Participatie & Educatie Ontwerp

651 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
651
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
18
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Participatie & Educatie Ontwerp

  1. 1. Participatie & Educatief Ontwerp <ul><li>Rianne Nijburg </li></ul><ul><li>Annouck Welhuis </li></ul><ul><li>Laura van Kampen </li></ul><ul><li>Ralf van Egmond </li></ul><ul><li>19 september 2009 </li></ul>
  2. 2. Educatie / Entertainment <ul><li>“ Het aloude credo ‘ter lering ende vermaeck’ is buitengewoon van </li></ul><ul><li>toepassing op (...) games ” (Nieborg, 2004:54). </li></ul><ul><li>“ Most simply put, Digital GBL is any marriage of educational content </li></ul><ul><li>And computer games ” (Prensky, 2000:145). </li></ul><ul><li>“ Anyone who makes a distinction between games and education </li></ul><ul><li>clearly doesn’t know the first thing about either one ” </li></ul><ul><li>(McLuhan, Fiore, 1968:149). </li></ul><ul><li>“ However some of them –the competition element, some forms of </li></ul><ul><li>feedback like sounds, scores and records- may distract students </li></ul><ul><li>from explicit learning ” (Glasbeek, 2005:2). </li></ul>
  3. 3. Educatie / Entertainment <ul><li>Definities: </li></ul><ul><li>Leemhuis en de Jong </li></ul><ul><li>Prensky </li></ul><ul><li>McLuhan </li></ul><ul><li>Nieborg </li></ul><ul><li>Glasbeek </li></ul>
  4. 4. Darfur is Dying http://www.darfurisdying.com
  5. 5. Participatie <ul><li>Deconstruction </li></ul><ul><ul><li>- Resignation </li></ul></ul><ul><ul><li>- Denial </li></ul></ul><ul><ul><li>Understanding </li></ul></ul><ul><li>Reconfiguration </li></ul><ul><li>Construction </li></ul>
  6. 6. Meaningful Play <ul><li>Integration </li></ul><ul><li>Discernability </li></ul>
  7. 7. Re-Mission http://www. youtube .com/watch? v=CBfKo3FsC-Q &feature=related
  8. 8. Re-Mission Results <ul><li>Maintained higher levels of chemo in their blood </li></ul><ul><li>Took their antibiotics more consistently </li></ul><ul><li>Showed acquisition of cancer-related knowledge </li></ul><ul><li>Showed faster increase in self-efficacy </li></ul>
  9. 9. Jij voor de klas http://www. werkeninhetonderwijs .nl/jijvoordeklas/index2.html
  10. 10. Re-Mission vs. Jij voor de klas <ul><li>Re-Mission Jij voor de klas </li></ul><ul><li>Fun: enjoyment ++ -- </li></ul><ul><li>Play: involvement ++ + </li></ul><ul><li>Rules: structuur ++ + </li></ul><ul><li>Goals: motivatie ++ +- </li></ul><ul><li>Interactive: doen + - </li></ul><ul><li>Outcomes-feedback: leren ++ -- </li></ul><ul><li>Win: ego bevrediging ++ -- </li></ul><ul><li>Conflict: adrenaline ++ -- </li></ul><ul><li>Problem solving: creativiteit +- -- </li></ul><ul><li>Interaction: sociale groepen -- -- </li></ul><ul><li>++ / + / +- / - / -- </li></ul>
  11. 11. Problemen educatieve games <ul><li>Het is niet duidelijk waarom het spel of actie zinvol is </li></ul><ul><li>Niet weten wat de volgende stap in de game is </li></ul><ul><li>Geen negatieve feedback </li></ul><ul><li>Geen zichtbare reactie op een actie </li></ul>
