Communication au "Forum TICs" : "Le podcasting : pharmakon des temps modernes ?"

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  • Communication au "Forum TICs" : "Le podcasting : pharmakon des temps modernes ?"

    1. 1. LE PODCASTING :pharmakon des temps modernes ? NICOLAS ROLAND C H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C AT I O N UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
    2. 2. 01 C L A R I F I C AT I O N CONCEPTUELLE02 PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ?03 I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S04 I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S05 Q U E L Q U E S R É S U LTAT S 02
    3. 3. 01Clarificationconceptuelle
    4. 4. Moyen de diffusion ... par abonnement
    5. 5. Coursenregistrés 05
    6. 6. Coursenregistrés 06
    7. 7. Capsules 07
    8. 8. Capsules 08
    9. 9. 02pharmakondes tempsmodernes ?
    10. 10. PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ? / / D A N S L A L I T T É R AT U R E 11 études concluent àde meilleurs résultats 6 études concluent à une absence de des étudiants différence (Kay, 2012) 10
    11. 11. PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ? / / D A N S L A L I T T É R AT U R E 15 études concluent à une attitude positive études concluent à 4 une attitude négative des étudiants des étudiants (Kay, 2012) 11
    12. 12. PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ? / / D A N S L A L I T T É R AT U R E 4 études concluent à l’absence d’effet sur 4 études concluent à des effets négatifs la présence sur la présence des étudiants des étudiants (Kay, 2012) 12
    13. 13. PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ? // DANS LA PHILOSOPHIE hypomnemata { Supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes (Stiegler, 2011) { pharmakon remède & poison 13
    14. 14. PHARMAKON DES TEMPS MODERNES ? // DANS LES TECHNOLOGIES Approche systémique centrée sur les { { acteurs médiateurs pharmacologiques ≠ vision technocentriste remède & poison 14
    15. 15. 03Implicationstechno-pédagogiques
    16. 16. I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / I N F R A S T R U C T U R E L O G I C I E L L E 16
    17. 17. I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / A C C O M PA G N E M E N T D E S U T I L I S AT E U R S ACCOMPAGNER les enseignants et les étudiants sur les aspects TECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES 17
    18. 18. 04Implicationsscientifiques
    19. 19. I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / O S E R T R A N S F O R M E R U N E « V I E I L L E Q U E S T I O N » Quels sont les impacts du podcasting sur l’enseignement et l’apprentissage ? Pourquoi et comment les utilisateurs intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas) le podcasting dans leurs dispositifspédagogiques et dans leurs stratégies d’apprentissage ? + INDIVIDU = ACTEUR + PRIORITÉ AU SENS + ETUDE DE L’INFLUENCE RÉCIPROQUE + «APPROCHE SYSTÉMIQUE» 19
    20. 20. 05Quelquesrésultats
    21. 21. Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S AT I O N D E S P O D C A S T S AVEZ-VOUS UTILISÉ 55,4% Non LES PODCASTS DE Oui CE COURS ? 44,6% 21
    22. 22. Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / S U P P O R T SNOMBRE DE PODCASTSREGARDÉS 12,3% 1 35,6% 2à4 28,1% 5à8 24% + de 8 22
    23. 23. Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / M O M E N T S D ’ U T I L I S AT I O N D E S P O D C A S T SMOMENTS D’UTILISATION DES PODCASTS 19,8% durant les semaines de cours 35,8% durant le blocus 44,4% durant ces deux périodes 23
    24. 24. Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / S U P P O R T S SUPPORTS UTILISÉS POUR REGARDER LES PODCASTS 100% 4% 2% 24
    25. 25. Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / T Y P E S D E T É L É C H A R G E M E N TTYPES DE TÉLÉCHARGEMENT DESPODCASTS 29,7% Manuel 70,3% Flux Rss 25
    26. 26. Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U S A G E S D E S P O D C A S T SUSAGES DES PODCASTS Compléter/structurer les notes 57% Rattrapper un cours manqué 60% Revoir un passage mal compris 59% Réviser 34% 26
    27. 27. Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / T A U X D ’ U T I L I S AT I O N E N F O N C T I O N D U C O U R STAUX D’UTILISATION EN FONCTION DUCOURS Enseignant 1 77% 2 44,6% 3 66,3% 4 44,9% 27
    28. 28. Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / T A U X D ’ U T I L I S AT I O N E N F O N C T I O N D U TA U X D E PA R T I C I PAT I O NTAUX D’UTILISATION EN FONCTION DU TAUXDE PARTICIPATION 0 à 25% 55,3% OUI 25 à 50% 61,4% 50 à 75% 56,1% 75 à 100% 53,3% 28
    29. 29. Merci pour votre attention niroland@ulb.ac.be http://podcast.ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.twitter.com/nicolasroland
    30. 30. BIBLIOGRAPHIEDerrida, J. (1972). La dissémination. Paris : Editions du SeuilKay, R. H. (2012). Exploring the use of video podcasts in education : Acomprehensive review of the literature, Computers in Human Behavior, 28(3),820-831Stiegler, B. (2012). Hypomnemata, Ars industrialis, En ligne : http://arsindustrialis.org/hypomn%C3%A9mata 30

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