Projectes escolars per a l’ampliació de
l’impacte educatiu
Jornada PILE-PAP 2013-14
Plurilingüisme: objectius de futur
Neu...
https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/304875_334981643274848_1644898759_n.jpg
El vostre projecte ha estat...
...però de què va tot això? ...
http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+fla...
No és un conjunt de projectes,
és un projecte conjunt
http://www.falibo.com/sources/work_like_dog.jpg
http://queanimalada....
https://fbcdn-sphotos-b-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/484049_272588172847529_308358359_n.jpg
https://fbcdn-sphotos-g-a.ak...
http://25.media.tumblr.com/tumblr_m9iy9ry4ox1rclwp1o1_500.jpg
Les condicions de context creen
injustícies,
les actituds in...
Què pot fer l’equip director i el claustre?
Espanya OCDE UE21
Organització del centre
educatiu 78 75 80
Gestiò de recursos...
Connectivisme
-Cognitiu: constructivisme dialògic
-Construcció identitària i cultural
-Coordinació i cooperació en comunit...
Com construim el coneixement
• Comprendre
• Comunicar
• Compartir
• Conviure
• Construir coneixement
• Construir identitat...
Plurilingüisme efectiu...
http://happypix.co.in/files/funzug/imgs/creativity/peacein_bright_paints_07.jpg
Castellà
Castell...
...per l’alumne, ciutadà del món
http://3.bp.blogspot.com/-hFXuUAbplW4/UHRziQbzUrI/AAAAAAAAAUg/xFGl1o-d_9Q/s320/Eddie+Conl...
Treballem la integració competencial
http://small-projects.org/wp-content/uploads/2013/03/%D8%A7%D9%81%D9%83%D8%A7%D8%B1-%...
Emprenedoria, estudi, creativitat...
http://www.zastavki.com/pictures/2560x1600/2011/Creative_Wallpaper_Life_paints_028767...
Construcció cognitiva
Objectiu 1: la competència comunicativa...
Informació en text Fora del text
3. Reflexionar
1. Recupe...
Capacitats cognitives PISA(2000-2012)
Accedir i obtenir informació i accedir a
la informació de textos continus i
disconti...
El repte cognitiu
i l’acompanyament docentIdentificar, reproduir:
-Quin són aquests personatges
fets amb LEGO?
1. La Famíl...
La comprensió profunda de la llengua,
vers la competència global
Jordi va demanar Sushi per a tots dos
http://www.sushikio...
Escenaris d’aprenentatge
http://cogprints.org/637/1/LearnbyDoing_Schank.html
Roger C. Schank
“Learning by doing”
Classe d’...
El professor és el facilitador de l’aprenentatge
Knowledge
Autonomy
http://photography.nationalgeographic.com/photography/...
1. Utilitzar una càmara…
http://img.gawkerassets.com/img/18k10wy7nq900jpg/ku-bigpic.jpg
Explicació del professor:
- Instru...
2. Fer una bona fotografia…
http://brain.pan.e-merchant.com/4/7/21007774/u_21007774.jpg
Pràctica de l’alumne:
- Comprensió...
3. Decidir sobre com, què, quan…
http://thumbs.dreamstime.com/z/joyful-group-young-people-taking-self-portrait-7767413.jpg...
La tasca escolar en escenaris d’aprenentatge
Neus Lorenzo, adaptat de: Camps (1994b: 14), Ref: Cassany 2008, http://goo.gl...
Accions de difusió i generalització
del marc teòric pel Plurilingüisme a Catalunya
Cal un treball compartit deCal un treba...
Un projecte plurilingue
és una finestra al món dels altres
Quan ensenyem un idioma,
ensenyem a comunicar,
reflexionar sobr...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Presentació PILE-PAP 2013-14

1,231

Published on

Jornada inicial de presentació als centres amb projectes PILE i PAP, Catalunya 2013-2014

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,231
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • <NL> Before, structured coherent knowledge meant something that was built sequentially, mainly at school. Now, we can get it everywhere. We get it from formal and informal sources. As information becomes so fragmented, reconstructing it is really necessary. <RG> The notion of structured authoring will become more natural. What´s needed is to find ways of giving continuity to the fragmented pieces. The role of the curator as story teller is a key one. Content management systems on many levels, from Evernote to CCMS, will start to become automated, personalized, geolocalized, in order to help create the continuities. The curator/story teller will have the role to provide meaning to the whole picture.
  • Presentació PILE-PAP 2013-14