  12. 12. Negatieve effecten <ul><li>Overmatig </li></ul><ul><li>Fysieke klachten </li></ul><ul><li>Verslaving </li></ul><ul><li>Aanzetten tot geweld </li></ul><ul><li>Advies aan ouders </li></ul><ul><li>“ Je ziet altijd bij media dat een kleine groep gebruikers er </li></ul><ul><li>overmatig door meegesleept wordt. Zo'n vier procent van de </li></ul><ul><li>kinderen kijkt zeven uur of meer tv of is verslaafd aan </li></ul><ul><li>computerspelletjes, maar dat zegt niets over de meerderheid” </li></ul><ul><li>(Kolfschooten, 2004:43). </li></ul>
  13. 13. Positieve effecten <ul><li>A ansluiting leefwereld leerlingen </li></ul><ul><li>Games maken ons juist slimmer </li></ul><ul><li>Contact leggen / samenwerken </li></ul><ul><li>Probleemoplossend vermorgen </li></ul><ul><li>Hand-oogco örd inatie en reactievermogen </li></ul><ul><li>Beslissingen nemen </li></ul><ul><li>Motivatie/meer betrokken in het leerproces </li></ul><ul><li>Strategisch denken </li></ul><ul><li>Innovatiefvermogen/creativiteit </li></ul><ul><li>Organisatievaardigheden </li></ul>
  14. 14. Rol Student en Docent <ul><li>“ To day’s kids are challenging us, their educators, to engage them </li></ul><ul><li>at their level, even with the old stuff, the stuff we all claim is so </li></ul><ul><li>important, i.e. the ‘curriculum’” (Prensky, 2005: 4). </li></ul><ul><li>Docent </li></ul><ul><li>Viertal rollen </li></ul><ul><li>Student </li></ul><ul><li>Meer motivatie </li></ul><ul><li>Ook thuis games spelen </li></ul><ul><li>Andere manier van omgaan met kennis/ op waarde schatten </li></ul>
  15. 15. Stelling <ul><li>” Het onderwijs zou erop vooruit </li></ul><ul><li>gaan als het lesboek vervangen </li></ul><ul><li>werd door educatieve games&quot; </li></ul>
  16. 16. Stelling <ul><li>” Mensen die goed zijn in gamen zijn </li></ul><ul><li>bevoorrecht b ij educatieve games, </li></ul><ul><li>dus werkt het inzetten van dergelijke </li></ul><ul><li>games discriminerend&quot; </li></ul>
  17. 17. Literatuur <ul><li>Educatie / Entertainment </li></ul><ul><li>Glasbeek, H., Math Frogs an Fraction Machines. How can Educative Computer Games Help Children to Learn and Yet Have Fun?, juli 2005, <http://www.let.uu.nl/~Hester.Glasbeek/personal/onderzoek/glasbeek.PDF>, 17 november 2009 </li></ul><ul><li>McLuhan, M., Fiore, Q., War and Peace in the Global Village, Gingko Press, Californi ë , 1968: 149 </li></ul><ul><li>Nieborg, D., Militaire Game(r)s: Vechten in de Virtuele Werkelijkheid, Tijdschrift voor Mediageschiedenis, 7.2, 2004:53-76 </li></ul><ul><li>Prensky, M., Interactive pretending: An Overview of Simulation, 2004b <http://www.marcprensky.com/writing/Prensky Interactive_Pretending.pdf> </li></ul><ul><li>17 november 2009 </li></ul>
  18. 18. Literatuur <ul><li>Effecten in Games </li></ul><ul><li>Prensky, Marc., Digital Game-Based Learning, McGraw-Hill, New York, 2001 </li></ul><ul><li>De Pauw, E., Pleysier, S., Van Looy, J. & Soetaert, R. Jongeren en gaming. Over de effecten van games, nieuwe sociale netwerken en educatieve kansen. Leuven: </li></ul><ul><li>Acco 2008 </li></ul><ul><li>Lemmens, J.S. Gameverslaving, Probleemgebruik herkennen, begrijpen en overwinnen. Amsterdam: SPW, 2006 </li></ul><ul><li>Kolfschooten, F., Het internet: interview met Patti Valkenburg, Intermediar, 46, november 2004: 41-43 </li></ul>
  19. 19. Literatuur <ul><li>Veranderende rol docent en student </li></ul><ul><li>Prensky, M., Engage Me or Enrage Me: what Today’s Learners Demand, 2005, </li></ul><ul><li><http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-Engage_Me_or_Enrage_Me.pdf> </li></ul><ul><li>17 november 2009 </li></ul>

×