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Los padres y las TIC versión 2007

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Documento escrito sobre la Investigación para la capacitación a los padres en las TIC

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Los padres y las TIC versión 2007 Los padres y las TIC versión 2007 Document Transcript

  • EL ANALFABETISMO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN<br />Equipo de Trabajo integrado por:<br />Ayen Albeiro Jaramillo Gutiérrez,<br />Vladimir Hinestroza Rentería,<br />Doralba Londoño Vélez,<br />Nelson Mendoza Arce,<br />Elkin Nacor Muñoz.<br />Profesora:Patricia Carolina Barreto B.<br />Fecha:Octubre 30<br />Grupo:Medellín 12<br />POSGRADO “GERENCIA EN INFORMÁTICA” UNIREMINGTON<br />Institución Educativa Yermo y Parres<br />Medellín 2010<br />DEDICATORIA<br />Este trabajo lo dedicamos muy especialmente a nuestro Dios y Padre por su ayuda, su sabiduría y el conocimiento que nos permitió tener en la realización de esta investigación. Además por el aliento de vida que nos da en cada momento de nuestra existencia, sin el cual éste no habría llegado a feliz término.<br />A nuestros hijos y familiares por su paciencia y comprensión pues sin este apoyo, nuestra labor habría costado mucho más esfuerzo.<br />AGRADECIMIENTOS<br />“Mas a Dios gracias, el cual nos lleva siempre de triunfo en triunfo” <br />“Mas gracias sean dadas a Dios, quien nos da la victoria por medio de nuestro Señor Jesucristo” <br />A nuestros hijos, compañeros y amigos por permitirnos llevar a cabo esta labor en las horas en que deberíamos estar dispuestos a compartir con ellos tiempo de calidad.<br />A los buenos profesores por comunicarnos sus saberes en forma tan amena.<br />A la UNIRÉMINGTON y a ENGLISH EASY WAY por crear estos espacios que descentralizan la educación, facilitando así la capacitación de nosotros los docentes.<br />CERTIFICADO DE APROBACIÓN<br />Después de haber leído y analizado el trabajo de grado: EL ANALFABETISMO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, realizado presentado por: Ayen Albeiro Jaramillo Gutiérrez, Vladimir Hinestroza Rentería, Doralba Londoño Vélez, Nelson Mendoza Arce y Elkin Nacor Muñoz Torres<br />Certificamos que cumple con las normas y requisitos exigidos por el Comité de Trabajos de Grado de la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON.<br />_____________________________________________<br />ING. (quien orienta el SEMINARIO DE GRADO)<br />Director del Trabajo<br />_____________________________________________<br />Jurado 1. (Docente módulo de INVESTIGACIÓN)<br />_____________________________________________<br />Jurado 2. (Coordinación Académica)<br />_____________________________________________<br />Medellín, Octubre de 2010<br />CONTENIDO<br />Pág.<br /> TOC o " 1-3" h z u DEDICATORIA PAGEREF _Toc275976414 h I<br />CERTIFICADO DE APROBACIÓN PAGEREF _Toc275976415 h III<br />GLOSARIO PAGEREF _Toc275976416 h VI<br />INTRODUCCIÓN PAGEREF _Toc275976417 h 1<br />1 TITULO DEL TRABAJO PAGEREF _Toc275976418 h 2<br />1.1.Descripción del problema PAGEREF _Toc275976419 h 2<br />1.2.Formulación del problema PAGEREF _Toc275976420 h 3<br />2 JUSTIFICACIÓN PAGEREF _Toc275976421 h 4<br />3 OBJETIVOS PAGEREF _Toc275976422 h 5<br />3.1. Objetivo general PAGEREF _Toc275976423 h 5<br />3.2. Objetivos específicos PAGEREF _Toc275976424 h 5<br />4 MARCO REFERENCIAL PAGEREF _Toc275976425 h 6<br />4.1. Marco Conceptual PAGEREF _Toc275976426 h 6<br />4.2. Marco Histórico Institucional PAGEREF _Toc275976427 h 7<br />4.3. Marco Legal PAGEREF _Toc275976428 h 10<br />5 DISEÑO METODOLÓGICO PAGEREF _Toc275976429 h 14<br />5.1 Enfoque de la Investigación PAGEREF _Toc275976430 h 14<br />5.2 Tipo de Estudio PAGEREF _Toc275976431 h 14<br />5.3 Método PAGEREF _Toc275976432 h 14<br />5.4 Muestra PAGEREF _Toc275976433 h 15<br />5.5. Fuentes de información PAGEREF _Toc275976434 h 15<br />5.6 Diseño de instrumentos de recolección de información. PAGEREF _Toc275976435 h 15<br />Ver anexo 3 Encuesta preliminar PAGEREF _Toc275976436 h 15<br />Ver anexo 4 Encuesta de evaluación de la capacitación PAGEREF _Toc275976437 h 15<br />5.7 Matriz de plan trabajo de la Investigación PAGEREF _Toc275976438 h 15<br />6 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PAGEREF _Toc275976439 h 16<br />7 PRESUPUESTO PAGEREF _Toc275976440 h 17<br />8 RESULTADOS OBTENIDOS PAGEREF _Toc275976441 h 19<br />8.1 Objetivo 1 PAGEREF _Toc275976442 h 19<br />8.2 Objetivo 2 PAGEREF _Toc275976443 h 24<br />8.2.1 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL MANEJO DE WORD PAGEREF _Toc275976444 h 24<br />8.2.1.1 NIVEL BÁSICO: PAGEREF _Toc275976445 h 25<br />8.2.1.2 NIVEL MEDIO PAGEREF _Toc275976446 h 25<br />8.2.1.3 NIVEL AVANZADO PAGEREF _Toc275976447 h 26<br />8.2.2 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL MANEJO DE LA INTERNET PAGEREF _Toc275976448 h 28<br />8.2.2.1 NIVEL BÁSICO: PAGEREF _Toc275976449 h 28<br />8.2.2.2 NIVEL MEDIO PAGEREF _Toc275976450 h 29<br />8.2.2.3 NIVEL AVANZADO PAGEREF _Toc275976451 h 29<br />8.2.3 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA BUSCAR ACOMPAÑAMIENTO AL MENOR PAGEREF _Toc275976452 h 30<br />8.2.4 RECURSOS NECESARIOS PAGEREF _Toc275976453 h 31<br />8.3 Objetivo 3 PAGEREF _Toc275976454 h 32<br />8.3.1 FOTOGRAFÍAS PAGEREF _Toc275976455 h 32<br />9 CONCLUSIONES PAGEREF _Toc275976456 h 36<br />10 RECOMENDACIONES PAGEREF _Toc275976457 h 38<br />11 BIBLIOGRAFÍA PAGEREF _Toc275976458 h 40<br />WEBGRAFÍA PAGEREF _Toc275976459 h 40<br />ANEXOS PAGEREF _Toc275976460 h 42<br />ANEXO 1 Matriz de fuentes de información PAGEREF _Toc275976461 h 42<br />5.5.1 Objetivo 1 PAGEREF _Toc275976462 h 42<br />5.5.2 Objetivo 2 PAGEREF _Toc275976463 h 42<br />5.5.3 Objetivo 3 PAGEREF _Toc275976464 h 43<br />Anexo 2 Plan de Investigación PAGEREF _Toc275976465 h 44<br />5.7.1 Objetivo 1 PAGEREF _Toc275976466 h 44<br />Anexo 3 PAGEREF _Toc275976467 h 46<br />Anexo 4 Formatos de Evaluación de la Capacitación PAGEREF _Toc275976468 h 47<br />5.6.2 Formato de Evaluación de la capacitación en WORD: PAGEREF _Toc275976469 h 47<br />5.6.3 Formato de Evaluación de la capacitación en INTERNET: PAGEREF _Toc275976470 h 47<br />5.6.4 Formato de Evaluación de la capacitación en ACOMPAÑAMIENTO AL MENOR: PAGEREF _Toc275976471 h 48<br />LISTA DE TABLAS<br />Pág. <br />Cuadro 1. Matriz de fuentes de información38<br />Cuadro 2. Plan de investigación40<br />Cuadro 3. Formato de encuesta preliminar42<br />Cuadro 4. Formatos de evaluación de la capacitación43<br />LISTA DE FIGURAS<br />Figura 1 Relación de las TIC con la educación y los padres2<br />Figura 2 Frente de la entrada de la I. E. Ramón Giraldo Ceballos8<br />Figura 3 Fotografías de la capacitación32<br />GLOSARIO<br />ESTUDIANTE: El que actualmente está cursando en una universidad, instituto, colegio o estudio. El que estudia u observa con cuidado alguna cosa. (Enciclopedia Universal Ilustrada; Madrid 1923. PG: 1.151.<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela, genéricamente, señala los edificios en los que se imparte el saber y se impulsan los conocimientos que proporciona el diseño curricular. (Diccionario de pedagogía del 2007. PG: 7)<br />CONOCIMIENTO: Vocablo del más vasto alcance que designa una diversidad de operaciones y de materias, que sin embargo tienen en común dos elementos, a saber; alguna conexión directa o indirecta con la inteligencia. (Enciclopedia De La Educación Moderna. Tomo I. Editorial: Losada Buenos Aires. PG: 204)<br />MUESTRA: Sirve para comprobar si todos los factores considerados en la selección son estadísticamente correctos. (Enciclopedia De La Educación Moderna. Tomo II. Editorial: Losada Buenos Aires. PG: 186)<br />FAMILIA: Procede del latín famulus, “criado” o “sirviente”, ya que en un principio aquella palabra designaba el conjunto de sirvientes de una persona, y solo mas tarde paso a denominar a la gente que vivía en un hogar por vínculos de sangre y sometida a la autoridad de un jefe común. (Enciclopedia Hispánica. Volumen 0.6. Enciclopedia Británica Publisher, 1995. PG 197)<br />COMPUTADOR: No solo simplifican muchas tareas que antes se realizaban con métodos manuales, sino que hacen posible otras actividades como navegar por Internet y comunicarse con