Què pot oferir l'escola plurilingüe? L'aprenentatge significatiu en el món digital

El paper de l’escola en el s.XXI “ Fomentem les competències comunicatives, plurilingües i interculturals en un món complex en transició ” Castelló 2011 Neus Lorenzo @NewsNeus

Aprendre avui a comunicar-nos per no tenir que plorar demà. Neus Lorenzo @NewsNeus

Contingut
0. Reflexions de context: per pensar-hi…
1. L’escola, a la recerca de la veritat
2. L’escola, espai d’ensenyament i aprenentatge
3. L’escola, motor d’enteniment entre els pobles...
4. Escola per la preparació pel futur…
5. ...i la garantia d’equitat per a tothom.

Vull tocar la guitarra! Ah, NO!!! Jo vull saber-ne, no pas estudiar-ho!!

Els entorns d’aprenentatge estan canviant… Sunami

Ens ho podem permetre?... Hem de repensar què pot oferir l’escola! Ho deixem correr? Treballem per superar les dificultats?

Penseu l’activitat més freqüent...

Abandonament prematur dels estudis (2010) Ref: http:// www . oecd . org / document /52/0,3343,en_2649_39263238_45897844_1_1_1_1,00. html

Estratègies en educació: ‘ Europa 2020 ’ - Reduir l ’ abandonament escolar prematur per sota del 10% - Augmentar la proporci ó del jovent amb estudis de qualificació terciària (superior i post-obligatòria) fins al 40% com a m í nim. - Millorar la formació docent amb mobilitat i lideratge d ’ equips Nous objectius de la Comissi ó Europea (Barcelona, 2010)

Un terç de la població escolar és disfuncional? O... l’escola no funciona per a un terç de la població? Dispers, emocional, parlador, actiu, multimodal, sociable, audiovisual… Perfecte! És l'empresari del futur!!

L’escola és el bressol dels ciutadans europeus d’avui i de demà El futur serà dels políglotes La millora escolar La cohesió social

Competència comunicativa plurilingüe, una riquesa personal que obre futures oportunitats implicació aprenentatge convivència interacció llenguatge analogia autonomia col·laboració interculturalitat participació

Desenvolupament competencial Habilitats Hàbits Actituds Coneixements Autonomia Responsabilitat Capacitats Potencialitats Aptituds Destreses Competències Estratègies

La societat ha canviat, l l’alumnat també... Un privilegi Una oportunitat Un deure Una alternativa a la formació on-line ??? Una imposició

Què ofereix l’escola? El que aprenem avui a l’escola... Ens servirà en acabar?
Sostenible
Transferible
Aplicable
Útil
Rellevant
Significatiu
Seguir aprenent Interpretar el món Conviure amb els altres Participar amb responsabilitat Escollir amb llibertat i criteri Gestionar la propia vida Treballar en societat

Si parlem de llengües, ens hem de replantejar…. Amb què ens comuniquem?

Si parlem de llengües, ens hem de replantejar…. Com ens comuniquem?

Si parlem de llengües, ens hem de replantejar…. Per què ens comuniquem?

Mai no hi havia hagut tantes oportunitats! Tenim a l ’ abast molts entorns d ’ aprenentatge oberts a tothom!

Prioritats i tendències europees
Nous objectius de la Comissió Europea (Nov.2009)
Reactivar el creixement econòmic i garantir la sostenibilitat a llarg termini i la competitivitat del futur
Combatre l’atur i reforçar la cohesió social
Reforçar la ciutadania i la participació de la U.E.
Aconseguir que el repte d’una Europa sostenible aporti avantatges competitives
Garantir la seguretat dels Europeus
Font : http://europa.eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference=IP/09/1837&format=HTML&aged=0&language=ES&guiLanguage=en 2020
Androulla VASSILIOU: Comissionat Educació, Cultura, Multilingüisme i Juventud
Prioritats: José Manuel Barroso, president de la UE .
Portfolio Europeu de les Llengües Marc comú europeu de referència per a les llengües Ensenyar-Aprendre-Avaluar

Objectius europeus a l’escola Resultats acadèmics: -competències bàsiques -ciutadania europea plurilngüe -èxit escolar i sòcio-laboral Cohesió social: -Equitat i sostenibilitat -Identitat plural -Pertinença

La democratització de la informació De l’alumnat europeus de 15 anys: - Més de 1/4 no poden entendre el que llegeixen en un text d’ús habitual. - Quasi 1/4 no poden escriure textos complexos per expressar preferències o reclamar els seus drets. - Gaire be 1/4 no comprenen les explicacions de causes i efectes, dels fenòmens naturals i científics bàsics. Com passar de la informació al coneixement, i del coneixement al saber? Cal llegir d'una altre manera ? Responsabilitat de l ’ escola

L’evidència dels resultats: dades PISA comparades 2006-2009 Però estem per sota de la mitjana internacional La lectura i comprensió millora arreu del món La competència matemàtica millora a Catalunya La comprensió científica del món segueix estancada

Altres lectures: noves habilitats per viure i conviure La realitat expandida: llegir i interpretar... Com gaudir dels avantatges de la realitat digital sense sacrificar la privacitat individual? Com discriminar el que é s rellevant i aut è ntic en entorns d ’ exc é s incontrolat? News skills for new jobs… New skills for new ways of working and living...

