Metodos de estudios Universitarios Universidad Peruana Las Americas

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Metodos de estudios Universitarios Universidad Peruana Las Americas

  1. 1. 1 Universidad Peruana Las Américas Métodos de Estudios Universitarios Lic. Ricardo Torres Agurto 1
  2. 2. 2 Métodos de Estudios Universitarios Sesión Introductoria Tema: La Universidad del Siglo XXI Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 2
  3. 3. 3 ¿Qué es la Universidad ? CONCEPTUALMENTE : Es la agrupación autónoma y libre de docentes y alumnos que, utilizando el pensamiento y la acción como medios, esta interesada en: La producción de conocimiento La conservación, transmisión y cuestionamiento del saber La difusión del saber y cultura a favor del hombre, comunidad y humanidad. Es un organismo social de forma institucionalizada Esta integrada a la sociedad pretendiendo dar respuestas a las necesidades del conocimiento, desarrollo y progreso de la humanidad. ETIMOLOGICAMENTE significa: Universidad = Universitas “Unidad e Integración del Saber ” 3
  4. 4. 4 Misión de la Universidad UNIVERSIDAD F U N C I O N E S PROMOCION DE LA CULTURA ENSEÑANZA SERVICIO A LA COMUNIDAD INVESTIGACION 4
  5. 5. 5 DIALÉCTICA: UNIVERSIDAD - PAIS LA UNIVERSIDAD DEBE CONTRIBUIR AL DESARROLLO NACIONAL PAIS UNIVERSIDAD EL PAIS DEBE CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE LAS UNIVERSIDADES 5
  6. 6. 6 DESAFIOS DE LA UNIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI Contribuir a construir una sociedad basada en el conocimiento. Afianzar y promover una identidad cultural. Mejorar los sistemas educativos y de aprendizaje. Prolongar la educación durante toda la vida. Emplear eficazmente los nuevos métodos tecnológicos. Hacer investigación científica y tecnológica. Vincular a las universidades con las empresas. Manejar bien sus recursos económicos que permita el sostenimiento financiero de la universidad. Cumplir bien las funciones universitarias tradicionales
  7. 7. 7 Habilidades básicas: Leer, escribir, realizar operaciones matemáticas, escuchar y comunicarse correctamente así como aprender a razonar. Conocer algunos idiomas extranjeros y las nuevas alfabetizaciones, tales como las TICs, Poseer formación cultural y cívica sólida, tanto literaria, histórica, política como científica, ecológica, tecnológica y económica. Destreza en el manejo de herramientas de uso corriente, como la ofimática moderna, así como las propias del oficio o profesión que se ejerce. 7 Competencias de los estudiantes del siglo XXI
  8. 8. 8 8 Competencias de los estudiantes del siglo XXI Habilidades de pensamiento Actitud innovadora: participación creativa generando e innovando ideas, bienes y servicios. Resolución de problemas: reconoce el problema, planifica y aplica un plan de acción para resolver un problema. Toma de decisiones: se propone objetivos, toma riesgos, genera alternativas y elige comprometidamente. Pensamiento riguroso: va a la profundidad de las cosas, organiza y procesa símbolos, gráficos y cualquier otra información. Aprende a aprender: puede aprender lo nuevo, comprenderlo y aplicarlo.
  9. 9. 9 9 Competencias de los estudiantes del siglo XXI Habilidades personales Tiene respeto: por si mismo, por sus semejantes y por el medio ambiente. Responsabilidad: asume su responsabilidad con esfuerzo, voluntad y perseverancia en el logro de sus objetivos. Comunicación efectiva: logra empatía, compañerismo, amistad y colaboración en las relaciones interpersonales. Capacidad de juzgar valorativamente: logra discernir y realizar una sólida escala de valores y vivir coherentemente con ella. Participación: creativa y responsable en una sociedad rápidamente cambiante. Conocimiento de un claro proyecto de vida: se conoce a si mismo, sus debilidades y potencialidades, y posee una clara visión de la vida.
  10. 10. 10 Los Pilares de la Educación del siglo XXI APRENDER HACER APRENDER A VIVIR JUNTOS APRENDER A SER APRENDER A CONOCER Conocerse a sí mismo Parte integral de la naturaleza Humana De la Teoría a la Práctica Desarrollo integral de las personas Conocer y Aceptar a los demás Conocer y aprender a conocer Mejora roles de: padre, ciudadano y profesional Aplicación del conocimiento Permite Trabajar en Fines y Objetivos comunes Aprender a aprender Produce progreso y desarrollo Corporal Mental Espiritual Afectiva Política Social Artístico Transferir y hacer suya la realidad 10
  11. 11. 11 Pilares de la educación Orgánica Inorgánica Captar – asimilar Buscar el conocimiento Aprender a aprender Naturaleza Sociedad Pensamiento Aprender a Conocer Ciencias Lógico Filosófico Técnicas de aprendizaje Practicas Habilidades Destrezas 11
  12. 12. 12 Pilares de la educación Aplicación practica de lo aprendido Relación directa Aprender a Hacer Con el contexto real Alternativas de solución Desarrollo del país Un ser diferente Características propias Entenderlo y relacionarse Aprender a Vivir juntos Descubrir al otro Tolerancia Respeto Dialogo 12
  13. 13. 13 Pilares de la educación Corporal Mental Espiritual Afectiva Social Política Artística En sus roles Aprender a Ser Desarrollo integral de la persona en los ámbitos Individual Familiar Ciudadano 13
  14. 14. 14 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 01 Tema: El Proceso de Aprendizaje Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 14
  15. 15. 15 El Aprendizaje Se puede definir el aprendizaje como el proceso mediante el cual una persona adquiere conocimientos, destrezas o habilidades practicas (motoras e instrumentales) y comportamientos, incorporando contenidos informativos o adaptando nuevas estrategias de conocimiento y/o acción. Esta conceptualización hace énfasis en la participación activa de cada uno de nosotros en la que la reflexión, autoconocimiento y autocontrol constituyen el eje central del proceso de asimilación del conocimiento. Otra característica importante del proceso de aprendizaje es su desarrollo constante, que implica el aprender día a día de manera significativa. 15
  16. 16. 16 CONCEPTUAL De hechos y conceptos SABER Incorporar nueva información para PROCEDIMENTAL De procedimientos HACER Cambiar nuestro conocimiento ACTITUDINAL De valores y normas CREER Y SER Permitiéndonos Entender la realidad y actuar de un modo distinto 16
  17. 17. 17 El aprendizaje Es un proceso interno en el hombre producto del establecimiento de relaciones con su entorno Socialización Con personas y situaciones cotidianas Con ideas, información y cultura Con objetos y artefactos Culturización APRENDIZAJE Tecnificación
  18. 18. 18 APRENDIZAJE Proceso mental PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL Conceptos y contenidos Valores y actitudes Conductas Acciones o actividades Destrezas - habilidades El aprendizaje espontáneo se da en la vida diaria El aprendizaje intencional se da mediante el estudio o método científico ESTUDIO: Acciones y actitudes intencionales para provocar o producir aprendizajes
  19. 19. 19 Estilos de aprendizaje “Los estilos de aprendizaje se refieren a los hábitos naturales que todo hombre tiene para asimilar, codificar, procesar y retener nueva información. Esto evidencia un conjunto de habilidades que: 1.- Persisten independientemente del nivel de inteligencia, 2.- Del tipo de colegio del que provienes o 3.- De la cantidad de conocimientos que has obtenido a lo largo de tu vida” 19
  20. 20. 20 Aprendizaje significativo : David Ausubel Conocimientos previos Conocimientos Nuevos Aprendizaje significativo RELACIONAN De representaciones ( significado de símbolos y signos ) De proposiciones ( significado de ideas) De conceptos ( significado de palabras ) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO se da De tres maneras Experiencia concreta (interesado y basado en las personas, imaginativo y sentimental) Observación reflexiva ( Interesado y basado en los conceptos e ideas) Conceptualización abstracta ( Orientado y basado en la resolución de problemas y toma de decisiones) Experimentación activa ( Adaptable y basado en las circunstancias e influenciable por el entorno y personas ) FORMAS DE APRENDER
  21. 21. 21 EL APRENDIZAJE (Cambio de conducta: Conocimientos, destrezas y comportamientos) FACTORES QUE LO FACILITAN FUERZAS INTERVINIENTES EN EL APRENDIZAJE Son En el DOCENTE Planificación De la Enseñanza Didáctica Motivación ESTUDIANTE Inteligencia Memoria Atención Actitud positiva Estilo de aprendizaje Carrera profesional Tipo, perfil psicológico Puesto de trabajo Formación profesional 21
  22. 22. 22 ESTILOS DE APRENDIZAJE Forma, modo, manera de percibir, pensar, conceptualizar, sentir la realidad para captarla, Aprehenderla y transformarla ¿COMO MEJORAR NUESTRO ESTILO? Desarrollar relaciones de trabajo cuyo FODA sea opuesto al nuestro. Encauzar fortalezas y debilidades hacia problemas que se enfrentan Practicar y desarrollar habilidades de aprendizaje en áreas débiles. VENTAJAS Permite: Controlar nuestro aprendizaje Diagnosticar nuestro FODA Condiciones para aprender mejor Aprender con experiencia Como superar dificultades en el proceso de aprendizaje 22
  23. 23. 23 Factores que Facilitan el Aprendizaje La Inteligencia: “La inteligencia es una habilidad o conjunto de habilidadesque le permitena una persona resolver un problema o formar un producto que es estimado en una o mas culturas” En este sentido, la inteligencia tiene que verdirectamente con el conocimiento, es decir, con la capacidad de producir, procesar, aplicar y valorar ideas. 23
  24. 24. 24 INTELIGENCIA implica CONOCIMIENTO Es la capacidad para PRODUCIR PROCESAR VALORAR APLICAR IDEAS LA INTELIGENCIA ES UN RASGO QUE NOS PERMITE SABER PENSAR BIEN PARA ACTUAR DE LA MEJOR MANERA Y TIENE QUE VER CON La conciencia de poder resolver o no problemas La posibilidad de proyectar situaciones deseables La capacidad de resolver problemas teóricos y prácticos El pensamiento (tener conocimiento) 24
  25. 25. 25 La inteligencia de todo ser humano depende de tres factores: Inteligencia nerviosa: (velocidad y eficiencia del sistema nervioso) relativamente fija. Inteligencia por experiencia: ( conocimiento y habilidades especializados adquiridos con el tiempo) Inteligencia reflexiva: (habilidad para darse cuenta de los propios hábitos de pensamiento) 25 Condiciones que Favorecen la Inteligencia
  26. 26. 26 Inteligencias Múltiples Howard Gardner, Propone que la inteligencia es la capacidad de diseñar respuestas creativas para resolver eficientemente problemas cotidianos. En ese sentido sostiene en su Teoría de las Inteligencias Múltiples, que cada una de ellas opera de acuerdo con sus propios procedimientos y tiene sus propias bases biológica Lo importantede su teoría es el reconocimiento de la existencia de ocho inteligencias diferentes, que pueden interactuar y potenciarse recíprocamente. Las inteligencias propuestas son: 26
  27. 27. 27 Formas de Ejercitar las 8 Inteligencias 27
  28. 28. 28 La Especialización Hemisférica El Biopsicologo Roger Sperry y otros científicos demostraron que los hemisferios derechos e izquierdo difieren en pruebas de lenguaje, percepción, música y otras capacidades. Así, como nos lo muestra el siguiente cuadro: 28
  29. 29. 29 Características Modales de los Hemisferios Cerebrales 29
