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  • 1. ¿Qué entendemos por lectura?Profesora Natalia Leal
  • 2. La lectura es la puerta de accesoLa lectura es la puerta de accesoa la cultura escritaa la cultura escritaSocialización, conocimientos, informaciónInstrumento de aprendizajeDesarrollo de capacidades cognitivassuperiores (reflexión, crítica, metacognición)
  • 3. La lectura no es una actividadLa lectura no es una actividadnaturalnaturalcomo el hablar y escuchar
  • 4. Leer es un aprendizaje socialLeer es un aprendizaje socialImplica tiempo, trabajo sostenido, la guía de unexperto o conocedor de las estrategiasimplicadas en el proceso lector.
  • 5. Leer es un proceso efímero yLeer es un proceso efímero yfugazfugazRequiere que se registre lo que hemosinterpretado a través de un resumen, síntesis,organizador gráfico
  • 6. Leer es una manera de mirarLeer es una manera de mirarEl paso de la lectura oral (temporal y lineal) a lasilenciosa (visual y recursiva) en la historia de lahumanidad significó un salto cualitativo(autonomía de lengua escrita respecto de la oraly desarrollo de procesos cognitivos superiores)Posibilidad de hojear, volver la vista atrás,adecuar la lectura al propio ritmo, intereses ydificultadesRelación entre el ojo y la mente: movimientossacádicos.
  • 7. Leer es un proceso interactivoLeer es un proceso interactivoImplica interacción entre un sujeto lector y un texto con elobjeto de interpretarlo, lo que implica elaborar unarepresentación mental de su significación (procesos cognitivos,metacognitivos, lingüísticos y perceptuales), simutáneamente endistintos niveles (grafofonético, morfológico, sintáctico,semántico, pragmático, esquemático, interpretativo)Para elaborar la representación mental del texto, el lector utilizapistas o instrucciones que brinda el mismo texto.La representación mental del texto realizada por el lectorimplica un rearmado de las piezas significativas que el textoofrece, generalmente reorganizadas con otra lógica.
  • 8. Leer es un proceso cognitivoLeer es un proceso cognitivoImplica análisis de la información que brinda el textoElaboración de hipótesisSelección de las estrategias de lectura más apropiadasVerificación o rectificación de dichas hipótesis oestrategiasComprensión, interpretación, resolución de unproblemas o de la búsqueda que nos llevó a leer eltexto
  • 9. Leer es inferirLeer es inferir• Es necesario inferir para comprender,explicar, planificar y resolver acciones,para completar la información que nosaporta el texto concreto con lainformación almacenada en la Memoria aLargo Plazo y poder realizar lasoperaciones cognitivas que permitanrelacionar datos e informaciones en todoslos niveles del texto.
  • 10. Tipos de inferenciaTipos de inferencia• Algunas son automáticas o simples.• Otras complejas y requieren máselaboración como determinar el tema otópico textual, secuenciar acciones,identificar causas y consecuencias,relacionar el texto con el contexto paraestablecer la intencionalidad o motivacióndel autor.
  • 11. Leer es un proceso estratégicoLeer es un proceso estratégicoNo es lineal sino recursivo porque implica continuas revisiones. Podemos identificaralgunos pasos en este proceso:Definir el propósito lectorAnalizar el paratextoDecodificar las palabrasActivar los conocimientos previos sobre las temáticas desarrolladas en el texto ysobre las estrategias de lectura según el propósito del lector y la clase textualElaborar hipótesis de lectura que permitan identificar y especificar el temaAtribuir sentido a las palabras de acuerdo con el contextoEstablecer bloques informativosIdentificar el eje articulador nuclear de la informaciónIdentificar la información de cada párrafo y su función en relación con el ejearticuladorElaborar el tópico del textoRegistrar por escrito la lectura realizada a través de un resumen, una síntesis uorganización gráfica
  • 12. Cada texto propone su pacto deCada texto propone su pacto delecturalectura• Depende de las características del texto ydel propósito lector• Hay muchos tipos de lectura y de lectores• Hay diferentes lecturas de un mismo texto• El texto conforma su lector, establece unpacto de lectura con él.
