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«J’y vais... j’y vais pas?»IMPACT DU PODCASTINGSUR LE TAUX DE PRÉSENCEAU COURS    NICOLAS ROLAND // CHAN TUNG NGU    C H E...
01 C L A R I F I C AT I O N   CONCEPTUELLE02   CADRE THÉORIQUE03   CADRE MÉTHODOLOGIQUE04   R É S U LTAT S05   DISCUSSION0...
01Clarificationconceptuelle
Moyen de diffusion ...
Moyen de diffusion ...             par abonnement
Coursenregistrés              08
Coursenregistrés              09
02Cadrethéorique
C A D R E T H É O R I Q U E / / L E TA U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N                                        ...
C A D R E T H É O R I Q U E / / L E TA U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N                                        ...
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C A D R E T H É O R I Q U E / / L E TA U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O NEt si le cours était podcasté ?         ...
C A D R E T H É O R I Q U E / / L E TA U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N                                        ...
C A D R E T H É O R I Q U E / / P R O B L É M AT I Q U E                                                           ?      ...
CADRE THÉORIQUE // OBJECTIFS       APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE                  SUR LES UTILISATEURS                      ...
CADRE THÉORIQUE // OBJECTIFS     H1 : La mise à disposition des podcasts n’a pas un effet     significatif sur le taux de p...
03Cadreméthodologique
CADRE MÉTHODOLOGIQUE // ECHANTILLON              Faculté des Sciences    1.                                      BA 3 / MA...
CADRE MÉTHODOLOGIQUE // INSTRUMENTS        10 1175 23                                      (x3)                           ...
04Résultats
R É S U LTAT SDE LA PRÉSENCE AUX COURS                 75 à 100%      0 à 25%                     35%       30%           ...
R É S U LTAT SDE L’UTILISATION DU PODCASTING    Oui            Non                                   1       8            ...
R É S U LTAT SREGARDS CROISÉS SUR LE TAUX DE PRÉSENCE                 TAUX DE PRÉSENCE VS UTILISATION DU PODCASTING       ...
R É S U LTAT SREGARDS CROISÉS SUR LE TAUX DE PRÉSENCE                 TAUX DE PRÉSENCE VS TAUX D’UTILISATION DU PODCASTING...
R É S U LTAT SREGARDS CROISÉS SUR LE TAUX DE PRÉSENCE                 TAUX DE PRÉSENCE VS LE PODCASTING COMME INCITATEUR À...
R É S U LTAT SREGARDS CROISÉS SUR LES DISPOSITIFS PÉDAGOGIQUES                 DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE VS TAUX DE PRÉSENCE ...
R É S U LTAT SREGARDS CROISÉS SUR LES DISPOSITIFS PÉDAGOGIQUES                 DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE VS UTILISATION DU PO...
R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCETRAVAILLER OU ASSISTER AU COURS                 ‘‘        ...
R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCELE PODCAST, OUTIL PLUS ADAPTÉ À L’APPRENTISSAGE       1. M...
R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCELE PODCAST, OUTIL PLUS ADAPTÉ À L’APPRENTISSAGE       2. M...
R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCENOUVELLE GESTION DU TEMPS GRÂCE AU PODCAST                ...
R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCELA PRÉSENCE, UN ATOUT POUR L’APPRENTISSAGE                ...
R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCEDES CALCULS COÛTS/BÉNÉFICES                 ‘‘            ...
R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCES’APPROPRIER LA MATIÈRE À SA FAÇON           ‘‘           ...
05Discussion
DISCUSSION                                  VARIABLES                                     V DE CRAMER                «Taux...
DISCUSSION             LA MISE À DISPOSITION DES PODCASTS N’A PAS UN EFFET        X    SIGNIFICATIF SUR LE TAUX DE PRÉSENC...
DISCUSSION2 nouvelles questions...   01        Quels sont les impacts du taux de présence sur             l’utilisation du...
06Conclusion
CONCLUSION             LA VÉRITÉ               EST             ailleurs                         45
CONCLUSION               NÉCESSITÉ D’UNE             approche systémique CENTRÉE SUR LES UTILISATEURS                     ...
Merci pour votre attention  niroland@ulb.ac.be  http://podcast.ulb.ac.be  http://www.niroland.be  @nicolasroland
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« J’y vais… j’y vais pas ? » : Impact du podcasting sur le taux de présence au cours

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Roland, N., & Ngu, C. T. (2012). « J’y vais… j’y vais pas ? » : Impact du podcasting sur le taux de présence au cours, Colloque TICE 2012, Lyon, 11 au 13 décembre.

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  1. 1. «J’y vais... j’y vais pas?»IMPACT DU PODCASTINGSUR LE TAUX DE PRÉSENCEAU COURS NICOLAS ROLAND // CHAN TUNG NGU C H E R C H E U R S E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C AT I O N UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
  2. 2. 01 C L A R I F I C AT I O N CONCEPTUELLE02 CADRE THÉORIQUE03 CADRE MÉTHODOLOGIQUE04 R É S U LTAT S05 DISCUSSION06 CONCLUSION 02
  3. 3. 01Clarificationconceptuelle
  4. 4. Moyen de diffusion ...
