Your SlideShare is downloading. ×
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Engrescar, descobrir, compartir
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Engrescar, descobrir, compartir

999

Published on

Presentació a les Jornades de llengua anglesa del Montsià (Amposta 2012), per la XX Jornade Pedagògiques de l'Anglès al Montsià: http://db.tt/Li0JWpH8

Presentació a les Jornades de llengua anglesa del Montsià (Amposta 2012), per la XX Jornade Pedagògiques de l'Anglès al Montsià: http://db.tt/Li0JWpH8

8 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
999
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
15
Comments
8
Likes
2
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Ensenya i aprendre és un procés de convivència on el professorat crea situacions controlades per a les experiències significatives de l’alumnat, i l’alumne desenvolupa estratègies d’autoregulació per a integrar les noves vivències en el bagatge personal de vivències útils per a la vida. Avui parlarem de tres etapes essencials d’aquest procés: Engrescar: No es tracta de motivar per aconseguir una felicitat utópica, sinó d’ajudar l’alumnat a gaudir del procés, acceptar el dubte i cercar alternatives, per tal de superar la frustració dels werrors i seguir veient més enllà de qualsevol fracàs o entrebanc. Descobrir: La curiositat i les ganes de contrastar les pròpies suposicions, formen part de les actituds adaptatives del ser humà al llarg de tota la vida. Cal estimular aquestes estratègies innates de forma sistemàtica a l’entorn escolar, proporcional models i situacions d’aprenentatge per a posar en pràctica seqüències de recerca científica, metodologies específiques i activitats d’aprenentatge col·laboratiu. Compartir: El fet social esdevé un procés escolar, i un resultat desitjable d’impacte individual i col·lectiu. Aprendre a compartir és en certa manera aprendre a comunicar, escoltar, intercanviar, relacionar-se, connectar, conviure i reconèixer l’altre amb empatia i acceptació de la pluralitat.
  • No cal fer el repàs de totes les calamitats que estem vivint en aquesta època de crisi….
  • No cal fer el repàs de totes les calamitats que estem vivint en aquesta època de crisi….
  • Ensenya i aprendre és un procés de convivència on el professorat crea situacions controlades per a les experiències significatives de l’alumnat, i l’alumne desenvolupa estratègies d’autoregulació per a integrar les noves vivències en el bagatge personal de vivències útils per a la vida. Avui parlarem de tres etapes essencials d’aquest procés: Engrescar: No es tracta de motivar per aconseguir una felicitat utópica, sinó d’ajudar l’alumnat a gaudir del procés, acceptar el dubte i cercar alternatives, per tal de superar la frustració dels werrors i seguir veient més enllà de qualsevol fracàs o entrebanc. Descobrir: La curiositat i les ganes de contrastar les pròpies suposicions, formen part de les actituds adaptatives del ser humà al llarg de tota la vida. Cal estimular aquestes estratègies innates de forma sistemàtica a l’entorn escolar, proporcional models i situacions d’aprenentatge per a posar en pràctica seqüències de recerca científica, metodologies específiques i activitats d’aprenentatge col·laboratiu. Compartir: El fet social esdevé un procés escolar, i un resultat desitjable d’impacte individual i col·lectiu. Aprendre a compartir és en certa manera aprendre a comunicar, escoltar, intercanviar, relacionar-se, connectar, conviure i reconèixer l’altre amb empatia i acceptació de la pluralitat.
  • Ensenya i aprendre és un procés de convivència on el professorat crea situacions controlades per a les experiències significatives de l’alumnat, i l’alumne desenvolupa estratègies d’autoregulació per a integrar les noves vivències en el bagatge personal de vivències útils per a la vida. Avui parlarem de tres etapes essencials d’aquest procés: Engrescar: No es tracta de motivar per aconseguir una felicitat utópica, sinó d’ajudar l’alumnat a gaudir del procés, acceptar el dubte i cercar alternatives, per tal de superar la frustració dels werrors i seguir veient més enllà de qualsevol fracàs o entrebanc. Descobrir: La curiositat i les ganes de contrastar les pròpies suposicions, formen part de les actituds adaptatives del ser humà al llarg de tota la vida. Cal estimular aquestes estratègies innates de forma sistemàtica a l’entorn escolar, proporcional models i situacions d’aprenentatge per a posar en pràctica seqüències de recerca científica, metodologies específiques i activitats d’aprenentatge col·laboratiu. Compartir: El fet social esdevé un procés escolar, i un resultat desitjable d’impacte individual i col·lectiu. Aprendre a compartir és en certa manera aprendre a comunicar, escoltar, intercanviar, relacionar-se, connectar, conviure i reconèixer l’altre amb empatia i acceptació de la pluralitat.
