Ee 2484i

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Ee 2484i

  1. 1. LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN ES UNA RECOPILACIÓNDEL TRABAJO REALIZADO CON LOS ALUMNOS DESEGUNDO GRADO, LOS CUALES LLEVARON A CABODIFERENTES ACTIVIDADES PARA FAVORECER SUSCAPACIDADES. LA SITUACIÓN DIDÁCTICA PLANTEADAES “ LA VIDA SOBRE LA TIERRA”, ASPECTOIMPORTANTE DEL CONOCIMIENTO QUE DE ACUERDOAL DIAGNÓSTICO INICIAL PERMITIÓ DESARROLLARESTA SITUACIÓN DIDÁCTICA Y OTROS TEMAS ENFORMA CONSECUTIVA INTEGRANDO ASÍ TODOS LOSCAMPOS FORMATIVOS Y POR LO TANTO, TAMBIÉNASPECTOS TRANSVERSALES.
  2. 2. UNO DE LOS PROPÓSITOSFUNDAMENTALES DEL PEP2004 ES ENCAUZARPOSITIVAMENTE UNA ACTITUDFAVORABLE HACIA EL CUIDADODEL MEDIO AMBIENTE ALINTERESARSE EN LAOBSERVACIÓN DE LANATURALEZA Y PARTICIPAR ENSITUACIONES DONDEPREGUNTAR, COMPARAR,REGISTRAR ,INTERCAMBIAROPINIONES PROPICIANDO ASÍNUEVOS APRENDIZAJES SOBRELOS QUE YA TIENEN.Campo formativo:Exploración yConocimiento del medio.Competencia: Observaseres vivos y elementosde la naturaleza y lo queocurre en fenómenosnaturales.SITUACIÓN DIDÁCTICA: “LA VIDA SOBRE LA TIERRA”
  3. 3. TEMA: LA BIODIVERSIDAD“ VIDA SOBRE LA TIERRA ”ASPECTO: ** CLASIFICA ELEMENTOSY SERES DE LA NATURALEZA SEGÚNSUS CARACTERÍSTICAS (ANIMALESSEGÚN EL NÚMERO DE PATAS,SERES VIVOS QUE HABITAN EN ELMAR O EN LA TIERRA, ANIMALESQUE SE ARRASTRAN, VEGETALESCOMESTIBLES, PLANTAS DEORNATO, ENTRE OTROS).
  4. 4. SE INICIÓ CON EL CONOCIMIENTO QUE YA TENÍAN ACERCA DE LOSSERES VIVOS.M: (MOSTRÁNDOLES UN GLOBO TERRÁQUEO) ¿SABEN QUE LESESTOY MOSTRANDO?MARCO: (CON VOZ QUEDA Y EN TONO DE DUDA) ¿ LA TIERRA?AMY: EL PLANETA TIERRA.M: SÍ, ¿POR QUÉ ÉSTAS PARTES ESTÁN PINTADASDE COLOR AZUL? (SEÑALANDO EN EL MUNDO)AMY: PORQUE ES AGUA, CREO.M: Y TODO LO DEMÁS?( SEÑALANDO EN EL MUNDO)JESÚS: ES LA TIERRAM: ¿USTEDES SABEN QUIENES HABITAN LA TIERRA?DIANA: PERSONAS.ERIK: HOMBRES
  5. 5. M: ¿USTEDES SABEN QUIENES HABITAN LA TIERRA?DIANA: PERSONAS.ERIK: HOMBRESM: ¿SOLO PERSONAS Y HOMBRES?MARIÓN: ANIMALES.AL DECIR ESTO HUBO UNA CLARA LLUVIA DE IDEAS DE LOS ANIMALES QUECONOCEN Y QUE ESTÁN EN SU ENTORNO INMEDIATO.ALEJANDRO DIJO “ UN LEÓN” Y ENTONCES OTRA LLUVIA DE IDEAS DE LOSANIMALES DE LA “SELVA”M: PODRÍAMOS DIBUJARLOS EN ELPIZARRÓN? NO PUEDO ESCRIBIR TANRÁPIDO TANTOS NOMBRES( MOSTRÁNDOLES LA HOJA DONDE FUIESCRIBIENDO).
