Your SlideShare is downloading. ×
0
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012

1,439

Published on

Presentació de Neus Lorenzo a la sessió de treball Escola i Entorn del Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012

Presentació de Neus Lorenzo a la sessió de treball Escola i Entorn del Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,439
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
7
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Jorge Wagensberg ac
  • Ref: http://imagenes.mailxmail.com/cursos/imagenes/2/7/estrategias-para-la-atencion-y-el-servicio-en-un-hotel_35172_10_1.jpg
  • Adapted from Ref: http://imagenes.mailxmail.com/cursos/imagenes/9/4/estrategia-y-tactica_29949_8_2.jpg
  • En la primera part de les jornades s’ha desenvolupat un primer nivell de concreció dels Plans educatius d’entorn que ens en dona una visió global. Es tracta ara de fer un segon nivell de concreció, centrant-nos en els agents del Departament d’educació, per definir: 1- la zona d’actuació ( zona educativa) 2- la metodologia de treball : desenvolupament del treball en xarxa 3- els recursos 4- l’adequació del model als diferents escenaris inicials existents 5- les funcions: com nosaltres podem col.laborar, implicar-nos des de les nostres competències.
  • En la primera part de les jornades s’ha desenvolupat un primer nivell de concreció dels Plans educatius d’entorn que ens en dóna una visió global. Es tracta ara de fer un segon nivell de concreció, centrant-nos en els agents del Departament d’educació, per definir: 1- la zona d’actuació ( zona educativa) 2- la metodologia de treball : desenvolupament del treball en xarxa 3- els recursos 4- l’adequació del model als diferents escenaris inicials existents 5- les funcions: com nosaltres podem col.laborar-hi, implicar-nos-hi des de les nostres competències.
  • Aquesta tasca és força senzilla però nosaltres segur que en fem de més complicades i Moltes vegades ens preguntarem perquè sen’s va acudir demanar un PELE. NO US PREOCUPEU. TOT ESTÀ ESCRIT! Aquí tenim un exemple del procés de vida d’un projecte MOLT IMPORTANT: NO POSEM EL LLISTÓ massa amunt. Hem de ser conscients Dels objectius reals que ens podem plantejar, sobre tot al començar un projecte, després ja ho tindrem més per la mà i ja podrem exigir una mica més.
  • Transcript

    • 1. Comenius Regio "European Schools" BARCELONA-BUCAREST 4t tema: Escola i entorn Comenius Regio Barcelona-Bucarest Gener 2013Neus Lorenzo@NewsNeus
    • 2. Contingut: idees clau• Concepte d’entorn i context - De l’adaptació a la creació de valor significatiu.• Actuacions per activació executiva - Transferència d’actuacions: planificació, estratègies i recursos organitzacionals, del centre a l’aula.• Pràctiques de referència i promoció del canvi - De la transformació de la societat a la societat de la transformació.• Formació per millorar resultats - Tendències, propostes i reptes.
    • 3. Biodiversitat, adaptació a l’entorn... http://static.hdw.eweb4.com/media/thumbs/1/56/550747.jpg Cultura, adaptació de l’entorn... http://imgc.artprintimages.com/images/art-print/hellier-gavin-colourful-sailboats-on-jolly-beach-antigua-leeward-islands-west- http://boscovstravel.files.wordpress.com/2011/05/vietnamfarm-copyrig indies-caribbean_i-G-38-3830-XJ6YF00Z.jpg
    • 4. L’espècie humana i l’extensió cultural Adaptarse i habitar l’entorn (p.e. fer un niu protegit del sol)Canviar el context significatiu(p.e.crear nou valor cultural amb la interpretació d’ombres) http://i630.photobucket.com/albums/uu26/j4jokes12/funny/funnypictures466-1.jpg