otras personas en otros países, disfrutar de aplicaciones lúdicas, en tres dimensiones o trabajar y estudiar desde casa. (Practico curso de informática e Internet. El Tiempo. PG:18)<br />INTERNET: La colección mundial de redes y pasarelas que utilizan el conjunto de protocolos TCP/ IP para comunicarse entre sí. (Diccionario De Internet y Redes. Editorial Mc. Graw Hill. PG:177)<br />CHAT: Un programa y utilidad de internet que soporta servicios de chat (charla). (Diccionario De Internet y Redes. Editorial Mc. Graw Hill. PG:105)<br />Redes Sociales: Una red social es una estructura social compuesta de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes, intercambios económicos, relaciones sexuales, o que comparten creencias, conocimiento o prestigio. El análisis de redes sociales estudia esta estructura social aplicando la Teoría de Grafos e identificando las entidades como " nodos" o " vértices" y las relaciones como " enlaces" o " aristas" . La estructura del grafo resultante es a menudo muy compleja. Como se ha dicho, puede haber muchos tipos de lazos entre los nodos. La investigación multidisciplinar ha mostrado que las redes sociales operan en muchos niveles, desde las relaciones de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla en este caso de Redes políticas), desempeñando un papel crítico en la determinación de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las organizaciones alcanzan sus objetivos o reciben influencias. (Diccionario De Internet y Redes. Editorial Mc. Graw Hill. PG:221)<br />Investigar: Es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico. También existe la investigación tecnológica, que es la utilización del conocimiento científico para el desarrollo de " tecnologías blandas o duras" Una investigación se caracteriza por ser un proceso: Sistemático, Organizado y Objetivo. (Enciclopedia Hispánica de 1989. Volumen 7. PG: 452.)<br />Plan de Mejoramiento: Un Plan de Mejoramiento es el resultado de un conjunto de procedimientos, acciones y metas diseñadas y orientadas de manera planeada, organizada y sistemática desde las instituciones. Se habla de un conjunto de acciones integradas, de una orientación, de un esfuerzo institucional, cuyo fin es alcanzar niveles adecuados de aprendizaje en los niños y los jóvenes, de tal forma que las instituciones logren preparar muchachos seguros y competentes. Cualquier Plan de Mejoramiento necesita determinar claramente cuál es su objetivo y cuáles las estrategias y actividades que se desarrollarán para lograrlo. Los Planes de Mejoramiento son liderados por el rector, acompañado de un equipo directivo de gestión, y deben involucrar a docentes, a padres y madres de familia y a estudiantes. Cada uno, con su rol y responsabilidad, y todos conformando el equipo analizan la situación, los resultados de las evaluaciones internas y externas, las condiciones académicas y sociales de sus alumnos, y definen a dónde necesitan y desean llegar, y cómo hacerlo. La gestión pedagógica es el objetivo esencial de un Plan de Mejoramiento. (Enciclopedia Hispánica de 1989. Volumen 13. PG: 125)<br />Padres: en este trabajo, los padres son los adultos, mayores de edad quienes son los responsables inmediatos por cada uno de los menores quienes están matriculados en la Institución Educativa. Otro nombre que se asignará será “Acudiente” pues es quien acude a los llamados que realice la institución en el momento que ésta lo requiera en todo lo concerniente al educando. Es además Persona que sirve de tutor a uno o varios estudiantes. (Enciclopedia Hispánica de 1989. Volumen 12. PG: 214)<br />INTRODUCCIÓN<br />El presente trabajo de investigación propone la capacitación a padres de familia frente al conocimiento y práctica de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la experiencia formativa de sus hijos matriculados en la Institución Educativa Ramón Giraldo Ceballos de la ciudad de Medellín.<br />Para adelantar el proceso de investigación se recurrió a una encuesta a los miembros del consejo de padres la cual posibilita una comprensión de los imaginarios que los padres de familia tienen sobre el uso de las TIC. Esta investigación no intenta, ni tiene la pretensión de explicar el por qué, sino que pretende dar un aporte racional al conocimiento y uso de las herramientas tecnológicas, teniendo en cuenta propiedades o características de mayor o menor relevancia planteados por ellos mismos.<br />1 TITULO DEL TRABAJO<br />Descripción del problema<br />Los acudientes de nuestros alumnos manifiestan no conocer el uso adecuado de las herramientas tecnológicas, pues cuando hay entrega de notas ellos mismos manifiestan no poder controlar y analizar las habilidades y destrezas que sus hijos tienen en las TIC.<br />TICPROFESORPADRESESTUDIANTEINSTITUCIÓNFigura 1 Relación de las TIC con la educación y los padresNo existe una comunicación coherente entre los padres de familia, los estudiantes y la Institución Educativa ya que no se han dados los canales, se han propiciado los espacios de comunicación. Nuestros colegios carecen de concatenación de los actores involucrados, por lo general los acudientes o padres de familia solo se dan cuenta de las capacidades de sus representados al final de cada periodo y al finalizar el año escolar. <br />Se presentan muchos temores en el uso de las TIC por parte de algunos padres de familia, dejando la responsabilidad de su uso a los hijos. Esto se ha notado al conversar con los padres ofreciéndoles herramientas de la institución, quienes dicen textualmente: “Mi hijo entra mucho a la Internet, pero yo no se que es lo que hacen y no me atrevo a mirar sus trabajos porque no entiendo nada de eso”<br />Hay mucho auge de las tecnologías, en mano de los menores de edad, lo cual conlleva a un riesgo de desenfoque en el conocimiento; cuando los alumnos se llevan a las aulas de informática, solo desean jugar, chatear, visitar páginas sociales, entretenimiento en general (música, videos, pornografía, farándulas, modas, entre otros) y al educador se le dificulta involucrarlos en proceso educativo de formación, pues esto no está dentro de las expectativas del estudiante moderno.<br />Formulación del problema<br />¿Qué deben saber los Padres de Familia sobre el uso de las TIC en la educación actual de sus hijos?<br />2 JUSTIFICACIÓN<br />Con este proyecto pretendemos cubrir las falencias existentes en los padres de familia y comunidad educativa en general, en el adecuado uso de las TIC ya que estas herramientas son fundamentales para el desarrollo del proceso educativo de los padres, los educadores y educandos.<br />Estamos en la era de la globalización, la cual nos exige innovación, nuevos retos de actualización, para afrontar las dificultades y actividades que proponen una facilidad de acceso y desarrollo del conocimiento en mejoramiento continuo.<br />Cuando esta herramienta tecnológica está bien aprovechada, se puede lograr un buen desarrollo interdisciplinario en las diferentes áreas del conocimiento. Por ende, se ofrece en forma transversal. Con estas propuestas, los acudientes capacitados podrán orientar a sus hijos en el manejo de las TIC.<br />3 OBJETIVOS<br />3.1. Objetivo general<br />Establecer las necesidades de aprendizaje de los padres de familia mediante un test y una entrevista personalizada donde se pregunte por su relación con las TIC para luego capacitarlos en el apoyo de proceso educativo de sus hijos.<br />3.2. Objetivos específicos<br />Realizar un diagnóstico mediante entrevistas que de cuenta del conocimiento de los padres de familia sobre el uso y la apropiación de las TIC para conocer las falencias y necesidades que ellos presentan.<br />Diseñar estrategias pedagógicas que permitan dar a conocer el uso adecuado de las herramientas tecnológicas a los padres de familia; por medio la consulta y revisión de las fuentes primarias y secundarias.<br />Capacitar a los padres de familia en el uso de las TIC para adquieran los conocimientos necesarios en la orientación de sus hijos por medio de las actividades pedagógicas diseñadas.