  30. 30. 30
  31. 31. 31 Se dice q las mujeres poseen estas habilidades y funciones que realiza el hemisferio derecho (asociado a lo sensible, lo artístico) Funciones del hemisferio derecho Sentido artístico Percepción Tridimensional Imaginación Sentido musical Control mano izquierda
  32. 32. 32 Se dice q los hombres desarrollan mas habilidades del hemisferio izquierdo (asociado a lo racional, lógico, practico) Funciones del hemisferio izquierdo Habilidad numérica Lenguaje escrito Razonamientos Lenguaje hablado Control mano derecha
  33. 33. 33 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 02 Tema: Condiciones Internas y Externas de Estudio Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 33
  34. 34. 34 ESTUDIANTE Sujeto del proceso de estudio Deseo de hacer algo basado en el interés de la vocación Motivación TECNICAS DE ESTUDIO Planificación PERCEPCION Captan la realidad mediante el uso de los sentidos Implica una priorizacion de actividades en función de objetivos claramente establecidos PROCESAMIENTO Interpretan y dan significado a lo que captan los sentidos APLICACIÓNde los conocimientos en la resolución de problemas EVOCACIONde la información aprendida INTEGRACION de los nuevos conocimientos con los anteriores. Desarrollo de una cultura personal 34
  35. 35. 35 Condiciones Personales del Estudiante Equilibrio psicológico ( libre de tensiones, con estabilidad emocional) Buena alimentación ( dieta balanceada); no ingerir bebidas alcohólicas, no fumar ni drogarse. Practica deportiva ( beneficia los sistemas cardiovascular, nervioso, respiratorio, locomotor). Descanso y recreación ( reposo reparador y sana diversión ) 35
  36. 36. 36 CONDICIONES DE ESTUDIO(Herramienta Básica para el Estudiante) CONDICIONES INTERNAS CONDICIONES PSQUICAS O SUBJETIVAS (Serenidad espiritual y física) CONDICIONES FISICAS PLANIFICACIÓN Alimentación (Actividad Nerviosa Alimentos: No alcohol ni tabaco o exceso de cafeína. Tomar alimentos con tranquilidad, sin prisas ni angustia. ACTITUD METAS U OBEJETIVOS AUTOESTIMA Realista Personal Revisable Equilibrado Escrito Valoración personal Aceptación así mismo Superación personal Dinámica y activa Participativa Tomar apuntes y formular preguntas Estimular la actitud mental Organizaciones>Tareas Tiempos/Horarios>Actividades Descanso (Necesidades Fisiológicas) Sueño: elimina toxinas; baja presión sanguínea y ritmo de corazón. Dormir lo necesario y bien. Hacer en lo posible siesta. Alimentos ligeros de noche. MOTIVACIÓN (IMPULSO, PROPÓSITO, NECESIDAD) Evaluar permanentemente>Medir avance ESTRUCTURA COGNITIVA Ideas básicas para comprender nuevas ideas Prerrequisitos de conocimientos nuevos Preguntarse cuanto uno sabe con respecto a lo que vas a aprender Determinar con claridad metas/objetivos ¿Para que me va a servir en el futuro lo que estudio? Relacionar el estudio-trabajo Importancia de la relación entre asignatura y vida profesional Practicas Ejercicios físicos=salud mental Ejercicios de relajación para evitar stress, angustia, nerviosismo 36
  37. 37. 37 37 Condiciones del Medio de Estudio Sonorización: se elimina las interferencias o distracciones acústicas. Iluminación: adecuada iluminación. Ventilación: adecuada ventilación, temperatura intermedia (20 a 21º C) Mobiliario: cómodo, ordenado. Disponibilidad de útiles y materiales: se elimina distracciones
  38. 38. 38 LUGAR DE ESTUDIO En casa y en lugar fijo En lo posible no biblioteca publica Tranquilo y no haya transito personas MEDIO AMBIENTE Tranquilo y con ausencia de ruidos y distracciones ILUMINACIÓN Bien distribuida No resplandores ni contrastes Que no haga sombra Debe estar a la IZQUIERDA SILENCIO Evitar música alta y ruidosa Música Instrumental; no vocalizada CONDICIONES EXTERNAS (FUERA DEL INDIVIDUO) MOBILIARIO Mesas, silla y materiales a la mano Estantería cerca de escritorio de estudio VENTILACIÓN Aire puro (no fumar) Haya circulación de aire para evitar dolor de cabeza POSTURAS Sentarse en posición de 90ª (recto) Libro colocado a 30 cmt de la vista y a 30 o 60ª de la mesa Nos sentarse ni acostarse para estudiar No boca abajo, produce dolor de cabeza (Evita concentración) Procurar estudiar siempre en el mismo lugar. TEMPERATURA Ideal: 15-21 grados centígrados 38
  39. 39. 39 OTROS ASPECTOS Que afectan el proceso de Estudio ESTÍMULOS Reconocimiento, gratificaciones por desempeño: social, económico, académico LIMITACIONES Estudiar en hora inadecuada Cuando se tiene sueño En sitios donde haya ruidos o muchpo TENSIONES Dificultades económicas, laborales, afectivas Cercanía de evaluaciones Enfermedades Tratar de identificarlos y neutralizarlos Tiempo a la familia FATIGA FÍSICA – MENTAL Largos periodos continuos de Estudio-Trabajo Hay reducción de reflejos y pasividad intelectual Cansancio en ojos, cuello, espalda ; no en cerebro. CONTRARESTAR: Motivación, Prerrequisito Pausas 5 min. (1hora), No estudiar cuando se ha realizado ejercicios pesados 39
  40. 40. 40 ATENCION Y CONCENTRACION Fijar nuestra mente hacia aquello que nos interesa o motiva. Dirigir atención solo aquello que se quiere captar o aprehender. EJERCICIOS Fijar una figura, luego quitarla y tratar de recordarla tal como es Arrojar un puñado de arroz, contarlo sin equivocarse varias veces. Leer y hacer resúmenes cada vez con mas paginas. MEMORIA - RECUERDO Almacenamiento de experiencias y conocimientos que para recobrarlos al conciente necesitamos técnicas que nos ayuden PROPÓSITO DE RECORDAR (Interés y atención) REGLAS NEMOTECNICAS ASOCIACION DE IDEAS (Familiares o adjunta a la estructura cognitiva) REPETICIÓN O REPASO PARA RECORDAR (Tres aspectos) 40
  41. 41. 41 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 03 Tema: Habilidades Cognitivas Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 41
  42. 42. 42 La síntesis HABILIDADES COGNITIVAS La observación El análisis La Descripción La clasificación La deducción La comparación La inducción Los sentidos Abrevia Características Descompone Categorías Lo general Semejanzas y diferencias Aspectos particulares Información principal Tacto Gusto Relaciones Vista Lo particular Olfato Ley general Oído
  43. 43. 43 HABILIDADES COGNITIVAS Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales, cuyo objetivo es que el alumno integre la información adquirida a través de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido o significado para él. 43
  44. 44. 44 La observación: Habilidad que nos permite, examinar, advertir y registrar con atención cualquier objeto, hechos o realidad que se desea observar. La descripción: Habilidad que nos sirve para representar o relatar a personas o cosas por medio de las características propias del objeto, hecho o realidad del conocimiento. La clasificación: Reconoce categorías, es decir define los grupos a los que pertenece algo. Agrupa ideas u objetos en base a características. La comparación: Establece semejanzas y diferencias, de un hecho u objeto. 44 Conceptos de las Habilidades Cognitivas
  45. 45. 45 La inducción: Permite comprender los aspectos particulares que se van ampliando hasta obtener una ley general. La deducción: Habilidad mediante la cual se realizan operaciones lógicas para llegar a conclusiones partiendo de lo general para llegar a lo particular. El análisis: Proceso mediante el cual la mente descompone y separa las partes de un todo con el fin de detallar sus componentes y descubrir sus relaciones. La síntesis: Es la capacidad de entender lo leído en forma sucinta. Se puede sintetizar incluso en forma grafica. Para ello se debe subrayar las ideas principales con las cuales resultara una versión abreviada de la información principal del texto. 45
  46. 46. 46 LOS SENTIDOS Y LA OBSERVACIÓN Informa sobre el estado de la materia El tacto conformado por la piel Las articulaciones y los músculos La vista estimulada por la luz informa sobre Objetos Animales Movimientos Lugares Informa sobre Informa sobre la naturaleza de los olores. La nariz mediante el olfato Ubicación respecto de los sonidos Informa sobre El gusto mediante la lengua y el paladar informa sobre Los sabores y la temperatura de los alimentos El oído estimulado por la vibración del aire informa sobre la 46
  47. 47. 47 ACTITUDES DE LA OBSERVACIÓN Y EL ANÁLISIS Actitud receptiva: Se debe tener una mentalidad abierta y sin prejuicios ante lo que se percibe de la realidad. Los prejuicios son como velos que no permiten ver la realidad de manera objetiva. Actitud creativa: Aquí se manifiesta el estilo y la personalidad del sujeto cognoscente; es decir, hace los aportes personales para dar originalidad al asunto estudiado, sin desvirtuarlo. Actitud critica: Apoyándote en una “DUDA RACIONAL”, es decir en una inconformidad intelectual; debes emprender con objetividad, algunas explicaciones y comprobaciones sobre el tema estudiado. 47
  48. 48. 48 Actitud organizativa: Consiste en clasificar y ordenar la información y de esta manera dar forma al trabajo intelectual. Para ello, es recomendable seguir los pasos que a continuación se detallan: Primero es la preparación que consiste en reconocer el problema, hecho o acontecimiento por estudiar y analizar. Segundo, comprender claramente la naturaleza del mismo. Tercero, reunir datos y elementos de apoyo que puedan conducirme a la resolución del problema. Cuarto, comparar la situación problemática con otras, y aplicar alternativas de solución. Pero aislando la situación para llegar a una conclusión precisa. Por ultimo tenemos la formulación de una hipótesis, (respuesta tentativa) que se pueda comprobar y aplicar en la definición, clasificación y solución del problema. 48
  49. 49. 49 HABILIIDADES COGNITIVAS Observación Elaboración de conceptos CONCEPTUALIZACIÓN Descripción Lo que nos permite Clasificación Síntesis Comparación Con estas llegamos a la: Inducción Deducción Actitud receptiva De la Análisis Actitud creativa Actitud crítica Observación Análisis Actitud organizativa 49
  50. 50. 50 CONCEPTUALIZACIÓN Proceso por el cuál la mente humana elabora los conceptos que le sirve para identificar partes o aspectos concretos de la realidad, el proceso de la conceptualizacion debe desarrollarse con sentido técnico. Proceso que esta asociado a la evolución del lenguaje y al sistema de pensamiento. En la medida en que el ser humano fue tomando conciencia de la cosas y logro distinguirse de ellas, se planteo la necesidad de asignarle un nombre a cada una de las cosas para identificar cada objeto con una palabra, y así expresar a los demás a que objeto se refería cuando lo nombraba. De esta manera se fueron formando los conceptos. 50
  51. 51. 51 NATURALEZA Y UTILIDAD DE LOS CONCEPTOS 51 Los conceptos se forman a partir de la percepción de la realidad por medio de los sentidos. Así, mediante el ejercicio de las facultades mentales el ser humano adquiere los conceptos concretos y abstractos que le sirven para comunicar sus ideas a los demás. La comunicación puede ser sonora o escrita y se logra cuando el significado de cada palabra utilizada es compartido por todos los miembros del grupo. Los conceptos ayudan a pensar con rapidez y claridad, como consecuencia , cuando un concepto es erróneo el pensamiento se torna lento y confuso.