    • 5. Concepte d’Entorn: de l’adaptació a la creació de valor Globalització Anàlisi de correlacions d’entorn: -tendències internacionals “Mil·leni 2015” -polític -objectius “EU 2020” -econòmic -eixos del “Pla de govern 2013-16” -social -prioritats del “Departament d’ensenyament” -tecnològic -contrast: necessitats, tendències i resultats -natural TALIS, PISA, PIRLS, TIMMS, MACKINSEY ... Aplicació Creació de valor en el context -Objectius -Transferència -Estructures -Generalització -Recursos -Creació de comunitat -Agents -Creació de coneixement -Estratègies -Implicació col·lectivaRef: http://imagenes.mailxmail.com/cursos/imagenes/2/7/estrategias-para-la-atencion-y-el-servicio-en-un-hotel_35172_10_1.jpg
    • 6. Correlació: Valor de contextPla de govern 2013-2016 & EU 2020
    • 7. Correlació d’objectius per a canviar el context Inspirat en: Ref: http://imagenes.mailxmail.com/cursos/imagenes/9/4/estrategia-y-tactica_29949_8_2.jpg Visió proactiva: transformació social + Ideari Polítiques: priorització d’estratègies PlImplicació de l’entorn a d’ Directrius: eixos genèrics i normatius im pu ls Missió: Objectius i criteris d’assoliment Pr og ra m Programes: disseny d’actuacions es es pe cí fi c s Acció: ventall procediment executiu Pr o Tasques: planificació i execució je ct es co nc Resposta burocràtica - Protocol: contingència re ts - Protocols específics +
    • 8. …Coneixem els objectius col·lectius?Ref: Objectius del mil·leni 2015 http://www.pobrezacero.org/objetivos/index.php
    • 9. Propostes institucionals EUROPA 2020Ref: http://www.eesc.europa.eu/resources/toolip/img/2011/04/12/seven_pix.jpg
    • 10. L’escola ha de ser una organitzaciósistèmica i vertebrada per crear entorn
    • 11. Transferència organitzacional de coneixements, processos i valorsModel recursiu:- Discurs comú en la creació APRENENTATGEde comunitat i deconeixement. ORGANITZACIONAL- Implicació la millora del APRENENTATGEsistema, el creixementprofessional i l’èxit educatiu PROFESSIONALde l’alumnat (Aprenentatge docent)- Coresponsabilitat enl’aprenentatge i l’estabilitat APRENENETATGEdels factors afavoridors de DE L’ALUMNATl’èxit educatiu
    • 12. Espais protagonistes: entorn educatiu Continuïtat educativa Projecció exterior (Espai virtual i xarxes) (comunitat globalitzada) Ens / entitats/ institucions (Societat del context local) Entorn del centre (Comunitat escolar) Centre docent Ref: UMCE, 2008, Dep. Educació (Generalitat de Catalunya)
    • 13. Visió tradicional: Actuacions i experiències a l’entorn Impacte social de l’acció ciutadana C om en en es Xa iu s qu a rxa à cti res de Mu Pr p CC ltilat em BB er a lAssessorar altres r ve g e i accions i centre Fo e iigu tat en en orm gua rm Eq tr e en tr i ui ac alls ac s ren Cl p d As e ss u ra ts s. al i Se pr c ul t rsit a se ari ls iió s au ire ó Ap str cti Liderar accions em s ve Al um e u amb altres centres En Uni naPrimària/Secundària tPúblic/ Concertat Comunitat educativa Avaluar resultats PA í li m Ad S i impacte d’accions es Fa SE m i íli , I n is i ma pares A i F am ns tr Pla ers a P pe ac t ad na Ta cc ion s, allll CRP res PA m la de e L lls SE ió. s e L s SE Promoure accions ers R lu M .. A ec ec C a des del centre tur E sc o tur a a Pla ii Pro ns t mu jec emà de Participar des del nic tes tic rs ió lle c ip a s Ta dia centre escolar ls meAdaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif
    • 14. Visió Transformadora: Connexions e influències orgàniques Impacte del centre en el context socioeducatiu Escola ONGxx impulsa integra Ampa Esc.Pares Immigrants informa azti m n d democratitza ai implicaAjuntament Poliesportiu forma motiva Equip Local cohesiona Club Ball generalitza fa sostenible Cohesió S. Integracióhttp://www.acreditacionfada.org/uploads/images/investigacion.jpg
    • 15. Contingut: idees clau• Concepte d’entorn i context - De l’adaptació a la creació de valor significatiu.• Actuacions per l’activació executiva - Transferència d’actuacions: detecció de necessitats, planificació, estratègies i recursos organitzacionals.• Pràctiques de referència i promoció del canvi - De la transformació de la societat a la societat de la transformació.• Impacte i avaluació de resultats - Tendències, propostes i reptes.