  • Ensenya i aprendre és un procés de convivència on el professorat crea situacions controlades per a les experiències significatives de l’alumnat, i l’alumne desenvolupa estratègies d’autoregulació per a integrar les noves vivències en el bagatge personal de vivències útils per a la vida. Avui parlarem de tres etapes essencials d’aquest procés: Engrescar: No es tracta de motivar per aconseguir una felicitat utópica, sinó d’ajudar l’alumnat a gaudir del procés, acceptar el dubte i cercar alternatives, per tal de superar la frustració dels werrors i seguir veient més enllà de qualsevol fracàs o entrebanc. Descobrir: La curiositat i les ganes de contrastar les pròpies suposicions, formen part de les actituds adaptatives del ser humà al llarg de tota la vida. Cal estimular aquestes estratègies innates de forma sistemàtica a l’entorn escolar, proporcional models i situacions d’aprenentatge per a posar en pràctica seqüències de recerca científica, metodologies específiques i activitats d’aprenentatge col·laboratiu. Compartir: El fet social esdevé un procés escolar, i un resultat desitjable d’impacte individual i col·lectiu. Aprendre a compartir és en certa manera aprendre a comunicar, escoltar, intercanviar, relacionar-se, connectar, conviure i reconèixer l’altre amb empatia i acceptació de la pluralitat.
  • Ensenya i aprendre és un procés de convivència on el professorat crea situacions controlades per a les experiències significatives de l’alumnat, i l’alumne desenvolupa estratègies d’autoregulació per a integrar les noves vivències en el bagatge personal de vivències útils per a la vida. Avui parlarem de tres etapes essencials d’aquest procés: Engrescar: No es tracta de motivar per aconseguir una felicitat utópica, sinó d’ajudar l’alumnat a gaudir del procés, acceptar el dubte i cercar alternatives, per tal de superar la frustració dels werrors i seguir veient més enllà de qualsevol fracàs o entrebanc. Descobrir: La curiositat i les ganes de contrastar les pròpies suposicions, formen part de les actituds adaptatives del ser humà al llarg de tota la vida. Cal estimular aquestes estratègies innates de forma sistemàtica a l’entorn escolar, proporcional models i situacions d’aprenentatge per a posar en pràctica seqüències de recerca científica, metodologies específiques i activitats d’aprenentatge col·laboratiu. Compartir: El fet social esdevé un procés escolar, i un resultat desitjable d’impacte individual i col·lectiu. Aprendre a compartir és en certa manera aprendre a comunicar, escoltar, intercanviar, relacionar-se, connectar, conviure i reconèixer l’altre amb empatia i acceptació de la pluralitat.
  • Ensenya i aprendre és un procés de convivència on el professorat crea situacions controlades per a les experiències significatives de l’alumnat, i l’alumne desenvolupa estratègies d’autoregulació per a integrar les noves vivències en el bagatge personal de vivències útils per a la vida. Avui parlarem de tres etapes essencials d’aquest procés: Engrescar: No es tracta de motivar per aconseguir una felicitat utópica, sinó d’ajudar l’alumnat a gaudir del procés, acceptar el dubte i cercar alternatives, per tal de superar la frustració dels werrors i seguir veient més enllà de qualsevol fracàs o entrebanc. Descobrir: La curiositat i les ganes de contrastar les pròpies suposicions, formen part de les actituds adaptatives del ser humà al llarg de tota la vida. Cal estimular aquestes estratègies innates de forma sistemàtica a l’entorn escolar, proporcional models i situacions d’aprenentatge per a posar en pràctica seqüències de recerca científica, metodologies específiques i activitats d’aprenentatge col·laboratiu. Compartir: El fet social esdevé un procés escolar, i un resultat desitjable d’impacte individual i col·lectiu. Aprendre a compartir és en certa manera aprendre a comunicar, escoltar, intercanviar, relacionar-se, connectar, conviure i reconèixer l’altre amb empatia i acceptació de la pluralitat.