  52. 52. 52 El concepto Es una imagen mental que se produce como consecuencia de la observación directa o indirecta de ciertos aspectos o eventos de la realidad. El concepto además es la abstracción opresentación abreviada de una diversidad de características y/o hechos. Lo que se hace al elaborar un concepto es abstraer las características fundamentales de un objeto o fenómeno. 52
  53. 53. 53 Elaboración de Conceptos La personas, además de tener y comunicar ideas, también tienen capacidad de establecer relaciones. Por ejemplo, al saber que es un río, se puede asociar este concepto con diversas necesidades humanas, así tenemos: del río se puede obtener agua y pesca para consumo humano Energía hidráulica para mover maquinas; También sirve como medio de comunicación y transporte entre otras cosas. Estas relaciones se hacen posibles por interrelaciones que el ser humano establece entre un concepto concreto, como el ejemplo – río – con el de conceptos abstractos como energía, transporte, comunicación. A través de estas relaciones entre conceptos nos estamos enfrentando con dos características más de la mente humana, estas son: 1) la capacidad de elaborar proporciones que establezcan relaciones entre conceptos y 2) la capacidad de elaborar razonamientos con esas proposiciones para llegar a una conclusión. 53
  54. 54. 54 CONCEPTUALIZACIÓN PASOS: A.- PRIMER PASO: La mente va en búsqueda de la realidad. B.- SEGUNDO PASO (1º momento de abstracción) La mente aísla el objeto del conocimiento del resto de la realidad. C.- TERCER PASO: Observación de los detalles que componen el objeto de conocimiento. D.- CUARTO PASO: (2º momento de abstracción) La mente fija a manera de imagen, las características y los detalles observados. ELEMENTOS: La mente humana busca, observa y fija imágenes. La realidad con múltiples y diversos objetos. El objeto de conocimiento aislado del conjunto de la realidad. 54
  55. 55. 55 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 04 Tema: Organizadores de Conocimiento Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 55
  56. 56. 56 Son técnicas que sirven para ilustrar y representar gráficamente estructuras cognoscitivas o de significado, que el individuo adquiere a partir de las cuales, perciben y procesan la información y sus experiencias. 56 Organizadores del Conocimiento
  57. 57. 57 Características De Forma: Uso adecuado de títulos y subtitulo. Ubicación adecuada y organización del cuerpo. Creatividad y armonía artística en la distribución y elaboración del organizador visual. Grafica de conceptos. De Contenido: Busca el procesamiento de la información. Deben poseer la información básica. Establece relación y coherencia correcta entre los conceptos y/o entre ideas – conceptos. Claridad y precisión en el mensaje. Deben poseer síntesis a través de palabras o frases cortas. 57
  58. 58. 58 Clasificación Circulo concéntrico Idea central Detalles Gráficos Esquemas: Numérico Alfabético Sangrado ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO Mapa mental Cuadro sinóptico De llaves De barras De flechas Mapa conceptual Cruz categorial Uve heurística Grafica del diagrama de la V. Mapa semántico 58
  59. 59. 59 Los Esquemas Expresión gráfica de las ideas fundamentales de un tema. Debe incluir los títulos apartados e ideas que explican los mismos. Pueden ser numéricos, alfabéticos o de sangrado: 59
  60. 60. 60 60 Cuadro Sinóptico Se elabora teniendo en cuenta como base la idea general, haciendo divisiones y subdivisiones del tema. Su presentación es gráfica y jerarquizada. Esquema de llaves
  61. 61. 61 61 Cuadro Sinóptico Esquema de barras Esquema de flechas
  62. 62. 62 Mapa Semántico Es una manera de representar ideas gráficamente, fundamentalmente para el análisis conceptual de textos. Se refiere a cómo se hacen las cosas Conocimiento elaborado, sintetizado y formulado derivado del conocimiento de procedimientos y hechos. Guía la planificación y la aplicación del conocimiento en el entorno de un sistema. Tipos de Conocimiento sensorial Sienta las bases para generar razonamiento basado en casos 62
  63. 63. 63 Representaciones donde la información está organizada de manera jerárquica de adentro hacia fuera. Se debe graficar el círculo y subdividirlo en función a la cantidad de subtítulos, ideas y gráficos 63 Círculo Concéntrico
  64. 64. 64 Fue desarrollado por el grupo de investigación de Joseph Novak a principios de los ‘70. Estos mapas se construyen a fin de representar visualmente "relaciones significativas entre conceptos, con la forma de proposiciones“ 64 Mapa Conceptual
  65. 65. 65 Técnica que permite la organización y la manera de representar la información en forma fácil, espontánea, creativa; con el fin de que estos conceptos sean asimilados y recordados por el cerebro. 65 Mapa Mental
  66. 66. 66 Método que permite realizar una estructura y tomar notas de las ideas principales. Se grafica la cruz y en el centro se escribe la idea principal, en la parte superior va el problema, en la parte inferior va la hipótesis, hacia un lado las causas y en el otro, los efectos. 66 Cruz Categorial
  67. 67. 67 Utilizada para resolver un problema o para entender un procedimiento. La estructura de este método es la unión de dos líneas en forma de V, donde en el centro del diagrama irá la pregunta central y es la que guía la proposición. Esta pregunta debe estar claramente establecida, guiada hacia un concepto y requiere de la recolección de datos. 67 Uve Heurística
  68. 68. 68 68 Uve Heurística Las seis áreas que se incluyen en este mapa son: pregunta central, palabras clave, procedimiento, observaciones, resultados y conclusiones; datos que se interrelacionan y representan la producción del conocimiento.
  69. 69. 69 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 05 Tema: La Lectura y sus Técnicas Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 69
  70. 70. 70 EL LIBRO:conjunto de hojas escritas o textos, unidos por uno de sus lados TIPOS DE LIBRO CLASES DE TEXTO PARTES DEL LIBRO Complementarias o de Consulta (diccionarios, enciclopedias) Literarios Autor: persona que escribe Lectura creativa (aventura, poemas, turismo) Narrativos Líricos Dramáticos Titulo: nombre del libro Cubierta o portada: parte grueso y resistente Didácticas (para estudiar, adquisición Conocimientos) Científicos Texto o contenido: desarrollo del texto Científicas (especializadas) Científicos Tecnológicos Didácticos Divulgación Consulta Ilustraciones: gráficos, mapas Electrónicas (digitales, informáticos) Documentarios (textos y grabaciones: testimonios, hechos) 70
  71. 71. 71 Es una La Lectura Intervienen 2 elementos Actividad humana compleja y profunda involucra Psicológico mental Físico Asociaciones mentales Funciones analíticas -sintéticas incluye incluye Y procesos de Organismos y otros Adaptabilidad al tipo de lectura Creatividad o imaginación personal Asociación Interpretación Retención Recepción Da significado a lo leído reconoce y procesa datos e información Relaciona nuevos y antiguos conocimientos Memoria: almacena información y facilita recuerdo Incorporación de conocimientos 71
  72. 72. 72 Técnicas de lectura Permiten activar y desarrollar la capacidad de diferenciar las ideas principales de las secundarias EL SUBRAYADO Subrayar es colocar una raya debajo de las líneas mas importantes de un texto, con la finalidad de localizar las palabras o frases que contienen ideas claves. El subrayado sirve para diferenciar las ideas principales y secundarias, utilizando distintos tipos de subrayado, a la vez que se hace una jerarquización de las ideas. Para un buen subrayado se debe realizar en la segunda o tercera lectura.
  73. 73. 73 Tipos de subrayado Subrayado lineal Consiste en trazar líneas de diferentes colores, para diferenciar la idea principal de las secundarias, o haciendo uso de un solo color remarcando la primera con doble trazado y la segunda con un trazo sencillo o mas fino. Subrayado estructural Consiste en hacer breves anotaciones y enumeraciones que se realiza en el margen izquierdo del texto y que sirven para estructurarlo. Resulta muy fácil para la elaboración del esquema del tema estudiado.
  74. 74. 74 Tipos de subrayado Subrayado con signos gráficos Consiste en emplear otros signos convencionales que dejan constancia de tus impresiones y de los datos importantes por ejemplo: Para destacar enumeraciones Para fechas y nombres Para enlazar contenidos Para indicar ideas importantes*
  75. 75. 75 Sumillado o ladillos Consiste en la elaboración de sumillas o anotaciones o síntesis al margen del texto. Las sumillas tratan de sintetizar en pocas palabras las ideas centrales del texto, cada sumilla corresponderá a un párrafo o a temas específicos del texto a fin de resaltar o brindar mayor información, para un mejor entendimiento. EL PENSAMIENTO La inteligencia humana se traduce en una habilidad central de los hombres: El pensamiento. Solamente el ser humano es capaz de pensar. Por eso se dice que es un proceso mental superior. Queremos destacar que la inteligencia externamente nos permite resolver situaciones problemáticas y proyectar situaciones deseables, pero internamente supone saber pensar, toda vez que el pensamiento es el peculiar proceso humano que nos permite formar conocimientos. El pensamiento proceso mental superior
  76. 76. 76 Resumen Que es ??? Técnica que consiste en seleccionar lo esencial de un texto determinado Expresándolo en pocas palabras, sin perder de vista la información básica del texto Implica que el estudiante haya alcanzado un buen nivel de lectura comprensiva. Ventajas ? Aumenta la capacidad de recepción Aumenta la capacidad de organización de las informaciones Incrementa la capacidad de expresión escrita.
  77. 77. 77 Toma de apuntes Es la conjunción de varias capacidades, habilidades motoras e intelectuales: visión, audición, identificación de las ideas principales clasificación redacción. Para anotar hay que realizar un esfuerzo mental , pero además requiere saber escuchar, a reformular, interpretar y resumir A entrenar la mente a razonar con rigor. Para transcribir las ideas leídas o escuchadas, es preciso evaluar, sintetizar , clasificar, ordenar, etc.
