1x1 Ciutat Vella-Sant Marti

709
-1

Published on

Marc teoric presentat a la sessió informativa del projecte 1x1 als SE de Ciutat Vella-Sant Martí, de Barcelona, pel professorat de llengua anglesa. Conjuntament es van presentar les experiències d'un centre educatiu de secundària i l'aplicació d'un programa específic de suport a la lectura i l'oralitat en llengua anglesa.

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
709
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Sistema-socio-econòmic: es garanteix i manté des de la cohesió social i la integració Sistema educatiu: s’estableix en institucions tradicionals (formals i informals) Sistema socio-familiar: delegació de funcions, client directe... RESOULTS Sistema político administratiu: servei gestor, delegació per encàrrec... ACCOUNTABILITY ______________ Eficàcia Cumpleix la finalitat, funció, utilitatquitat... Eficiència Optimització de recursos, retracontes, economia en temps, bens, esforços... Excel·lència Valors, equitat, Godwork, bona pràctica...
  • 1. Do exercise for yourself first 2. In small groups of four, share your analogy and choose the best one to share with the larger group. 3. Compare/contrast/categorize the metaphors 4. Share with larger group
  • E-pedagogy: the pedagogies of elearning
  • “ The sectoral sub-programmes shall be the following: the Comenius programme , which shall address the teaching and learning needs of all those in pre-school and school education up to the level of the end of upper secondary education, and the institutions and organisations providing such education; the Erasmus programme , which shall address the teaching and learning needs of all those in formal higher education and vocational education and training at tertiary level, whatever the length of their course or qualification may be and including doctoral studies, and the institutions and organisations providing or facilitating such education and training; the Leonardo da Vinci programme, which shall address the teaching and learning needs of all those in vocational education and training other than at tertiary level, as well as the institutions and organisations providing or facilitating such education and training; the Grundtvig programme , which shall address the teaching and learning needs of those in all forms of adult education, as well as the institutions and organisations providing or facilitating such education. 2. The Transversal programme shall comprise the following four key activities: policy cooperation and innovation in lifelong learning; promotion of language learning; development of innovative ICT-based content, services, pedagogies and practice for lifelong learning; dissemination and exploitation of results of actions supported under the programme and previous related programmes, and exchange of good practice. 3. The Jean Monnet programme shall support institutions and activities in the field of European integration. It shall comprise the following three key activities: the Jean Monnet Action; operating grants to support specified institutions dealing with issues relating to European integration; operating grants to support other European institutions and associations in the fields of education and training.” (COM(2006)236 final)
  • 1x1 Ciutat Vella-Sant Marti