Perfils molt diversos … . Teniu una plaça de cambrer al vostre Restaurant … . a qui contractaríeu? Quin valor afegit aportarà al vostre negoci?

Què pot oferir l’escola? Repensem els objectius... Lectura i textualitat Oralitat i comunicació audiovisial

Què pot oferir l’escola? Repensem els objectius... Interacció i col·laboració Oportunitat social, equitat

Què pot oferir l’escola? Repensem els objectius... Reflexió i criteri Autenticitat, transcendència, solidaritat

1.L’escola, a la recerca de la veritat La ciència, que te per objecte la veritat, és difícil sota un punt de vista i fàcil sota un altre. Aristòtel Metaf í sica · llibre segon · α · 983b-995a, I http://www.filosofia.org/cla/ari/azc10089.htm

Costa molt “deixar de veure” l’imaginari personal projectat a la realitat... Ho tenim difícil per veure “la veritat”!!

… quina és la veritat, en un món d’incerteses? Comprensió (inter-acció) Context (intra-acció) Dades Informació Coneixement Saviesa Recollir dades Integrar informació Construir coneixements Créixer en valors Identificar Analitzar Sintetitzar Transferir Reflexionar Temps

Cerquem estratègies a llarg termini: Eduquem per a l’incertesa Per ser més lliure, més feliç...

Una veritat perdurable: Aprendre per a la vida 1 2 3 4 n Estratègies plurilingües en TIL: Transferència, analogia, comparació... Integració DELS CONTINGUTS A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES DISCIPLINARI - Lèxic - Gramàtica - Ortografia - Fonètica - Tipologia de Textos INTERDISCIPLINARI - Parlar - Escoltar - Llegir - Escriure - Conversar METADISCIPLINARI -Compartir informació -Dialogar, Interactuar -Prioritzar, seleccionar -Conviure - Participar, Implicar-se

Les metacompetències, una constant de l’aprenentatge... Progressió de Phibonacci o número àureo

Les metacompetències, una constant de l’aprenentatge...
Comprendre:
raonar, argumentar, extreure conclusions i solucionar problemes
Opinar:
valorar i avaluar, jutjar, decidir, escollir, tenir esperit crític
Crear:
actuar amb autonomia , innovar, tenir iniciativa, ser emprenedor
Participar:
col·laborar, treballar en equip, ajudar els altres
Progressió de Phibonacci o número àureo

Transferència competencial en el món acadèmic i laboral Interdependència entre aprenentatges Model del doble iceberg de la competència transversal Els nous aprenentatges ajuden a consolidar els anteriors i obren nous espais de reflexió i autonomia personal Adaptat de Cummings, 1986 (i Vicent Pascual) Trets superficials Cb1 Cb2 Competència evident Competència transversal Learnings Competència subjacent comuna Cb3

2. L’escola, espai d’ensenyament i aprenentatge Per avançar, no ha de faltar qui vulga aprendre de veritat, però, sobretot, no ha de faltar en absolut qui vulga ensenyar bé. Ramon Llull (1232-1316) Obres Completes: Ed. Pere Rossell ó Bover, "Biblioteca Serra d'Or" 191 Cita: http://www.iifv.ua.es/Capicua/09.pdf Obres: http://orbita.bib.ub.es/llull/ms.asp?445 Ref: http://ca.wikipedia.org/wiki/Ramon_Llull Imatge: Ram ó n Llull: est à tua a l ’ esglesia de Sant Miquel de Mallorca

Cal saber veure més enllà dels prejudicis... El repte no serà adquirir “coneixements”, serà aprendre a conèixer... ... i conviure amb armonia.

Font: Núria Alart, 2010 www.xtec.cat/~nalart La llengua, un aprenentatge integral Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons, timbres… MUSICAL Sensibilitat als patrons lògics i les classificacions. LOGICOMATEMÀTICA Habilitats expressives i comprensives vers el l’oralitat i l’escritura LINGÜÍSTICA Reconeixement, i manipulació d’espais i grafies. VISUALESPACIAL Autoestima, resilència i automotivació. INTRAPERSONAL Control corporal de moviments per a l’articulació, el la manipulació d’estris CINESTÈSICACORPORAL Empatia per percebre i comprendre als altres INTERPERSONAL Capacitat d’identificació dels llenguatges naturals i de l’entorn NATURALISTA

Font: Núria Alart, 2010 La llengua, un aprenentatge integral Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons, timbres… MUSICAL Sensibilitat als patrons lògics i les classificacions. LOGICOMATEMÀTICA Habilitats expressives i comprensives vers el l’oralitat i l’escritura LINGÜÍSTICA Reconeixement, i manipulació d’espais i grafies. VISUALESPACIAL Autoestima, resilència i automotivació. INTRAPERSONAL Control corporal de moviments per a l’articulació, el la manipulació d’estris CINESTÈSICACORPORAL Empatia per percebre i comprendre als altres INTERPERSONAL Capacitat d’identificació dels llenguatges naturals i de l’entorn NATURALISTA

Quina dinàmica docent genera més situacions d’aprenentatge lingüístic i comunicatiu?

