Appropriation (active) du podcasting par les étudiants de l’enseignement universitaire.

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Roland, N., Emplit, P. (2013). Appropriation (active) du podcasting par les étudiants de l’enseignement universitaire. Colloque Les Universités Vivaldi 2013, La Rochelle, 10 au 12 juin.

Roland, N., Emplit, P. (2013). Appropriation (active) du podcasting par les étudiants de l’enseignement universitaire. Colloque Les Universités Vivaldi 2013, La Rochelle, 10 au 12 juin.

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  • 1. Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation10/06>2013APPROPRIATION (ACTIVE) DU PODCASTINGPAR LES ÉTUDIANTS DE L’ENSEIGNEMENTUNIVERSITAIREPhilippe Emplit // Professeur, Promoteur du projet de recherche
  • 2. Bonjour :)02
  • 3. 01 Introduction02 Cadre théorique03 Méthodologie04 Résultats05 Discussion06 Conclusion03
  • 4. de fichiers audiovisuels...par abonnementMoyen de diffusion
  • 5. C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R E14études concluent à demeilleurs résultatsdes étudiants116 études concluent à uneabsence de différence(Kay, 2012)
  • 6. C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R E15études concluent à uneattitude positivedes étudiants154études concluent à uneattitude négativedes étudiants(Kay, 2012)
  • 7. C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R E1644études concluent à uneabsence d’effetsur la présencedes étudiantsétudes concluent à deseffets négatifssur la présencedes étudiants(Kay, 2012)
  • 8. C A D R E T H É O R I Q U E / / U N D É T O U R P A R L A P H I L O S O P H I E17pharmakonhypomnemata{Supports artificielsde la mémoire soustoutes leurs formes{remède & poison(Stiegler, 2011)(Platon, Derrida, Stiegler)
  • 9. C A D R E T H É O R I Q U E / / U N D É T O U R P A R L A P H I L O S O P H I E18remède & poisonvision technocentristeApproche systémique centrée sur les acteurs{{≠Médiateurspharmacologiques
  • 10. ‘‘‘‘Quel est l’impact du podcastingsur le taux de réussite ?P R O B L É M AT I Q U E / / Q U E S T I O N D E R E C H E R C H E19
  • 11. ‘‘‘‘Pourquoi et comment les étudiantsintègrent-ils (ou n’intègrent-ilspas) le podcasting dans leursstratégies d’apprentissage ?«APPROCHE SYSTÉMIQUE»INDIVIDU = ACTEUR PRIORITÉ AU SENSETUDE DE L’INFLUENCERÉCIPROQUEP R O B L É M AT I Q U E / / Q U E S T I O N D E R E C H E R C H E20
  • 12. 14 2681 52(x2/x3)M É T H O D O L O G I E / / E X P L O R A T O I R E & Q U A L I T A T I V E22
  • 13. «Pas le besoin»«Pas le temps»24R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GUtilisent-ils les podcasts ?61,9%38,1%OUINON
  • 14. C1C2C3C4C5C6C7C8C9C1076,5 %44,6 %66,3 %44,9 %45,3 %76,2 %46,7 %59,4 %98,1 %62 %25R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GUtilisent-ils les podcasts ?
  • 15. Rattraper un cours manquéCompléter et/ou structurer notesRevoir un passage mal comprisRévisions en vue des examens63,6 %61,9 %61,3 %34 %26R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GPourquoi utilisent-ils les podcasts ?
  • 16. Rattraper un cours manquéCompléter et/ou structurer notesRevoir un passage mal comprisRévisions en vue des examens63,6 %61,9 %61,3 %34 %76,1% 44,3% 52,4% 49,3%27R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GPourquoi utilisent-ils les podcasts ?
  • 17. NOUS RECONSTRUISONSLE COURS28R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GComment utilisent-ils les podcasts ?Je n’assiste plus au coursJ’assiste différemment au cours
  • 18. 29R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GComment utilisent-ils les podcasts ?
  • 19. 30R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GComment utilisent-ils les podcasts ?Strat. cogn.de traitementCours présentielCours(+ Pod.)PodcastsSélectionnerRépéterDécomposerComparerElaborerOrganiser
  • 20. 31R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GDe l’utilisation des podcasts en mobilité ?Cours 100%Conférence 98,8%Capsules 97%3%2%10%2%0%6%2%0%1%
  • 21. 32R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GDe l’impact sur la présence en cours ?36,5%des étudiants affirment quele podcast les a entrainés àmanquer un ou plusieurs cours.
  • 22. 33R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GDe l’impact sur la présence en cours ?Variables // V de Cramer«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»«taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»0,0910,1120,2710,1430,368
  • 23. 34R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GDe l’impact sur la présence en cours ?Variables // V de Cramer«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»«taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»0,0910,1120,2710,1430,368
  • 24. 35R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GDe l’impact sur la présence en cours ?Variables // V de Cramer«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»«taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»0,0910,1120,2710,1430,368
  • 25. 36R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N GDe l’impact sur la présence en cours ?Variables // V de Cramer«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»«taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»0,0910,1120,2710,1430,368
  • 26. 38D I S C U S S I O N / /NotesQuels apports ?Nécessité d’une approchesystémique centréesur les utilisateurs
  • 27. 40C O N C L U S I O N / /Adopter unregard macroscopiqueRecherche surl’environnement personneld’apprentissage
  • 28. Merci pour votre attention@nicolasrolandhttp://podcast.ulb.ac.beroland.nicolas@ulb.ac.behttp://www.niroland.behttp://www.soundcloud.com/niroland41