<br />4 MARCO REFERENCIAL<br />Este ejercicio investigativo está encuadrado dentro de la corriente Alemana de investigación, pues es dada dentro de una investigación vanguardista, pretendiendo tener experiencia en muchas áreas del conocimiento humano incluyendo la lingüística, la historia y la política, la literatura, la cultura de negocios, estudios de traducción y los estudios de cine y medios de comunicación. Cuando estamos haciendo énfasis en las ciencias sociales, nos parecemos un poco más a la corriente Alemana de la Investigación, pues éste es el motor principal de esta corriente.<br />4.1. Marco Conceptual<br />A continuación se presenta una breve definición de una serie de términos técnicos, los cuales fueron empleados en este trabajo investigativo:<br />EDUCACIÓN: Proceso intencional que pretende el perfeccionamiento del individuo como persona y la inserción de este en el mundo cultural y social en el que se desenvuelve. (Enciclopedia Hispánica. Volumen 0.5. PG: 285)<br />TIC: Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, en adelante TIC, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual. (Diccionario De Internet y Redes. Editorial; Mc. Graw Hill. PG:189)<br />EDUCADOR: Reservase su acepción antonomástica para el ser racional cuando emplea su actividad consciente y libremente en la educación de otro. Implica por tanto, capacidad para educar y voluntad de ejercitarla al ejercicio libre de la misma con el propósito de conseguir su fin. (Enciclopedia Universal Ilustrada; Madrid 1923. PG:123)<br />PEDAGOGIA: En sentido general, ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza: los conocimientos sistematizados sobre la acción educativa. En sentido estricto no designa más que una metodología de las prácticas educativas, que estaría integrada en la ciencia de la educación. (Diccionario De Pedagogía y Psicología; 2004. PG 254)<br />ENSEÑANZA: Sistema y método de dar instrucción ejemplo o suceso que nos sirve de experiencia o de escarmiento. (Diccionario Enciclopédico, Círculo De Lectores; 1998. PG: 344)<br />APRENDIZAJE: Cualquier organismo para sobrevivir, debe ajustar su conducta a determinadas pautas. Aunque algunas de ellas son innatas, en los organismos superiores, y sobre todo en el hombre, son en su mayor parte adquiridas. Desde el punto de vista psicológico, se llama aprendizaje a cualquier modificación relativamente estable de la conducta que se adquiere en el ejercicio de la misma. (Enciclopedia Hispánica de 1989. Volumen I. PG: 392)<br />4.2. Marco Histórico Institucional<br />En este punto queremos presentar algunos aspectos relevantes sobre la Institución Educativa que hemos escogido para trabajar, pues es importante ubicarnos en el entorno donde se realiza este trabajo investigativo.<br />4. 2. 1. Breve Reseña Histórica de la Institución<br />Los establecimientos educativos denominados Escuela Urbana de Varones Ramón Giraldo Ceballos y Escuela Urbana de Niñas Ramón Giraldo Ceballos, fueron creados mediante ordenanza 033 del 30 de 3 Diciembre de 1968. La empresa VICUÑA era la dueña de los terrenos, donde funciona hoy la Institución Educativa Ramón Giraldo Ceballos. Don Ramón Giraldo Ceballos compró los terrenos a la fábrica y los donó, encargándose de la mayor parte de la construcción y más tarde la adjudicó mediante escritura pública al Municipio de Medellín, quien se encargó de la parte faltante de la construcción y de la dotación de pupitres y enseres necesarios para el correcto funcionamiento de las dos escuelas; además se encargó el municipio del nombramiento del personal docente y directivo de ambas escuelas.<br />Figura 2 Frente de la entrada de la I. E. Ramón Giraldo CeballosEstas escuelas funcionaron con los grados preescolar y primaria hasta el año 2002, donde por resolución Nº 16386 del 27 de Noviembre de 2002 creó la Institución Educativa, fusionándose así las dos escuelas y creándose los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media.<br />El señor Ramón Giraldo dejó estipulado mediante escritura pública Nº 684 del 20 de Febrero de 1968 registrada en la notaría Sexta del Municipio de Medellín, que el establecimiento sería destinado principalmente para la enseñanza primaria y la alfabetización de personas mayores que no habían tenido la oportunidad de estudiar.<br />4.2.2. Ubicación Geográfica<br />La Institución Educativa Ramón Giraldo Ceballos está ubicada en la ciudad de Medellín, Antioquia, Colombia; en la Calle 21 Nº 82A-56, en el Barrio Belén Alta vista parte baja.<br />Este sector cuenta con una parroquia que lleva el nombre de María Madre Admirable, una cancha de fútbol, la placa polideportiva Mario Gamboa, centro de eventos deportivos, recreativos y culturales, una sede de acción comunal, centro de gran importancia en el barrio por su labor cultural y formativa, allí se realizan cursos y talleres para toda la comunidad.<br />4.2.3. Historia De Las TIC En La Institución<br />En el año 2005 comenzó la reforma a la construcción de la planta física de la Institución, donde se proyectaron 2 salas de informática: una sala que se denominaría “Medellín Digital” y la otra aula “Aula de Informática”.<br />Cuando la construcción terminó su proceso, se notó la imperante necesidad de un aula de “Ayudas visuales”, la cual serviría de apoyo a todas las áreas del conocimiento que se trabajan en el área de la Educación básica primaria, secundaria y en la media técnica. En el año 2008 se comenzó la instalación de la sala de ayudas visuales. Actualmente se cuenta con una silletería con capacidad para 45 personas, Un video Beam, Un tablero digital, 18 computadores portátiles, una pantalla de proyección, un sistema de sonido con dos parlantes y el cableado necesario para todos estos implementos.<br />La sala de Medellín Digital presta servicio prioritario a los profesores de Informática, tecnología, emprendimiento empresarial. Cuando hay disponibilidad de alguna de las dos salas, algunos profesores de otras áreas deben solicitar con anticipación un espacio para usar la Internet y los demás servicios que presta. En estas dos aulas se cuenta con 21 computadores en cada una, con acceso a Internet, con sus respectivos tableros, mesas y sillas.<br />4.3. Marco Legal<br />Una de las principales herramientas para lograr nuestras metas, será la página web Colombia Aprende, pues permite ofrecer a la comunidad educativa de todo el territorio nacional la posibilidad de iniciar procesos de innovación con tecnologías de información y comunicaciones, con modelos claros, evaluados y acordes al contexto y necesidades de los niños, niñas, jóvenes y, en general, todos los miembros de la comunidad educativa <br />Los Planes de Mejoramiento son liderados por el rector, acompañado de un equipo directivo de gestión, y deben involucrar a docentes, a padres y madres de familia y a estudiantes. Los principales beneficiados de un Plan de Mejoramiento son los niños, pero también los padres y madres de familia. Este instrumento les permite saber hacia dónde va la institución y qué es lo que necesita mejorar el niño. Además, abre un espacio a la participación y al trabajo de la comunidad educativa como un todo. <br />Las nuevas tecnologías permiten favorecer el desarrollo de algunas destrezas y habilidades, difíciles de lograr con los medios tradicionales. En concreto, aquellas habilidades que permiten buscar, seleccionar, organizar y manejar nueva información; la autonomía en el proceso de aprender; actitudes necesarias para un buen aprendizaje como el auto concepto y la autoestima, la motivación interna, la disposición a aceptar y comprender múltiples puntos de vista; el respeto por el otro y sus opiniones. <br />Nuestro reto es lograr que todos los que tenemos la responsabilidad de transformar el sistema educativo en Colombia, nos pongamos de acuerdo en que nuestra prioridad debe estar centrada en lo que aprenden nuestros niños y jóvenes y en poner a funcionar un sistema que mejore permanentemente sus procesos de aprendizaje. <br />La alfabetización tecnológica es un propósito inaplazable de la educación porque con ella se busca que individuos y grupos estén en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social y productiva. En otras palabras, y con el propósito de reiterar su relevancia en la educación, “el desarrollo de actitudes científicas y tecnológicas, tiene que ver con las habilidades que son necesarias para enfrentarse a un ambiente que cambia rápidamente y que son útiles para resolver problemas. <br />La Ley 115 de 1994, también llamada Ley General de Educación de Colombia, ha puesto en acción todo el sistema educativo con el imperativo de entender la educación como un proceso privilegiado para transmitir, transformar y generar cultura, incorporando el conocimiento tecnológico a los procesos de aprendizaje en busca de un desarrollo integral, armonioso y acorde con las personas y las sociedades en un mundo altamente tecnológico. En consecuencia, el planteamiento pedagógico curricular de los componentes tecnológicos e informáticos en el sistema educativo colombiano, constituye uno de los ejes vertebrales para construir óptimos ambientes de aprendizaje; desde el punto de vista de la informática, los participantes y su medio escolar se van familiarizando con las telecomunicaciones la cual amplía su visión del mundo; desde el punto de vista del currículo, se produce una integración gradual de contenidos de diferentes áreas del conocimiento. <br />La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son una política de Estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural, económico, social y político e incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusión social.