    • 16. Una vegada, els homes van haver d’aprendre a fer foc…Ref: http://www.khomanisan.com/wp-content/gallery/activities-living-museum/making-fire.jpg
    • 17. Ho ensenyem avui a l’escola? Els nostres coneixements i competències han de canviar en cada generació... …però mai, com ara, ha calgut fer un canvi tant dràstic en tant poc temps!Quan hi ha abundància d’informació, el que cal és aprendre aseleccionar per convertir-la en coneixement. (PRIORITZAR)Quan hi ha abundància de coneixement,cal criteri per aplicar-lo i saviesa per utilitzar-lo.(VECTORITZAR)
    • 18. Canviar… per què i per a què? The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read or write; they will be those who cannot learn, unlearn, and relearn. – Alvin Toffler The iliterats del segle XXI no seran els qui no sàpiguen llegir I escriure; seran els que no puguin aprendre, desaprendre I tronar a aprendre. – Alvin Tofflerhttp://www.grupnaciodigital.com/redaccio/arxius/imatges/576_1354712579vallesoriental_montseny_placa_fotovoltaica1.jpghttp://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSudOjde2gwtuwTsjkyMiPBTWZrQFHxS3GzQD8sY52FUbgB6PWl8XZs-baHog
    • 19. Han canviat les necessitats d’aprenentatge? Els teoremes de Tales de Mileto (s.VI a.C) eren essencials per conèixer distàncies, alçades, I superfícies de terreny… …aquesta informació és actualment a l’abast de qualsevol amb un Smartphone a la ma… Què cal ensenyar a l’escola?http://2.bp.blogspot.com/_xq3tR8j3ZQA/TBfASI5Q6zI/AAAAAAAAAAM/D4F_VDlDc8s/s1600/Tales+de+Mileto.jpghttp://www.youtube.com/watch?v=9cJo7D2cAE8http://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_de_Tales
    • 20. Creences, opinions i expectativesTALIS: n all countries but Italy the average endorsement of constructivist beliefs is stronger than that of direct transmission beliefs. Inmost countries, therefore, teachers believe that their task is not simply to present facts and give their students the opportunity to practice,but rather that they should support students in their active construction of knowledge.Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
    • 21. Els treballs tècnics s’automatitzen i creixen els entorns complexos Aprendre coses, aprendre a fer coses… Aprendre a gestionar aprendre a prioritzar…http://media.salon.com/2012/10/jobs_report_rect.jpghttp://www.wffoundry.es/2-robot-casting/4-1b.jpg
    • 22. Els serveis es deslocalitzen, les relacions es troben a la xarxa Aprendre a seleccionar aprendre a escollir… Image Ref: http://goo.gl/Cgx5W Image Ref: http://goo.gl/Ow7fiAprendre a comunicar-seaprendre a aprendre
    • 23. La gestió del capital social esdevé una competència bàsica individual i sistèmica Aprendre a participar, aprendre a coordinar-se… Aprendre a gestionar els espais socio-digitals aprendre a gestionar el propi projecte vital.Image Ref: http://www.efea-network.org/de/node/1058
    • 24. La construcció social, una realitat imprescindible Aprendre a construir comunitat, aprendre a transcendir en els altres…Aprendre a lideraraprender resiliències http://xarxanet.org/sites/default/files/castellers.jpg
    • 25. Per promoure el canvi,cal promocionar dues intel·ligències noves: Intel·ligència transcendent Intel·ligència executiva i d’empreneduria http://www.collaborationideas.com/wp-content/uploads/2010/12/school.pngRef: Justin Menkes, 2011: “Better Under Pression”. & 2005: Executive Intelligence. What All Great Leaders Have.”http://goo.gl/wbecz
    • 26. Zona de frontera: Estratègies d’ensenyament i aprenentatge 3.0 Aprenentatge en Servei Pràctica en empresa Participació Inserció social laboralMetodologia Conectivista - Aprenentatge actiu - Situacions reals - Projecció externa - Educació competencial Enfocament - Implicació social solidari - Presa de consciència Voluntariat - Col·laboració i treball en equip - Autonomia d’aprenentatge - Comunicació, interacció, diàleg... - Emprenedoria - Lideratge organitzacional ... … …
    • 27. Algunes crítiques o riscos de l’Aps? Complexitat organitzativa Treball infantil encobert http://www.moillusions.com/2009/08/julian-beever-is-back.html/yorkshirewater http://www.moillusions.com/2009/08/julian-beever-is-back.html/accidentPintures de Julian Beever
