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Scuola Interuniversitaria Lombarda di Specializzazione per l’Insegnamento Secondario SILSIS Sezione di Pavia Laboratorio sull’italiano scritto e parlato  (10 ore) Classe 43A – II anno/III semestre a.a. 2004/2005 (Michela Biazzi) Lezione 3– 6/13 dicembre 2004
Sommario – lezione 3 La didattica del riassunto nella scuola secondaria di 1° grado ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
… rientra tra le tipologie espressive  da promuovere  nella scuola secondaria di 1° grado come si evince dai Programmi  ministeriali per la Scuola Media Inferiore del 1979 e  dalle  Indicazioni nazionali  per i piani di studio personalizzati  della scuola secondaria di 1° grado …  non è solo una prova di verifica della comprensione … è un’ abilità integrata  …che va insegnata e potenziata …  può essere l’occasione per introdurre gli allievi all’analisi del testo Il riassunto …
“… il riassunto è una tecnica piuttosto imprecisa di verifica della comprensione: diventa qui più che mai difficile separare quel che è dovuto alla comprensione da quel che è dovuto alle abilità di rielaborazione ed esposizione. (…)  Meno che mai vorrei sminuire il valore del riassunto come attività che integra diverse competenze: lettura e comprensione, rielaborazione e sintesi, scrittura. Di questo genere devono essere la maggior parte delle abilità linguistiche a scuola, e credo sia da vedere con favore la rivalutazione del riassunto (…): un riassunto che si insegna a fare, naturalmente, e non che semplicemente “si fa fare”  (cfr. Colombo 2002: 97)
Che cos’è il riassunto? Testo  di partenza Testo  d’arrivo (il riassunto) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Rielaborazione  e riduzione revisione
Quale riassunto? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Manipolazioni/1 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Manipolazioni/2 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Manipolazioni/3 Esempio ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Progettare un’unità didattica centrata sul riassunto
Esempio di scheda di presentazione dell’unità didattica/1 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Scheda di presentazione dell’unità didattica/2 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Scheda di presentazione dell’unità didattica/3 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
GRADUALITA’ … (cfr. Sobrero 1999: 181; 337-341; 401 e Landriani/Oglio 2003: 419-422)   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
TIPOLOGIE DI ESERCIZI  DI SCRITTURA (cfr. Della Casa 2002: 141-149) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Percorsi didattici… ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Possibili obiettivi di verifiche formative e sommative di un’unità didattica centrata sul riassunto (esempi) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ESERCITAZIONE PER GLI SPECIALIZZANDI ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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  • 2.
  • 3. … rientra tra le tipologie espressive da promuovere nella scuola secondaria di 1° grado come si evince dai Programmi ministeriali per la Scuola Media Inferiore del 1979 e dalle Indicazioni nazionali per i piani di studio personalizzati della scuola secondaria di 1° grado … non è solo una prova di verifica della comprensione … è un’ abilità integrata …che va insegnata e potenziata … può essere l’occasione per introdurre gli allievi all’analisi del testo Il riassunto …
  • 4. “… il riassunto è una tecnica piuttosto imprecisa di verifica della comprensione: diventa qui più che mai difficile separare quel che è dovuto alla comprensione da quel che è dovuto alle abilità di rielaborazione ed esposizione. (…) Meno che mai vorrei sminuire il valore del riassunto come attività che integra diverse competenze: lettura e comprensione, rielaborazione e sintesi, scrittura. Di questo genere devono essere la maggior parte delle abilità linguistiche a scuola, e credo sia da vedere con favore la rivalutazione del riassunto (…): un riassunto che si insegna a fare, naturalmente, e non che semplicemente “si fa fare” (cfr. Colombo 2002: 97)
  • 5.
  • 6.
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  • 10.
  • 11. Progettare un’unità didattica centrata sul riassunto
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