  5. 5. Moyen de diffusion ... par abonnement
  6. 6. Coursenregistrés 08
  7. 7. Coursenregistrés 09
  8. 8. 02Cadrethéorique
  9. 9. C A D R E T H É O R I Q U E / / L E TA U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N Le taux de présence en question 11
  10. 10. C A D R E T H É O R I Q U E / / L E TA U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N Peur DES ENSEIGNANTS (Buxton et al., 2006), (Chang, 2007), (Phillips et al., 2007) 12
  11. 11. C A D R E T H É O R I Q U E / / L E TA U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N 50% (Phillips et al., 2007), (wILLIAMS ET fARDON, 2007) 13
  12. 12. C A D R E T H É O R I Q U E / / L E TA U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N d’étudiants 85% absents Moins de 50% d’étudiants absents (McCombs et Liu, 2007) 14
  13. 13. C A D R E T H É O R I Q U E / / L E TA U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N Impact négatif DU PODCASTING SUR LA PRÉSENCE AUX COURS (Holbrook et Dupont, 2010), (Traphagan et al., 2010) , (Chester et al., 2011) 15
  14. 14. C A D R E T H É O R I Q U E / / L E TA U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N 9,1% PODCAST > COURS EN PRÉSENTIEL (Brittain, Glowacki, Van ittersum et Johnson, 2006) 16
  15. 15. C A D R E T H É O R I Q U E / / L E TA U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O NEt si le cours était podcasté ? 12% possibilité de ne plus aller au cours 57% aucun impact 31% impact dépendant du coursIntérêt du présentiel ? 20% structure l’apprentissage 40% interactions & questions 40% préférence pour le cours en présentiel (Copley, 2007) 17
  16. 16. C A D R E T H É O R I Q U E / / L E TA U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N Aucun impact DU PODCASTING SUR LA PRÉSENCE AUX COURS (White, 2009) 18
  17. 17. C A D R E T H É O R I Q U E / / P R O B L É M AT I Q U E ? QUESTIONNONS l’impact 19
  18. 18. CADRE THÉORIQUE // OBJECTIFS APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE SUR LES UTILISATEURS 20
  19. 19. CADRE THÉORIQUE // OBJECTIFS H1 : La mise à disposition des podcasts n’a pas un effet significatif sur le taux de présence des étudiants au cours H2 : Le dispositif pédagogique a un effet plus important sur le taux de présence que la mise à disposition des podcasts H3 : Le dispositif pédagogique a un effet sur le taux d’utilisation du podcasting 21
  20. 20. 03Cadreméthodologique
  21. 21. CADRE MÉTHODOLOGIQUE // ECHANTILLON Faculté des Sciences 1. BA 3 / MA 1 115 psychologiques et de l’éducation 2. Ecole Polytechnique de Bruxelles BA 2 157 Faculté des Sciences sociales et 3. MA 1 95 politiques Solvay Brussels School of 4. BA 2 167 Economics & Management Faculté des Sciences 5. BA 3 148 psychologiques et de l’éducation 6. Ecole Polytechnique de Bruxelles MA 1 21 7. Ecole Polytechnique de Bruxelles BA 2 45 8 Ecole Polytechnique de Bruxelles MA 1 64 Solvay Brussels School of 9. BA 2 154 Economics & Management Faculté des Sciences 10. BA 2 209 psychologiques et de l’éducation 23
  22. 22. CADRE MÉTHODOLOGIQUE // INSTRUMENTS 10 1175 23 (x3) 24
  23. 23. 04Résultats
  24. 24. R É S U LTAT SDE LA PRÉSENCE AUX COURS 75 à 100% 0 à 25% 35% 30% 16% 18% 25 à 50% 50 à 75% 26
  25. 25. R É S U LTAT SDE L’UTILISATION DU PODCASTING Oui Non 1 8 2à4 24 38% 5à8 27 62% Plus de 8 41 0 12,5 25 37,5 50 27
  26. 26. R É S U LTAT SREGARDS CROISÉS SUR LE TAUX DE PRÉSENCE TAUX DE PRÉSENCE VS UTILISATION DU PODCASTING 28
  27. 27. R É S U LTAT SREGARDS CROISÉS SUR LE TAUX DE PRÉSENCE TAUX DE PRÉSENCE VS TAUX D’UTILISATION DU PODCASTING 29
  28. 28. R É S U LTAT SREGARDS CROISÉS SUR LE TAUX DE PRÉSENCE TAUX DE PRÉSENCE VS LE PODCASTING COMME INCITATEUR À MANQUER LE COURS 30
  29. 29. R É S U LTAT SREGARDS CROISÉS SUR LES DISPOSITIFS PÉDAGOGIQUES DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE VS TAUX DE PRÉSENCE 31
  30. 30. R É S U LTAT SREGARDS CROISÉS SUR LES DISPOSITIFS PÉDAGOGIQUES DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE VS UTILISATION DU PODCASTING 32