<br />Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir al interés general y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional. Son principios orientadores de la presente Ley El Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios básicos de las TIC: En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución Nacional el Estado propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones básicas, que permitan el ejercicio pleno de los siguientes derechos: La libertad de expresión y de difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, la educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el Estado establecerá programas para que la población de los estratos menos favorecidos y la población rural tengan acceso y uso a las plataformas de comunicación, en especial de Internet y contenidos informáticos y de educación integral. <br />5 DISEÑO METODOLÓGICO<br />5.1 Enfoque de la Investigación<br />Pretendemos realizar en este trabajo de investigación con un enfoque cualitativo, ya que el interés es buscar estrategias pedagógicas que ayuden a mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje en el conocimiento y manejo de las TIC en los padres de familia; pues en el entorno, hay una necesidad sentida de aprender a explorar y manejar estas herramientas tecnológicas para que unamos nuestras fuerzas y podamos proporcionar un mejor acompañamiento del proceso educativo de los estudiantes.<br />5.2 Tipo de Estudio<br />Este tipo de investigación científica se podría clasificar dentro de dos parámetros:<br />Explicativa porque se pretende dar razón del porqué de algunos fenómenos que se presenta en nuestra comunidad educativa<br />Descriptiva porque se van a investigar unos rasgos, cualidades y atributos de los padres de familia o acudientes de la Institución Educativa Ramón Giraldo Ceballos con relación al uso de las TIC<br />5.3 Método<br />Pretendemos realizar este trabajo con el método inductivo, pues se van a analizar las diferentes variables que presentan los padres de familia de la Institución Educativa Ramón Giraldo Ceballos, en el manejo de las TIC para plantear estrategias para un mejoramiento continuo acorde con el desarrollo tecnológico y la educación para el siglo XXI.<br />5.4 Muestra<br />Tomaremos un muestreo no probabilístico intencionado, pues se pretende recolectar información del consejo de padres de familia, pues ellos son la representatividad de cada grupo de estudiantes de la institución. El tamaño de la población son 859 adultos que oscilan entre los 20 y 60 años, que son elegidos por votación uno por cada grupo, son por todos: 18 grupos en básica primaria y 19 grupos en básica secundaria, arrojando un total de 37 quienes conforman el consejo de padres. Tomaremos los 30 representantes de los padres como la muestra.<br />5.5. Fuentes de información<br />Ver anexo 1 Cuadro 1 Fuentes de información <br />5.6 Diseño de instrumentos de recolección de información.<br />Ver anexo 3 Encuesta preliminar<br />Ver anexo 4 Encuesta de evaluación de la capacitación<br />5.7 Matriz de plan trabajo de la Investigación<br />Ver anexo 2 Plan de trabajo<br />6 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES<br />NºACTIVIDADESAGOSTOSEPTIEMBREOCT28293031123456789101112131301Diseñar la encuesta que arroje información el manejo de las TIC por parte del consejo Padres de familia2Entrevistar las personas pertenecientes al consejo de padres sobre el tema de las necesidades de Aprendizaje en lo referente al uso de las TIC3Aplicación de la encuesta que pretende identificar las TIC que usan los acudientes4Clasificación por conocimiento y uso de las herramientas tecnológicas5Identificar las herramientas tecnológicas en la Institución que nos pueden servir como apoyo en las estrategias pedagógicas6Elaborar un plan de capacitación sobre las partes del computador, programas básicos, ofimática básica, Internet y redes sociales.7De acuerdo con las necesidades de aprendizaje sentidas del Padre de Familia, establecer un mini currículo flexible que permita llenar los vacíos que ellos puedan tener.8Promover en la comunidad educativa la capacitación que se pretende realizar sobre las TIC a los acudientes motivándolos a inscribirse.9Inscripción de personas interesadas en la capacitación en TIC10Comienzo de la capacitación en TIC a los padres de familia11Finalización de la capacitación en TIC a los padres de familia12Entrega de informe final<br />7 PRESUPUESTO<br />NºDETALLESINGRESOSGASTOS1Presupuesto Inicial: $500.000 M/C$ 500.0002Papelería (resma de papel, tinta para impresora, lápices, lapiceros, discos compactos, cartulina, entre otros)$150.0003Transporte (viáticos de asesores, transporte para compra de materiales y refrigerios)$100.0004Refrigerios (1 refrigerio en cada jornada para cada asistente incluyendo los asesores)$150.0005Imprevistos (accidentes no previstos, daños de equipos y aumento de costos de suministros)$100.000<br />8 RESULTADOS OBTENIDOS<br />8.1 Objetivo 1 <br />Pregunta 1: <br />Los resultados obtenidos en la encuesta diagnostico sobre el conocimiento y uso de las TIC por parte de los padres de familias revela que ellos presentan un 97% en desconocimiento del término “TIC” el cual es de vital importancia para el desarrollo de nuestra investigación.<br />Pregunta 2: <br />Debido a que la comunidad perteneciente a la Institución es de estratos 1, 2 y 3, las posibilidades económicas no alcanzan para que todos tengan un equipo de cómputo en casa. Por eso el 47% todavía no tiene este insumo en casa<br />Pregunta 3:<br />Se puede apreciar en estas respuestas que si existe un interés por conocer estas herramientas tecnológicas, pues aunque mucnos todavía no tienen el equipo, han estado interesados en conocer el manejo del computador.<br />Pregunta 4:<br />Al analizar estas respuestas se nota claramente la importancia que la mayoría ven al computador en casa como una herramienta para el buen desempeño académico de los hijos, otro alto porcentaje cree que es buena herramienta para consultas e investigaciones. Se halla a la par con el 7% quienes creen que el computador es una herramienta veloz y de mucha ayuda en casa.<br />Pregunta 5:<br />La gran mayoría de los acudientes no conocen las partes más importantes de un computador<br />Las partes más conocidas son, por orden de mayor a menor porcentaje:<br />El mouse, Pantalla o Monitor, CPU o Torre, El teclado, El PC, El portátil y uno solo menciona conocer los drivers.<br />Una observación importante es que los padres confunden los términos Pantalla y/o monitor, pues en algunos casos lo tomaban como elementos diferentes.<br />Un error que se presenta es que creen que el portátil es parte de un computador.<br />Pregunta 6:<br />La totalidad de los encuestados manifiestan tener mucho interés en aprender sobre el uso de las herramientas de la Información y la comunicación.<br />La gran mayoría acepta la capacitación pues están motivados a actualizarse, otra cantidad de personas ven la importancia de la capacitación en la medida que pueden ayudar a sus hijos con las tareas, lo cual es nuestro objetivo primordial.