EGRESO DE UN PROGRAMA Síntesis de problemas del contexto Competencias Criterios esenciales Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Dr. Nemecio Núñez 02/20/14 Evidencias claves
  • 20. EJEMPLO OPCIÓN 2 COMPETENCIA: Gestión de proyectos de promoción de la salud ESTUDIO DE PROBLEMAS DEL CONTEXTO COMPETENCIA: ¿Cómo desarrollar proyectos Gestiona proyectos de de gestión en salud que promoción de salud para resuelvan los problemas de generar calidad de vida en la forma sistémica, y que se comunidad, con sostengan en el tiempo responsabilidad y metodologías afrontando las dificultades, con sistémicas. base en el proyecto ético de vida? Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 21. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 22. CURRÍCULO SOCIOFORMATIVO Ejes del currículo socioformativo Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 23. DIRECCIONAR – PLANETAR – ACTUAR – EVALUAR Entrada Procedimiento Salida 1. Liderazgo y trabajo en equipo 2. Modelo educativo institucional 5. Proceso de ingreso: Perfil de competencias de ingreso, evaluación de entrada y refuerzo de competencias 4. Proceso de egreso: Perfil de competencias de egreso evaluación de salida y refuerzo de competencias. 3. Estudio del contexto personal, social, cultural, ambiental, científico, tecnológico, aboral, Dr. Nemecio Núñez 02/20/14 profesional, recreativo y organizacional
  • 24. 1. LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO Estos son los roles mínimos para asegurar el éxito en el trabajo en equipo Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 25. MODELO EDUCATIVO Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 26. El enfoque socioformativo busca que en cada institución educativa se tenga la siguiente visión compartida:  “en nuestra institución trabajamos en equipo para generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes, familias, docentes y directivos posean una solida formación integral, con las competencias necesarias para afrontar los retos de la realización personal, el tejido social, la recreación, el desarrollo socioeconómico, el conocimiento científico y el equilibrio ambienta  Tobón, S. (2010) Proyectos formativos: aprendizaje y evaluación de las copetencias. Mexico: Book Mart.” Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 27. 3. ESTUDIO DEL CONTEXTO ESTUDIO CONTEXTO INTERNO Análisis de retos en el contexto institucional del programa ESTUDIO CONTEXTO EXTERNO Metodología (en orden de prioridad): 1.Revisión de documentos (oficiales, de estudio del contexto, de otros programas, etc. 2.Consulta a expertos. 3.Entrevistas a empleadores, profesionales, egresados y estudiantes. 4.Encuestas. PERFIL DE EGRESO E INGRESO POR Dr. Nemecio Núñez COMPETENCIAS Análisis de retos en el contexto social, laboral profesional, cultural y científico, disciplinar. Se tienen en cuenta los retos actuales y hacia el futuro. Próximos 7 años como mínimo. 02/20/14
  • 28. ASPECTOS MINIMOS DEL CONTEXTO INTERNO 1. 2. 3. 4. 5. 6. Capacidad institucional para soportar el programa. Coherencia con el modelo educativo de la universidad. Referentes legales del programa a nivel interno institucional. Resultados del programa (en el caso de programas ya existentes) Cumplimiento de criterios de autoevaluación (en el caso de programas existentes) Talento humano para poner en acción el programa (en el caso de nuevos programas) Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 29. ESTUDIO DEL CONTEXTO INTERNO (INSTITUCIONAL) Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 30. ASPECTOS MINIMOS DEL CONTEXTO EXTERNO 1. 2. 3. 4. 5. 6. Estado del arte de la disciplina o del campo de conocimiento. Análisis del contexto socioeconómico y cultural. Estado actual y orientaciones de la profesión y de la ocupación. Análisis del mercado: estudio del a oferta y de la demanda respecto del programa y de los programas similares. Referentes legales externos. Innovaciones en programas similares en el país y en otros países por competencias Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 31. Estudio del contexto externo Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 32. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 33. 4. PROCESO DE EGRESO Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 34. 