  6. 6. FUERON PASANDO DE TRES EN TRES YA QUE LOS DIBUJOS QUE ELLOS HACEN SONPEQUEÑOS .POR EJEMPLO: ERIK DIBUJÓ MUY SEGURO,AISHA REALIZÓ EL DIBUJO MÁS PEQUEÑO DE UNA VÍBORA.DIANA Y LINETTE FUERON INDECISAS POR LO QUE PASARON VARIOS COMPAÑEROSANTES DE ELLAS PASAR.AMY BORRÓ VARIAS VECES SU DIBUJO PUES NO LE QUEDABA COMO ELLA LO ESTABAIMAGINANDO ( DECÍA: NO ESTÁ BIEN, NO ME QUEDA COMO DEBE SER, SI LE PONGOÉSTA PATA MÁS LARGA…M: ¿PODRÍAMOS DIBUJAR ÁRBOLES Y FLORES? LOS NIÑOS RESPONDIERON SÍ, Y JESÚSDIBUJÓ UN ÁRBOL.ESCRIBÍ EN LETRAS GRANDES LA PALABRA BIODIVERSIDAD Y LES EXPLIQUÉ QUE SUSDIBUJOS ERAN TODO LO QUE PUEDE VIVIR EN LA TIERRA Y QUE ES CASI SINÓNIMO DE “VIDA EN LA TIERRA”M: TODOS LOS QUE VIVIMOS EN LA TIERRA SOMOS IGUALES?NIÑOS: NO.M: ¿SOMOS DIFERENTES? NIÑOS: SIM: PODEMOS DECIR QUE UNA FLOR PUEDE “HABLAR”? NIÑOS: NOM: ¿NOSOTROS PODEMOS PERMANECER EN UN SOLO LUGAR COMO LAS PLANTAS TODA LAVIDA? NIÑOS: NO ¿POR QUÉ?
  7. 7. M: COMO NO ES IGUAL, VAMOS A CLASIFICAR A TODOS LOSSERES VIVOS.SE LES EXPLICÓ QUE HAY UNA CLASIFICACIÓN DE REINOS ENLA NATURALEZA DÁNDOLES EL NOMBRE COMO TAL : PLANTAE,ANIMALIA, FUNGI, MONERA Y PROTISTA POR MEDIO DEIMÁGENES QUE SE LES MOSTRÓ EN LA COMPUTADORA Y QUEFORMAN EL COLLAGE QUE ESTÁ EN LA CUARTA DIAPOSITIVA. ASÍMISMO, DENTRO DEL SALÓN RECORTARON DE LIBROS VIEJOSY REVISTAS IMÁGENES QUE SIRVIERAN PARA COMPLETAR ELCOLLAGE INDIVIDUAL
  8. 8. A PARTIR DE AQUÍ HUBO UNA SERIE DE ACTIVIDADES CONSECUTIVAS COMOFUE:* INVESTIGAR EN SUS CASAS A CUÁL SE REFERÍA CADA UNO DE LOS REINOSY LO EXPLICARON AL GRUPO EN LOS DÍAS SUBSECUENTES INTERCALADOSCON OTRAS ACTIVIDADES.* LLEVARON RECORTES DIVERSOS REFERIDOS A ESTA SITUACIÓN LOSCUALES PUSIMOS SOBRE EL PISO Y EN EQUIPOS ORGANIZARON TODASLAS IMÁGENES POR REINOS.* UNA VEZ FINALIZADA ESTA ACCIÓN PROCEDIERON A PEGARLAS ENCARTULINAS QUE TENÍAN ESCRITO EL NOMBRE DE CADA REINO Y ELLOSFUERON PEGANDO LAS IMÁGENES.*** LAS NIÑAS ORGANIZARON VARIAS FILAS PEGANDO EN ORDEN TODAS LASFIGURAS, COMO NO ALCANZÓ EL ESPACIO SE OCUPÓ OTRA CARTULINA.***
  9. 9. DESPUÉS DE HABER HECHO ESTA CLASIFICACIÓN , SELES MOSTRÓ LOS VIDEOS SOBRE LA DIVERSIDADTOMADOS DE: TELEVISIÓN EDUCATIVA: “ CIENCIAS: LAGRAN DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS” MEDIATECATELESECUNDARIA 1ER. GRADO SECUNDARIA (5 MIN.)Y SERES VIVOS.WMV CARLOSPROFESOR1986(1MIN.CON 49 SEG.) ESTOS VIDEOS LOS VIMOS EN DOSDÍAS Y SE REFLEXIONÓ SOBRE ELLOS: QUÉCOMPRENDIERON, SI ESTABA COMPLETA LAINFORMACIÓN, SI LES GUSTÓ, ENTRE OTRASPREGUNTAS
  10. 10. SE REALIZÓ LA ACTIVIDAD DE CLASIFICAR PORCARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS COMO : NACIMIENTO, PATAS,PIEL O PELO, ANIMALES DEL MAR, ETC. SE LES MOSTRÓ UNEJEMPLO DE CUADRO DE DOBLE ENTRADA, EL CUALELABORAMOS SOBRE EL PIZARRÓN, LE ESCRIBIMOS,DIBUJAMOS, COMPLETAMOS LA INFORMACIÓN YPOSTERIORMENTE ELLOS LO REALIZARON YCOMPLEMENTARON, ADEMÁS DE TAREAS ESPECÍFICAS .