    • 28. Ho aprenem a l‘escola? L’escola s’està obrint a l’entorn, però encara reprodueix models clàssics de comunicació i col·laboració educativaQuina acció ha fet més sovint l’alumnat a les aules els darrers 15 dies? Ref: http://2.bp.blogspot.com/-mNCns7fpTTM/TpsbgXcSYVI/AAAAAAAAACE/PPhHrc3gj0c/s1600/FOTO+PERFIL+TWITTER.JPG https://www.movistar.es/estaticos/imagenes/fichas-producto/fp-quieren-hablarte.jpg http://4.bp.blogspot.com/-fbjvjXJBaxk/UOYoDDPJs0I/AAAAAAAAFnA/QPs25-bxkNg/s1600/back+of+classroom.JPG https://d3ma4po7pyaqu9.cloudfront.net/wp-content/uploads/2012/05/iStock_000017992167Small1.jpg?e83a2c http://estudiar.blogia.com/upload/20081214231558-joc2-1.jpg http://mazarron365.files.wordpress.com/2012/04/c-e-i-p-infantaleonormazarron21.jpg
    • 29. Tipologia d’activitats laborals s. XXI Comunicació complexa Comunicació Coneixement Pensament expert Tasques de rutina manual Tasques de rutina cognitiva Tasques artesanals no-rutinàries
    • 30. Cal replantejar-se els objectius escolars vers l’èxit educatiu, laboral i social
    • 31. Proposta: Definir serveis i funcions; identificar actuacionsModels revisats: el pas de “l’espai” a “l’acció” (Projecte educatiu de ciutat...) TERRITORI Pla educatiu d’entorn Inspecció i Ajuntament Inspecció i Serveis educatius Serveis educatius Centres educatius Centres educatius Entitats i Associacions Comunicació en xarxa Coneixement expert
    • 32. Àmbits d’avaluacio en processos educatius:tipologia de continguts en plans i projectes 1.Context 2.Resultats 5.Recursos 4.Processos: centre 3.Processos: aula SGIE, 2011
    • 33. Cercle dinamitzador 4 2 3 Formar, Cercar acords, Activar les informar, 1 implicació, xarxes locals i assessorat Generar col·laboracions educatives intencions 5 institucionals Organitzar lideratges i equips 12 Consolidar, 6 integrar, Detectar institucionalitzar necessitats i recursos (DAFO) 11 Estendre, 7 Fomentar adaptar i Accions en ens i diversificar institucions 10 Valoritzar, 9 Analitzar accions, 8 Promoure accions en reconèixer, compartir idees, centres educatius i difondre accions intercanviar dades organitzacions.Image Ref: http://us.123rf.com/400wm/400/400/janpietruszk/janpietruszk0909/janpietruszk090900185/5551742-mechanism.jpg
    • 34. La dinamització del projecte en el cercle virtuós: Com l’activem?Adaptat de Seth Godin
    • 35. La dinamització del projecte: el cercle virtuós -1- 1. Identificar desitjos, despertar emocions...Adaptat de Seth Godin
    • 36. La dinamització del projecte: el cercle virtuós -2- 2. Promoure equips, crear xarxesAdaptat de Seth Godin
    • 37. La dinamització del projecte: el cercle virtuós -3- 3. Cohesionar, orientar, liderar, delegar...Adaptat de Seth Godin
    • 38. La dinamització del projecte: el cercle virtuós -4- 4. Créixer, evolucionar, transformar...Adaptat de Seth Godin
    • 39. Fases diacròniques d’un projecte Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif
    • 40. Cicle vital dels projectes col·laboratius Entusiasmat: Optimista Serà meravellós! “Ha funcionat!” Realista:Feelings Caldrà fer canvis! Positiu Il·lusionat: “Ens serveix per...” potser ho podem fer Visibilitat del diseny Visibilitat dels resultats Escèptic: Reconfortat Segur que es pot fer? Descoratjat: “Alguna cosa està sortint be” Hi tants inconvenients! Sobrepassat “Ningú respon” Col·lapsat “Ho hauriem de deixar” Timeline Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”
    • 41. Cercle d’avaluació continuada evidències i indicador Criteri i contrast Estratègies de canvi
    • 42. Checklist: un recurs col·lectiu Treball col·laboratiu Ús de TIC Presentació de la informació Difusió del projecte i visibilitat Procés de la Informació a les famílies informació Recollida d’informació Coordinació docent ? Activació i motivació PA Resolució d’incidències AM Hi Treball de tipologies h a l’ ad textuals Integració de la lectura i 5 ive icip l’oralitat 4 Gestió de la diversitat rsi art Estructures ta es ? t 3 ativ Hi p lingüístiques Avaluació de la de Glossaris, lèxics, al ter n f 2 llengua on vocabulari sq ues ts?Integració equilibrada AICLE 1 a ta Hi h Avaluació Procés de planificació Hi ha participat l’alumnat? 0 de matèria Seqüència del projecte http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg
    • 43. L’escola, espai tancat?Ref: "Cours de philosophie a Paris", sXIV. Grandes chroniques de Francehttp://media-cache-ec5.pinterest.com/upload/218354281904946381_NqHDO6j4_c.jpg La societat s’ha globalitzat... Ho ha fet l’escola?