<br />Algunos desean tomar la capacitación por el simple hecho de aprender a usar el computador.<br />Pregunta 7:<br />En estas respuestas se nota claramente que el mayor interés por el aprendizaje está centrado en la Internet, otra mayoría desean aprender todo lo que sea posible.<br />Los demás coinciden en aprender las partes básicas, las redes sociales, a hacer tareas y lo necesario para la orientación de los hijos en casa.<br />Pregunta 8:<br />de acuerdo a la encuesta realizada el 67% de los padres de familia usan la internet, y el 33% restante no lo utiliza, debido a su capacidad económica y carencia de crédito para obtenerlo con el fin que se dé una masificación del mismo, hasta dar como resultado un 100%, ya que proporciona un aprendizaje sin límite ni frontera y permite trabajar de manera interactiva con otras personas.<br />Los estudios realizados dan como resultados que el 33% utiliza el internet en el parque biblioteca, el 29% en casa o en una sala de internet y el 17% en otra casa. Dadas las condiciones del parque biblioteca de consulta se permite mayor información y coordinación y complementos con los libros, revistas, periódicos, y otros documentos para la investigación de las consultas, por lo tanto sus costos son mínimos que le permite al padre de familia realizar tareas y actividades utilizando el tiempo necesario, además la biblioteca cuenta con personal especializado en orientación para informaciones de páginas de consultas.<br />Pregunta 9:<br />El grafico nos ilustra que el 39% utiliza la herramienta WORD, el 31% el E-MAIL, el 20% el EXCEL y el 10% el POWERPOINT, esto refleja que la herramienta Word es la más utilizada para el desarrollo de consultas de tareas, transcripciones, informes, redacción de textos, análisis, comprensión de lectura entre otros. En cambio la herramienta PowerPoint es la menos utilizada para el desarrollo de sus actividades cotidianas.<br />Pregunta 10:<br />El 57% de los padres de familia desconoce lo que realizan sus hijos en la internet y el 43% dice si conocer las consultas que hacen sus hijos. De manera que el porcentaje de desconocimiento es muy alto, lo cual no permite ejercer un buen control a sus hijos, con el fin de evitar al máximo la pornografía infantil, violencia, drogadicción, redes sociales, entre otros servicios, los crean amenazas, terrorismo y hackers. Con estas razones el padre de familia debe orientar a sus hijos y explicar con claridad el buen uso que se debe dar a la internet y a su vez sus implicaciones al mal uso del mismo.<br />Pregunta 11<br />Esta encuesta muestra claramente grandes realidades de nuestro medio:<br />El 50% utiliza el celular, el 29% la internet, el 16% mensaje de texto y 5% las redes sociales.<br />Mostrando así, que la comunicación más fluida es el celular ya que permite mayor dinamismo, rapidez evitando al máximo interferir en ciertos procesos, puesto que en las redes sociales no tiene la privacidad necesaria para las actividades que se están realizando. Las comunicaciones usando el celular dan mayor efectividad, confiabilidad y manejo para acciones a tomar por parte de los padres de familia y obtener mejores resultados inmediatos.<br />Pregunta 12<br />Ventajas de la Internet:<br />Los acudientes de nuestros educandos confirman una vez más la importancia de las herramientas tecnológicas en la Educación. Muestran aquí que es de vital importancia para las investigaciones y consultas debido a la facilidad y apoyo en la academia; esto permite mayor eficiencia en el desarrollo de muchas actividades, hace la comunicación más sencilla, es posible encontrar muchos puntos de vista diferentes sobre un tema o noticia se da mayor interacción con muchas personas de todas partes del mundo, es posible la creación y descarga de software libre para herramientas colaborativas. Además de esto ven otras ventajas menos importantes en el uso de la internet, tales como: tener los hijos en casa, tener una biblioteca en casa, para poder chatear con amigos, reducción de costos, entre otras características positivas del uso de la red.<br />Desventajas de la Internet:<br />El 70% reconoce que una gran desventaja en el uso de la Internet está en la pornografía, además genera una gran dependencia o vicio del internet descuidando muchas cosas personales o laborales y familiares, dependencia de procesos hacen que las personas se esfuercen menos al hacer sus tareas.<br />Otros pocos hacen referencia a unas desventajas en menor grado, pero que si son importante mencionarlas: carencia de normas, excesos de todo tipo, mala información, poca capacidad de análisis de los adolescentes, existen muchos engaños en la red y nadie responde por éstos. Además los muchachos pueden interactuar con personas no deseables para el núcleo familiar y aún para la sociedad.<br />Pregunta 13:<br />En los resultados de la encuesta a padres observamos el nivel de escolaridad que predomina ellos es la primaria en un 70%. Debido a los retos nacionales internacionales se espera obtener mayor capacitación, mejores conocimientos, eficiencia y eficacia de tal manera buscar un mejoramiento continuo. Éste trabajo de grado, como está planteado en sus objetivos, sería una clara muestra que si se puede hacer algo por las comunidades menos favorecidos en nuestro entorno.<br />8.2 Objetivo 2<br />Las estrategias pedagógicas diseñadas para lograr este objetivo, se realizaron con el fin de buscar un mecanismo sencillo para la capacitación de los padres de familia a través de un método con el que ellos tengan claridad y facilidad en la compresión de los diferentes temas a trabajar.<br />8.2.1 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL MANEJO DE WORD<br />INTENCIÓN<br />Al terminar la instrucción en esta herramienta, el padre de familia debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar documentos que cumplan con ciertas especificaciones.<br />8.2.1.1 NIVEL BÁSICO:<br />N°TEMACONTENIDOS1BarrasBarra De título, Barra de desplazamiento, barra de estado2MenúEdición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Tabla, Ventana3ArchivoAbrir y cerrar aplicaciones y documentos existentes4Menú VerMostrar, ocultar y utilizar la barra de regla aumentar/disminuir la escala de visualización normal, diseño Web, diseño impresión, esquema), Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar5AtajosUtilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por un documento, Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por un documento6Crear un nuevo documentoCrear un documento a partir de una plantilla predeterminada (carta, memorando)7GuardarGuardar un documento en una unidad de almacenamiento local o remota, Guardar un documento con otro nombre o formato, Comprender la diferencia entre abrir y guardar documentos Alternar entre documentos abiertos<br />8.2.1.2 NIVEL MEDIO<br />N°TEMACONTENIDOS8Operaciones básicasUtilizar las funciones de ayuda que ofrece el software, con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar). y símbolos, Sobrescribir texto, Reconocer, mostrar y ocultar símbolos ocultos9EdiciónSeleccionar caracteres, palabras, líneas, frases, párrafos y textos completos, Editar, sobrescribir y eliminar texto, Utilizar los comandos deshacer y repetir, Duplicar, mover y borrar texto, Utilizar las opciones copiar y pegar, Mover texto dentro de un mismo documento, Utilizar el comando de búsqueda de palabras , Utilizar el comando de reemplazo 10Dar formato a textos, párrafosFormatear texto, (tipo de fuente, tamaño, color, negrita, cursiva, subrayado, tachado, superíndice, subíndice, sombra, contorno, relieve, espacio entre caracteres y efectos de texto), Cambiar mayúsculas a minúsculas, Copiar formato de un fragmento de texto y aplicarlo a otro fragmento, Utilizar la opción automática de división de textos11PárrafoAlinear texto (izquierda, derecha, centrado, justificado), Aplicar sangría, Aplicar interlineado, Aplicar espaciado entre párrafos, Aplicar y borrar numeraciones y viñetas, Aplicar bordes, cuadros y Establecer, borrar y utilizar tabulaciones12Diseño de páginaConfigurar correctamente las páginas de un documento (márgenes, papel, Cambiar márgenes del documento, Aplicar numeración automática de páginas, Aplicar color de fondo, Aplicar auto formato a un documento, Adicionar una “marca