    1. 1. Educat 1x1 en llengües estrangeres Centres de Recursos Pedagògics de Barcelona, 11 maig 2011 Neus Lorenzo Galés @NewsNeus Com fer un canvi metodològic a l’aula
    2. 2. Continguts 2. Reptes 3. Recursos 1. Conceptes
    3. 3. Qui s’atreveix ARA a parlar de projectes!...
    4. 4. El marc educatiu: la realitat social El centre educatiu, institució sociocultural Adaptat de: Jesús Rul, 2005 <ul><li>Eficàcia </li></ul><ul><li>Eficiència </li></ul><ul><li>Ètica </li></ul><ul><li>Equitat </li></ul><ul><li>Excel·lència </li></ul>Objetius individuals Objetius col·lectius Sistema socioeconòmic Sistema educatiu Sistema sociofamiliar Sistema polític administratiu centre
    5. 5. Tecnologia i societat: TIC / TAC dos mons en estreta comunicació Tecnosostenibilitat Glocalitat
    6. 6. Completeu l’equació : Bolígraf : Ordinador com _________ : _________
    7. 7. Analogia <ul><li>Escriu l’analogia que més s’hi assembli... </li></ul><ul><li>Comparteix-la amb dos companys/es </li></ul><ul><li>Escolliu o re-elaboreu la que us sembli més escaient </li></ul><ul><li>Posem’ho en comú </li></ul><ul><li>(8-10 minutes) </li></ul>
    8. 8. TAC : visió multifocal dels usos educatius de les TIC Ref: 2009, Learning Technologies Policy & Plans, J. Vivancos Macro Marc institucional, Definició i plantejament de polítiques educatives Meso Centre educatiu, territori Gestió educativa Micro Classses Acció educativa
    9. 9. L’aprenentatge TIC-TAC i les llengües estrangeres Xarxes d’informació (Edu365 2000) Programari (X400 1989) Programes didàctics Xarxes d’emprenedors Gestió col·laborativa de competències comunicatives i digitals (EduCat 1x1 2007 i Area TAC 2011 ) Accés a Internet (Agora 1991) Aula d’informàtica Maquinari …. ( PIE 1986)
    10. 10. Ref: Jordi Vivancos, Cap de l’Àrea TAC, Departament d’Ensenyament
    11. 11. Ref: J. Adell Disciplina (Llengua) Pedagogia (Didàctica) Tecnologia (TIC-TAC) Didàctica específica Immsersió, CLIL Recursos especícifs ( corrector, tessaurus on-line) Tecno-didàctica aplicada Moodle, Podcast, Wiki Webquest
    12. 12. Noves demandes, noves competències... Els repte d’aprendre nous codis, entendre missatges inesperats, i utilitzar llengües desconegudes... Per entendre i habitar el món Sense vocals Menys de 140 caràcters
    13. 14. Els entorns comunicatius canvien! En la darrera setmana...
    14. 15. 2. Reptes
    15. 16. Què ofereix l’escola? El que aprenem avui a l’escola... Ens servirà en acabar? <ul><li>Sostenible </li></ul><ul><li>Transferible </li></ul><ul><li>Aplicable </li></ul><ul><li>Útil </li></ul><ul><li>Rellevant </li></ul><ul><li>Significatiu </li></ul>Seguir aprenent Interpretar el món Conviure amb els altres Participar amb responsabilitat Escollir amb llibertat i criteri Gestionar la propia vida Treballar en societat Aprendre a comunicar-se
    16. 17. Aprenentatge de llengua -I- dinàmiques de concepte i mètode codi i objecte d’estudi
    17. 19. Aprenentatge de llengua -II-: dinàmiques de concepte i mètode codi i objecte d’estudi estratègia i resultat d’aprenentatge
    18. 21. Aprenentatge de llengua -III- : dinàmiques de concepte i mètode entorn sociocultural estratègia i resultat d’aprenentatge codi i objecte d’estudi
    19. 23. Taxonomia per la nova e-pedagogia Ref: 2009, Learning Technologies Policy & Plans, J. Vivancos Subjects Competences Directed Interaction Open interaction Drill&Practice Reference materials Broadcast content Tutorials Tools for creativity and intellectual work Games Simulations Web tasks Collaborative projects Adaptive content Tasks for performing linguistic and communicative closed dialogues, podcats...
    20. 24. Exemples de projectes
    21. 25. <ul><li>Perquè un alumne sigui competent caldrà que la programació no parteixi de continguts concrets. Caldrà pensar en situacions reals que necessiten una resposta. </li></ul><ul><li>Susana Arànega: La programació en el nou currículum (Rosa Sensat, 2008) </li></ul>Com Continguts Temes Conceptes Tasques Projectes Competències Construcció de competències ….
