Plan integrado de lenguas extranjeras de Cataluña

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Presentación del Plan integrado de lenguas extranjeras de Cataluña, en la Comisión de Lenguas de la OAPEE para las comunidades autónomas. El Portfolio Europeu de las Lenguas en el marco del proyecto Lingüístico de centro

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  • Humboldt remarked two centuries ago: “languages cannot be taught, we can only create the condition for somebody to learn them”. Ref: http://ow.ly/ePCi7 “ The first programm for bilingualism was launched in Canada in 1965” pag. 21. Ref: http://is.muni.cz/th/53866/pedf_d/Iva_Slezakova.pdf”
  • Plan integrado de lenguas extranjeras de Cataluña

    1. 1. s oepo u E r Plan Integral de Lenguas Extranjeras y otras iniciativas para el impulso del aprendizaje de lenguas. Comisión de Lenguas, Madrid 2012D N Ó S MOC Contacto: Neus Lorenzo @NewsNeus I Ig O r
    2. 2. s oepo u E Contenido • Reflexión de contexto: r • El plurilingüismo, una capacidad universal • La lengua en la escuela, evolución de conceptos • Planificación plurilingüe: un ejemplo práctico • Los retos educativos y laborales • Impulso al plurilingüismo en Cataluña: PELE y PILE • Valoración de resultados. • Expectativas de futuro: Erasmus for AllD N Ó S MOC I Ig O r
    3. 3. Las lenguas más habladas en el mundo son muy pocas... (2010) s oepo u E rD N Ó S MOC Ref: http://3.bp.blogspot.com/_Qu9Duuw6Ws4/TNq4SnZ7sKI/AAAAAAAAA30/v1UnPG2VUmU/s1600/lenguas_mundo.png I Ig O r
    4. 4. Europa ya es multilingüe… ¿Son plurilingües los europeos? s oepo u E rD N Ó S MOC I I MAPA DE IDIOMAS DE LOS MENSAJESg O EN EL TWITTER Ref: Eric Fischer http://bigthink.com/ideas/41004 r
    5. 5. ¿Es fácil aprender lenguas?... s oepo u E rD N Ó S MOC I Ig O r
    6. 6. Aumenta el dominio de las lenguas Ejemplo: lengua inglesa por habilidades (Cataluña) s oepo u E Conocimiento de la lengua inglesa, % por grupos de edad (2008) r 70 60 50 Entendrel Entienden 40 Parlar-lo Hablan Llegir-lo Leen 30 Escriurel Escriben 20 totes les habilitats Todas las habilidades 10 0 l 24 s De a 2 ys De a 3 ys De a 3 ys De a 4 ys De a 4 ys De a 5 ys De a 5 ys 64 s s és ta y ny a n a ny an an n n n n n n To im 50 9 a 30 9 a 35 4 a 40 9 a 45 4 a 55 4 a 60 9 a 19 ys a a a 15 20 25 65D N Ó S MOC De De De De Ref: http://www.idescat.cat/territ/BasicTerr?TC=5&V0=3&V1=3&V3=3115&V4=4656&ALLINFO=TRUE&PARENT=25&CTX=B I Ig O r
    7. 7. La capacidad comunicativa inicial s oepo u E r es plurilingüe, intercultural, digital...D N Ó S MOC I Ig O r
    8. 8. ¿Es eficiente nuestro modelo educativo ? Si les dijéramos desde el principio s oepo u E que se habrán de estar sentados, r quietos, callados y escuchando. + 5 h/d ; 5 d./s ; 4 s/m; un mínimo de 10 o 12 años antes decidir qué quieren estudiar...D N Ó S MOC I Ig O r
    9. 9. s oepo u E Lengua y educación Lenguas, Concepto de lengua r objetos de estudio Lengua, competencia Vocabulario, integrada gramática, ortografía… Lengua, Lengua, recurso competencia básica comunicativo Contenido Leer, escribir, Saber, hacer, ComunicaciónD N Ó S MOC hablar, escuchar, ser, estar... Cognición,Cultura conversar… (usos lingüísticos) (Plurilingüismo & I I Interculturalidad)g O r
    10. 10. Projecto Lingüístico Plurilingüe (TIL+AICLE) s oepo u E r LENGUA DESDE CATALÁN-ARANÉS INGLÉS - FRANCÉS LENGUAS NO OTRAS ÁREAS CASTELLANO ITALIANO - ALEMÁN CURRICULARES CURRICULARES Immersión y acogida Acciones AICLE en Transversalidad en Comunicación TIC / TAC (lenguas oficiales) lenguas extranjeras materias curriculares en lenguas extraescolares TOMA DE DECISIONESD N Ó S MOC Recursos Formación y Materiales Recursos Currículum y Estrategias humanos asesoría didácticos organizativos programación de entorno I Ig O PEL, ePEL... CLIL, EMILE, TIL PAP: Comenius PELE - PILE ...Euromania... r