  • “ La pitjors de les actituds és la indiferència, el dir: jo no puc fer-hi res, a mi ja m’està be. Si us comporteu així perdeu un dels elements essencials que ens fa humans: la facultat d’indignació i de compromís, que n’és la seva conseqüència!” Stéphane-Hessel “ (In this liquid society...) What follows is that the sole skill I really need to acquire and exercise if flexibility” Zygmunt Bauman What follows is that the sole skill I really need to acquire and exercise if flexibility—the skill of promptly getting rid of useless skills, the ability to quickly forget and to dispose of the past assets that have turned into liabilities, the skill of changing tacks and tracks at short notice and without regret, and of avoiding oaths of life-long loyalty to anything and anybody Zygmunt Bauman
  • The only thing we know about the future is that it will be different. The best way to predict the future is to create it. Knowledge has to be improved, challenged, and increased constantly, or it vanishes. I have been saying for many years, that we are using the word ‘guru’ only because ‘charlatan’ is too long to fit into a headline Management is doing things right; leadership is doing the right things.
  • Transcript

    • 1. Engrescar, descobrir, compartir: de l’aprenentatge a la participació social Neus Lorenzo Galés @NewsNeus [email_address]
    • 2. Continguts http://www.brandwatch.com/wp-content/uploads/brandwatch/sharing.jpg Actituds Conceptes http://fanbois.files.wordpress.com/2011/01/thinking-man.jpg Estratègies http://leadershipfreak.files.wordpress.com/2012/02/mentors.jpg?w=450&h=299
    • 3. Per on comencem? Finançament Plantilles Sous CLIL /TIL TIC / TAC Autonomia Els reptes del context
    • 4. Per on comencem? L’alternativa?
    • 5. Engrescar, descobrir i compartir per evitar l’abandonament prematur dels estudis (2010) Ref: http:// www . oecd . org / document /52/0,3343,en_2649_39263238_45897844_1_1_1_1,00. html Estratègies en educacio: ‘Europa 2020’ - Reduir l’abandonament escolar prematur per sota del 10% - Augmentar la proporció del jovent amb estudis de qualificació terciària (superior i post-obligatòria) fins al 40% com a mínim. Objectius de la Comissió Europea, 2020
    • 6. Tenim clares les prioritats? Projecte Lingüístic Observacions: 1- Requisits de qualitat: acreditació del professorat: 2- Resultats d’assoli m ents de l’alumnat en llengua estrangera en cada etapa: Ed. Primària A1/A2, ESO A2/B1, Batxillerat B1/B2, FP A2/B1/B2, Adults A1/A2/B1, EOI B1/B2/C1/C2 Nou PILE 2012 Immersió i llengua d’acollida Llengües estrangeres i accions AICLE Estratègies transversals comunicatives: lectura, oralitat... Accions comunicatives en diverses llengües (ePEL, xinès,...) CATALÀ-ARANÈS (CASTELLÀ ) ANGLÈS - FRANCÈS ITALIÀ - ALEMANY LLENGUA EN ALTRES ÀREES LLENGÜES NO CURRICULARS Recursos Humans Formació assessoria Materials didàctics Recursos organitzat. Altres recursos Currículum
    • 7. Engrescar Animar molt; entusiasmar; inspirar passió ardent. a) Exaltar-se, entusiasmar-se. b) Aficar-se amb gran atenció en un assumpte, ocupació, negoci. Ref: http://dcvb.iecat.net/ Diccionari Català/Valencià/Balear, Institut d’Estudis Catalans. Ref: http://www.power-of-giving.com/image-files/happiness-quotes.jpg http://ow.ly/8UsuI
    • 8. Com? Les motivacions de Marlow... Extrinsically motivated Intrinsically motivated Awareness rising
    • 9. Descobrir Fer visible, manifestar, donar a conèixer (allò que estava ocult), sia amb paraules, sia amb gestos o d'altra manera: a) Veure des de lluny o en virtut d'un esforç. b) Veure o arribar a conèixer allò que estava ocult naturalment o que era ignorat. Ref: http://dcvb.iecat.net/ Diccionari Català/Valencìà/Balear, Institut d’Estudis Catalans. http://www.smartfirstgraders.com/image-files/binoculars2.jpg http://www.collaborationideas.com/wp-content/uploads/2010/12/school.png
    • 10. Com? Constructivisme pràctic i dialògic Font: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges ICE-UAB Metodologia (Mètode científic) concret abstracte SIMPLE COMPLEX Exploració d’idees prèvies 1 Estructuració dels aprenentatges 3 Aplicació dels aprenentatges i pràctica competencial 4 Introducció de nous conceptes o procediments 2 Recordeu... Imagineu... Proposeu... Diferencial d’apenentatge
    • 11. Compatir Dividir, distribuir en parts; a) Distribuir proporcionadament; b) Cedir a d'altres una o algunes parts del que es posseeix; tenir o usar en comú, juntament amb altres. Ref: http://dcvb.iecat.net/ Diccionari Català/Valencià/Balear, Institut d’Estudis Catalans. http://www.brandwatch.com/wp-content/uploads/brandwatch/sharing.jpg
    • 12. El cercle dinamitzador Adaptat de: Seth Godin
      • Interessos,
      • Reptes
      • Somnis...