  78. 78. 78 Prelectura Detallada Post lectura Fases Malos hábitos Tipos Esparcimiento Cultura Estudio Regresión Vocalización Movimientos corporales Vocabulario deficiente La lectura Lectura contextual Lectura comprensiva Lectura critica Técnicas de lectura Toma de apuntes El subrayado Resumen Sumillado Lineal Estructural Signos – graficas 78
  79. 79. 79 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 06 Tema: Estrategias y Métodos de Estudio y Aprendizaje Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 79
  80. 80. 80 Los Métodos de Estudio ESTUDIO MEMORISTICO ESTUDIO COMPRENSIVO Mantiene la información a través de la memoria Se estudia en forma superficial Se adquiere en el corto plazo No profundiza o critica los conocimientos Causa dudas, interrogantes y diversos problemas Solo repite, es de poca aplicación Es tradicional Es mecánico Se olvida rápido La información es captada por medio del aprendizaje Lo que se estudia perdura Se adquiere a través del tiempo y con la experiencia Reflexiona, interpreta y evalúa los conocimientos adquiridos Los conocimientos adquiridos forman la base de la estructura cognitiva Comprende y aplica lo estudiado Propio de mentes creativas Es reflexivo Perdura en la memoria D I F E R E N C I A S 80
  81. 81. 81 DEFINICION Es el trabajo intelectual en forma ordenada, sistematizada y persistente que el estudiante realiza para lograr su meta trazada ETAPAS DEL METODO DE ESTUDIO Preliminar Cuestionamiento Lectura Recolección de información Organización Síntesis DIVERSOS METODOS DE ESTUDIO MET MURDER MET EFGHI MET SQ3R MET EPLERR MET FABER Métodos De estudio IMPORTANCIA Brinda los elementos necesarios para ser en el futuro un buen profesional Permite tener una base sólida de lo estudiado a través del análisis y la critica. Nos conduce alcanzar nuevas metas académicas y profesionales 81
  82. 82. 82 ETAPA DE CUESTIONAMIENTO Cuestionamiento o preguntas a fin de: Indagar la utilidad de lo que se lee o se observa para descubrir lo básico y fundamental Atención de los detalles permitiéndonos la identificación clara de lo estudiado La duda racional base del cuestionamiento ETAPA PRELIMINAR Exploración del material de estudio Descubre la idea principal Identifica los temas y subtemas Examina con detenimiento los temas identificados ETAPA DE LECTURA Particular atención sobre el hecho o conocimiento Verifica la validez de teorías o experiencias Identifica ideas principales mediante el método subrayado esquemas y contrastaciones Etapas del Método De estudio ETAPA DE RECOLECCION DE INFORMACION Confronta lo estudiado con diversas fuentes Consigue información por medio de entrevistas, diálogos, encuestas y la observación directa ETAPA DE ORGANIZACION La información se clasifica en orden de importancia y jerarquía Se relee y analiza para desechar la información que no es útil La organización de un tema se realiza: Temas, principios básicos, lugares, argumentos, deducción, cronología ETAPA DE SINTESIS Análisis cuantitativo y cualitativo de lo asimilado Confrontación mental de los esquemas y resúmenes con todo el contexto o experiencia Redactar observaciones para ampliar o explicar Importante resaltar idea o tesis central 82
  83. 83. 83 Métodos de estudio ETAPAS MÉTODOS MURDER EFGHI SQ3R PRELIMINAR LECTURA CUESTIONA- MIENTO REAP REQUEST SINTESIS ORGANIZAC. RECOL. INFORMAC. DRTA FABER EPLERR 83
  84. 84. 84 5. INVESTIGAR QUE CONOCIMIENTOS HAS ADQUIRIDO 4. HABLAR PARA DESCRIBIR O EXPONER 3. GANAR INFORMACION MEDIANTE LA LECTURA 2. FORMULARSE PREGUNTAS 1. EXAMEN PRELIMINAR Método EFGHI APRENDIZAJE EFICAZ 84
  85. 85. 85 Método SQ3R Recibe su denominación de las siglas (en ingles) que representan los cinco pasos a seguir. Survey (S): revisar o inspeccionar, de manera general el contenido del material de estudio Question (Q): hacer preguntas a partir de los títulos y subtítulos del material Read (R): leer el material de estudio y buscar respuestas a las preguntas elaboradas Recite (R): repetir o recitar con las propias palabras las ideas contenidas en el material de estudio. Review (R): revisar o repasar el contenido del material en su totalidad 85
  86. 86. 86 Método EPLERR EXAMINA Todo el tema rápidamente para saber de que trata y como esta organizado, titulo, contenido, gráficos ,etc. 6. REVISA Periódicamente los esquemas, mapas conceptúales 2. PREGUNTA ¿A dónde me conduce este tema? ¿Cómo lo relaciono con lo que se? ¿Qué es lo mas importante? METODO EPLERR 3. LEE Cada apartado de forma mas profunda y sistemática Concéntrate en los puntos mas importantes Subraya lo mas importante conforme lees y entiendes cada apartado. 5. RECITA Mentalmente o en voz alta el esquema o mapa conceptual ya que facilita el aprendizaje. Es decir, te dices a ti mismo los contenidos en un lenguaje que no utilizas a diario. 4. ESQUEMATIZA Lo subrayado. Haz una representación grafica y simbólica de la lección. Permite tener una idea general de muchos contenidos y ayuda a repasar sin tener que volver a leer todo el texto 86
  87. 87. 87 CONCENTRACION Atención exclusiva al estudio Despejar mente de todo tema ajeno a la materia de estudio 9. INTEGRACION Aplicar y utilizar lo aprendido y estudiado 2. REVISION Examinar texto superficialmente Leer prologo e índice Observar ilustración, fotografías y dibujos 8. REFUERZO Nutrir y/o asociar conocimientos nuevos con las de otras áreas próximas 3. INTERROGACION Elaborar preguntas sobre el tema de estudio Preguntarse sobre ideas principales y detalles METODO CRILPRARI 7. AUTOEVALUACION Comprobación y reforzamiento de conocimientos adquiridos 4. LECTURA Leer para responder preguntas anteriormente planteadas. Formular nuevas preguntas, leer respuestas durante la lectura 5. PRODUCCION Reproducir tema con propias palabras Modificar material destacando ideas principales Plantear de manera distinta la información adquirida 6. REPASO Estudiar nuevamente el material mental y/o verbalmente Contestar preguntas surgidas del repaso 87
  88. 88. 88 Método FABER Plan mental altamente racionalizado Impulsa el trabajo sistematizado, ordenado Aplica técnicas especiales adquiriendo un tipo de conocimiento efectivo y activo CARACTERISTICAS Es parte de un sistema Es el comienzo de un aprendizaje permanente Comienzo de un pensamiento científico. Desarrolla el máximo poder de captación Es de carácter dinámico VENTAJAS Produce conocimientos permanentes y continuos Favorece el autoaprendizaje Produce profesionales creativos Es racional, analítico y reflexivo. 88
  89. 89. 89 Fase de información Fase de indagación Permite registrar ordenadamente los datos Momento de identificación del objeto de estudio. Búsqueda de fuentes de información. Debe tener nivel de fiabilidad ACTITUD RECEPTIVA: objetividad, flexibilidad, amplitud. Proceso analítico y critico Investigación de causas y circunstancias Búsqueda de explicación basado en duda racional ACTITUD CRITICA: Duda racional, objetividad, tendencia científica. METODO FABER Fase de organización Fase de aplicación Organización de datos e información Clasificación confrontando y analizando para comprender el objeto de estudio. Utilización de técnicas búsqueda, recolección, recuperación y ordenación de datos e información ACTITUD ORGANIZATIVA : Jerarquía de conceptos y conocimientos, estructura mental Aplicación de trabajo intelectual Transferencia de conocimientos Transformación del objeto de investigación ACTITUD CREATIVA : Innovación , creatividad, productividad 89
  90. 90. 90 PREPARACION DE EXAMENES “Estudia para la vida, prepárate, no solo para los exámenes” Llega relajado y seguro al examen Primero comprende lo que preguntan Planea el tiempo para contestar No te sientas mal si otros terminan antes Escribe con letra clara Los exámenes objetivos no son adivinanzas Considera: La preparación remota y próxima antes de los exámenes Revisa antes y después de realizado y/o elaborado los exámenes
  91. 91. 91 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 08 Tema: Fuentes de Información Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 91
  92. 92. 92 92 FUENTES DE INFORMACION Son documentos, materiales y/o lugares donde encontramos datos, información, conocimientos, etc. que mas tarde necesitaremos y recurriremos para recabar y/o recolectarlos, y con ello elaborar o desarrollar nuevos conocimientos.
