APRENDIZAJE POR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON BASE EN MODELOS DE TRABAJO COOPERATIVOS Y COLABORATIVOS SOBRE REDES Magíster I ng . Nancy N. Figueroa 2002

APRENDIZAJE POR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON BASE EN MODELOS DE TRABAJO COOPERATIVOS Y COLABORATIVOS SOBRE REDES

MULTIDISCIPLINARIEDAD COMUNICACION A DISTANCIA EL TRABAJO, UN LUGAR DONDE APRENDER DIVERSIDAD DE TECNOLOGIAS EL AMBITO LABORAL PRESENTA:

MULTIDISCIPLINARIEDAD

COMUNICACION A DISTANCIA

EL TRABAJO, UN LUGAR DONDE APRENDER

DIVERSIDAD DE TECNOLOGIAS

EN EL AULA EXISTE RUIDO DEL MEDIO AMBIENTE SE OBSERVA FALTA DE HÁBITOS Y METODOLOGÍA DE ESTUDIO EN ALUMNOS EXISTE TENDENCIA A LA SEMESTRALIZACION

EXISTE RUIDO DEL MEDIO AMBIENTE

SE OBSERVA FALTA DE HÁBITOS Y METODOLOGÍA DE ESTUDIO EN ALUMNOS

EXISTE TENDENCIA A LA SEMESTRALIZACION

GRAN VELOCIDAD DE LOS PROCESOS NECESIDAD DE UNA CONTINUA ADAPTACIÓN Y APRENDIZAJE DESLOCALIZACIÓN DE LA INFORMACION PRIVILEGIO DEL CONOCIMIENTO MAS ALLA DEL AMBITO LABORAL:

GRAN VELOCIDAD DE LOS PROCESOS

NECESIDAD DE UNA CONTINUA ADAPTACIÓN Y APRENDIZAJE

DESLOCALIZACIÓN DE LA

INFORMACION

PRIVILEGIO DEL CONOCIMIENTO

MAYOR POSIBILIDAD DE SOCIALIZACIÒN CONSTRUCCION MEDIATICA DE LA REALIDAD POSIBILIDAD DE MANIPULAR LA INFORMACION LA TECNOLOGIA DE LA COMUNICACION APORTA:

MAYOR POSIBILIDAD DE SOCIALIZACIÒN

CONSTRUCCION MEDIATICA DE LA REALIDAD

POSIBILIDAD DE MANIPULAR LA INFORMACION

Educación para la liberación AUTOGESTION AUTODETERMINACION AUTOTEMPO

Educación para la liberación

CONSTRUIR SU APRENDER CREAR Y DESARROLLAR PROYECTOS INVESTIGAR , EVALUAR , Y RESOLVER PROBLEMAS ADOPTAR UNA ACTITUD CRITICA FRENTE A LOS MEDIOS DOTAR A LOS INDIVIDUOS DE CAPACIDADES PARA:

CONSTRUIR SU APRENDER

CREAR Y DESARROLLAR PROYECTOS

INVESTIGAR , EVALUAR , Y RESOLVER PROBLEMAS

ADOPTAR UNA ACTITUD CRITICA FRENTE A LOS MEDIOS

SE DEBE PENSAR EN MODELOS Énfasis en el diálogo y una verdadera comunicación (Fernández González , 2000 ) Centrados en el ALUMNO

Aumenta la motivación Genera mayor retención del contenido Se obtiene: Conocimiento m ás profundo Actitudes positivas hacia el contenido CENTRADOS EN EL ALUMNO

Aumenta la motivación

Genera mayor retención del contenido

Se obtiene:

Conocimiento m ás profundo

Actitudes positivas hacia el contenido

EDUCACIÓN PARA LA LIBERACIÓN SOCIOLÓGICA CRÍTICA INTERACCIÓN SOCIAL ÉNFASIS EN EL DIÁLOGO Y UNA VERDADERA COMUNICACIÓN Énfasis en el diálogo y una verdadera comunicación (Fernández González , 2001)

INTERACCION CONTENIDO DOCENTE MEDIO ALUMNO

INTERACTIVIDAD “ La interactividad se caracteriza por la acción recíproca entre dos agentes uno material o virtual y el sujeto que aprende” (Gravie Ferreiro, 2001) INTERACCION “ La interacción tiene que ver con la actividad de los sujetos implicados entre sí en una tarea de aprendizaje…” (Gravie Ferreiro, 2001) INTERACCION - INTERACTIVIDAD

INTERACTIVIDAD

“ La interactividad se caracteriza por la acción recíproca entre dos agentes uno material o virtual y el sujeto que aprende” (Gravie Ferreiro, 2001)