    • 13. Quines activitats cal fer? I did not say he stole the money I did not say he stole the money I did not say he stole the money I did not say he stole the money I did not say he stole the money I did not say he stole the money I did not say he stole the money http://www.completetrainer.co.uk/Communication/Effective_Communication_for_Team_Leaders/ http://science.howstuffworks.com/thinking-cap.htm
    • 14. Comencem amb un exemple... What will I be when I grow up? 1 2 3 4 What was I like, as a child? A B C D
    • 15. (Algú s’ha negat a participar…?) Engrescar i motivar requereix un context i un clima favorable http://goo.gl/0Jo5W http://goo.gl/WLpIL
    • 16. Construcció col·lectiva del coneixement Adaptat de Kolb & Fry 1975 L’aprenentatge competencial requereix pràctica interacció, reflexió col·lectiva i TEMPS DE CREIXEMENT Facilitar la participació de tot l’alumnat Competència comunicativa Pràctica Experiències Opinions Vivències Reflexió Evidències Comparacions Diàlegs Cognició Abstracció Teoria Avaluació Comunicar Consensuar Recollir informació Intercanviar idees Participar
    • 17. Continguts Estratègies http://leadershipfreak.files.wordpress.com/2012/02/mentors.jpg?w=450&h=299
    • 18. “ From input to intake” Ref: SATO E, JACOAS B. From input to intake : towards a brain based perspective of selective attention. Issues in Applied Linguistics, 3, 267-292, 1992. Constructivisme Activa Creativa Resultat: procés P P P Presentation Practice Production Conductista Receptiva Imitativa Resultat: producte Methodologia Awareness Aim Action A A A Ensenyar…? http://goo.gl/zCto2 Aprendre…?
    • 19. Exemple: Tenim un Somni
      • Planificació per a l’emprenaduria:
        • Suggeriments, negociació i selecció
        • Planificació i organització de les tasques en equips
        • Gestió dels recursos
        • Realització col · laborativa
        • Avaluació i redreçament
      ACCIÓ PLANIFICACIÓ
    • 20. Què ens proposem?
      • Conviure
      • Viure
      • Aplicar
      • Saber
      • Fer
      • Desitjar
      Desitjar no és suficient, cal fer. Saber no és suficient, cal aplicar. Viure no és suficient, cal conviure. Desitjar no és suficient, cal fer . Saber no és suficient, cal aplicar . Viure no és suficient, cal conviure . Aprendre al llarg de la vida http://www.psychologytoday.com/files/u701/Sharing.jpg Potser no podem canviar el passat, però el futur és a les nostres mans Què estan fent aquests nens? Desenvolupament de competències http://www.psychologytoday.com/files/u701/Sharing.jpg Identificar actituds !!