  93. 93. 93 Monografías: Escritos sobre un tema específico. El tema es abordado de una manera relativamente completa. Estas obras son útiles por el análisis e investigación que hacen sobre determinado tema. Ejemplos:Tesinas, reportes de investigación.  Obras de consulta o referencia: Su finalidad es proveer colecciones de datos específicos que guardan relación entre sí. Ejemplos:Diccionarios, enciclopedias, manuales, directorios. 93 Tipos de Fuentes de información
  94. 94. 94 TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN Publicaciones periódicas: Son las revistas y periódicos. Contienen datos de actualidad. Las revistas académicas y especializadas tienen por lo general un alto valor científico. Los periódicos ofrecen datos sociales, económicos, políticos y culturales principalmente locales. Imágenes fotográficas y audiovisuales : Generalmente sirven de complemento a la información escrita Personas: Las personas también pueden proveer datos a través de una conversación, una entrevista, el envío de un mensaje por correo electrónico etc. Páginas Web: Las páginas que se publican a través de Internet. Pueden ser de personas, instituciones, organizaciones.  94
  95. 95. 95 TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN Fuente escrita:Es la fuente documental habitualmente usada como fuente histogràfica, es la memoria histórica que los científicos sociales utilizan para la reconstrucción, análisis e interpretación del pasado de la humanidad. Fuente oral : Es la fuente documental que no está fijada en un escrito, pero que puede utilizarse para la reconstrucción de la historia Las fuentes orales pueden clasificarse en Testimonios,a su vez divididos en : Directos,en los que un testigo presencial cuenta sus vivencias o los hechos que ha presenciado (que pueden fijarse mediante una entrevista grabada o transcrita, con lo que se transforman en un texto equivalente a los libros de memorias o autobiografías) Indirectos,es cuando alguien nos cuenta lo que otro le contó. Tradiciones oraleses cuando el origen del hecho es muy lejano, aunque a veces pueda reconstruirse el momento que origina la tradición e incluso la cadena de transmisión de ésta. 95
  96. 96. 96 TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN refranes(dichos populares) canciones(Línea popular) cuentos(relatos) leyendas(narraciones de hechos memorables) mitos(vinculados a las religiones antiguas, pero también a los mitos de origen de los pueblos) historias familiares: Fuentes escritas o bibliografías de personajes o familias ilustres fuente arqueológica: Es la fuente documental que sirve para reconstruir la historia incluso en periodos o lugares en que no hay fuentes escritas para hacerlo. Las fuentes arqueológicas son las que reconstruyen la cultura material de los pueblos antiguos. 96
  97. 97. 97 CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Según su originalidad u orden de procedencia, puede ser: Fuente primaria:es el material de primera mano relativo a un fenómeno que se desea investigar. Se realiza por medio de la observación o el levantamiento de datos por medio de encuestas y entrevistas. Fuente secundaria:es un texto basado en fuentes primarias, que implica un tratamiento de análisis, síntesis, interpretación o evaluación. En la historiografía(estudio de la historia), las fuentes secundarias son aquellos documentos que describen los sucesos pasados. Fuente terciaria:es una selección y recopilación de fuentes primarias y secundarias, por ejemplo: bibliografías, catálogos de biblioteca, directorios, listas de lecturas y artículos sobre encuestas. 97
  98. 98. 98 Clasificación de las Fuentes de Información 98
  99. 99. 99 La Biblioteca Es un lugar organizado para la investigación , la consulta y la documentación, allí se encuentra una diversidad de libros y otros materiales de consulta útil, a los que se puede acceder sin mayores dificultades. 99
  100. 100. 100 La Biblioteca SUS FUNCIONESse pueden concentrar en tres palabras: adquisición, conservación y acceso. Durante siglos, esto significó recolectar libros, resguardarlos y ponerlos al alcance de los lectores. Ahora, bajo el concepto digital y con las nuevas tecnologías, estas tres tareas permanecen vigentes pero sus alcances se expanden y los métodos para satisfacerlas se multiplican. TIPOS DE BIBLIOTECAS, básicamente se reconocen tres:las públicas, las académicas y las especializadas. Las públicasson, en general, las de menor desarrollo y son las que encontramos en los municipios, etc.; las bibliotecas académicashan tenido un mayor apoyo, en beneficio de los programas académicos y de investigación. Las bibliotecas especializadasson las de mayor importancia, crecimiento y desarrollo en las áreas tecnológicas y de investigación. 100
  101. 101. 101 Biblioteca Virtual Se denominan biblioteca virtual a lasbibliotecascuya base de datos está situada enInternet, datos que pueden ser consultados a través de la red. En el concepto de biblioteca virtual está presente el efecto de la integración de la informática y las comunicaciones, cuyo exponente esencial es Internet. Para hablar de una biblioteca virtual es necesario que lasfuentes de informaciónestén disponibles de alguna manera y su acceso sea ubicuo, es decir, no importa dónde residan físicamente sus interactuantes: demandante del servio ni quien se encargó de su procesamiento y almacenamiento. Predomina el concepto de biblioteca como espacio y como proceso, por lo que depende del dinamismo delInternet. Lo virtual en este contexto se relaciona con el hecho que la biblioteca es relativa en espacio y tiempo, porque sus fronteras no las marca la geografía y su disponibilidad esta al alcance de todos los interesados. 101
  102. 102. 102 Es la biblioteca como espacio compartidoque preserva las funciones específicas de una colección sistematizada de documentos, pero que las incrementa a través de la flexibilidad que ofrece el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Es actualmente, una de las herramientas más utilizadasen lo que a investigación se refiere, pues permite al cibernauta conseguir desde un esbozo general hasta una meticulosa definición de muchos tópicos. Ofrecen la excelente posibilidad de incluir audio, enlaces a Internet, gráficos,convirtiéndola en la alternativa ideal para la edición de obras de consulta y de textos con gran referencia interna y externa. La implementación de los servicios de una biblioteca virtualha sido una alternativa exitosa para el estudio y la investigación. 102 Biblioteca Virtual
  103. 103. 103 FUENTES DE INFORMACION son DOCUMENTOS O MATERIALES se clasifican en FORMALES INFORMALES se subdividen en se subdividen en HEMEROTECAS ARCHIVOS BIBLIOTECAS MUSEOS MEDIOS COMUN CONGRESOS SEMINARIOS CONFERENCIAS INTERNET ½ AMBIENTE UNIVERSITARIO ½ AMBIENTE PROFESIONAL ½ AMBIENTE SOCIAL es son son son son son es implica implica implica LUGAR DONDE ENCUENTRAS REVISTAS, PERIODICOS LUGAR DONDE SE CUSTODIAN DOCUMENTOS VALIOSOS LUGARES ORGANIZADO PARA INVESTIGACION LUGAR DONDE SE GAURDAN OBJETOS NOTABLES EVENTOS DE CARACETER ACADEMICO Q APOYAN EL APRENDIZAJE FUENTES INFORMACION DONDE ENCONTRARAS INFORMACION RED MUNDIAL DE DATOS Q OFRECE INFORMACION A USUARIOS CONECTADOS MUTUA INFLUENCIA INFORMATIVA DE TODOS LOS ROLES UNIVERSITARIOS MUTUA INFLUENCIA INFORMATIVA DENTRO DE CIRCULOS PROFESIONALES CONJUNTO DE VIVENCIAS CAPITALIZABLES COMO INFORMACION su objetivo INFORMAR E INSPIRAR para 103 CREAR NUEVAS OBRAS
  104. 104. 104 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 09 Tema: La Técnica del Fichaje Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 104
  105. 105. 105 105 TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACION TECNICA DEL FICHAJE Técnica utilizada especialmente por los investigadores Modo de recolectar y almacenar información Si se hace correctamente, se podrá prescindir del libro. Se utilizan tarjetas para registrar los datos. Existen tres tipos de dimensiones: La pequeña de 10.5 X 7.5 cm. La mediana de 15.0 X 10.5 cm. La grande de 21.0 X 15.0 cm.
  106. 106. 106 106 Modelo de fichas de registro Ficha bibliográfica: Se emplea para identificar las fuentes de información utilizada. Se indican los datos generales del documento consultado o leído. SOTO MEDRANO, Vladimiro (2003) “Organización del Conocimiento y su importancia en el aprendizaje” 1ra Edición ,R&A Razuwilca Editores, Huancayo, Perú 464 pp. “
  107. 107. 107 107 Modelo de fichas de registro Ficha hemerografica de un periódico También son una fuente de información, sirve para enriquecer el marco teórico conceptual de referencia y sustentan nuestros puntos de vista sobre el problema de investigación Diario : PRIMICIA Director : Esteban Murillo Día, mes, año de publicación: 12 de Agosto del 2003 Lugar de Edición : Huancayo, Perú Periodicidad : Diario
  108. 108. 108 108 Modelo de fichas de registro Ficha hemerografica de un articulo periodístico Se debe seguir los siguientes pasos: apellidos y nombres del autor del articulo, entre comillas el titulo del articulo. En la siguiente línea va la palabra (En:) seguido de nombre del periódico subrayado, lugar de edición, día, mes y numero o números de paginas donde se encuentra el articulo. MILLER, Nancy “Aumenta la tasa de fecundidad en niñas” En: Diario Correo, Huancayo 06 de Junio de 1996, pp. 16- 17
  109. 109. 109 Modelo de fichas de investigación Ficha textual: También denominada ficha de trascripción, se menciona al pie de la letra, lo que el investigador considere de vital importancia, esta va entre comillas, inclusive con errores de escritura, si lo hubiera se coloca la palabra ( sic ), que significa si aparece UNIVERSIDAD Naturaleza:“… en el mundo contemporáneo, la universidad es concebida como la entidad del saber, comprometida con el desarrollo de los pueblos, con la generación de la ciencia, la tecnología, las humanidades y las artes, para el cambio social, político y económico de los países, teniendo como meta suprema el bienestar humano …” ARRIETA GONZALES, Isabel Metodología del Trabajo Psicológico p.44 109
  110. 110. 110 Modelo de fichas de investigación Ficha resumen: El investigador con sus propias palabras sintetiza el libro, respetando las ideas del autor El proceso de la investigación científica La investigación científica no se contenta con la apariencia de los objetos y fenómenos de la realidad sino trata de llegar a las esencia de los mismos, para conocer las leyes a las que están sujetas. En el proceso que permite el acceso a la realidad se distinguen 3 momentos. El primero consiste en recopilar datos significativos. El segundo en organizar y sistematizar los datos empíricos mediante el proceso de abstracción y el tercero implica la confrontación del pensamiento abstracto con la realidad a través de la practica es decir, la comprobación de la teoría en la realidad practica. ROJAS, Raúl. El proceso de la investigación p. 21 -23 110
  111. 111. 111 Modelo de fichas de Investigación Ficha comentario: En esta ficha el investigador hace anotaciones personales, sobre observaciones motivadas en el momento de la consulta de la lectura de un punto especifico, en ella se resalta la producción intelectual del lector, en la parte superior de la ficha va en corchetes o entre paréntesis la palabra comentario, que puede ser a favor o en contra de la idea del autor. (COMENTARIO) PROCESOS PSIQUICOS Clasificación La clasificación y sub. clasificación que presenta Cerda en su libro, contribuye a tener un orden sistemático desde el punto de vista didáctico, para el estudio y análisis de tan importantes procesos que se realizan en la base material biológica del cerebro. CERDA, Enrique Procesos Psíquicos p. 5 111
  112. 112. 112 Modelo de ficha electrónica Documento encontrado en el Internet Debe elaborarse según la norma ISO 690 -2. Este ISO norma los elementos de los datos y el orden en que deben aparecer las referencias bibliográficas de los documentos electrónicos Las referencias deberán coincidir con las que se encuentren en el documento que se vio o se utilizo. (ejemplo) MINISTERIO DE EDUCACION. La Educación Secundaria Publica[en línea] segunda edición. Lima. MINEDU. Dirección Nacional De Educación Secundaria Y Superior Tecnológica. Noviembre 2005. Ultima actualización enero 2006. [citado el 10 febrero 2006]. Disponible en World Wide Web: http://www.minedu.gob.pe/dinesst/publicaciones/boletinsecundariared.pdf Tipo de soporte Responsabilidad principal Titulo Fecha de cita Fecha de actualización 112 Edición y lugar de publicación Disponibilidad de acceso Dirección electrónica
  113. 113. 113 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 10 y 11 Tema: Monografía, Proceso Estructura y Redacción Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 113
  114. 114. 114 Monografía “Trabajo de investigación científica" de primer nivel de sistematización y producción de conocimientos Predominio en las descripciones, comparaciones, clasificaciones y sistematizaciones de datos e información, sobre un objeto del conocimiento Basada en “indagación documental” referida a una determinada área del conocimiento Tiene como propósito el manejo de métodos y técnicas de Investigación bibliográfica o documental. 114
