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Enseigner avec les technologies : effet de mode ou mode à effets ?

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Roland, N. (2013). Enseigner avec les technologies : effet de mode ou mode à effets ? 4e Rendez-vous Écoles et Technologies, Charleroi, 16 mars.

Roland, N. (2013). Enseigner avec les technologies : effet de mode ou mode à effets ? 4e Rendez-vous Écoles et Technologies, Charleroi, 16 mars.

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  • 1. Enseigner avecles technologies :EFFET DE MODE OU MODE À EFFETS ?CONFÉRENCE DANS LE CADRE DU 4ÈME RENDEZ-VOUS ECOLES & TECHNOLOGIES NICOLAS ROLAND C H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C AT I O N UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
  • 2. 01 I N T R O D U C T I O N02 ETUDE DE CAS : ULB PODCAST03 E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ?04 E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S !05 TOUT EST POSSIBLE06 CONCLUSION 02
  • 3. 01Introduction
  • 4. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE... Le monde change... 04
  • 5. 7
  • 6. multitâches graphique plutôt que le texte accès aléatoire zappingp ormants lus perf au gamification en rése 7
  • 7. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE... 07
  • 8. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE... 08
  • 9. 09
  • 10. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE... 10
  • 11. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE... écoles enseignants 11
  • 12. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE... 12
  • 13. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE... 13
  • 14. INTRODUCTION // LE MONDE CHANGE... Le monde change... en mieux ? 14
  • 15. 02Etude de cas :ULB Podcast
  • 16. 16
  • 17. 17
  • 18. 18
  • 19. 19
  • 20. ETUDE DE CAS : ULB PODCAST // CADRE THÉORIQUE 11 études concluent à de meilleurs résultats des étudiants 6 études concluent à une absence de différence (Kay, 2012) 20
  • 21. ETUDE DE CAS : ULB PODCAST // CADRE THÉORIQUE 15 études concluent à une attitude positive des étudiants 4 études concluent à une attitude négative des étudiants (Kay, 2012) 21
  • 22. ETUDE DE CAS : ULB PODCAST // CADRE THÉORIQUE études concluent à une 4 absence d’effet sur la présence des étudiants études concluent à des 4 effets négatifs sur la présence des étudiants (Kay, 2012) 22
  • 23. ETUDE DE CAS : ULB PODCAST // PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ? hypomnemata { Supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes (Stiegler, 2011) { pharmakon (Platon, Derrida, Stiegler) remède & poison 23
  • 24. ETUDE DE CAS : ULB PODCAST // PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ? Approche systémique centrée sur les { { acteurs MÉDIATEURS PHARMACOLOGIQUES ≠ vision technocentriste remède & poison 24
  • 25. E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S PENSER LA technologieEN FONCTION DES utilisateurs 25
  • 26. E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S ACCOMPAGNER les enseignants et les étudiants sur les aspects TECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES 26
  • 27. E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S DOUBLE recherche 27
  • 28. E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S ‘‘ Quels sont les impacts du podcasting sur le taux de réussite des élèves? ‘‘ 28
  • 29. E T U D E D E C A S : U L B P O D C A S T / / I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S ‘‘ Pourquoi et comment les étudiants intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas) le podcasting dans leurs stratégies ‘‘ d’apprentissage ? + INDIVIDU = ACTEUR + PRIORITÉ AU SENS + ETUDE DE L’INFLUENCE + «APPROCHE SYSTÉMIQUE» RÉCIPROQUE 29
  • 30. 03Enseigner avecles technologies ?
  • 31. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / ‘‘ Il ressort des recherches, études, analyses et discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher dans les technologies la recette de l’élévation du taux de réussite des apprenants. Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une part, dans la personnalité de l’apprenant et, d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le‘‘ guide et l’accompagne. (Loisier, 2011, p.105)  31
  • 32. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / ‘‘ Our review provides convincing evidence that information technology can enhance learning when the pedagogy is sound, and where there is a good match of technology, techniques and ‘‘ objectives (Kadiyala, Crynes, 2000) 32
  • 33. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / Objectifs Méthodes Evaluation 33
  • 34. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / outil à potentiel cognitif Contexte Usages ENSEIGNANT (Depover, Karsenti, Komis, 2007) 34
  • 35. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ? / / Êtes-vous prêts à expérimenter ? 35
  • 36. 04Enseigner avecles technologies !
  • 37. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / / Enseigner avec les technologies : Pourquoi ? Comment ? 37
  • 38. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / / Enseigner avec les technologies : Pourquoi ? Comment ? 38
  • 39. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / / http://archives-lepost.huffingtonpost.fr/article/2011/06/15/2524052_divina-frau-meigs-l-ecole-ne-peut-plus-nier-les-ecrans.html 39
  • 40. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / / (Magazine PROF, n°5) 40
  • 41. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / / Accepter l’usage pédagogique des TIC  Enseigner avec les TIC L’éducation s’est préoccupée d’apprentissage à propos des technologies plutôt que de travailler avec les Enseigner avec les technologies : technologies dans le cadre d’expériences d’apprentissage (Haughey, 2000) Pourquoi ? Comment ? 41
  • 42. E N S E I G N E R AV E C L E S T E C H N O L O G I E S ! / / Réaffirmer son rôle d’enseignantÊtre critique Essayer / Evaluer Enseigner avec les technologies : Accepter un Seul capable d’assurer une (nouvelle) «autre rôle» Pourquoi ?cohérence pédagogique Comment ? 42
  • 43. 05To u t e s tpossible
  • 44. TOUT EST POSSIBLE // http://www.jourde.eu 44
  • 45. TOUT EST POSSIBLE // http://www.jourde.eu 45
  • 46. TOUT EST POSSIBLE // http://www.resop.be 46
  • 47. 06Conclusion
  • 48. CONCLUSION // 1 Effet de mode ? 2 Mode à effets ? 3 Si ça vous fait de l’effet... 4 N’ayez pas peur des effets (secondaires) 48
  • 49. Merci pour votre attention niroland@ulb.ac.be http://podcast.ulb.ac.be http://www.niroland.be @nicolasroland
  • 50. BIBLIOGRAPHIEDepover, C., Karsenti, T., Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies.Québec : Presses de l’Université du Québec.Derrida, J. (1972). La dissémination. Paris : Editions du SeuilKay, R. H. (2012). Exploring the use of video podcasts in education : Acomprehensive review of the literature, Computers in Human Behavior, 28(3),820-831Platon (1993). Phèdre. Paris : GallimardPrensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.Stiegler, B. (2011). Hypomnemata, Ars industrialis, En ligne : http://arsindustrialis.org/hypomn%C3%A9mata

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