I com avaluem?... Què aprenen realment? Estratègia comunicativa Parlar Escoltar Llegir Escriure Conversar Dimensió ètica estètica emocional... Col·laborar, conviviure... Fonètica Lèxic Gramàtica Literatura … ...

Les estratègies d’aprenentatge i accés a la informació estan canviant... Sense vocals Menys de 145 caràcters

3. L’escola, motor d’enteniment entre els pobles... http:// www . revistadegirona . cat /recursos/ articleWeb /263/ classics - revisitats . jpg http:// coneixercatalunya . blogspot . com /2009/03/ mossen - baldiri - reixach - mestre -de. html Les Instruccions per la ensenyansa de Minyons , Narc í s Oliva., Girona 1749 “ ...l’experiència ensenya que lis catalans fàcilment entenen les nacions estrangeres i que ab facilitat aprenen de parlar son llenguatge ...” Baldiri Reixac (1749) Les Instruccions per la ensenyansa de Minyons

Models per a la inclusió de la diversitat: Assimilació, multiculturalitat o interculturalitat? Aula d’acollida

Competència plurilingüe i intercultural Barcelona, Juny 1996. Declaració universal dels Drets lingüístics: http://www.linguistic-declaration.org/index-gb.htm La perspectiva pluriling ü e … … … Transferència Identificació Classificació Analogia Comparació Deducció Similitud Diferència Associació Traducció Equivalència Derivació Relació Correspondència … … ... L5 L6 L1 L4 L3 L2 Alemany Francès Anglès Italià Castellà Català Multilingüisme Plurilingüisme Model Català Model Europeu diversitat

Afavorir l’ocasió, crear el repte adaptar la situació, aportar l’estratègia

4.Escola per la preparació pel futur... http://cot. ag / aBDH3Y A country school Oil Paintings, of Edward Lamson Henry (1841 1919) En el present hi ha massa demandes urgents, massa incògnites del futur a resoldre, per permetre que el jovent hagi de romandre immers en el fons del que ja ha desaparegut per sempre. John Dewey (1918) Text: John Dewey "The School and Social Progress." Chapter 8 in The School and Society (Revised edition). Chicago: University of Chicago Press (1915) http://cot. ag / cRtMOa

Què en sabem del futur? Abans, no tenia sentit... Cuina creativa Adolescència Enginyeria genètica La cultura de la dieta La gestió de la informació virtual

Tecnologia i societat: dos móns en estreta comunicació Tecnosostenibilitat Glocalitat

Consolidació: Les bastides didàctiques Font: http://edweb.sdsu.edu/webquest/tv/ Titol: Autor: Resum: Recepció Exploració de coneixements previs i introducció de nous coneixements Producció Aplicació i generalització Transformació Estructuració i sistematització Avaluació Autoavaluació

Ref: Jordi Adell, gener 2011 Disciplina (Llengües Literatura...) Pedagogia (Didàctica) Tecnologia (TIC-TAC) Didàctica específica Immsersió, CLIL Recursos especícifs ( corrector, tessaurus on-line) Tecno-didàctica aplicada Moodle, Podcast, Wiki Webquest

5.... i la garantia d’equitat per a tothom. Escola 2.0, Smartboard (2009) http://img.pequesymas.com/2009/05/smartboard.jpg L'educaci ó é s un dret de totes les persones (...) L'exercici d'aquest dret s'ha de garantir al llarg de tota la vida i atenent totes les facetes del desenvolupament personal i professional. LEC (2009) : LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d'educaci ó DOGC 5422 : http:// www . gencat . cat / diari /5422/09190005. htm

Millora d’expectatives de futur Sigui quin sigui el seu origen, la seva capatitat, el nivell de partida les expectatives de la família...

Canvi de paradigma: passar de tenir a ser Neus Lorenzo, 2009: Global Consciousness in Europe transformar conviure aprendre Competició per Tenir coses, informació, amics ... Competència per Ser capaç, competent, útil, feliç ...

El futur és a les nostres mans Cerquem la veritat, la saviesa, l’aprenentatge, la convivència amb altres, la complicitat del jovent, la justícia i l’equitat per un futur compartit, millor per a tothom.... L’escola ofereix molt! Moltes gràcies ! Neus Lorenzo @NewsNeus

Aprendre avui a comunicar-nos per no tenir que plorar demà. Moltes gràcies ! Neus Lorenzo @NewsNeus

http://icariaenglish.blogspot.com	10
http://www.icariaenglish.blogspot.com	9
http://paper.li	2
http://twitter.com	1

Què pot oferir l'escola plurilingüe? L'aprenentatge significatiu en el món digital

by Neus Lorenzo on Jan 31, 2011

Accessibility

Categories

Tags

Upload Details

Usage Rights

4 Embeds 22

Statistics

Què pot oferir l’escola plurilingüe? L’aprenentatge significatiu en el món digital — Presentation Transcript