  115. 115. 115 IMPORTANCIA La elaboración y redacciónde una monografía radica en que: El estudiante alcanza un nivel técnico, que le permite redactar documentos en la vida profesional con orden y claridad. Elaboran trabajos de investigación que le serán requeridos durante todos sus estudios profesionales. 115
  116. 116. 116 Naturaleza de la Monografía La MONOGRAFIA Recurre a la Bibliografía Para describir y/o sistematizar un Fenómeno u objeto de conocimiento Objeto debe ser Delimitado No es generalizable Obteniendo un Resultado No es Investig. Científica Que 116
  117. 117. 117 ELABORACION En la elaboración de una monografía se debe tener presente los siguientes procesos básicos: Elección del tema. Exploración de las fuentes de información. Formación del diseño del plan de trabajo. Recolección de la información. Sistematización del material de información obtenida. Composición y redacción de la monografía. Publicación de la monografía. 117
  118. 118. 118 PROCESOS 1.- ELECCION DEL TEMA: Es el primer paso y el mas importante, porque de ello depende que el estudiante tenga la posibilidad de desarrollar el trabajo y se encuentre motivado a lo largo del proceso de investigación. Debe poner mucha atención en las conferencias, clases, reuniones académicas etc. que el ambiente universitario le ofrece, las cuales constituyen verdaderas canteras de temas a investigar. 118
  119. 119. 119 2.- EXPLORACIÓN DE LAS FUENTE DE INFORMACIÓN Elegido el tema es necesario explorar y ubicar las fuentes de información que nos servirán para recopilar los datos necesarios. Para esto se debe tener presente lo siguiente: Consultar las bases de datos y acceder a la información a través de la Internet. Revisar cuidadosamente los trabajos realizados anteriores al nuestro (monografías, tesis, etc.) Leer las obras mas importantes o de los autores mas reconocidos. Buscar las obras mas recientes. Preferir las obras extensas o de mayor volumen de paginas. Prestar especial cuidado de revistas científicas acreditadas por mas pequeñas que sean. 119
  120. 120. 120 3.- DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO En un plan de trabajo se debe tener en cuenta: Los objetivos que se quiere conseguir La organización y la metodología que se va a utilizar Los recursos que se necesitan para conseguir los objetivos Así como formular el esquema o esqueleto de la monografía, titulo, capitulo y subcapitulos ordenados de acuerdo a su importancia. 4.- RECOLECCION DE LA INFORMACION Consiste en : Recopilar y obtener la información a emplearse en el tema elegido Proceder a consultar las fuentes directa de información. Es necesario requerir el uso de fichas de investigación. 120
  121. 121. 121 5.- SISTEMATIZACION DEL MATERIAL DE INFORMACION OBTENIDO: Es el ordenamiento y sistematización de la información a través de capítulos, temas, y sub temas de acuerdo al plan inicial presentado y de la información recogida de las fichas, las cuales deben ser especificadas con claridad. 6.- COMPOSICION REDACCION DE LA MONOGRAFIA: Es la composición de juntar las partes en un todo, Aquí debe emplearse las habilidades cognitivas Se generan igualmente estrategias en el alumno de expresión escrita. 7.- PUBLICACION DE LA MONOGRAFIA: El trabajo monográfico realizado debe ser publicado y difundido, además de exponerse a la comunidad intelectual y/o profesional. 121
  122. 122. 122 ESTRUCTURA La monografía esta compuesta por las partes siguientes: Titulo:Es el nombre genérico de la monografía, debe ser breve, preciso y sintético. Describirá especialmente el asunto de investigación. Dedicatoria:Es la hoja aparte y luego del titulo, no lleva enumeración en su pagina, se estila dedicar a personas o instituciones para quien el autor tiene espacialísimas deferencias. Introducción:Se inicia el trabajo propiamente dicho y tiene la finalidad de presentar en forma clara, simple y sintética el tema en cuestión, siendo elaborada al termino de la investigación. 122
  123. 123. 123 Cuerpo:Es el desarrollo del esquema de la estructura de la monografía, la redacción debe ser cuidadosamente elaborado para que su lectura sea comprensible, se presenta debidamente ordenado en partes, capítulos y párrafos. Conclusiones:Esta parte debe ser clara y precisa, su redacción será en un lenguaje sencillo, y estilo directo, lleva el titulo de conclusiones generalmente en paginas aparte al final de la monografía. Bibliografía:Es el conjunto de fuentes de información que hemos utilizado para la elaboración de la monografía. 123
  124. 124. 124 Anexos:algunas monografías exigen la inclusión de apéndices y/o anexos como son las notas, tablas, formularios, lecturas, gráficos, fotografías, etc. Se recomienda incluir referencias. Índices:es donde: Se elabora la descripción de la relación de temas desarrollados por capítulos y sub capítulos, títulos y subtítulos Indicando en el margen derecho la correspondiente numeración de pagina correlativa y ordenada donde se ubican los temas de la monografía. Generalmente el índice va al final pero también suelen ir al inicio. 124
  125. 125. 125 PROCESO DE INVESTIGACION CARACTERISTICAS DESCRIPTIVO ESTRUCTURA TITULO DEDICATORIA ESTUDIO EXPLORATORIO MONOGRAFIA INTRODUCCION CUERPO OBJETO COMPOSICION ESTUDIO DELIMITADO CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS CARÁCTER INVESTIGACION DOCUMENTAL INDICES 125
  126. 126. 126 Descriptivo Estudio exploratorio Objeto de estudio delimitado Carácter de investigación documental. CARACTERISTICAS Elección del tema Exploración de la fuentes de información Formación del diseño de plan de trabajo Recolección de información. Sistematización del material de información obtenida Composición y redacción de la monografía Publicación de la monografía. LA MONOGRAFIA PROCESOS Título Dedicatoria Introducción Cuerpo Conclusiones Referencia Anexos índice ESTRUCTURA 126
  127. 127. 127 Naturaleza de la Monografía La MONOGRAFIA Recurre a la Bibliografía Para describir un Fenómeno Que es un Objeto Delimitado No es generalizable Obteniendo un Resultado No es Investig. Científica Que 127
  128. 128. 128 Métodos de Estudios Universitarios Tema: Composición y redacción de la monografía Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 128
  129. 129. 129 Concéntrate en el desarrollo del tema Trabaja con calma, interés y atención. Empieza con la redacción del primer párrafo, siempre por el primero y no redactes uno nuevo hasta haber concluido con el que precede. Redacta con tu propio vocabulario, oraciones breves, toda idea que exprese debe tener fundamento, debe ser convincente o interesante de leer. Para facilitar la redacción y la lectura, es necesario que las oraciones que traten de una misma idea se agrupen formando un párrafo. Al copiar una cita textual hazlo con atención, de manera que no modifique ka información ni cometas errores de ortografía. Consulta el diccionario cuantas veces sea necesario. 129 Composición y Redacción de la Monografía
  130. 130. 130 Las citas son las transcripciones textuales o de contenido de otros autores que el investigador inserta en la redacción escrita de su trabajo, con el objeto de apoyarse con datos, opiniones y definiciones resaltantes o para hacer comparaciones. Toda monografía debe estar respaldado por citas, estas sintetizan la teoría científica. 130 Redacción de Citas
  131. 131. 131 ¿Qué debe citarse? Se “cita” aquello que por su gran calidad, por el valor de su afirmación, merece destacarse. Se cita, igualmente aquello que el autor ha dicho tan bien que no vale la pena cambiar sus palabras. Se cita a un autor para apoyarse en su afirmación. Se cita para rebatir una afirmación que se considera equivocada.
  132. 132. 132 Algunos alcances de las “Citas” La cita textual necesariamente debe llevar su respectiva llamada que indique la fuente de donde se tomo. Cada cita textual debe contener solamente una sola idea o concepto tomado de una sola fuente bibliográfica. Cuando se emplea una nota directa es obligatorio hacer una nota o cita al “calce” de la fuente consultada. Si desea subrayar palabra o líneas de una cita textual a fin de destacarla. Deberá indicar después de la nota bibliográfica y entre paréntesis ( el subrayado es nuestro )
  133. 133. 133 ----------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------- “En la base de todos los métodos de conocimiento, se encuentran leyes objetivas de la realidad. De allí que el método se halle indiscutiblemente unido a la teoría”(5) _______________________________________________________ 5. ROSENTAL – IUDIN. ob.cit. p – 313 ( El subrayado es nuestro )
  134. 134. 134 Cuando en la “cita” que se esta transcribiendo hay un error de imprenta, para indicarlo se empleara la palabra sic ( significa: así esta textualmente) que ira entre parentesis. ----------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------- “…La educación sirve científicamente parar descubrir (sic) consecuencias desconocidas de principios conocidos ”(6) _______________________________________________________ 6. LOPEZ CANO, Jopse. Ob. Cit. p. 43
  135. 135. 135 Si dentro de la cita textual se desea incluir una observación esta se escribirá entre corchetes ----------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------“El hombre para poder transformar la realidad en forma conciente necesita descubrir el funcionamiento, el mecanismo que rige las relación en y entre los fenómenos (Leyes científicas) en esta forma esta posibilidad de predecir los cambios y dirigirlos de acuerdo con sus necesidades concretas ”(7) _______________________________________________________ 7. TECLA, Alfredo y GARZA, citado por Crisologo A., Aurelio
  136. 136. 136 La “Llamada” Es el número o signo que se inserta en un trabajo escrito para indicar que al pie de la pagina, al final de la parte o al termino del trabajo existe una nota que el lector debe revisar antes de seguir adelante.
  137. 137. 137 Objetivode la “Llamada” Indica que al pie de la pagina se encuentra los datos bibliográficos de la fuente donde se hizo el extracto.
  138. 138. 138 Ubicación Después de mencionar a un autor o autores Al finalizar la mención del titulo de un libro Al terminar la idea tomada de un texto sea la cita directa o indirecta Al final del hecho que se quiere aclarar o confrontar.
  139. 139. 139 La Numeración de las “llamadas” Consecutivamente por capítulos, sistema mas empleado en los libros Consecutivamente, a lo largo de todo el trabajo; es decir la enumeración se inicia con el trabajo y termina con el
  140. 140. 140 Recomendaciones Deben ir separadas del texto por una raya horizontal de cuatro centímetros, denominada filete, debajo de este filete se coloca el indicador seguido de un punto, luego se escribirá al reglón seguido de la nota. La nota debe ser clara y precisa Las notas pueden ser continuadas en la pagina siguiente Las notas terminan siempre con un punto Se dejan dos espacios entre una nota y otra en la monografía y tesis.
  141. 141. 141 ----------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------Otros autores han considerado el bienestar como una valoración cognitiva, como la evaluación de la “congruencia entre las metas deseadas y las obtenidas en la vida” 4 mientras que Diener y otros brindan una concepción mas integradora del bienestar subjetivo considerándolo como la evaluación que hacen las personas de su vida, que incluye tanto juicios cognitivos como reacciones afectivas ( estados de animo y emociones ) 4. Warr P. The measurement of wellbeing and other aspects of mental health, Occup Pychol 193-210 5. Lawton MP. The dimension of morale. En: Kent D. Fpp 144 -65
  142. 142. 142 Las abreviaturas Si en una misma pagina se cita a un mismo autor por segunda vez, se repite su nombre, pero en reemplazo del titulo de la obra se escribe la sigla ob.cit. U op.cit..que significa obra citada;luego se anota el numero de la pagina correspondiente; si continuamos citando a la misma persona y a la misma obra, colocamos las siglas ibidem p Ibíd.., que quiere decir lo mismo o también loc. Cit ( lugar citado ), e inmediatamente después el número de la pagina. Finalmente, si nos referimos al mismo autor, a la misma obra y a la misma pagina ira la sigla ídem o id. Que significa igual o idéntico
  143. 143. 143 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 12 Tema: El Aprendizaje Cooperativo y las Técnicas Grupales Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 143
  144. 144. 144 APRENDIZAJE COOPERATIVO TECNICAS GRUPALES TIPOS DE TECNICAS GRUPALES QUE ES UN EQUIPO? Definición Fundamentos Elección técnica apropiada QUE ES APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Pequeño Grupo Philips 6-6 Estudio de casos Panel Mesa redonda Simposio Role - Playing CARACTERISTICAS 144
  145. 145. 145 ¿Que es un equipo o grupo ? Se puede entender como “equipo” o “grupo” a todo conjunto de personas ( a partir de dos ) que: Unidas por un objetivo común, interaccionan entre si, aceptando ciertas normas. Comparten emociones y participan de un sentimiento común. Poseen espíritu de equipo manteniéndolos unidos al menos durante el tiempo en que permanece el objetivo propuesto.