5. PROCESO DE INGRESO Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 35. COMPENTENCIA 1 CRITEROS EVIDENCIAS COMPETENCIA 2 CRITERIOS EVIDENCIAS COMPETENCIAS 3 CRITERIOS EVIDENCIAS COMPETENCIAS 4 CRITERIOS EVIDENCIAS Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 36. EJEMPLO DE PERFIL DE INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR Competencia 1. Numérica Descripción: Ejecuta operaciones aritméticas con el fin de resolver determinados problemas, acorde con el contexto Criterios: -Identifica las operaciones aritmeticas acorde con los requerimientos de un problema -Calcula las operaciones aritméticas utilizando un algoritmo estándar. Evidencias: Prueba escrita Competencia 2 Estadística Descripción: Criterios: Evidencias: -Sistematiza y describe las Realiza mediad de Prueba resumen de datos y medias de resumen de un escrita hacer inferencias en conjunto de datos acorde torno a una con un determinado población, para propósito. resolver problemas -Hace inferencias sobre Dr. Nemecio Núñez población a partir de 02/20/14 acorde con los una
  • 37. 6. MALLA CURRICULAR Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 38. Elementos mínimos esenciales de flexibilidad en un mapa curricular Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 39. Opciones de ciclos propedéuticos Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 40. ¿CÓMO SERIA UN EJEMPLO DE UNA MALLA CURRICULAR POR PROYECTOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS? Carrera: administración de empresas. Escuela del ejercito México Facultad: Administración de empresas Número de créditos: 240 Crédito: 26 horas Relación de horas en cada crédito: 1 – 2 1 hora de docencia x 2 horas de aprendizaje autónomo Dominios de competencia: -Análisis financiero y contable -Planeamiento estratégico, operativo y táctico -Gestión del talento humano -Emprendimiento e investigación -Gestión de la calidad -inglés Acreditación final de las competencias: Evaluación de las competencias por parte de un centro externo. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 41. Competencias Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Análisis contable y financiero Aplicación del pensamiento matemático básico en problemas financieros Empleo de herramientas matemáticas en problemas empresariales Contabilidad general en procesos administrativos Contabilidad de costos Aplicación del cálculo en problemas administrativo s y financieros Créditos 5c 5c 5c 5c 5c Planeamiento estratégico operativo y táctico Aplicación de tecnologías de la información y la comunicación en procesos administrativos Créditos 4c Operación de una microempresa 4c 5c Gestión del talento humano Proyecto ético de vida y comunicación escrita Comunicación profesional y empresarial Créditos 4c 4c Emprendimiento e investigación Estudio del contexto y análisis del mercado para establecer un negocio o proyecto social Créditos 4c Dr. Nemecio Núñez 4c Comunicación en público 02/20/14
  • 42. se pueden combinar metodologías Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 43. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 44. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 45. Algunos reglamentos Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 46. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14
  • 47. Modelo GesFOC Investigación y extensión comunitaria Determinar los Determinar los problemas del contexto problemas del contexto Investigación Investigación acciones Generación yy Generación socialización socialización del del conocimiento conocimiento Investigación con responsabilidad social Proyectos de aplicación Proyectos de aplicación (extensión) (extensión) Asegurar que los proyectos de extensión resuelvan Asegurar que los proyectos de extensión resuelvan problemas de la sociedad con impacto, aplicando el problemas de la sociedad con impacto, aplicando el conocimiento Nemecio Núñezinvestigación. Dr. generado en la 02/20/14 conocimientogenerado en la investigación.
  • 48.  El equipo de gestión curricular de la carrera de administración de empresas de la universidad del ejercito de Argentina estableció dentro de su perfil de egreso la competencia que se muestra en la imagen. Con base en el análisis del ejemplo, seleccione la opción mas pertinente. Dr. Nemecio Núñez 02/20/14