    • 44. L’escola expandida: per quan? 2001 2004 2006
    • 45. L’entorn cultural s’ha expanditConnexions immediatesque faciliten dades i informació Espais significatius que mediatitzen les relacions laborals i personals http://www.klocwork.com/blog/wp-content/uploads/2009/12/medical-device-software-200x300.jpg
    • 46. El present és comunicatiu, social i globalitzat La Wikipedia en francès: creixement 2001-2011
    • 47. El compromís individual a l’esforç d’un grup: Això és el que fa funcionar un equip, una societat, una civilització. Vince Lombardi Conductisme Estructuralisme Constructivisme ConnectivismeAdaptar societats a Canviar societats Econ. multinacional vers L’economia virtual en ell’economia industrial industrials en la globalització mó n capitalismes transnational. hiperconnectat en xarxes- Formar hàbits -Educar especialistes -Educar en el canvi participatives:Experimentació: Anàlisi: Interacció: -Inspirar emprenedoria Multi-perspectiva:Ivan P. Pavlov, Ferdinand Saussure, Jean Piaget, Howard Gardner , George SiemensB. F. Skinner, Roman Jacobson, Lew S. Vygotsky,Albert Bandura, Claude Lévy-Straus, Stephen Downes Jerome Bruner, Sugata MitraEd. Lee Thorndike Herbert Spencer, Laurence Kohlberg, Mark JohnsonJohn B Watson ... Talcott Parson... George Lakoff… Kieran Egan...Continguts científics: Estructures i models: Construcció i creació: Connexions i xarxes:-Possitivisme -Formalisme i - Evolucionisme - Lideratge participatiu - Autonomia i proacció-Mecanicisme -Funcionalisme - Psicogènesis (Autopoiesi…) (Causalitats…) (Epistemologies...) (Paradigmes…) Ref: Neus Lorenzo & Grup 6.sis, ICE-UB, 2012
    • 48. Contingut: idees clau• Concepte d’entorn i context - De l’adaptació a la creació de valor significatiu.• Actuacions per l’activació executiva - Transferència d’actuacions: detecció de necessitats, planificació, estratègies i recursos organitzacionals.• Pràctiques de referència i promoció del canvi - De la transformació de la societat a la societat de la transformació.• Formació per millorar resultats - Tendències, propostes i reptes.
    • 49. La col·laboració, la única viahttp://25.media.tumblr.com/tumblr_lji68aRiT61qa2e9qo1_500.jpghttp://thefabweb.com/wp-content/uploads/2012/03/UU1xt.jpg
    • 50. Temps docent, administratiu i de control d’aula Mitjana TALIS: 13% control d’aula 9 % administració 78% docència TALIS: Across countries an average of 70 to 90% of lesson time is typically spent on teaching and learning. Between 5 and 17% is spent on administrative tasks and 8 to 18% on maintaining order Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
    • 51. TALIS 2009 (Profesorat)120 Afectados por conductas disruptivas del profesorado100 80 Falta de Serie3 Puntualidad 60 Serie2 Absentismo Serie1 Falta de 40 preparación pedadógica 20 0 a Po g a AT a Isl ria Irla a Lit ea ia Es c a Es uga l No n ia lia IS am il Hu ia Po nia Au a ia nd DI r qui di Din ras a li en ton str AL ng Ita r rue ar an ua lo Co str lov B rt Tu Au MERef: TALIS, 16 Junio 2009, (Teaching and Learning International SurveyTabla 2.8 http://www.infocoponline.es/view_article.asp?id=2452
    • 52. Estils: Coordinació institucionalo treball de col·laboració professional?Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
    • 53. Els projectes proactius, més enllà de la observació
    • 54. AprenentatgesRef: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/ee5d0c6a-3db0-491c-b0df-9629b9c3446e/50_motxilles_viatgeres_Lleida-Pardinyes.pdf
    • 55. AprenentatgesRef: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/ee5d0c6a-3db0-491c-b0df-9629b9c3446e/50_motxilles_viatgeres_Lleida-Pardinyes.pdf
    • 56. FormacióRef: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/f4216d2e-1974-400f-bcc0-c1731d7d9213/33_Formacio_%20monitors_PEE_Manlleu.pdf
    • 57. EscolesRef: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/bc3b52e1-8442-4b8a-a68f-1710526b99f1/49_esmorzar%20dels%20petits_Lleida-Pardinyes.pdf