de agua” a un documento, Insertar y eliminar saltos de página<br />8.2.1.3 NIVEL AVANZADO<br />13Utilizar elementos de otras aplicaciones en el Procesador de TextoPegado especial, hipervínculos a una URL, Exportar documentos en formato HTML, tablas y cuadros de texto, Agregar y editar el contenido de una tabla: columnas y filas (texto, números y cálculos), formato a celdas, Insertar y eliminar, ancho, estilo y el color de las celdas, Ajustar una tabla a un texto existente, Seleccionar filas, columnas, celdas y tablas completas, Combinar y dividir, Establecer repetición de filas de título, Dividir tabla, Aplicar auto formato a tablas, Añadir efectos de sombreado a las celdas, Ordenar el contenido de una tabla (ascendente o descendentemente), Convertir texto con tabulaciones en una tabla, Insertar y borrar cuadros de texto, Editar, mover y redimensionar cuadros de texto, Aplicar opciones de bordes y sombras a un cuadro de texto, Crear vínculo (enlace) con un cuadro de texto, Elaborar documentos con tabla de contenido, secciones y referencias. Entender y utilizar los diferentes tipos de salto (página, sección, columna), Insertar diferentes numeraciones a secciones, Aplicar formato a las secciones, Crear una tabla de contenido, Actualizar y modificar una tabla de contenido existente, Aplicar opciones de formato a una tabla de contenido, Adicionar y borrar marcadores, Crear o editar un índice, Crear o borrar una referencia cruzada, Elaborar documentos que contengan sonidos y videoclips (clips de video). Insertar sonidos y videoclips en un documento, Seleccionar sonidos y videoclips de un documento, Duplicar sonidos y videoclips dentro de un mismo documento, Mover sonidos y videoclips dentro de un mismo documento o entre documentos, Eliminar sonidos y videoclips de un documento15FormulariosElaborar documentos que contengan formularios. Crear un formulario a partir de una plantilla predeterminada, Crear y editar un formulario, Utilizar las opciones de campo disponibles: texto, casilla de verificación, lista desplegable, Utilizar opciones avanzadas de guardar. Utilizar opciones especiales al guardar (incluir fuentes, autoguardado, copia de seguridad, etc) Adicionar una clave a un documento para protegerlo, Abrir un documento protegido, Eliminar la clave de protección de un documento16Word AvanzadoInsertar y eliminar comentarios, Editar el texto de comentarios, Activar el control de cambios, Aceptar o rechazar cambios en un documento, Combinar correspondencia. Configurar el entorno de trabajo que le presenta un Procesador de Texto (menús y barras). Seleccionar el idioma para el revisor ortográfico, Mostrar, ocultar y utilizar la barra de herramientas estándar, Mostrar, ocultar y utilizar otras barras de herramientas disponibles, Grabar y utilizar una macro sencilla. Grabar una macro sencilla, Copiar una macro, Ejecutar una macro, Asignar una macro a un botón personalizado en una barra de herramientas17PlantillasUsar las opciones avanzadas de plantillas. Crear documentos a partir de todo tipo de plantillas, Crear una plantilla nueva a partir de un documento o de una plantilla existente, Cambiar las opciones básicas de formato y composición en una plantilla, Personalizar las opciones del software y las barras de herramientas. Modificar opciones generales del documento, Modificar opciones de control de cambios, Modificar opciones de guardar documentos, Modificar opciones de ortografía y gramática, Modificar opciones de ubicación de archivos, Personalizar las barras de herramientas, Personalizar la barra de menú<br />8.2.2 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL MANEJO DE LA INTERNET<br />INTENCIÓN<br />Al terminar la instrucción en esta herramienta, el participante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.<br />8.2.2.1 NIVEL BÁSICO:<br />Conceptos teóricos básicos de Internet.Entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (menús, barras, área de visualización).Funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web.Uso del teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por una página Web.Funciones especiales del navegador de Internet.Preparar e imprimir una página Web.Consultas en InternetConfigurar el entorno de trabajo que despliega el navegador de Internet.Conceptos teóricos básicos de seguridad en Internet.conceptos teóricos avanzados de Internet.Utilizar un servicio de transferencia de archivos.Servicios de comercio electrónico en Internet. <br />8.2.2.2 NIVEL MEDIO<br />Entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrónicoConceptos teóricos básicos del correo electrónico.Funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por un mensaje de correo electrónico.Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrónico (cliente).Configurar el entorno de trabajo que despliega un programa de correo electrónico (cliente).Reconocer el entorno de trabajo que presenta un servicio de correo electrónico Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un servicio gratuito de correo electrónico (en línea).Utilizar funciones especiales de un servicio gratuito de correo electrónico (en línea).Imprimir un mensaje en un servicio gratuito de correo electrónico (en línea).<br />8.2.2.3 NIVEL AVANZADO<br />Demostrar la utilización de las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red.Demostrar comprensión de los conceptos básicos de seguridad del correo electrónico.Utilizar las funciones básicas de un servicio de mensajería instantánea.Utilizar las funciones avanzadas de un servicio de mensajería instantánea.Descargar e instalar extensiones (plug-ins) del navegador<br />8.2.3 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA BUSCAR ACOMPAÑAMIENTO AL MENOR<br />INTENCIÓN<br />Motivar a los padres de familia a buscar ayuda en el acompañamiento de sus hijos en el uso de las herramientas tecnológicas, donde cada adulto debe entrar a la red y de acuerdo con sus necesidades, investigar los temas donde más necesita ayuda.<br />8.2.3.1 LECTURAS RECOMENDADAS: <br />Comprensión de lectura en Internet http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php <br />Hipertexto: Qué es y cómo utilizarlo para escribir en medios electrónicos - http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php <br />El Ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir . http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php <br />Internet para todos: paso a paso (pdf) http://www.eduteka.org/pdfdir/BuscadoresBasico.pdf <br />Búsqueda significativa - http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php <br />Lo que NO se encuentra en la Red . http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0015 <br />Cómo explotar la riqueza de Internet http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0010 <br />Motores de Búsqueda y Álgebra Booleana - http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0010 <br />Sáquele mayor provecho a Google http://www.eduteka.org/BarraGoogle.php3 <br />Evaluación crítica de una página Web. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009 <br />Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto - . http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0015 <br />Ciudadanía digital http://www.eduteka.org/CiudadaniaDigital.php <br />8.2.4 RECURSOS NECESARIOS<br />HUMANOS<br />Selección del personal, estudios socioeconómicos, inducción en la institución y evaluación del desempeño, A través del SENA, la alcaldía de Medellín y profesores especializados en el área de las tic<br />TECNICOS<br />Son todas las maquinarias de equipos para realizar este trabajo especialmente los computadores., Sala de Medellín digital video beam, tablero digital, retroproyector, impresoras.<br />FISICOS<br />Bienes muebles, oficinas, campo, maquinaria, materiales, computadores, escritorios, teléfono, impresoras, material de oficina.<br />FINANCIEROS<br />Contaríamos con la asignación de $500.000 al iniciar el proyecto.