  31. 31. R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCETRAVAILLER OU ASSISTER AU COURS ‘‘ ‘‘ Le fait de savoir qu’il y avait des podcasts dans ce cours m’a incité à le choisir comme option ‘‘ Pour les étudiants devant exercer une activité complémentaire aux études et la capacité nécessaire et désirable pour chacun d’arriver à gérer son emploi du ‘‘ temps, la promotion du système de podcasts me semble plus que bénéfique 33
  32. 32. R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCELE PODCAST, OUTIL PLUS ADAPTÉ À L’APPRENTISSAGE 1. MEILLEURE CONCENTRATION ‘‘ J’ai l’impression d’être beaucoup plus concentré en regardant un podcast, de beaucoup mieux travailler. C’est plus pratique que le cours… Bizarrement, chez soi, ‘‘ visuellement, ça va mieux. Il y a moins de distracteurs visuels entre moi et l’écran. 34
  33. 33. R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCELE PODCAST, OUTIL PLUS ADAPTÉ À L’APPRENTISSAGE 2. MEILLEUR CONTRÔLE ‘‘ [En écoutant le podcast] j’ai remarqué que quand je vais au cours, je rate plein de choses importantes alors qu’avec le ‘‘ podcast je peux faire pause ou aller en arrière. 35
  34. 34. R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCENOUVELLE GESTION DU TEMPS GRÂCE AU PODCAST ‘‘ Je vais à tous les cours mais, si j’ai un rendez-vous qui doit se mettre quelque part, pour un stage par exemple et que j’ai l’obligation de rater un cours… Ce sera pour ce cours-là. Mais ça ne sera jamais régulier. Si j’avais beaucoup de boulot, ce serait également ce cours-là qui sauterait. Mais comme je trouve que ce n’est pas ‘‘ agréable à regarder…  36
  35. 35. R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCELA PRÉSENCE, UN ATOUT POUR L’APPRENTISSAGE ‘‘ En cours, je note beaucoup, c’est important pour moi. Ça m’aide à comprendre… Donc, je préfère aller en cours ‘‘ mais si je ne comprends pas, je retourne voir sur le podcast. ‘‘ Je vais au cours et je fais tout par podcast. Et ça me prend un temps de fou… Mais les podcasts sont vraiment utiles. Le cours permet de voir la matière une première fois et, grâce au podcast, on peut prendre note, repérer les ‘‘ passages importants et faire des liens dans la matière. 37
  36. 36. R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCEDES CALCULS COÛTS/BÉNÉFICES ‘‘ On connaît les cours où les notes sont assez complètes, où il y a tout dans le diaporama ou le syllabus. Si ce n’est pas le cas, on y va. D’ailleurs, le C10, je suis allée à tous les cours. Enfin, j’en ai raté qu’un et je vais utiliser le ‘‘ podcast. Maintenant, les réécouter en étant allée au cours, je n’ai pas la motivation.  38
  37. 37. R É S U LTAT SDE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCES’APPROPRIER LA MATIÈRE À SA FAÇON ‘‘ En cours… Je ne fais que prendre note et, souvent, je ne comprends plus par la suite. Là, cest "LE" cours où jai limpression quil est resté dans ma tête ; alors que dautres cours, je les ai bossés peut-être aussi pendant une semaine mais ‘‘ cest pas rentré comme avec les podcasts. Je ne sais pas. 39
  38. 38. 05Discussion
  39. 39. DISCUSSION VARIABLES V DE CRAMER «Taux de présence» vs «Utilisation du podcasting» 0,091 «Taux de présence» vs «Taux d’utilisation du podcasting» 0,112 «Taux de présence» vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours» 0,271 «Dispositif pédagogique» vs «Taux de présence» 0,143 «Dispositif pédagogique» vs «Utilisation du podcasting» 0,368 41
  40. 40. DISCUSSION LA MISE À DISPOSITION DES PODCASTS N’A PAS UN EFFET X SIGNIFICATIF SUR LE TAUX DE PRÉSENCE DES ÉTUDIANTS AU COURS V LE DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE A UN EFFET PLUS IMPORTANT SUR LE TAUX DE PRÉSENCE QUE LA MISE À DISPOSITION DES PODCASTS V LE DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE A UN EFFET SUR LE TAUX D’UTILISATION DU PODCASTING 42
  41. 41. DISCUSSION2 nouvelles questions... 01 Quels sont les impacts du taux de présence sur l’utilisation du podcasting ? 02 Quelles sont les dimensions de la variable «dispositif pédagogique» qui influencent le taux de présence ? 43
  42. 42. 06Conclusion
  43. 43. CONCLUSION LA VÉRITÉ EST ailleurs 45
  44. 44. CONCLUSION NÉCESSITÉ D’UNE approche systémique CENTRÉE SUR LES UTILISATEURS 46
  45. 45. Merci pour votre attention niroland@ulb.ac.be http://podcast.ulb.ac.be http://www.niroland.be @nicolasroland
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