PENSANDO UNA SOLUCION

OBJETIVOS: que los alumnos puedan generar hipótesis, analizar datos y tomar decisiones. Realizar estudios autodirigidos. Participar en grupos. Auto evaluación. El PROBLEMA: debe adaptarse a conocimientos previos; el contexto debe ser similar al de la actividad profesional; favorecer la integración del conocimiento, el autoaprendizaje y el trabajo grupal. EL PROCESO: se desarrolla en varios pasos: lectura del problema, tormenta de ideas para generar hipótesis, identificar y discutir sobre temas que se deben mejorar, preparación e investigación individual y revisión, discusión, informe y auto evaluación. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

EL ALUMNO : debe participar activamente identificando y entendiendo los tópicos relevantes del problema. Determinar prioridades para el aprendizaje, realizar lecturas previas, construir mapas conceptuales, hacer preguntas, compartir la información. Monitorear el progreso del grupo. EL DOCENTE: Es un guía en la identificación de las llaves temáticas y en el hallazgo de las maneras de aprender lo necesario en la extensión y profundidad necesaria.Debe tener los conocimientos, atributos personales y las habilidades para llevar adelante los contenidos y la metodología. LA EVALUACION: “Una evaluación es un análisis comprehensivo, multifacético del desempeño; debe estar basado en la elaboración de juicios y debe ser personal” (Wiggins, 1993). RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

EL ALUMNO : debe participar activamente identificando y entendiendo los tópicos relevantes del problema. Determinar prioridades para el aprendizaje, realizar lecturas previas, construir mapas conceptuales, hacer preguntas, compartir la información. Monitorear el progreso del grupo.

LA COOPERACION: un grupo de personas con un fin común dividen la tarea en partes iguales CARACTERISTICAS: Interdependencia positiva. Responsabilidad individual y grupal. Interacción estimuladora. Prácticas interpersonales. Evaluación grupal. OBJETIVOS: La cooperación y la colaboración son estrategias para encarar proyectos en grupos. El aprendizaje se sustenta en el papel de las interacciones sociales del grupo. (Vigotzki , 1978 ) LA COLABORACION: No hay división de tareas, sino un esfuerzo coordinado para resolver los problemas juntos. APRENDIZAJE COOPERATIVO - COLABORATIVO

LA COOPERACION: un grupo de personas con un fin común dividen la tarea en partes iguales

EL DOCENTE : es un guía que conduce al estudiante a prestar atención a dos aspectos : pensar el problema y actuar para resolverlo. Debe implementar la interdependencia positiva, así como resolver las resistencias propias y de los alumnos a esta estrategia de trabajo EL ALUMNO: debe tener disposición favorable al trabajo en equipo, a la planificación, iniciativa y confianza en la toma de decisiones. Es su responsabilidad la consulta , sistematización de datos para compartirlos,proponer formas de exponer los resultados de la investigación. Comunicarse con claridad y resolver conflictos. APRENDIZAJE COOPERATIVO - COLABORATIVO LA EVALUACION: centrada en:el proceso grupal, los logros del contenido curricular, en el producto final y en la auto evaluación

EL DOCENTE : es un guía que conduce al estudiante a prestar atención a dos aspectos : pensar el problema y actuar para resolverlo. Debe implementar la interdependencia positiva, así como resolver las resistencias propias y de los alumnos a esta estrategia de trabajo

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION INTRANET

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION colaboración groupware INTRANET

INTRANET: “Una infraestructura basada en estándares y tecnologías de Internet que dan soporte a contenidos compartidos dentro de un grupo limitado y bien definido” (Steve Tellen 1998 ). TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION Puede sostener una organización donde las decisiones se tomen en forma distribuida (distributed decision-making), que sea modular, donde exista comunicación abierta, y en la cual los conocimientos de los integrantes puedan ser aplicados en el mejoramiento de la gestión. Puede sostener entonces a una organización que aprende.

INTRANET: “Una infraestructura basada en estándares y tecnologías de Internet que dan soporte a contenidos compartidos dentro de un grupo limitado y bien definido” (Steve Tellen 1998 ).

UNA ORGANIZACION QUE APRENDE (Antonio Bolívar , 2000 ) LAS PERSONAS ESTAN MOTIVADAS PARA AP R ENDER EXISTE UNA CULTURA QUE PROMUEVE EL CAMBIO DEL STATUS QUO CAPACIDAD PARA IDENTIFICAR, RESPONDER Y VER SUS POSIBILIDADES FUTURAS EXISTEN PROCESOS Y ESTRATEGIAS PARA AUMENTAR Y SOSTENER EL APRENDIZAJE LOS GESTORES ALIENTAN Y APOYAN EL APENDIZAJE SE ALIENTA Y RECOMPENSA LA INNOVACION, EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO. APRENDIZAJE EN GRUPO

UNA ORGANIZACION QUE APRENDE (Antonio Bolívar , 2000 )

GROUPWARE conjunción de las tecnologías de la comunicación puestas al servicio del trabajo y la colaboración interpersonal. Claves para el éxito: Buena comunicación interpersonal Un tutor que ayude y coordine El tutor debe trabajar sobre las resistencias del grupo. Planificar y anticiparse a las necesidades del grupo Los usuarios deben poder constatar el beneficio del uso del groupware ( Melanie Hills , 2001) Cultura que aliente la colaboración GROUPWARE

GROUPWARE conjunción de las tecnologías de la comunicación puestas al servicio del trabajo y la colaboración interpersonal.