<br />8.3 Objetivo 3<br />8.3.1 FOTOGRAFÍAS<br />ESTE ES EL GRUPO DE PADRES APRENDICESDORALBA ENSEÑANDO WORDNELSON ENSEÑANDO INTERNETPARTE DE LOS ACUDIENTESNELSON ENSEÑANDO COMO ABRIR CUENTA DE CORREONELSON ENSEÑANDO WORD Y MANEJO DEL CORREO ELECTRÓNICOAYEN ALBEIRO ENSEÑANDO COMO ABRIR UNA CUENTA DE CORREOVer más fotos361367700701703704705706707711712713714716717718720367<br />9 CONCLUSIONES<br />Con el avance científico y tecnológico que hoy experimenta el mundo, exige mayor capacitación en la formación de los docentes para que impartan una educación de calidad y corresponda a las demandas y ofertas del estado económico, social y político del país. <br />Este proyecto es una respuesta a estas necesidades que tiene hoy la educación. La escuela debe hacer replanteamientos sobre las metodologías que hasta ahora está aplicando. Integrar el uso de medios tecnológicos e informáticos en los procesos. Unirse a las redes de docentes para la creación cooperativa de conocimientos, en las distintas disciplinas del saber. Tener en cuenta que las generaciones que estamos educando: padres, madres y jóvenes deben ser competentes en el ambiente familiar, laboral y profesional. <br />Todo esto requiere que el maestro se capacite, investigue, lea y aproveche al máximo los recursos digitales y sea un gran diseñador de nuevas y modernas metodologías con ambientes virtuales en la escuela y presente a su comunidad otras formas de aprendizaje, es así como en algunas instituciones educativas contamos con las TICS, como un recurso para la formación de los diferentes estamentos educativos. <br />Se espera que el padre y la madre de familia utilicen estos recursos para su formación y acompañen a sus hijos en el proceso de la enseñanza-aprendizaje y, así dinamizar sus actividades cotidianas logrando un avance significativo en su saber-hacer.<br />De acuerdo a los talleres, entrevistas y encuestas aplicadas, podemos decir que los padres de familia, por su escaso grado de escolaridad, desconocen las herramientas tecnológicas básicas de la actualidad (TIC) lo que influye, cierta forma, en el bajo rendimiento de los hijos ya que no pueden orientar las actividades escolares. De igual forma sucede con la utilización del tiempo libre, el uso inadecuado del Internet, lo cual ha facilitado en los niños y niñas actitudes que desfavorecen su crecimiento personal, pues los padres, en muchas ocasiones han tenido que ser relegados a un segundo plano, demeritando esta situación a una pérdida de la autoridad en el hogar.<br />10 RECOMENDACIONES<br />Hoy y siempre se ha recomendado a los padres un buen acompañamiento diario a sus hijos, una comunicación permanente como pilar de la confianza y de la excelente relación que entre ellos debe existir, por lo tanto se hace necesario que todos los interlocutores se encuentren en un igual o mejor nivel cultural e intelectual; los conocimientos adquiridos afianzan todos las relaciones personales.<br />Ningún agente de la sociedad debe estar ajeno al conocimiento de la tecnología que avanza a “pasos agigantados” que en la última década: los celulares, los computadores y todos sus beneficios deben ser aprovechados para nuestro beneficio y el de los demás, es por lo tanto que se requiere de una capacitación continua, aunque no nos podemos de lamentar la situación económica porque diferentes instituciones de carácter público y privado ofrecen cursos de capacitación. <br />Se hace necesario reconocer que no toda la información que proporciona estos medios tecnológicos es benéfica para la humanidad; el internet, en muchos casos es mal utilizado por nuestros jóvenes, de ahí que sea indispensable la capacitación de los adultos para que se utilice racionalmente.<br />El tiempo de ocio de los niños y adolescentes debe ser utilizado, recordar que siempre se hace necesaria una vida en sociedad y es en esta etapa donde se aprende a interactuar, a compartir con el otro y hasta con la misma familia, pero nuestros jóvenes se están sumergiendo cada día más en los video juegos, en el internet y en todos estos elementos tecnológicos que afectan directa o indirectamente el comportamiento de los escolares. Los padres de familia deben estar preparados para orientar a sus hijos, estar capacitados para comprender los beneficios y los riesgos de los adelantos de la tecnología.<br />Una buena recomendación, que se plantea a raíz de observar los resultados de esta investigación sería que cada docente, a partir del próximo año 2011, se comprometa a capacitar semanalmente los acudientes de los educandos que son de su grupo asignado para realizar el acompañamiento integral. Con los acudientes de nuestros estudiantes podemos formar grupos de estudio y capacitación, donde ellos puedan aprender las herramientas tecnológicas que vamos empleando en nuestras clases.<br />11 BIBLIOGRAFÍA<br />VÍCTOR GARCÍA HOZ, Problemas y métodos de investigación en educación personalizada. Fuenlabrada, Madrid 1994 http://books.google.com.co/books?id=pSEMhYmYzMIC&lpg=PP1&pg=PP1#v=onepage&q&f=false <br />MARIO AUGUSTO BUNGE, La investigación Científica [en línea] Barcelona 2004 http://books.google.com.co/books?id=iDjRhR82JHYC&lpg=PP1&pg=PP1#v=onepage&q&f=false <br />MOHAMMAD NAGHI NAMAKFOROOSH Metodología De La Investigación, México 2005 http://books.google.com.co/books?id=ZEJ7-0hmvhwC&lpg=PP1&dq=related%3AISBN9682322251&pg=PP1#v=onepage&q&f=false <br />UNVERSIDAD DE LA SABANA, Metodología de la investigación: para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. Escrito por Cesar Augusto Bernal, César Augusto Bernal Torres. México 2006 <http://books.google.com.co/books?id=h4X_eFai59oC&lpg=PR1&dq=related%3AISBN9682322251&pg=PR1#v=onepage&q&f=false> <br />WEBGRAFÍA<br />Constitución política de Colombia. http://web.presidencia.gov.co/constitucion/index.pdf <br />Cuadernillos del Min Educación. http://pepascientificas.blogspot.com/2009/08/sabe-usted-lo-que-ven-sus-hijos-en.html <br />Sobre la protección de los hijos en la red: http://www.elmundoalinstante.com/contenido/titulares/sabe-usted-como-proteger-a-sus-hijos-de-los-peligros-informaticos/ <br />Cuadernillos del MEN. http://www.eluniverso.com/2010/06/01/1/1445/lo-conoce-sus-hijos-preguntele-sus-maestros.html <br />Sobre el uso de la Internet. http://articulo.mercadolibre.com.ve/MLV-25655018-sabe-usted-lo-que-ven-sus-hijos-por-internet-_JM <br />La familia y la red. http://aplicaciones.colombiaaprende.edu.co/comunidad_gestion/sites/default/files/usuarios/Decreto%201286%20de%202005%20%20Participacion%20de%20las%20familias%20en%20los%20procesos.pdf <br />Ley 115 de 1994. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85906.html <br />Decreto 1860 de 1994. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf <br />http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-7812405 <br />ANEXOS<br />ANEXO 1 Matriz de fuentes de información<br />5.5.1 Objetivo 1<br />OBJETIVO 1VARIABLESFUENTE PRIMARIAFUENTE SECUNDARIAINSTRUMENTOSRealizar un diagnóstico mediante una encuesta que dé cuenta del conocimiento de los padres de familia sobre el uso y la apropiación de las TIC para conocer las falencias y necesidades que ellos presentanPadres de familia en el apoyo del proceso educativoEntrevista con los padres de familiaResultado y análisis de encuestas realizadas en el año 2009EntrevistaTalleresTestEncuestasEvidencias visualesCapacitaciónCuestionariosVideosLey general de Educación 115 de 1994Comentarios y análisis realizados sobre estas normas vigentes en la página web del ministerio de Educación NacionalDecreto 1890Decreto 1860Necesidades de Aprendizaje del Padre de FamiliaEntrevista con los padres de familiaAntecedentes de Investigaciones sobe el tema en otras Instituciones EducativasTICPadres de FamiliaDocentesEstudiantesCartilla para los padres ¿Qué deben saber mis hijos? del MEN sobre Tecnología e Informática Críticas, aportes y análisis publicados en revistas especializadas, páginas web, blogs virtuales<br />5.5.2 Objetivo 2<br />OBJETIVO 2VARIABLESFUENTE PRIMARIAFUENTE SECUNDARIAINSTRUMENTOSDiseñar estrategias pedagógicas que permitan dar a conocer el uso adecuado de las herramientas tecnológicas a los padres de familia; por medio la consulta y revisión de las fuentes primarias y secundariasEstrategias pedagógicasEntrevista o encuesta a docentesRevisión bibliográfica sobre estrategias pedagógicas para adultos Estrategias pedagógicasHerramienta tecnológicasEstrategias pedagógicasAsesoría de especialistas sobre herramienta tecnológicasRevisión bibliográficas sobre herramientas tecnológicasRevisión bibliográfica sobre estrategias pedagógicas para adultos Docentes, instituciones