    22. 26. Els ensenyaments coherents i la realitat contingent It’s raining It’s windy … … … The weather It’s raining, It’s windy... I need an umbrella, I have a raincoat, I can’t walk fast... My problems -Where…? -Why…? -When...? -… Questions -Where…? Why…? When...? -In US,to attract tourists -It is modern... My interests
    23. 27. Costa molt canviar models mentals, “deixar de veure” l’imaginari personal... Ho tenim difícil per canviar!! http://29.media.tumblr.com/tumblr_l2h8i7Cr2y1qb3dpwo1_500.jpg http://2.bp.blogspot.com/_B1Vp1v6zP98/SmegPqoKplI/AAAAAAAAAOw/BbDWpNNtnxQ/s320/faces_in_objects_15.jpg http://eckiller.com/wp-content/uploads/2009/12/1b49e131bc-personification.jpg
    24. 28. Nous entorns d’aprenentatge TIC-TAC: Shapes in Paris
    25. 29. Com i per què es cultiven síndries quadrades? Ref: http://newsneus.wordpress.com/2011/03/23/%C2%BFcomo-se-que-se/ Jocs olímpics de Pequin 2008 http://www.tv3.cat/videos/64379 Exemple d’activitat: metodologies inquisitives 2 . Explorar el procés i l’estratègia 3. Extreure conseqüències i principis Exemple 1. Opinar contrastar i conciliar
    26. 30. L’horitzó: definir l’impacte de futur <ul><li>Al centre que té una aula TIC i una de llengües estrangeres </li></ul><ul><li>A l’escola que vol ser un referent del barri on l’alumnat participa per a la sostenibilitat de l’entorn i col·labora amb la UB i la UAB en un projecte ambiental liderat per la NASA. </li></ul>A l’institut on fa pràctiques en anglès i teatre en francès A l’institut on el professorat de llengües i TIC es coordina per a definir línies d’actuació clares i coherents amb les necessitats de l’alumnat A quin centre voldríeu portar els vostres fills? Localització i context Característiques que promouen la qualitat i l’impacte educatiu al llarg de la vida Funcions pedagògiques Factors organitzatius rellevants i significatius.
    27. 31. Darrera foto trobada en una càmara a Sumatra, 2004
    28. 32. Programa d’Aprenentatge Permanent-PAP New skills for new jobs Youth on the move COMENIUS Educació escolar ERASMUS Educació superior i aprenentatges especialitzats LEONARDO da VINCI Formació professional GRUNDTVIG Educació d’adults Programa transversal- 4 activitats clau Desenvolupament de polítiques educatives; Aprenentatge de llengües; TIC; Difusió de bones pràctiques Programa Jean Monnet - 3 activitats clau Acció Jean Monnet; Institucions europees; Associacions europees
    29. 33. El projecte educatiu amb autonomia: el repte de l’eficiència Art. 2: 1.L'autonomia dels centres educatius abasta els àmbits pedagògic, organitzatiu i de gestió de recursos humans i materials . El projecte educatiu del centre n'és la màxima expressió . DECRET 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius http:// www . gencat . cat / diari /5686/10209099. htm <ul><li>Les estratègies: </li></ul><ul><li>desplegament curricular </li></ul><ul><li>flexibilitat organitzativa </li></ul><ul><li>gestió de recursos h/m </li></ul><ul><li>dinamització del projecte </li></ul><ul><li>il·lusió, complicitats d’equip </li></ul><ul><li>dimensió europea, mobilitat </li></ul><ul><li>formació docent, l’intercanvi... </li></ul>El projecte educatiu amb autonomia : l’oportunitat d’engrescar Comenius
    30. 34. Tècniques de dinamització d’un projecte: el cercle virtuós Adaptat de Seth Godin 1. Identificar desitjos, despertar emocions... 2. Promoure equips, crear xarxes 3. Cohesionar, orientar, liderar, delegar ... 4 . Créixer, evolucionar, transformar...
    31. 35. Cal repensar els objectius educatius?
    32. 36. El futur és a les nostres mans No ensenyem llengua: ajudem a creixer en comunicació i saviesa, cerquem l’equitat, la convivència amb els altres i la complicitat del jovent, per un futur compartit i millor per a tothom.... Fem del nostre projecte una porta a una escola millor!

    ×