    1. 1. Projectes escolars per a l’ampliació de l’impacte educatiu Jornada PILE-PAP 2013-14 Plurilingüisme: objectius de futur Neus Lorenzo @NewsNeus
    2. 2. https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/304875_334981643274848_1644898759_n.jpg El vostre projecte ha estat selecionat! http://ow.ly/f4RPO http://ow.ly/f40YI
    3. 3. ...però de què va tot això? ... http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+flags.jpg Llengües? Ref: FriendMosaic: http://rippleffectgroup.files.wordpress.com/2012/06/olympic-timeline1.jpg Cultura i Clima escolar
    4. 4. No és un conjunt de projectes, és un projecte conjunt http://www.falibo.com/sources/work_like_dog.jpg http://queanimalada.net/wp-content/uploads/2012/08/foto-graciosa-animales-rana-tumbada- bocarriba-siesta.jpg Ens cal la complicitat i l’ajuda de tots!
    5. 5. https://fbcdn-sphotos-b-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/484049_272588172847529_308358359_n.jpg https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak- snc6/206048_277469585692721_1869554487_n.jpg http://cdn.mactrast.com/wp-content/uploads/2011/09/Rotary- iPhone.png
    6. 6. http://25.media.tumblr.com/tumblr_m9iy9ry4ox1rclwp1o1_500.jpg Les condicions de context creen injustícies, les actituds individuals les cronifiquen o les compensen.
    7. 7. Què pot fer l’equip director i el claustre? Espanya OCDE UE21 Organització del centre educatiu 78 75 80 Gestiò de recursos 17 32 40 Gestiò de personal 4 31 39 Planificació d'estructures 0 24 25 Ref: Gràfic 4.8 (Taul D6.2b) http://ow.ly/dFvdc Pag 37 Enquesta: Presa de decisions i autonomia en el centres educatius (2011) Gestió Gestió
    8. 8. Connectivisme -Cognitiu: constructivisme dialògic -Construcció identitària i cultural -Coordinació i cooperació en comunitats
    9. 9. Com construim el coneixement • Comprendre • Comunicar • Compartir • Conviure • Construir coneixement • Construir identitats • Crear un món millor
    10. 10. Plurilingüisme efectiu... http://happypix.co.in/files/funzug/imgs/creativity/peacein_bright_paints_07.jpg Castellà Castellà CatalàCatalàAnglès Anglès Àrab Àrab Francès Francès Italià Italià Urdú Urdú XinèsXinès AlemanyAlemany
    11. 11. ...per l’alumne, ciutadà del món http://3.bp.blogspot.com/-hFXuUAbplW4/UHRziQbzUrI/AAAAAAAAAUg/xFGl1o-d_9Q/s320/Eddie+Conlon+9.jpg
    12. 12. Treballem la integració competencial http://small-projects.org/wp-content/uploads/2013/03/%D8%A7%D9%81%D9%83%D8%A7%D8%B1-%D9%85%D8%B4%D8%A7%D8%B1%D9%8A%D8%B94.jpg Llengua anglesa Coneixement delmedinatural, socialicultural Extraescolars Competències integrades i integradores
    13. 13. Emprenedoria, estudi, creativitat... http://www.zastavki.com/pictures/2560x1600/2011/Creative_Wallpaper_Life_paints_028767_.jpg
    14. 14. Construcció cognitiva Objectiu 1: la competència comunicativa... Informació en text Fora del text 3. Reflexionar 1. Recuperar informació Parts i elements independents 2. Interpretar Relacions en el text 1.Recuperar informació 3.Reflexionar2.Interpretar Tot el text Parts del text Comprensió global Interpretació PISA Capacitats i escales de nivell competèncial lector Recuperació d’informació Contingut Estructura Reflexionar i avaluar la forma Reflexionar i avaluar el contingut
    15. 15. Capacitats cognitives PISA(2000-2012) Accedir i obtenir informació i accedir a la informació de textos continus i discontinus en diferents medis. Formular situacions matemàtiques: els individus determinen d’on poden extreure les matemàtiques necessàries per analitzar, estructurar i resoldre un problema Identificar events científics: Reconèixer events que es poden explorar científicament i identificar les seqüències clau d'una investigació científica. Integrar i interpretar el text: desenvolupar una comprensió global i elaborar una interpretació amb criteri Utilitzar conceptes, fets, procediments i raonaments matemàtics: es duen a terme els procediments matemàtics necessaris per obtenir resultats i solucions matemàtiques, com per exemple realitzar càlculs aritmètics, solucionar equacions, treure deduccions lògiques de premisses matemàtiques, realitzar operacions simbòliques, extreure informació de taules i gràfiques, representar i tractar amb formes en l’espai, i analitzar les dades Explicar fenòmens científicament: aplicar coneixements de ciències en una situació donada, per descriure o interpretar científicament fenòmens per fer prediccions sobre els supòsits i els canvis que se’n deriven. Reflexionar sobre forma i contingut: Valorar i avaluar l’adequació entre els elements de la forma i el contingut d’un text o document de qualsevol format o mèdia. Interpretar, aplicar i avaluar resultats matemàtics: s’han d’aplicar solucions o raonaments matemàtics en el context d’un problema i determinar si els resultats són raonables o tenen sentit en aquell context Utilitzar evidència científica: interpretar les evidències per treure conclusions, explicar-les, i identificar les situacions, l'evidència i el raonament que en donen suport, i a més a més, reflexionar sobre les seves implicacions. LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg Literalitat i Comprensió Explícita Inferència i Comprensió Implícita Reflexió i Comprensió Referencial
