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Bonjour02jeudi 16 mai 13
@nicolasrolandhttp://podcast.ulb.ac.beroland.nicolas@ulb.ac.be03jeudi 16 mai 13
01 CLA RIFICATION CONCEPTUELLE02 CA D RE T HÉORI QUE03 IM PLICAT ION S T ECHN O -PÉD A GOGIQUES04 IM PLICAT ION S SCIEN T ...
Clarificationconceptuelle01jeudi 16 mai 13
Moyen de diffusion ...par abonnementjeudi 16 mai 13
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Cadrethéorique02jeudi 16 mai 13
études concluent à demeilleurs résultatsdes étudiantsC A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R...
études concluent à uneattitude positivedes étudiantsC A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R ...
études concluent à uneabsence d’effetsur la présence des étudiantsC A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T ...
jeudi 16 mai 13
pharmakonhypomnemata {Supports artificielsde la mémoire soustoutes leurs formes {remède et poison(Stiegler, 2011)(Platon, ...
vision technocentristeApproche systémique centrée sur les acteurs{{≠MédiateurspharmacologiquesC A D R E T H É O R I Q U E ...
Implicationstechno-pédagogiques03jeudi 16 mai 13
I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / A C C O M P A G N E M E N T D E S U T I L I S A T E U R S...
I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / I N F R A S T R U C T U R E L O G I C I E L L E24jeudi 16...
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43C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R Ejeudi 16 mai 13
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Implicationsscientifiques04jeudi 16 mai 13
Quels sont les impacts dupodcasting sur l’apprentissage ?‘‘‘‘I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / O S E R ...
‘‘‘‘Pourquoi et comment les étudiantsintègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas)le podcasting dans leurs stratégiesd’apprentiss...
Quelquesrésultats05jeudi 16 mai 13
14 2681 23(x3)Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / M É T H O D O L O G I E38jeudi 16 mai 13
Utilisent-ils les podcasts ?Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N G61,9%38,1%OUIN...
Utilisent-ils les podcasts ?Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N GC1C2C3C4C5C6C7...
Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N GRattr...
Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N GRattr...
Comment utilisent-ils les podcasts ?Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N GJ’assi...
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Conclusion06jeudi 16 mai 13
C O N C L U S I O NNécessité d’une approchesystémique centréesur les utilisateursNotes50jeudi 16 mai 13
C O N C L U S I O NPerspectives :modélisation de l’environnementpersonnel d’apprentissage51jeudi 16 mai 13
Merci pour votre attention@nicolasrolandhttp://podcast.ulb.ac.beroland.nicolas@ulb.ac.behttp://www.niroland.behttp://www.s...
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Intégrer le podcasting à l’université : pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ?

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Roland, N. (2013). Intégrer le podcasting à l’université : pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ? Colloque de la section belge de l’AIPU “L’enseignement supérieur de demain”, Haute Ecole Francisco Ferrer, Bruxelles, 16 mai.

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Intégrer le podcasting à l’université : pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ?