  • 13. No leemos de la misma maneraNo leemos de la misma maneratodos los textostodos los textosCada texto es un tejido de palabras que viabilizaun sentidoEnseñar a leer implica enseñar las marcas oinstrucciones que nos provee un texto concretocomo ocurrencia concreta de determinadatipología textual o género.Hay que desarrollar estrategias de lectura paralas distintas modalidades discursivas (tipos detextos)Hay que desarrollar estrategias de lectura paradistintos géneros discursivos (clases de textos)
  • 14. No leemos igual un texto deNo leemos igual un texto deestudio que uno literarioestudio que uno literarioLectura eferente: el lector está más preocupado por los aspectos delcontenido referencial de un texto, por lo que aprendemos de él. Elsentido resulta de la abstracción y estructuración analítica de ideas,información o conclusiones que se retienen, utilizan o llevan a lapráctica al finalizar la lectura.Lectura estética: el lector se centra en las vivencias que aflorandurante el acto de lectura, sentimientos, ideas que constituyen elresiduo de hechos psicológicos pasados relacionados con laspalabras, los referentes del texto, con imaginarios personales ycolectivos. Atiende a cómo está escrito el texto: al ritmo, al sonidode palabras, a los recursos estilísticos, al género, etc.
  • 15. Tres preguntas claves sobre laTres preguntas claves sobre laenseñanza de la lecturaenseñanza de la lectura¿Para qué leer?¿Qué leer?¿Cómo leer?
  • 16. ¿Para qué leer?¿Para qué leer?Para el crecimiento personalPara el crecimiento intelectualPara el crecimiento social
  • 17. Crecimiento personalCrecimiento personalFormación humanísticaValores estéticos y éticosExperiencias y vivencias de distintasculturas, espacios, tiempos, valores
  • 18. Crecimiento intelectualCrecimiento intelectualAprendizaje escolarAprender a lo largo de toda la vidaAutonomíaCultura escritaTecnologías de la Información yComunicación
  • 19. Crecimiento socialCrecimiento socialParticipación social y ciudadanaLa lectura como escuela de ciudadaníaRelación entre dominio lector e igualdadde oportunidades
  • 20. ¿Qué leer?¿Qué leer?• Textos académicos y no académicos• Textos literarios y no literarios• Textos continuos y discontinuos• Fragmentos y textos completos ycomplejos• Textos descriptivos, narrativos,expositivos, argumentativos, instructivos,hipertextos• Clases textuales de uso social
  • 21. ¿Cómo leer?¿Cómo leer?Modelo interactivo (interacción entre el lector yel texto)Utilización de conocimientos previos sobre lastemáticas referenciales, sobre la lengua (léxico,estructuras, etc.), sobre las estrategias de lectura(según el propósito lector y la clase o el tipotextual) para realizar inferencias que permitanatribuir un sentido al texto a partir de las pistaslingüísticas o paratextuales que éste aporta.
  • 22. Tipos de lecturaTipos de lecturaSuperficial y profundaLiteral e inferencialGlobal y analíticaDe búsqueda y selección de la informaciónInterpretativaValorativaIntegradoraExpertaEstético-literaria
  • 23. Enseñanza de la lectura en unaEnseñanza de la lectura en unaescuela alfabetizadoraescuela alfabetizadoraDos grandes objetivos:Enseñar a leerFormar un lectorTres grandes momentos:Aprender a leerLeer para aprenderAprender a aprender con la lecturaY en todos ellos: Aprender a disfrutar de la lectura.
  • 24. Características de enseñanza deCaracterísticas de enseñanza dela lecturala lecturaLectura transversalLectura planificadaLectura sistemática
  • 25. Didáctica de la lecturaDidáctica de la lectura• Práctica lectora• Enseñar a leer (modelaje)• Desarrollo de estrategias

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