    16. 16. El repte cognitiu i l’acompanyament docentIdentificar, reproduir: -Quin són aquests personatges fets amb LEGO? 1. La Família Simpson 2. Les Tortugues Ninja 3. South Park 4. Els Barrufets 5. Atèrix i Obèlix 6. Epi i Blas 7. Donald i els seus nebots 8. Els Daltoin i Luky Luck 1 3 5 7 2 4 6 8 Inferir, associar: -Quins elements ens ajuden a distingir-los, identificar-los...? Valorar, deduir, reflexionar: -Quins lligams familiars,socials o emocionals representen? https://scontent-b.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/1230038_577236908999128_538551609_n.jpg
    17. 17. La comprensió profunda de la llengua, vers la competència global Jordi va demanar Sushi per a tots dos http://www.sushikio.cl/images/slide2.jpg Roger C. Schank: “Learning by Doing” Unitats Coherents: (MOP) Memory Organization Packets Jordi Sushi Tots Va demanar … … Comprensió Explícita Restaurant Cuina japonesa Peix crú Palets xinesos … … Comprensió implícita Costums a taula Hàbits nutricionals Formes de pagament Comunicació narrativa … … Comprensió referencial
    18. 18. Escenaris d’aprenentatge http://cogprints.org/637/1/LearnbyDoing_Schank.html Roger C. Schank “Learning by doing” Classe d’anglès: Unit 3: “At a restaurant” Coneixement del medi natural, social i cultural: Tema 3:El Mercat-”Markets” Extraescolars: Activitat 4: Excursió al camp Diàleg Diàleg Escollir i seleccionar Escollir i seleccionar Escollir i seleccionar Lèxic: Menjar Lèxic: Menjar Lèxic: Menjar
    19. 19. El professor és el facilitador de l’aprenentatge Knowledge Autonomy http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/eastern-screech-owl-georgia/ http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/eastern-screech-owl-georgia/
    20. 20. 1. Utilitzar una càmara… http://img.gawkerassets.com/img/18k10wy7nq900jpg/ku-bigpic.jpg Explicació del professor: - Instrucció explícita Projectes, tasques i activitats per la millora d’estratègies comunicatives
    21. 21. 2. Fer una bona fotografia… http://brain.pan.e-merchant.com/4/7/21007774/u_21007774.jpg Pràctica de l’alumne: - Comprensió implícita i factual
    22. 22. 3. Decidir sobre com, què, quan… http://thumbs.dreamstime.com/z/joyful-group-young-people-taking-self-portrait-7767413.jpg Reflexió col·laboraiva: - Referència de context
    23. 23. La tasca escolar en escenaris d’aprenentatge Neus Lorenzo, adaptat de: Camps (1994b: 14), Ref: Cassany 2008, http://goo.gl/vDb11 Formulació de la tasca o del projecte Què hem de fer? Formulació dels objectius Què hem d’aprendre? Què hem après a fer? Com ho hem fet? Què podem millorar? De l’aprenentatge Què hem fet? Com és el producte o document? De la tasca o projecte Preparació Realització Avaluació Criteris de realització i avaluació d’assoliment Producció: tasca, escriptura… Procés: planificació, creació de situació discursiva, bastida, contingut, audiència) Interacció: organització de la sessió individual i en grup, en equips heterogenis Activitats de sistematització -Sobre continguts temàtics: cercar informació, organitzar-la, sintetitzar-la (esquemes, guions, mapes) -Sobre l’ensenyament-aprenentatge: explicitar estratègies, comparar activitats Representació de la tasca Avaluació Criteris durant el procés -Observació dels processos, seguiment amb pautes -Interacció amb el professor i els altres companys -Revisió individual i de grup de la producció de l’alumne
    24. 24. Accions de difusió i generalització del marc teòric pel Plurilingüisme a Catalunya Cal un treball compartit deCal un treball compartit de docents, centres, administració i famíliesdocents, centres, administració i famílies Presentació general: Marc teòric pel Plurilingüisme (Olga Esteve,UPF) Conferències i Tallers temàtics als territoris Materials d’integració curricular i llengua estrangera Pilotatge d’un Grup vers el Plurilingüisme Suport recíproc i ensenyament en xarxa
    25. 25. Un projecte plurilingue és una finestra al món dels altres Quan ensenyem un idioma, ensenyem a comunicar, reflexionar sobre el món i conviure en pluralitat. Tot és possible, tot està per fer.Miquel Martí i Pol Gràcies per atrevir-vos a iniciar aquest camí!
    1. A particular slide catching your eye?

      Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

    ×