  146. 146. 146 ¿Qué es el trabajo cooperativo o en equipo ? Es la técnica que permite el aprendizaje de diversos contenidos a través de: Intercambio de conocimientos Elaboración y debate sobre una nueva información. Se sugiere que esta técnica se trabaje con grupos de 3 a 6 miembros. 146
  147. 147. 147 Trabajar cooperativo o en grupo significa colaborar entre pares para la realización de una tarea o la resolución de un problema. Debe presentar las siguientes características: El trabajo debe estar en función a un objetivo común Los grupos que se conforme pueden ser homogéneos o heterogéneos. Cada integrante del grupo debe tener responsabilidades y funciones El trabajo en grupo debe tener un estimulo o motivación. 147 ¿Qué significa trabajo Cooperativo o Trabajar en equipo?
  148. 148. 148 ¿Cuáles son las características que requiere el trabajo cooperativo o en equipo? El trabajo cooperativo o en equipo requiere de los siguientes características: Objetivo común Numero reducido de miembros Organización: La estructura del equipo esta basada en un sistema de “roles”. En una relación social basada en status parecidos de sus miembros. En un sistema de comunicación abierta y En un liderazgo de carácter contingente. o situacional Unicidad: cada equipo de trabajo es único, diferente a otro. Participación plena de sus miembros Confianza, solidaridad y ayuda mutua. Ambiente propicio y adecuado 148
  149. 149. 149 Las Técnicas Grupales ¿Qué son? Un conjunto especifico de procedimientos para la formación de un juicio singular o profundización de un tema o conocimiento a partir de un conjunto de individuos. ¿Por que se utilizan? La utilización y desarrollo de las técnicas grupales proviene de la creencia de que el resultado del comportamiento conjunto de un grupo de individuos es superior, bajo determinadas condiciones, a la suma de los resultados individuales de los miembros que lo componen.
  150. 150. 150 Elección de la Técnica Apropiada La elección de la técnica viene determinada por una serie de factores tales como: Los objetivos que se desean obtener La madurez del grupo El tamaño del grupo Las características de los participantes El tiempo de que se dispone La experiencia del coordinador del grupo
  151. 151. 151 DEFINICION FUNDAMENTO Son recursos organizados lógica y psicológicamente para dirigir y promover el aprendizaje Incrementa el rendimiento académico Promueve relaciones socio afectivas Propicia ayuda a estudiantes especiales TECNICAS GRUPALES CLASES PHILLIPS 6-6 EL TANDEM Grupo de 6 personas discuten un tema durante 6 minutos EL ROMPECABEZAS Utilidad: Elimina perjuicios Materiales: Personales y la Unidad que vas a trabajar Tamaño: 2 personas Tiempo: no estricto Desarrollo: Enfoque del ejercicio Coordinación mutua Trabajo en grupo Utilidad: Coop. con enseñanza mutua Materiales: Tema a desarrollar Tamaño: 3 o 6 por grupo Tiempo: lo da el docente Desarrollo: Divide en tareas Cada alumno una tarea parcial. Discusión Elaboración del tema en un solo organizador DISCUSION CONTROVERSIAL Deben haber diferencias de opiniones para luego hacer la conclusión. 151
  152. 152. 152 Técnicas Grupales
  153. 153. 153 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 13 Tema: La Evaluación y la Actitud en los Exámenes Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 153
  154. 154. 154 EVALUACION Suele identificarse como: valorar, enjuiciar, controlar, fiscalizar, etc. Proceso de recopilación de información que analizada e interpretada a la luz de un marco referencial, posibilita la emisión de juicios de valor . Conduce a la toma de decisiones. TIPOS DE EVALUACION EVALUACIÓN POR SU FUNCIONALIDAD: Evaluación sumativa Verifica el grado en que las intensiones de aprendizaje se están alcanzando. Evaluación Formativa Verifica el aprendizaje de habilidades, competencias actitudes y valores. Permite seguir, orientar, supervisar y controlar las acciones de aprendizaje del alumno Tiene como finalidad tomar decisiones correctivas inmediatas. CARACTERISTICAS Es un proceso integral Debe responder a un proceso lógico científico Es un proceso referencial Es un proceso continuo Debe ser participativo y cooperativo. MEDICION Es un paso para establecer criterios de evaluación. Se obtiene datos, los cuales son analizados e interpretados para proceder a la emisión de un juicio de valor. No es una evaluación, es solo una parte de ella asociada al proceso de recopilación de información. La medición es uno de los elementos de la evaluación, no es el objetivo de esta. EVALUACIÓN POR SU TEMPORALIZACION Evaluación inicial diagnostica Se desarrolla previamente al desarrollo educativo para obtener información precisa, que permite conocer el grado de las capacidades cognitivas generales y especificas que posee el alumno.. Evaluación Procesal Se efectúa mientras se realiza el proceso y consiste en la recogida sistemática, análisis e interpretación continua de información y toma de decisiones. Evaluación Final Se realiza el termino del proceso y con ello se comprueba los resultados finales obtenidos. 154
  155. 155. 155 Evaluación por sus Agentes Valoración del alumno referente a sus logros de aprendizaje es una auto evaluación y no auto calificación Permiten desarrollar capacidad de auto critica de los logros, dificultades, intereses y como mejorar sus interrelaciones con los demás. AUTOEVALUACION: Evaluación que se hacen mutuamente los alumnos de equipo sobre el aprendizaje Lo efectúan en pares o en grupos Tienden a desarrollar la reflexión y la critica sobre el trabajo cooperativo. CO EVALUACION: Evaluación realizada por agentes externos del proceso de aprendizaje. Lo realizan los docentes u otros agentes educativos, permite el desarrollo de interrelaciones, niveles de comunicación y permanente tomas de decisiones para optimizar el proceso de aprendizaje. HETEROEVALUACION: 155
  156. 156. 156 Preparación para los Exámenes DURANTE EL EXAMEN Leer atentamente todas las preguntas Distribuir el tiempo entre las preguntas. Procurar no dejar una pregunta en blanco Cuida la presentación Dejar un tiempo al final para el repaso , corregir posibles errores y añadir conceptos. ANTES DEL EXAMEN Usar técnicas de estudio Planificar el tiempo de estudio Organiza un plan de trabajo En la preparación de un examen no es recomendable mezclar las materias. Simular la situación de examen DESPUES DEL EXAMEN En la revisión de exámenes, no te conformes con mirar la nota. Escucha los comentarios del profesor. 156
  157. 157. 157 ¿Que la provoca? Cuando una persona esta bajo estrés, su cuerpo libera una hormona denominada adrenalina. Esto es lo que provoca los síntomas corporales, como el sudor y la aceleración del ritmo cardiaco y de la respiración. La ansiedad ante los exámenes afecta tanto al cuerpo como a la mente. Estas sensaciones, pueden ser leves o intensas. ¿Qué puedes hacer? Sentirse preparado para afrontar el reto puede ayudar a mantener la ansiedad ante los exámenes a un nivel manejable. ¿Qué personas son proclives? Las personas tienden a preocuparse mucho por las cosas o que son muy perfeccionistas tienen mas probabilidades de tener problemas de ansiedad. Los estudiantes que no se han preparado bien para el examen pero a quienes les importa los resultados Ansiedad en Los Exámenes Pide ayuda: tu profesor, tu tutor o el psicólogo pueden ser importantes fuentes de información, a quienes puedes acudir si sueles padecer ansiedad ante los exámenes Prepárate bien para el examen:tener buenos hábitos de estudio y las buenas técnicas de estudio. Cuídate :duerme lo suficiente, haciendo ejercicio físico y comiendo de forma saludable. Acepta tus errores : sobre todo si eres muy perfeccionista y tiendes a ser muy critico contigo mismo. Controla tus pensamientos 157
  158. 158. 158 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 14 Tema: Ciencia Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 158
  159. 159. 159 CIENCIA “CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS SOBRE UNA REALIDAD OBSERVABLE, QUE SE OBTIENE MEDIANTE EL MÉTODO CIENTÍFICO”. “SISTEMA DE CONCEPTOS TEÓRICOS, DEBIDAMENTE SISTEMATIZADOS, ORDENADOS JERARQUIZADOS QUE EXPLICAN LOS FENÓMENOS EXTERNOS E INTERNOS; ASI COMO LAS LEYES UNIVERSALES, ESPECÍFICAS, PARTICULARES Y TODA ACTIVIDAD NATURAL Y SOCIAL. LA CIENCIA PERMITE PREVEER Y TRANSFORMAR LA REALIDAD EN BENEFICIO DE LA HUMANIDAD”. “ CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS SISTEMATIZADOS QUE PRODUCEN UN CUERPO DE LEYES E HIPÓTESIS, Y QUE A PARTIR DE ELLAS SE PRODUCEN NUEVOS CONOCIMIENTOS. 159
  160. 160. 160 CIENCIA SISTEMA HISTÓRICAMENTE FORMADO, DE CONOCIMIENTOS ORDENADOS CUYA VERACIDAD SE COMPRUEBA Y SE PUNTUALIZA CONSTANTEMENTE EN EL CURSO DE LA PRACTICA SOCIAL. SISTEMA DE ENUNCIADOS, PORQUE TODO ENUNCIADO CIENTIFICO SE FUNDA EN UNO ANTERIOR U OTRO O SE INFIERE EN LA TEORIA. CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS RACIONALMENTE RELACIONADOS CON EL FIN DE ALCANZAR LA VERDAD. EL IDEAL DE LA CIENCIA ES LLEGAR A CONOCER Y EXPLICARLO TODO. 160
  161. 161. 161 LA CIENCIA COMO PROCESO Proceso de producción de nuevos conocimientos. Formas (medios, instrumentos, técnicas) de cómo se llega a un cuerpo constituido de una ciencia Es un saber abierto, en constante desarrollo, por la actividad creada del hombre. Proceso de producción que se da en laboratorios y gabinetes de los investigadores. COMO PRODUCTO Cuerpo organizado, sistemático Y jerarquizado de principios, leyes, teorías. Conjunto de conocimientos plasmados en libros y tratados científicos producto acabado, listo y preparado para el consumo de la comunidad. Cualquier bien o servicio puesto en el mercado de consumidores. 161