    • 21. Escoltar, llegir, escriure parlar, conversar… Per a què? Ref: PEL, Pàgina de referència EU http://www.coe.int/t/dg4/education/elp/ Conversar Dialogar Comunicar Compartir Intercanviar Debatre
    • 22. Escoltar, llegir, escriure parlar, conversar… Per a què? Ref: PEL, Pàgina de referència EU http://www.coe.int/t/dg4/education/elp/
      • Comprensió oral
      • Escolta activa
      • Percepció del món
      • Coneixements
      • Plaer acústic
      • Estat d’alerta
      • Comprensió escrita
      • Connexió al passat
      • Percepció del món
      • Coneixements
      • Plaer estètic-literari
      • Lectura d’estudi
      • Expressió escrita
      • Connexió al futur
      • Reflexió personal
      • Creativitat
      • Plaer estètic-literari
      • Transmissió textual
      • Expressió oral
      • Interacció activa
      • Compartir el món
      • Producció-discurs
      • Plaer acústic
      • Transmissió oral
      conviure Conversar Dialogar Comunicar Compartir Intercanviar Debatre
    • 23. Per aprendre a conviure en societat? Aprendre Participar Liderar
    • 24. Desenvolupar la competència lingüística i comunicativa
      • Aprendre a llegir i escriure… (llengua com objecte d’estudi)
      • Llegir i escriure, per aprendre continguts... (estratègia per a conèixer)
      • Plaer per la lectura i l’escriptura… (gaudir de la cultura, i del món)
      Fa referència al conjunt de coneixements i d'habilitats, orals i escrites, que permeten  utilitzar amb normalitat una llengua per a participar en una societat Dell Hymes Capacitat d’utilitzar un codi limitat d’elements, per a d’ elaborar i comprendre missatges il·limitats que mai havia sentit abans Noam Chomsky
    • 25. Organitzem la seqüència...
      • Què volem aprendre (OBJECTIUS COMPETENCIALS)
      • Com sabrem que ho hem après? (CRITERIS D’AVALUACIÓ)
      • Què farem per arribar-hi? (ESTRATÈGIES)
      Rol del professor Rol de l’alumne Liderar… Guiar… Delegar….
      • Crear la situació
      • Connectar
      • Organitzar
      • Participar
      • Mostrar el procés
      • Gestionar la recepció
      • Facilitar eines
      • Accedir a la informació
      • Assessorar
      • Col·laborar amb l’equip
      • Estimular
      • Produir, actuar
      • Valorar
      • Reflexionar
      • Avaluar
      • Avaluar
    • 26.  
    • 27.  
    • 28. L’escola està canviant!
    • 29. Tenim recursos...? 1345 PELE acumulats
    • 30. Tenim recursos...? Curs 2011-12: 216 Auxiliars de conversa
    • 31. Tenim recursos...? Estiu 2011: aprenentatge actiu d’idiomes
    • 32. Tenim recursos...?
    • 33. MAPA D’IDIOMES DELS MISSATGES EN EL TWITTER Ref: Eric Fischer http://bigthink.com/ideas/41004
    • 34. Què pot oferir l’escola? Nous objectius educatius?
    • 35. Què pot oferir l’escola? Autenticitat!
    • 36. Quines activitats podem fer?
    • 37. Reflexió sobre exemples d’aula: Dificultat (complexitat lingüística o lèxicogramatical) Processos d’interacció i integració cognitiva -Etiqueta vocabulari -Uneix amb fletxes Memòria lèxica Fes un poema rimat sobre la roba que portarà la nina a: -La platja -El teatre -L’escola -Classifica sing /plural -Organitza per gènere Identificació auditiva memòria visual Creativitat i reflexió Integració d'aprenentatges Font: Grup 6xsis, ICE-UB 2009 decidir saber estar saber ser saber fer saber
      • Amb el teu company, proposeu models per a visitar un indret de:
      • -París (França), a l’Agost
        • -Nova York (USA), al Desembre
        • -Greenwich (UK), a la tardor
        • -Roma (Itàlia), a la primavera
      + - - +
    • 38. … a l’escola, el procés comunicatiu és també producte de l’aprenentatge ! Aquest cavall… Va o torna? A)- Mira al front? B)- Mira al fons?