    11. 11. s oepo u ED N Ó S MOCg O I I r El vértigo de las apariencias... Ref: http://ow.ly/fWzQJ r
    12. 12. D N Ó S MOC I Ig O r s oepo u E rRef: http://ow.ly/f43SM
    13. 13. Para aprender a mirar hay que buscar un buen punto de vista s oepo u E rD N Ó S MOC I Ig O Ref: http://ow.ly/fWzQJ r
    14. 14. ¿Lo estamos haciendo bien? Objectivo compartido EU 2020: mejorar el éxito escolar s oepo u E (reducir abandono prematuro, aumentar educación terciaria...) rD N Ó S MOC I Ig O r
    15. 15. s oepo u E r (Avanzamos , pero no lo suficiente…)D N Ó S MOC I Ig O r
    16. 16. s oepo u E r Tipología de actividades laborales s. XXI Comunicación Comunicación compleja Conocimiento Pensamiento experto Tareas de rutina manual Tareas de rutina cognitiva TareasartesanalesD N Ó S MOC no-rutinarias I Ig O r
    17. 17. s oepo u E La escuela extendida: ¿para cuando? 2001 r 2004D N Ó S MOC 2006 I Ig O r
    18. 18. Hacia la competencia comunicativa global • Criterio (autonomía) • s oepo u E Contenidos •Comunicación r (saber) (proyectarse, hacer)• Cognición •D N Ó S MOC Comunidad (ser) (estar) I I • Creatividad (emprendeduría)g O r
    19. 19. s oepo u E AICLE: ¿Finalidad o recurso? Aprenendizaje r Integrado de Contenido y Lengua Extranjera …autónomo, emprendedor,D N Ó S MOC creativo, ético... I Ig O Ref: Imagtge a http://ow.ly/f1Wud r
    20. 20. Impulso plurilingüe en Cataluña s oepo u E r Antecedentes PELE 2005-2010 Aplicación actual PILE 2012 Prioridades de futuro Plan Impulso al plurilingüismo Integral deD N Ó S MOC Lenguas Extranjeras I Ig O r
    21. 21. ANTECEDENTES 2005-2011: PELE Plan experimental de lenguas extranjeras s oepo u E • Aumento del tiempo de uso efectivo de la lengua extranjera r • Proyectos en primaria y secundaria (oralidad, proyectos...) • Metodologías integradas de contenidos y lenguas (AICLE) • Incorporación de las TIC en TAC (en trabajos colaborativos)D N Ó S MOC I Ig O Ref: http://ow.ly/fY5ZI r
    22. 22. Sabemos dónde se ha hecho… PELE: Proyectos trianuales 2005-2010 s oepo u E r DISTRIBUCIÓN POR TERRITORIOSD N Ó S MOC I I Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/4c7a8482-e9d7-4af6-9174-cb4a7324defa/dades_pele_sstt.pdfg O r
    23. 23. D N Ó S MOC I Ig O r s oepo u E r Sabemos còmo se ha hecho…
    24. 24. Crecer en conocimientos, experiencia criterio, pensamiento crítico... POR PAREJAS s oepo u E ¿Los caballos de la antigua Gecia r tenían alas? • ¿Qué diferencias ves entre estos caballos y los de hoy? • ¿Con qué evidencias defenderías tu opinión? • ¿Cómo identificass las fuentes más fiables?D N Ó S MOC ¿Cómo podemos conocer el pasado? I I Helios God, Imatge Ref: http://www.theoi.com/image/img_helios.jpgg O r
    25. 25. s oepo u E r Sabemos qué resultados ha tenido…D N Ó S MOC I Ig O Ref: http://ow.ly/fYlen r
    26. 26. NUEVO CONTEXTO… Tener muchos recursos no siempre es la solución s oepo u E rD N Ó S MOC … hay que saber utilizarlos. I Ig O r
    27. 27. APLICACIÓN ACTUAL: PILE 2012 Plan integral de lenguas extranjeras s oepo u E • Adaptación a las etapas postobligatorias: FP, Bachillerato • Incremento del tiempo real de uso de la lengua extranjera r • Incorporación de metodologías integadas y proyectos contingentes • Integración de las tecnologías emergentes (TIC-TAC) • Transversalidad en la enseñanza y aprendizaje de lenguasD N Ó S MOC I I ORDRE: ENS/102/2012, de 5 d’abril, per la qual s’aproven les bases generals per a la selecció de projectes de centres educatiusg O públics i privats concertats de Catalunya per participar en el Pla integrat de llengües estrangeres (PILE), en el marc d’un projecte lingüístic plurilingüe, i s’obre la convocatòria pública per a l’any 2012. r