  162. 162. 162 TIPOS DE CIENCIA FACTICAS FORMALES Construcciones ideales en la mente humana, son formas puras del pensamiento basado en ideas Actúan sobre realidades concretas planteando hipótesis que deberán ser probadas. Utilizan símbolos pero con valores concretos, precisos para luego ser procesados y probadas las teorías -Utiliza el método clásico (inductivo-deductivo) Utiliza signos y símbolos, variables lógicas sustentadas en un sistema de leyes de la lógica formal. Son falibles, constantemente se renuevan y/o evolucionan 162
  163. 163. 163 MATEMÁTICA LÓGICA FORMAL CIENCIAS FORMALES FÍSICA QUÍMICA BIOLÓGICA CIENCIAS TEÓRICAS CIENCIAS FÁCTICAS CIENCIAS NATURALES HISTORIOLÓGICAS (PASADO) HISTORIA (Doc. y Escritos). ARQUEOLOGÍA (Materiales) CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES ECONOMÍA PSICOLOGÍA DEMOGRAFÍA CS. POLÍTICAS CS. EDUCATIVAS HISTÓRICO-SOCIALES (PRESENTE) FÍSICO - QUÍMICAS (ING. CIVIL, ELECTRÓNICA, GEOLOGÍA) BIOLÓGICAS (AGRONOMÍA, ZOOTECNIA, MEDICINA HUMANA) SOCIALES (ADM, PEDAGOGÍA, POLÍTICA, ECONÓMICA) ORDENAMIENTO (INV. OPERATIVA, CONTABILIDAD) CIENCIAS TECNOLÓGICAS CLASIFICACIÓN DE LASCIENCIAS 163
  164. 164. 164 OBJETOS DE LA CIENCIA LA NATURALEZA CONJUNTO DE FENÓMENOS, ESTADOS Y PROPIEDADES DE LA MATERIA EN MOVIMIENTO; PUEDE SER: INORGÁNICA: PARTICULAS ELEMENTALES Y NÚCLEOS ATÓMICOS, SISTEMAS CÓSMICOS, ETC. ORGÁNICA: SISTEMAS BIOLÓGICOS Y ORGANISMOS VIVOS. B)LA SOCIEDAD ES EL ESTUDIO DE LA ACTIVIDAD HUMANA CON SU MEDIO AMBIENTE Y PRODUCTO. SU OBJETO DE ESTUDIO ES LA SOCIEDAD DETERMINADA POR LAS CIENCIAS SOCIALES. C)EL PENSAMIENTO ES EL ESTUDIO ABSTRACTO DE LA ESTRUCTURA DE LA NATURALEZA EXPRESADA EN IDEAS, CONCEPTOS, JUICIOS Y RAZONAMIENTOS, ESTUDIO SOBRE LAS LEYES MÁS GENERALES. SIRVE DE BASE A LAS CIENCIAS FILOSÓFICAS Y SU ACTIVIDAD. ESTÁ VINCULADA A LOS GRANDES PROBLEMAS (FUNDAMENTALES) DEL HOMBRE, DE LA SOCIEDAD Y DE LOS PROCESOS METODOLÓGICOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. 164
  165. 165. 165 OBJETIVOS DE LA CIENCIA A) ANALIZAR ES SABER CÓMO ES LA REALIDAD, SU ESTRUCTURA Y SUS CARACTERÍSTICAS ESPECIFICAS Y GENERALES. B) EXPLICAR PRECISA CÓMO SE RELACIONAN SUS DISTINTOS ELEMENTOS Y POR QUÉ PRECISAMENTE SE DAN DE ESTA MANERA. C) PREDECIR DEDUCE LOS ACONTECIMIENTOS QUE SE DAN EN UNA REALIDAD, PARA MONITORIAR Y CONTROLAR LOS FENÓMENOS Y SUS LEYES A FIN DE DOMINAR EL OBJETO DE ESTUDIO ( NATURALEZA, SOCIEDAD, PENSAMIENTO) D) APLICAR PROPORSIONAR ALTERNATIVAS PARA RESOLVER PROBLEMAS O LOGRAR OBJETIVOS PARA AFRONTAR CON EFICIENCIA UNA REALIDAD Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS SERES Y NATURALEZA. 165
  166. 166. 166 FUNCIONES DE LA CIENCIA 1. DISCIPLINA O ACTIVIDAD DIRIGIDA A LOGRAR EL PROGRESO Y DESARROLLO DE LAS COSAS. 2. ESTABLECER LEYES GENERALES QUE NOS PERMITAN CONOCER Y CAPACITARNOS PARA CREAR CONOCIMIENTOS QUE REDUNDEN EN EL BIENESTAR DE LA HUMANIDAD. 3. BÚSQUEDA Y DESCUBRIMIENTO DE LA VERDAD. 166
  167. 167. 167 Métodos de Estudios Universitarios Sesión: 14 Tema: El proceso de investigación Universidad Peruana Las Américas Lic. Ricardo Torres Agurto 167
  168. 168. 168 Ciencia e Investigación El desarrollo del conocimiento científico o ciencia, ha sido posible gracias a la investigación que realiza procesos de búsqueda de nuevos acontecimientos que permitan identificar sus principios, leyes y generalizaciones a fin de incorporarlas en el cuerpo de conocimiento científico. La ciencia y la investigación se encuentran directamente relacionadas con un solo fin, que es el logro de un conocimiento científico para bienestar de la sociedad y naturaleza. 168
  169. 169. 169 Investigación Científica 169 Proceso que mediante la aplicación del método científico, procura obtener o aproximarse al conocimiento de la verdad, para entenderla, verificarla, corregir y/o aplicar el conocimiento. Proceso mental y social de producción de nuevos conocimientos científicos logrados mediante el empleo de métodos y criterios comúnmente admitidas como validos para explicar la realidad y orientar, transformándola al servicio de la humanidad. Actividad intelectual orientada hacia el logro de nuevos conocimientos de manera metódica, sistemática y comprobable.
  170. 170. 170 Fases o etapas del Proceso de Investigación Científica Empírica Critica Investigación de CampoEtapa Final Sistemática Controlada Etapa Planeamiento Realidad Problema Hipótesis y variables Método Y Diseño Recolección De datos Procesam. Y Análisis De datos Realidad Informe Final 170
  171. 171. 171 Características Empírica Sistemática Características Objetiva Critica Rigurosa 171
  172. 172. 172 Características 172 EMPÍRICA (Prueba, confrontación) SISTEMÁTICA (Controlada, Ordenada) OBJETIVA (Lógica, sin criterio personal) CRÍTICA (sometida a la comunidad científica) RIGUROSA (Utiliza técnicas e instrumentos de alto nivel de validez y confiabilidad)
  173. 173. 173 Relación Ciencia – Investigación Ciencia Conjunto de conocimientos provisoriamente establecidos y sistematizados Investigación Conjunto de actividades que realizamos para obtener conocimientos nuevos 173
  174. 174. 174 OBJETIVOS Y FINES DE LA INVESTIGACION FINES CONOCER LA REALIDAD TRANSFORMAR LA REALIDAD Ideal Operativo de una Ciencia Ideal teórico de una Ciencia 174
  175. 175. 175 PREDECIR (3era función ) EXPLICAR (2da función ) DESCRIBIR (1era función ) Funciones de la Investigación Científica 175
  176. 176. 176 FASES DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 1 Selección y definición del Tema de investigación ¿Qué estudiar? 2 Planteamiento, formulación y sistematización del problema de investigación ¿Cuál es la situación actual? ¿cuáles son las preguntas de invest que deben ser respondidas? 7.1 Tipo de estudio (explorativo, descriptivo, explicativo) 3 7.2 Método de investigación, observación, inducción, deducción, análisis, síntesis Objetivos de la investigación ¿Cuáles son los motivos para hacer el estudio propuesto 5 Marco de referencia (teórico, conceptual) ¿Quienes han investigado anteriormente? 7.4 Tratamiento que se va a dar a la investigación 6 11 Hipótesis de Trabajo ¿Qué se pretende probar? Presupuesto (costos de la investigación) ¿Qué recursos se necesitarán? 8 Tabla de contenido de la investigación 9 Bibliografía Elementos del Objeto de Conocimiento Elementos de apoyo para Realizar la investigación Elementos administrativos para la ejecución de la investigación. 4 Justificación de la Investigación (teórica, metodológica, práctica.) ¿Qué propósitos tiene la investig.? 7 Aspectos metodológicos de la investigación ¿Cómo se va a realizar la investig.? 7 7.3.3 10 Técnicas, procedimientos para la Recolección de la información. (encuestas, entrevistas etc.) Cronograma (tiempo para realizar la investigación) ¿Cuánto tiempo va ha emplearse en hacer el estudio? 176
  177. 177. 177 COMPONENTES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA 177
  178. 178. 178 ESQUEMA DEL PROYECTO DE TESIS 1. EL PROBLEMA 1.1. Título 1.2. Planteamiento del Problema 1.3. Objetivos de la Investigación 1.4. Justificación del Problema 1.5. Limitaciones de la Investigación 2. MARCO REFERENCIAL 2.1. Marco Teórico. 2.1.1. Antecedentes 2.1.2. Bases Teóricas 2.2. Marco Conceptual 2.2.1. Definición de Términos Básicos 2.2.2. Supuestos implícitos 3. FORMULACIÓN DE LAS HIPÓTESIS 3.1. Identificación de las Variables 3.2. Operacionalización de las variables 4. DISEÑO METODOLÓGICO 4.1. Tipo de nivel de la Investigación 4.2. Diseño de la Investigación 4.3. Método de la Investigación 4.4. Universo y la muestra 4.5. Técnicas e Instrumentos de la Recolección de Datos. 4.6. Tratamiento y Procesamiento de los Datos. 5. ASPECTO ADMINISTRATIVO 5.1. Personal que interviene en la investigación 5.2. Recursos Institucionales 4.3. Presupuesto 4.4. Cronograma de actividades (GANTT) 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 7. ANEXOS 7.1. Formato del Cuestionario 7.2. Guía de Entrevista 7.3. Guía de Observación. 178
  179. 179. 179 ¿Qué es una tesis? “Disertación presentada para doctorarse. obras destinadas a demostrar la verdad de una teoría”. “Proposición que se enuncia y mantiene con razonamientos. Trabajo de investigación inédito y original que se presenta para obtener un grado de doctor universitario.” “Proposición que se mantiene con argumentos” “Es la disertación documentada que el estudiante realiza sobre un objeto de conocimiento para obtener un grado académico. 179
  180. 180. 180 En estricto sentido académico, se entiende por tesis La presentación de una obra escrita con el propósito de demostrar una teoría siguiendo el método y rigor científico de una investigación. La tesis estará compuesta por : Una teoría sugerida por probar, Un método de investigación, La realización de pruebas que afirmen o refuten la teoría y La conclusión a la que se llega con esa tesis. 180
  181. 181. 181 Se puede conceptualizar la tesis como: La realización de una investigación concreta sobre algún tema, tópico o situación real, afín a la disciplina del estudiante que la presenta con el propósito de obtener el grado académico que lo habilite para desempeñarse profesionalmente. 181
  182. 182. 182 182 Tesis de carácter doctoral Son los trabajos de investigación en los que el aspirante a doctor analiza, propone y demuestra una teoría nueva o tópicos y conocimientos inéditos, apoyando su planeamiento en una investigación y comprobación de resultados

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