    • 39. Continguts http://www.brandwatch.com/wp-content/uploads/brandwatch/sharing.jpg Actituds
    • 40. Llengua -I- dinàmiques de concepte i mètode codi i objecte d’estudi
    • 41. T. Robertson Nuevo Curso del Idioma Inglés Ed.Appleton, New York 1899
    • 42. Llengua -II- dinàmiques de concepte i mètode codi i objecte d’estudi estratègia i resultat d’aprenentatge
    • 43. Centro Experimental de Lingüística Aplicada The English at Work Ed.SM/mangold/Enosa/Tiene, Madrid 1973
    • 44. Llengua -III- dinàmiques de concepte i mètode entorn sociocultural estratègia i resultat d’aprenentatge codi i objecte d’estudi
    • 45. Several authors Good Times 2 Ed.Richmond-Santillana, Madrid 1999 Christina Gitsaki & Richard P. Taylor Internet English Ed.Oxford, New York 2000
    • 46. L’escola, espai per aprendre a conviure
      • Al centre que està al costat de l’estació i de l’ajuntament
      • A l’escola que vol ser un referent del barri on l’alumnat participa per a la sostenibilitat de l’entorn i col·labora amb la UB i la UAB en un projecte ambiental liderat per la NASA.
      A l’institut on fa pràctiques en anglès i teatre en francès A l’institut on el professorat es coordina per a definir línies d’actuació clares i coherents amb les necessitats de l’alumnat A quin centre voldríeu portar els vostres fills? Localització i contex Característiques que promouen la qualitat i l’impacte educatiu al llarg de la vida Funcions pedagògiques Factors organitzatius rellevants i significatius .
    • 47. Paulo Freire deia: Des de l’escola potser no puc canviar el món, però puc aconseguir que tota una generació el vulguin canviar!... Ref: http://ca.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire
    • 48. Engrescar, construir i compatir…
    • 49. Per indignar-nos, planejar, actuar conjuntament, dialogar, debatre, participar socialment, lluitar per un món millor. Engrescar, construir i compatir…
    • 50. Ref: http://www.pobrezacero.org/objetivos/index.php
    • 51. Què passarà demà? Qui ho ha dit? Quan ho ha dit? -- Thomas Edison, 1913 "Books will soon be obsolete in the schools. Our school system will be completely changed in 10 years."
    • 52. Incertesa… hi ha receptes ? Ref: Edgar Morin: http://goo.gl/ux6IE & http://www.alcoberro.info/V1/morin0.htm Stéphane-Hessel: http://ca.wikipedia.org/wiki/St%C3%A9phane_Hessel & http://www.ara.cat/cultura/Destino-Hessel-Indigneu-vos_0_423558104.html & http://goo.gl/qsKRI Zygmunt Bauman: http://ca.wikipedia.org/wiki/Zygmunt_Bauman “ Cal aprendre a navegar enmig d’un oceà d’incerteses a través d’arxipèlags de certesa” Edgar Morin Edgar Morin Stéphane-Hessel “ Indignez vous!” “En situacions com la present, no ha d’existir espai per a la resignació o l’apatia”. Stéphane-Hessel Zygmunt Bauman “ (En aquesta societat líquida … ) l’única habilitat que realment necessito adquirir i exercitar és la flexibilitat.” Zygmunt Bauman
    • 53. Fets, més que paraules! Peter Drucker
      • Utilitzem la paraula ‘ guru ’ només perquè ‘ charlatan ’ és massa llarg per a cabre en un titular.
      • La millor manera d’endevinar el futur, és crear-lo.
      • Els plans són solament bones intencions, llevat que degenerin immediatament en treball dur .
      Peter Drucker Ref: http://wishtank.org/peter-drucker-the-man-who-hated-the-word-guru/ http://www.brainyquote.com/quotes/authors/p/peter_drucker.html#ixzz1ljAc2bLR & http://goo.gl/7qbdQ & http://goo.gl/viU3d Peter Drucker
    • 54. … de fet, no sabem gran cosa del futur... La història no és quelcom que ens passa, és la realitat que construïm activament entre tots els sers humans. Ref: http://goo.gl/0t8Ms http://goo.gl/8C3f4
    • 55. La única cosa que sabem del futur, és que serà diferent. Peter Drucken És tasca de l’escola ajudar a les noves generacions a descobrir i imaginar el futur que volen construir...
    • 56. http:// thequestionmatters . com / wp - content / uploads /2010/03/ generations . jpg Moltes gràcies per fer-ho possible! Any de l’envelliment actiu i de la solidaritat intergeneracional

    ×