    28. 28. Gestión del plurilingüismo en el PILE: s oepo u E impulso a la lengua extranjera 2012-2014 Convocatoria PILE 2012: r -Ampliación del tiempo de uso y de las situaciones de aprendizaje: Primaria: Modalidad a1). Mínimo 12%, del currículum en L3: lengua y AICLE. Modalidad a2). Incorporación de L4 en AICLE o proyectos temáticos. Secundaria: Modalidad b). ESO: Mínimo 15 % del curríc. L3 o L4: lengua y AICLE Modalidad c). FP: incorporación de L3: lengua o proyetos temáticos. Modalidad d). Bachillerato: Mínimo 18 % del curríc. en L3 o L4, en lengua, AICLE, proyectos de autonomía y empreneduría del alumno.D N Ó S MOC BatxiBac: 33% del currículum Bachillerato(Lengua, Literatura, Hª +otros I Ig O r
    29. 29. Orientaciones europeas en TIL-AICLE (2012) Se ha de promover: s oepo u E [+] Apendizaje práctico: “Learning by doing” r [+] Participación cultural: autenticidad [+] Uso significativo de la lengua: comunicación [+] Adquisición de contenidos, integración en contextos diversos [+] Comunicación efectiva, en interacción social [+] Estrategias AICLE [+] Pensamiento crítico, mentes inquisitivas. D N Ó S MOC I I g OFramework web: http://tiny.cc/spf0dw & http://clil-cd.ecml.at/ On line Framework: http://tiny.cc/4sk1dw r
    30. 30. Proyectos de integración curricular Promueven la construcción conjunta de conocimientos s oepo u E procedimientos y productos a partir de fuentes diversas. r Explorar, leer y descubrir Compartir, hablar y colaborar Reflexionar, debatirD N Ó S MOC y contrastar I I Poner en común y comunicarg O r
    31. 31. Integración de aprenendizajes competenciales: + Construcción cognitiva y visualización razonamiento +Conexión s oepo u E procesual cultural y social r +Conocimiento + Dominio lingüístico y temático curricular comunicativo +Contextualitzación significativa individual D N Ó S MOC +Desarrollo I I procedimental disciplinar Adaptado de Phil Ball & Keith Kelly (2009) g Odel sis: TILC-C ompet encialCE-UB: Group 6.Sis 2009 Ref: http://ow.ly/dLK8g & http://goo.gl/Ul3A2 r
    32. 32. Integración de aprenendizajes competenciales: + Construcción cognitiva y visualización razonamiento +Conexión s oepo u E procesual cultural y social r +Conocimiento + Dominio lingüístico y temático curricular comunicativo +Contextualitzación significativa individual D N Ó S MOC +Desarrollo I I procedimental disciplinar Adaptado de Phil Ball & Keith Kelly (2009) g Odel sis: TILC-C ompet encialCE-UB: Group 6.Sis 2009 Ref: http://ow.ly/dLK8g & http://goo.gl/Ul3A2 r
    33. 33. Integración de aprendizajes en tareas y proyectos: eTwinning, Comenius... s oepo u E r Secuencia NEME: • Notice: activar • Engage: motivar • Mull: procesar • Exchange: compartir Ref: http://ow.ly/g3psuD N Ó S MOC Comenius: Interactuar y conectar en diferentes lenguas I Ig O Ref: Nemetics: http://graingered.hubpages.com/hub/Nemetics-An-Evolving-Language-of-Complex-Adaptive-Systems r
    34. 34. D N Ó S MOC I Ig O r s oepo u E r … con ayuda del PEL
    35. 35. s oepo u E Una planificación TIL:TIC - TAC -TOE Descripción en collage, Descripción oral de un Carta al extranjero, con con lemas en tres r la descripción, en familiar o amigo en lenguas, sobre un castellano, en castellano, de un monumento o edificio presentación presencial parque o lugar público. significativo. en clase. Mimo descriptivo y Descripción en un texto escrito, de un Vídeo audiovisual, en teatral de un espacio animal, producción catalán, describiendo profesional, con las individual en inglés. una localidad, aara actividades que se compañeros de clase. desarrollan allí Descripción en el blog, Descripción escrita, de Registro oral en un las similitudes y podcast, en grupos de de un personaje de una diferencias entre dos tres, de la descripción deD N Ó S MOC película, por parejas, vehículos, por parejas, tres objetos en inglés. en lengua catalana. I Ig O r