educativasHerramienta tecnológicaEntrevista o encuesta a docentesDecreto 1860Necesidades de Aprendizaje del Padre de FamiliaEntrevista con los padres de familiaAntecedentes de Investigaciones sobe el tema en otras Instituciones Educativas<br />5.5.3 Objetivo 3<br />OBJETIVO 3VARIABLESFUENTE PRIMARIAFUENTE SECUNDARIAINSTRUMENTOSCapacitar a los padres de familia en el uso de las TIC para adquieran los conocimientos necesarios en la orientación de sus hijos por medio de las actividades pedagógicas diseñadasCapacitaciónAsesores del proyectoRevisión Bibliográfica acerca de cómo se hace capacitación para personal adultoEntrevistaEncuestaTabulación de resultadosRectoría de la Institución EducativaDialogo con personal con padres o acudientes para motivarlos a tomar y aprender en los cursos que se dictaránTutores del SENAClasificación del nivel de ConocimientoResultados de la encuestaOfrecer 3 niveles de capacitación<br />Anexo 2 Plan de Investigación <br />5.7.1 Objetivo 1<br />OBJETIVO 1ACTIVIDADTIEMPORESPONSABLESRECURSOS DISPONIBLESRealizar un diagnóstico mediante una encuesta que de cuenta del conocimiento de los padres de familia sobre el uso y la apropiación de las TIC para conocer las falencias y necesidades que ellos presentanDiseñar la encuesta que nos de información el manejo de las TIC por parte del consejo Padres de familiaLos días 28 al 30 de AgostoVladimir Rentaría HinestrozaMateriales para la encuesta, Impresora, Computador, Salón iluminado, Papelería, Lapiceros, Entrevistar las personas pertenecientes al consejo de padres sobre el tema de las necesidades de Aprendizaje en lo referente al uso de las TICUna semana del 30 de Agosto al 3 de SeptiembreAyen Albeiro, Vladimir RentaríaAplicación de la encuesta que pretende identificar las TIC que usan los acudientesEn una reunión del consejo de padres antes del 15 de SeptiembreNelson Mendoza ArceClasificación por conocimiento y uso de las herramientas tecnológicas1 día: 11 de septiembreVladimir Rentaría Hinestroza<br />5.7.2 Objetivo 2<br />OBJETIVO 2ACTIVIDADTIEMPORESPONSABLESRECURSOS DISPONIBLESDiseñar estrategias pedagógicas que permitan dar a conocer el uso adecuado de las herramientas tecnológicas a los padres de familia; por medio la consulta y revisión de las fuentes primarias y secundariasIdentificar las herramientas tecnológicas en la Institución que nos pueden servir como apoyo en las estrategias pedagógicasLos días 30 y 31 AgostoNelson Mendoza ArceMateriales para la encuesta, Impresora, Computador, Salón iluminado, Papelería, Lapiceros, Elaborar un plan de capacitación sobre las partes del computador, programas básicos, ofimática básica, Internet y redes sociales.1 semana comprendida del 6 al 10 de SeptiembreDoralba Londoño VélezElkin Nacor Muñoz De acuerdo con las necesidades de aprendizaje sentidas del Padre de Familia, establecer un mini currículo flexible que permita llenar los vacíos que ellos puedan tener.1 semana comprendida entre el 6 y el 10 de SeptiembreAyen Albeiro Jaramillo<br />5.7.3 Objetivo 3<br />OBJETIVO 3ACTIVIDADTIEMPORESPONSABLESRECURSOS DISPONIBLESCapacitar a los padres de familia en el uso de las TIC para adquieran los conocimientos necesarios en la orientación de sus hijos por medio de las actividades pedagógicas diseñadasPromover en la comunidad educativa la capacitación que se pretende realizar sobre las TIC a los acudientes motivándolos a inscribirse.30 de agosto al 7 de septiembreTodo el equipo de trabajoMateriales para las encuesta, Cámara digital, Impresora, Computador, Salón iluminado, Papelería, Lapiceros, Video Beam, Pizarra digitalInscripción de personas interesadas en la capacitación en TIC2 semanas comprendidas entre el 30 de Agosto y el 10 de SeptiembreNelson Mendoza ArceCapacitación en TIC a los padres de familia en tres niveles: Alto, Medio y Bajo13 de Septiembre Equipo de trabajo y el SENAFinalización de la capacitación en TIC a los padres de familia. Encuesta para Retroalimentación y entrega de resultadosOctubreEquipo de trabajo y el SENA<br />Anexo 3<br />5.6.1 Formato de encuesta preliminar<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN GIRALDO CEBALLOS<br />Apropiación de las tecnologías de la Especialización Gerencia en Informática<br />Por medio de esta encuesta pretendemos conocer las necesidades de los padres de familia en cuanto a la apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Esta es una encuesta específica para obtener un mejoramiento continuo dentro de la institución. El equipo de investigación garantiza la confidencialidad de los datos arrojados.<br />1¿Sabes que significa TIC?SiNo2¿Tienes computador en casa?SiNo3¿Sabes manejar el computador?4¿Cuál es la importancia de tener un computador en casa y usarlo?5¿Identificas las partes de un computador? ¿Cuáles?SiNo6¿Te gustaría aprender a usar las herramientas tecnológicas actuales? ¿Porque?SiNo7¿Qué te gustaría aprender sobre las Tecnologías de Información y Comunicación?8¿Usas el Internet? ¿Cómo tienes acceso a ella?SiNo9¿Conoces y usas algunas de estas herramientas?SiNoWordExcelPower PointCorreo Electrónico10¿Sabe usted que consultan sus hijos en la Internet?SiNo11¿Qué tipo de Tecnologías de Información y Comunicación usas?CelularInternetMensajes de textoRedes Sociales12Mencione tres ventajas y tres desventajas que posee el Internet en la Educación de sus hijos:Ventajas:1.2.3.Desventajas1.2.3.13¿Cuál es tu nivel de Escolaridad?<br />Anexo 4 Formatos de Evaluación de la Capacitación<br />5.6.2 Formato de Evaluación de la capacitación en WORD:<br />GUÍA DE OBSERVACIÓNEstrategia: WORDA continuación debes considerar el desempeño del docente en sus exposiciones, la calidad de la enseñanza, además de las oportunidades de capacitación con estos talleres.Marque con una “X” atendiendo a los siguientes parámetros: E:Excelente:el desempeño está muy superior a lo esperadoMb:Muy bien:el desempeño está mejor que lo esperadoB:Bien:el desempeño está como lo esperabaM:Mejorable:el desempeño ha sido inferior a lo esperadoS:Sin realizar:el desempeño no alcanzó las metas o tuvo dificultades para lograrlasCRITERIODESEMPEÑOEMbBMSAspectos generalesPuntualidadUso del tiempoOriginalidad en la presentaciónContacto visualTono de vozContenidosVocabularioDominio de los temasProcura ganar la atenciónEjemplos clarosBuenos argumentosSecuencialidadPersonalAprendizaje en la capacitaciónUtilidad de la capacitación en la vida<br />5.6.3 Formato de Evaluación de la capacitación en INTERNET:<br />GUÍA DE OBSERVACIÓNEstrategia: INTERNETA continuación debes considerar el desempeño del docente en sus exposiciones, la calidad de la enseñanza, además de las oportunidades de capacitación con estos talleres.Marque con una “X” atendiendo a los siguientes parámetros: E:Excelente:el desempeño está muy superior a lo esperadoMb:Muy bien:el desempeño está mejor que lo esperadoB:Bien:el desempeño está como lo esperabaM:Mejorable:el desempeño ha sido inferior a lo esperadoS:Sin realizar:el desempeño no alcanzó las metas o tuvo dificultades para lograrlasCRITERIODESEMPEÑOEMbBMSAspectos generalesPuntualidadUso del tiempoOriginalidad en la presentaciónContacto visualTono de vozContenidosVocabularioDominio de los temasProcura ganar la atenciónEjemplos clarosBuenos argumentosSecuencialidadPersonalAprendizaje en la capacitaciónUtilidad de la capacitación en la vida<br />5.6.4 Formato de Evaluación de la capacitación en ACOMPAÑAMIENTO AL MENOR:<br />GUÍA DE OBSERVACIÓNEstrategia: ACOMPAÑAMIENTO AL MENORA continuación debes considerar el desempeño del docente en sus exposiciones, la calidad de la enseñanza, además de las oportunidades de capacitación con estos talleres.Marque con una “X” atendiendo a los siguientes parámetros: E:Excelente:el desempeño está muy superior a lo esperadoMb:Muy bien:el desempeño está mejor que lo esperadoB:Bien:el desempeño está como lo esperabaM:Mejorable:el desempeño ha sido inferior a lo esperadoS:Sin realizar:el desempeño no alcanzó las metas o tuvo dificultades para lograrlasCRITERIODESEMPEÑOEMbBMSAspectos generalesPuntualidadUso del tiempoOriginalidad en la presentaciónContacto visualTono de vozContenidosVocabularioDominio de los temasProcura ganar la atenciónEjemplos clarosBuenos argumentosSecuencialidadPersonalAprendizaje en la capacitaciónUtilidad de la capacitación en la vida<br />