Claves para el éxito:

Diseño del problema LA SOLUCIÓN Evaluación Desarrollo del trabajo

Diseño del problema

Evaluación

Desarrollo del trabajo

LOS PROBLEMA S : Deben adaptarse a conocimientos previos. El contexto planteado debe ser similar al de la actividad profesional. Deben estimular la integración del conocimiento de otras áreas. D ebe n estimular el autoaprendizaje. Deben estimular el trabajo grupal. DISEÑO DEL PROBLEMA

LOS PROBLEMA S :

Deben adaptarse a conocimientos previos.

El contexto planteado debe ser similar al de la actividad profesional.

Deben estimular la integración del conocimiento de otras áreas.

D ebe n estimular el autoaprendizaje.

Deben estimular el trabajo grupal.

Los alumnos trabajan solos. El docente establece la tarea, los materiales las fechas de entrega y es el nexo entre ellos. DESARROLLO DEL TRABAJO Los alumnos reciben el trabajo y el grupo determina la manera en que lo llevará adelante. El docente solo entrega la tarea con una única restricción que es la forma de subdividirse la tarea. Se incrementa el número de integrantes del grupo (es necesario poner en juego mayores habilidades del grupo cooperativo). El docente sigue delegando tareas ( fechas de entrega y materiales ). Se crean grupos de tres personas. Se determinan ciertos roles (coordinador). El docente delega la tarea del aporte de materiales.

Los alumnos trabajan solos. El docente establece la tarea, los materiales las fechas de entrega y es el nexo entre ellos.

Los alumnos reciben el trabajo y el grupo determina la manera en que lo llevará adelante.

El docente solo entrega la tarea con una única restricción que es la forma de subdividirse la tarea.

Se incrementa el número de integrantes del grupo (es necesario poner en juego mayores habilidades del grupo cooperativo). El docente sigue delegando tareas ( fechas de entrega y materiales ).

Se crean grupos de tres personas. Se determinan ciertos roles (coordinador). El docente delega la tarea del aporte de materiales.

De los contenidos Del proceso grupal De los contenidos Autoevaluación Evaluación de la Aplicación Del desempeño en el grupo LA EVALUACION

Del proceso grupal

De los contenidos

Autoevaluación

Evaluación de la Aplicación

LA EVALUACION Del proceso grupal TOTAL ALUMNO n ALUMNO 2 ALUMNO 1 ACTOS Total Otros Orienta al grupo Verifica la comprensión Estimula la participación Aporta ideas OBSERVADOR FECHA

LA EVALUACION

Del proceso grupal

De los contenidos Variable : INTERACCION Estadio de la variable : Interacción positiva (IP) Interacción neutra (IN) Interacción negativa (In) Indicadores de la variable : (no entiende un concepto, no entiende el concepto) (IN) (no entiende un concepto, entiende parcialmente el concepto) (IP) (no entiende un concepto, entiende el concepto) (IP) (entiende un concepto, no entiende el concepto) (In) LA EVALUACION

De los contenidos

Variable : INTERACCION

Estadio de la variable : Interacción positiva (IP)

Interacción neutra (IN)

Interacción negativa (In)

Indicadores de la variable :

(no entiende un concepto, no entiende el concepto) (IN)

(no entiende un concepto, entiende parcialmente el concepto) (IP)

(no entiende un concepto, entiende el concepto) (IP)

(entiende un concepto, no entiende el concepto) (In)

Autoevaluación Del desempeño en el grupo De los contenidos Autocorrección de las evaluaciones LA EVALUACION Total Otros Orienta al grupo Verifica la comprensión Estimula la participación Aporta ideas ALUMNO ACTOS

Autoevaluación

Del desempeño en el grupo

De los contenidos

E valuación de la Aplicación LA EVALUACION EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Marque con una X o responda ¿Es su primera experiencia de trabajo en la red? SI NO ¿Accede con equipo propio a la red? SI NO ¿Tuvo Inconvenientes de tipo técnico para trabajar? ¿Cuáles? Cuando tuvo inconvenientes Usted consultó SIEMPRE A VECES NUNCA ¿Tuvo a tiempo la respuesta del docente? SI NO Cuéntenos sus impresiones al trabajar con esta modalidad

E valuación de la Aplicación