    36. 36. Elementos de calidad a tener en cuenta en la planificación s oepo u E Las diferentes lenguas r Las inteligencias múltiples Una interacción diversificada Los tres estilos de aprendizaje Diversos soportes y canales digitales Evaluación competencialD N Ó S MOC I Ig O r
    37. 37. Propuesta de evaluación conjunta Ref: Daniel Cassany < daniel.cassany@upf.edu> Coevaluación Autoevaluación s oepo u E r Otros Yo Meta Curso √  ValoraciónD N Ó S MOC Inglés: Tarea 1 Descriptor de competencia Fecha: 19-12-12 I Ig O r
    38. 38. Objectivos del proyecto ¿Por qué hacerlo? s oepo u E Resultados de r éxito educatiu Aprendizaje organizacional y consolidación Actualitzación de estrategias metodológica eficientes Concreción y calidad docente curricularD N Ó S MOC Incrementa recursos I I http://mymoneyknoxville.org/wp-content/themes/mymoneyknoxville/images/money-resources-g O http://restricted.jisc.ac.uk/freearea/copyright3/artwork/1000.jpg http://ow.ly/fyhSa http://ow.ly http://jbnassociates.com/images/wheel_of_methodology-tr r
    39. 39. LA MIRADA DE FUTURO Construcción de una Europa más justa s oepo u E r 2012D N Ó S MOC 2013: Año europeo del ciudadano I Ig O r
    40. 40. s oepo u E r Europa, la gran desconocida ¿Es correcta esta bandera, es la oficial?D N Ó S MOC I Ig O r
    41. 41. Europa, la gran desconocida ¿Cual de las dos es oficial? ¿Por qué? s oepo u E r Incorrecta CorrectaD N Ó S MOC Ref: http://en.wikipedia.org/wiki/Flag_of_Europe I Ig O r
    42. 42. s oepo u E D N Ó S MOC g O I I r Europa como proyecto de futuroRef: http://ow.ly/fyRTu r
    43. 43. British Council version: november 2012 s oepo u E rD N Ó S MOC I Ig O Ref: http://www.lifelonglearningprogramme.org.uk/erasmus-for-all r
    44. 44. Erasmus for All Propuesto por la Comisión Europea el 23 noviembre 2011 s oepo u E rD N Ó S MOC I Ig O Ref: http://dare-network.blogspot.com.es/2011/11/ec-proposal-on-erasmus-for-all-is-out.html r
    45. 45. s oepo u E r Movilidad de alumnado -Estudio individual en el extranjero -Estancias en grupo -Voluntariado -Prácticas en empresa -Aprendizaje en servicio D N Ó S MOC I I g Ottp://www.ub.edu/web/ub/galeries/imatges/noticies/2011/02/estudiantsestrangers.jpg r
    46. 46. s oepo u E r Cooperación internacional -Asociaciones institucionales, asociaciones escolares, seminarios docentes, cursos de formación de profesionales, intercambios institucionales...D N Ó S MOC I Ig O r
    47. 47. Políticas institucionales s oepo u E r Difundir, compartir visibilizar,cooperar valorizar impactos, celebrar... D N Ó S MOC I I g O//www.ugc.edu.hk/tlqpr01/site/abstracts/064_wong_files/image002.jpg r
    48. 48. Alguien que no ha fallado nunca, es alguien que no ha hecho jamás s oepo u E nada nuevo. r ete! Albert Einstein ¡A trevD N Ó S MOC 13 de Octubre, Dia Internacional del Fracaso: http://dayforfailure.com/ http://ow.ly/fv9WN I Ig O Imatge Ref: http://ow.ly/fvcPN http://ow.ly/fvcLZ r
    49. 49. ¡El futuro será de los que se atrevan! s oepo u E rD N Ó S MOC eTwinning, Comenius; Grundtvig, Leonardo da Vinci... I Ig O r
    50. 50. La única cosa que sabemos del futuro,es que será diferente. Peter Drucken s oepo u E rEs tarea de la escuelaayudar a las nuevas generacionesa descubrir e imaginar el futuroD N Ó S MOCque quieren construir... I Ig O r

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