  11. 11. UNO DE LOS ASPECTOS TRANSVERSALES QUE CONTEMPLÓ ESTAPLANEACIÓN FUE EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. AL REVISAR TODA LAGAMA DE LIBROS Y CUENTOS DE LA BIBLIOTECA DE AULA QUECONTENÍAN DATOS IMPORTANTES DEL TEMA, DIO LA OPORTUNIDAD DEUTILIZAR ESTA HERRAMIENTA EN FORMA POSITIVA , FUE MUY RICO YAQUE ABRIÓ UNA NUEVA FORMA DE COMUNICACIÓN NIÑOS-NIÑOS, NIÑOSPADRES, NIÑOS-EDUCADORA. SE DESGLOSARON VARIAS ACTIVIDADES:*SE CONTÓ VARIAS VECES EL MISMO CUENTO.*LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN GRÁFICA, ELABORAR DIBUJOS DE LOSVISTOS EN ELLOS.*EXPRESAR ORACIONES SIMPLES DE LO “LEÍDO” , YO LAS ESCRIBÍ YELLOS COPIARON.* SE UTILIZÓ: ROMPECABEZAS, MEMORAMA.* SE UTILIZÓ EL LIBRO DE JUEGOS Y ACTIVIDADES DE LA SEP.
  12. 12. *SE LES DIO LA INDICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA DEESCUCHAR LOS RELATOS QUE SUS HIJOS LES DIRÍAN YELLOS ESCRIBIERON TAL Y COMO LO CONTARON LOSNIÑOS… POR EJEMPLO:
  13. 13. PARA FINALIZAR ESTA SITUACIÓN DIDÁCTICA:* LOS CUESTIONAMIENTOS SIGUIERON PARA CONOCER ELAPROVECHAMIENTO QUE DURANTE ESTOS DÍAS SE DIERON. SE LESPLANTEÓ LO SIGUIENTE: ¿CÓMO MIRAS TÚ A LOS SERES VIVOS?¿ LOS PROTEGES?, ¿LOS MALTRATAS?, ¿LOS MIRAS CUANDO PASASA SU LADO?¿ TE ACUERDAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS?CUÉNTANOS LA QUE MÁS TE GUSTO.* UNA ÚLTIMA ACTIVIDAD QUE NOS LLEVÓ A OTRO TEMA FUEDIBUJAR LA NATURALEZA.
  14. 14. CONSIDERO QUE ESTE TIPO DE ACTIVIDADES ME PROVEEN UNAGRAN GAMA DE EJECUCIONES SOBRE LA MISMA YA QUEELCONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL LOGRA ACAPARAR LAATENCIÓN DE TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS, COMO FUE LA PRIMERAACCIÓN COMPLETA DE ESTE CICLO, ME ENCONTRÉ QUE A ESTEGRUPO EN PARTICULAR SE LE TUVIERON QUE PRESENTAR RETOSQUE SUPERAN EXPECTATIVAS, YA QUE HAY ALUMNOS QUECURSARON EL GRADO ANTERIOR Y QUE ESTÁN:1. ADAPTADOS AL TRABAJO QUE SE REALIZA .2. LAS NECESIDADES FUERON MÁS ESPECÍFICAS Y DEBIERON SERACRECENTADAS.3. LA DINÁMICA DEL GRUPO PERMITIÓ UN TRABAJO FLUÍDO HACIENDOQUE LOS DEMÁS SINTIERAN EL DESEO DE CONOCER Y APRENDER.4. SE HA FAVORECIDO LA COMUNICACIÓN CON PADRES DE FAMILIACUANDO SE LES DAN ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR.5. LA DISPOSICIÓN AL TRABAJO Y A ACEPTAR SUGERENCIAS OCAMBIOS. ENTRE OTROS.
  15. 15. COMO PARTE INTEGRADORA, DESPUÉS DE ESTA SITUACIÓN SEDESGLOSÓ “EL CUIDADO DEL MEDIOAMBIENTE”, “LOS DIFERENTESECOSISTEMAS”. QUE PERMITEN AHORA DAR CONTINUIDAD ALTRABAJO DENTRO DEL AULA. LAS EXPECTATIVAS AÚN ESTÁNPRESENTES Y DEBEN SER APROVECHADAS AL MÁXIMO DE ACUERDOA LA ORGANIZACIÓN DEL PLANTEL, DE MIS PLANEACIONES, SIEMPRETENIENDO EN CUENTA EL NIVEL DE DESARROLLO QUE REQUIERENLOS CHICOS A MI CARGO .POR ÚLTIMO, ESPERO ESTAR SEMBRANDO UNA SEMILLA DE INTERÉSPOR EL CONOCIMIENTO, POR GENERAR ACTITUDES POSITIVAS YQUE ELLOS REPLANTEEN SUS ACCIONES Y REFLEXIONEN SOBREELLAS.GRACIAS.

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