  1. 1. N I C O L A S R O L A N DC H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C A T I O NU N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E SLe podcastingà l’université :Pourquoi ? Comment ?Pour quels résultats ?Communication présentée dans le cadre de la«Journée de réflexion de la section belge de l’AIPU» | 16 mai 2013jeudi 16 mai 13
  2. 2. Bonjour02jeudi 16 mai 13
  3. 3. @nicolasrolandhttp://podcast.ulb.ac.beroland.nicolas@ulb.ac.be03jeudi 16 mai 13
  4. 4. 01 CLA RIFICATION CONCEPTUELLE02 CA D RE T HÉORI QUE03 IM PLICAT ION S T ECHN O -PÉD A GOGIQUES04 IM PLICAT ION S SCIEN T IF IQUES05 QUELQUES RÉSULTAT S06 CONCLUSION04jeudi 16 mai 13
  5. 5. Clarificationconceptuelle01jeudi 16 mai 13
  6. 6. Moyen de diffusion ...par abonnementjeudi 16 mai 13
  7. 7. jeudi 16 mai 13
  8. 8. jeudi 16 mai 13
  9. 9. jeudi 16 mai 13
  10. 10. jeudi 16 mai 13
  11. 11. jeudi 16 mai 13
  12. 12. jeudi 16 mai 13
  13. 13. jeudi 16 mai 13
  14. 14. Cadrethéorique02jeudi 16 mai 13
  15. 15. études concluent à demeilleurs résultatsdes étudiantsC A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R E116 études concluent à uneabsence de différence(Kay, 2012)16jeudi 16 mai 13
  16. 16. études concluent à uneattitude positivedes étudiantsC A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R E154études concluent à uneattitude négativedes étudiants(Kay, 2012)17jeudi 16 mai 13
  17. 17. études concluent à uneabsence d’effetsur la présence des étudiantsC A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R E46études concluent à deseffets négatifssur la présence des étudiants(Kay, 2012)18jeudi 16 mai 13
  18. 18. jeudi 16 mai 13
  19. 19. pharmakonhypomnemata {Supports artificielsde la mémoire soustoutes leurs formes {remède et poison(Stiegler, 2011)(Platon, Derrida, Stiegler)C A D R E T H É O R I Q U E / / P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ?20jeudi 16 mai 13
  20. 20. vision technocentristeApproche systémique centrée sur les acteurs{{≠MédiateurspharmacologiquesC A D R E T H É O R I Q U E / / P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ?remède et poison21jeudi 16 mai 13
  21. 21. Implicationstechno-pédagogiques03jeudi 16 mai 13
  22. 22. I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / A C C O M P A G N E M E N T D E S U T I L I S A T E U R SACCOMPAGNERles enseignants et les étudiantssur les aspectsTECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES23jeudi 16 mai 13
  23. 23. I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / I N F R A S T R U C T U R E L O G I C I E L L E24jeudi 16 mai 13
  24. 24. I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / I N F R A S T R U C T U R E L O G I C I E L L E25jeudi 16 mai 13
  25. 25. 43C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R Ejeudi 16 mai 13
  26. 26. 43C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R Ejeudi 16 mai 13
  27. 27. 43C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R Ejeudi 16 mai 13
  28. 28. 43C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R Ejeudi 16 mai 13
  29. 29. 43C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R Ejeudi 16 mai 13
  30. 30. 43C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R Ejeudi 16 mai 13
  31. 31. 43C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R Ejeudi 16 mai 13
  32. 32. 43C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R Ejeudi 16 mai 13
  33. 33. Implicationsscientifiques04jeudi 16 mai 13
  34. 34. Quels sont les impacts dupodcasting sur l’apprentissage ?‘‘‘‘I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / O S E R T R A N S F O R M E R U N E « V I E I L L E Q U E S T I O N »35jeudi 16 mai 13
  35. 35. ‘‘‘‘Pourquoi et comment les étudiantsintègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas)le podcasting dans leurs stratégiesd’apprentissage ?«APPROCHE SYSTÉMIQUE»INDIVIDU = ACTEUR PRIORITÉ AU SENSETUDE DE L’INFLUENCERÉCIPROQUEI M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / O S E R T R A N S F O R M E R U N E « V I E I L L E Q U E S T I O N »36jeudi 16 mai 13
  36. 36. Quelquesrésultats05jeudi 16 mai 13
  37. 37. 14 2681 23(x3)Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / M É T H O D O L O G I E38jeudi 16 mai 13
  38. 38. Utilisent-ils les podcasts ?Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N G61,9%38,1%OUINON«Pas le besoin»«Pas le temps»39jeudi 16 mai 13
  39. 39. Utilisent-ils les podcasts ?Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N GC1C2C3C4C5C6C7C8C9C1076,5 %44,6 %66,3 %44,9 %45,3 %76,2 %46,7 %59,4 %98,1 %62 %40jeudi 16 mai 13
  40. 40. Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N GRattraper un cours manquéCompléter et/ou structurer notesRevoir un passage mal comprisRévisions en vue des examens63,6 %61,9 %61,3 %34 %41jeudi 16 mai 13
  41. 41. Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N GRattraper un cours manquéCompléter et/ou structurer notesRevoir un passage mal comprisRévisions en vue des examens63,6 %61,9 %61,3 %34 %76,1% 44,3% 52,4% 49,3%42jeudi 16 mai 13
  42. 42. Comment utilisent-ils les podcasts ?Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N GJ’assiste différement au coursJe n’assiste plus au coursNOUS RECONSTRUISONSLE COURS43jeudi 16 mai 13
  43. 43. Capsules en anglaisQ U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N GNON69%OUI31%«Pas le besoin»«Je ne savaispas où lestrouver»44jeudi 16 mai 13
  44. 44. Capsules en anglaisQ U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N Gdurant les semaines de coursdurant les révisionsdurant ces deux périodes60,2 %30%45jeudi 16 mai 13
  45. 45. Supports utilisésQ U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N GCours 100%Conférence 98,8%Capsules 97%3%2%10%2%0%6%2%0%1%46jeudi 16 mai 13
  46. 46. Impact sur la présence aux coursQ U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N G36,5%des étudiants affirment quele podcast les a entrainés àmanquer un ou plusieurs cours.47jeudi 16 mai 13
  47. 47. Impact sur la présence aux coursQ U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N G48Variables // V de Cramer«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»«Taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»0,0910,1120,2710,1430,368jeudi 16 mai 13
  48. 48. Impact sur la présence aux coursQ U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N G48Variables // V de Cramer«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»«Taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»0,0910,1120,2710,1430,368jeudi 16 mai 13
  49. 49. Impact sur la présence aux coursQ U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N G48Variables // V de Cramer«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»«Taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»0,0910,1120,2710,1430,368jeudi 16 mai 13
  50. 50. Conclusion06jeudi 16 mai 13
  51. 51. C O N C L U S I O NNécessité d’une approchesystémique centréesur les utilisateursNotes50jeudi 16 mai 13
  52. 52. C O N C L U S I O NPerspectives :modélisation de l’environnementpersonnel d’apprentissage51jeudi 16 mai 13
  53. 53. Merci pour votre attention@nicolasrolandhttp://podcast.ulb.ac.beroland.nicolas@ulb.ac.behttp://www.niroland.behttp://www.soundcloud.com/nirolandjeudi 16 mai 13
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