QPES 2013 - Atelier "Le podcasting ou la baladodiffusion"

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Diaporama de l'atelier "Le podcasting ou la baladodiffusion" du 7ème Colloque "Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur ". …

Diaporama de l'atelier "Le podcasting ou la baladodiffusion" du 7ème Colloque "Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur ".

Roland, N., Nauyens, V. (2013). Enseignement transmissif, apprentissage actif : usages du podcasting par les étudiants. 7ème Colloque Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur, Sherbrooke, 2 au 5 juin.

Roland, N., Emplit, Ph. (2013). Le “cours enregistré” : quelle implication de l’enseignant? Quel intérêt pour les étudiants? 7ème Colloque Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur, Sherbrooke, 2 au 5 juin.

Castermans, M., Roland, N., Valcke, J. (2013). La capsule au service de l’enseignement de l’anglais : what else ? 7ème Colloque Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur, Sherbrooke, 2 au 5 juin.

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  • 1. LE PODCASTINGOU LA BALADODIFFUSIONSESSION S1.2 // Lundi 03/06 - 14h15 à15h45 - local A8-35203/06>2013
  • 2. DISCUTANT:BENOITRAUCENT(EPL,BELGIQUE)D É R O U L E M E N T D E L A S E S S I O N / /Nicolas rolandPhillippe Emplit> niroland@ulb.ac.beNicolas rolandVirginie Nauyens> niroland@ulb.ac.beLe «cours enregistré» :Quelle implication del’enseignant?Quel inérêt pour lesétudiants?ULB Podcast / OPERA, EcolePolytechnique de Bruxelles,ULB, BelgiqueLa capsule au servie del’enseignementde l’anglais : What else ?ULB Podcast, Centre desTechnologies au servicede l’enseignement,ULB, Bruxelles, BelgiqueEnseignement transmissif,apprentissage actif :usages du podcastingpar les étudiants ?ULB Podcast, Centre desTechnologies au servicede l’enseignement,ULB, Bruxelles, BelgiqueMarjorie CastermansJennifer VackeNicolas roland> mcasterm@ulb.ac.be
  • 3. 03/06>2013DÉROULEMENTDELASESSION
  • 4. 03/06>2013
  • 5. 03/06>2013
  • 6. 01C O N T E X T E & P R O B L É M AT I Q U E / /Physique des technologies de l’informationDifficultés liées à la matièreDifficultés à prendre des notes
  • 7. Aucune influence négativeR É S U LTAT S / / P O I N T D E V U E D E L ’ E N S E I G N A N T04Utilisation de la souris vs le laserChangement de la relation avec les étudiantsLes podcasts, ça montre que l’enseignant s’intéresse aux étudiants, àleur compréhension. Le cours est difficile oui… Mais Philippe Emplitmet les outils en place pour qu’on réussisse. […] Maintenant, j’osealler poser des questions si je n’ai pas compris dans le podcast. Avant,je me disais que c’était moi qui avait mal noté ou un truc du genre…‘‘ ‘‘Outil d’auto-évaluation
  • 8. Utilisent-ils les podcasts ?R É S U LTAT S / / P O I N T D E V U E D E S É T U D I A N T S05ont utilisé les podcastsont regardé plus de la moitiédes podcasts98 %70 %Compléter / Structurer mes notes de coursRevoir un passage mal comprisRattraper un cours manquéEtudier / réviser79 %72 %68,2 %33 %
  • 9. 06R É S U LTAT S / / P O I N T D E V U E D E S É T U D I A N T SRéappropriation du cours97% déclarent qu’ils favorisent une meilleureprise de notes88% déclarent qu’ils réduisent le stress dela prise de notes69% déclarent que le cours a été plus motivantà étudier82% déclarent que les podcasts les ontsignificativement aidés dans leur étude
  • 10. 011200C O N T E X T E S & P R O B L É M AT I Q U E S / / C A S N ° 1 / 2175
  • 11. 02D I S P O S I T I F S M I S E N P L A C E / / C A S N ° 1 / 2Good morning everyone
  • 12. Le travail de l’enseignanteR É S U LTAT S / / E T U D E D E C A S N ° 106
  • 13. Utilisent-ils les podcasts ?R É S U LTAT S / / C A S N ° 107NON69%OUI31%Inutile / Je connais déjà la grammaire anglaiseJe ne savais pas où les trouverJe n’ai pas eu le temps40 %30 %24 %Revoir la grammairePar curiositéApprendre la grammaireApprofondir la grammaire56 %34 %32 %29 %
  • 14. L’utilisation des podcasts08R É S U LTAT S / / C A S N ° 116%40%20%24%1 module2 à 4 modules5 à 8 modules9 modulesdurant les semaines de coursdurant les révisionsdurant ces deux périodes60,2 %30%
  • 15. La création de podcasts par les étudiants09R É S U LTAT S / / C A S N ° 2100%des étudiants affirment êtreplus enthousiastes et motivésquant aux modalités du cours.+ Taux de participationTaux de fréquentationEnthousiasme
  • 16. ‘‘‘‘Pourquoi et comment les étudiantsintègrent-ils (ou n’intègrent-ilspas) le podcasting dans leursstratégies d’apprentissage ?«APPROCHE SYSTÉMIQUE»INDIVIDU = ACTEUR PRIORITÉ AU SENSETUDE DE L’INFLUENCERÉCIPROQUEP R O B L É M AT I Q U E / / Q U E S T I O N D E R E C H E R C H E01
  • 17. 11 1198 23(x3)R É S U LTAT S / / M É T H O D O L O G I E02
  • 18. «Pas le besoin»«Pas le temps»03R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GUtilisent-ils les podcasts ?61,9%38,1%OUINON
  • 19. C1C2C3C4C5C6C7C8C9C1076,5 %44,6 %66,3 %44,9 %45,3 %76,2 %46,7 %59,4 %98,1 %62 %04R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GUtilisent-ils les podcasts ?
  • 20. Rattraper un cours manquéCompléter et/ou structurer notesRevoir un passage mal comprisRévisions en vue des examens63,6 %61,9 %61,3 %34 %05R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GPourquoi utilisent-ils les podcasts ?
  • 21. Rattraper un cours manquéCompléter et/ou structurer notesRevoir un passage mal comprisRévisions en vue des examens63,6 %61,9 %61,3 %34 %76,1% 44,3% 52,4% 49,3%06R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GPourquoi utilisent-ils les podcasts ?
  • 22. J’assiste différement au coursNOUS RECONSTRUISONSLE COURS07R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GComment utilisent-ils les podcasts ?Je n’assiste plus au cours
  • 23. 08D I S C U S S I O N / /Variables // V de Cramer«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»«Taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»0,0910,1120,2710,1430,368
  • 24. Merci pour votre attention@nicolasrolandhttp://podcast.ulb.ac.beroland.nicolas@ulb.ac.behttp://www.niroland.behttp://www.soundcloud.com/niroland
  • 25. 03/06>2013
  • 26. 03/06>2013