Aprendizaje Significativo

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Aprendizaje Significativo

  1. 1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA PRÁCTICA Este título engloba la finalidad del proceso desarrollado en la coordinación de los y las coordinadores/as del Programa de Centros de Atención Preferente, en la provincia de S/ C de Tenerife. Después de algunos cursos intentando que, desde la reflexión sobre la práctica docente, el profesorado, y sobre todo los/as coordinadores/as, introdujeran en sus aulas elementos didácticos que supusieran que el aprendizaje para el alumnado tuviera significado, es en este curso cuando se consigue concretar algunas acciones individuales y de algún centro al completo. Era preocupación del Equipo Técnico encontrar una estrategia de formación para lograr que la propuesta metodológica planteada en el Programa (compromisos que adquieren los centros) se llevara al aula. En la búsqueda de dar respuesta a esta preocupación, nos encontramos con un libro digital titulado “Aprendizaje Significativo en la Práctica” de Antoni Ballester en el que se relataba el proceso seguido en seminarios de formación acerca del aprendizaje significativo. Este libro fue el eje del proceso de las reuniones de coordinación formación mensual de los/as coordinadores/as, desarrollando el libro, respetando la dinámica planteada en el mismo. Para ello, se organizaron las sesiones por zonas (norte, centro y sur) constituyendo cada una un grupo de trabajo integrado por profesorado de Primaria y Secundaria. Las sesiones de desarrollaron siguiendo fielmente lo explicado en el libro: primero se leía un módulo individualmente, luego en pequeños grupos se comentaba y se aclaraban las dudas. Con el compromiso de poner en práctica con sus alumnos lo que habían leído, se iban a sus centros y en la siguiente sesión de coordinación, cada profesor/a coordinador/a exponía y comunicaba a los demás lo que había trabajado en su aula. Algunos de estos trabajos son los que en este CD se recogen. Son las experiencias de nuestros compañeros en sus aula. Con él pretendemos que los centros y el profesorado puedan disponer de una herramienta válida para consultar en un proceso de autoformación conjunta, en torno a como hacer que el alumnado aprenda significativamente. Aunque no de forma empírica, puesto que no contamos con datos cuantitativos, si podemos decir, por sus propias manifestaciones y comentarios que la experiencia, tanto en el aula como en su propia formación, ha sido muy satisfactoria. En el aula, a pesar de las dificultades que podía suponer la falta de seguridad que todo cambio produce, se comprobó la eficacia del trabajo planteado en relación a poder dar una respuesta a la diversidad del alumnado, trabajando en equipo y con trabajos abiertos; una mayor motivación e implicación hacía la tarea por parte del alumnado al aumentar su protagonismo en el aprendizaje. Sin embargo queda en algunos la duda sobre la evaluación: ¿si enseñamos de otra manera, no habría que evaluar también de otra manera?”. La respuesta es si, lógicamente, pero no podemos dar más datos porque, aunque se dieron algunas pinceladas acerca de ello no se hizo un trabajo en profundidad. Esperamos que cada uno desde su práctica encuentre las respuestas. Nuestro agradecimiento a D. Antoni Ballester por haber compartido, a través de la red, su trabajo y experiencia. EQUIPO TÉCNICO DEL PROGRAMA DE CENTROS DE ATENCIÓN PREFERENTE Dirección General de Promoción Educativa Santa Cruz de Tenerife, Junio de 2007.

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