    • 58. UniversitatsRef: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/ba054c3e-ba20-42ee-aa32-7a28b6c1669a/47_projecte%20jove%20x%20jove_Vic.pdf
    • 59. Mitjans de comunicacióRef: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/e8b1563d-83da-4ebc-b13c-d46de0e97891/29_Entorn_radio_G_PEE_Granollers.pdf
    • 60. Comunitats esportivesRef: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/67c30a12-0b74-414e-94e2-6d08fdc77856/40_Cop_de_ma_PEE_Voltreganes.pdf
    • 61. Arts escéniquesEf: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c711a450-ff3a-4bae-81ce-7f237db5cdf9/15-BP_Mostra%20d%27arts%20escniquesPEE%20StaColomaG.pdf
    • 62. FamíliesRef: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/70cdfe40-99ad-41df-8ed8-ffd1982919b6/17_Formaci%C3%83%C2%83%C3%82%C2%B3%20intergeneracional-PEE%20Terrassa.pdf
    • 63. Contingut: idees clau• Concepte d’entorn i context - De l’adaptació a la creació de valor significatiu.Actuacions per l’activació executiva - Transferència d’actuacions: detecció de necessitats, planificació, estratègies i recursos organitzacionals.• Pràctiques de referència i promoció del canvi - De la transformació de la societat a la societat de la transformació.• Formació per millorar resultats - Tendències, propostes i reptes.
    • 64. Social commitment en xarxa Activació i participació Centres educatius, equips directius Projectes Municipals Claustre, PAS Pla estratègic Alumnat, Antics alumnes P. FQM Representants Xarxa de CB i Municipals Avaluació contínua Escola Verda FamíliesProjecte internacional i AMPESformació docent Sindicats Pla de Lectura, i associacions Pla d’Immersió Universitats Recerca Experimental Grups de recerca Projectes AICLE Emprese, ONGs, ens locals Pràctica en empresa Inspecció d’educació
    • 65. Participació en la presa de decisions Personal Presupuesto Currículum Evaluación Contractats Equip directiu Famílies Autoritats Professorat estatals, Profesorat regionals i locals Examinadors externs Alumnat
    • 66. Acomodació Continuitat: “The organisms hold changes when those changes are compatible with the existence of the own organisation”Maturana, H. y Varela, F. (1990). El árbol del conocimiento. Madrid: Debate. (Ed. chilena 1983)http://www.ediuoc.es/libroweb/3/210.htm.
    • 67. Creixement orgànicIdentificació de Sistemes Complexos AUTOPOIESIS: La delimitació de les "unitats d’organització" que produeixen teixit orgànic es un fet típic dels fenòmens autopoiètics tant eb (biologia com en sociologia) Maturana, H. y Varela, F. (1990). El árbol del conocimiento. Madrid: Debate. (Ed. chilena 1983) http://www.ediuoc.es/libroweb/3/210.htm.
    • 68. Organització relacional Topologia de xarxes i sistemesAUTOPOIESIS: Els fenòmens autopoietics permeten reaccions aïllades no determinades,que en el seu conjunt revelen dissenys complexos i relacionats, coneguts como fenòmenos emergents Maturana, H. y Varela, F. (1990). El árbol del conocimiento. Madrid: Debate. (Ed. chilena 1983) http://www.ediuoc.es/libroweb/3/210.htm.
    • 69. Tipus de formació docentRef: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
    • 70. Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
    • 71. British Council version: dnovember 2012 Ref: http://www.lifelonglearningprogramme.org.uk/erasmus-for-all
    • 72. Erasmus for All Propuesto por la Comisión Europea el 23 noviembre 2011Ref: http://dare-network.blogspot.com.es/2011/11/ec-proposal-on-erasmus-for-all-is-out.html
    • 73. Ocupem el planeta Terra! Potser des de l’escola no podem canviar el món però poder fer que tota una nova generació vulgui lluitar per canviar-lo! Paulo Freire
    • 74. Comenius Regio "European Schools" BARCELONA-BUCAREST 4t tema: Escola i entorn Comenius Regio Barcelona-Bucarest Gener 2013Neus Lorenzo@NewsNeus

    ×