Trabajo final teorias psicologicas emergentes

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Teoría de sistema ecológica
Psicología evolucionista
Teoría psico-ambiental
Teoría de la autoeficacia y la resiliencia
Psicología positiva
Psicología indígena no occidentales

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  • 1. UNIVERSIDAD KINO LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA TEÓRIAS PSICOLÓGICAS EMERGENTES FRANCISCO RAMIREZ RASCÓN TRABAJO FINAL PRESENTA: DENIZ JIMÉNEZ RODRÍGUEZ 315103 DE DICIEMBRE DE 2012, HERMOSILLO, SONORA, MEXICO.
  • 2. 2|PáginaÍndice PáginaIntroducción 3Teoría de sistema ecológica 4Psicología evolucionista 7Teoría psico-ambiental 14Teoría de la autoeficacia y la resiliencia 20Psicología positiva 25Psicología indígena no occidentales 27Conclusión 29Anexo 30
  • 3. 3|PáginaIntroducciónActualmente la psicología se ha extendido a grandes pasos, desde las primerasteorías que surgieron como el psicoanálisis o conductismo por ejemplo, hasta lasnuevas teorías y ramas de la psicología de las que expondremos en este trabajo.El autor teoría de sistema ecológico fue Urie Bronfenbrenner, este propone unaperspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana. Donde categoriza elambiente ecológico en un conjunto de estructuras y en cuatro niveles: elmicrosistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema; añadiendodespués: el cronosistema y el globosistema.Los orígenes de la teoría evolocionista provienen de Charles Darwin y la teoría dela evolución, después el termino psicología evolucionista fue mencionado porGhiselin, posteriormente Leda Comismides y John Tobby lo hicieron popular en1992. La Psicología Evolucionista, ha permitido reintroducir las preguntas por elcomponente biológico del comportamiento humano.Roger Garlock Barker y Herbert Wright a raíz de un experimento fueron losfundadores de la psicología ambiental, la cual se describe como la disciplina queestudia las relaciones reciprocas entre las conductas de las personas y el medioambiente socio-fisico, tanto natural como construido.El término de autoeficacia fue creado por Bandura; la autoeficacia influye en cómola gente siente, piensa y actúa. Respecto a los sentimientos, un bajo sentido deautoeficacia está asociado con depresión, ansiedad y desamparo. Otro términoimportante es la resiliencia, el estudio de Emmy Werner y Ruth Smith dio pie aeste vocablo después fue adoptado por las ciencias sociales para caracterizar aaquellos sujetos que, a pesar de nacer y vivir en condiciones de alto riesgo, sedesarrollan psicológicamente sanos y socialmente exitosos.La psicología positiva se define como el estudio científico de las experienciaspositivas, los rasgos individuales positivos, las instituciones que facilitan sudesarrollo y los programas que ayudan a mejorar la calidad de vida de los
  • 4. 4|Páginaindividuos, mientras previene o reduce la incidencia de la psicopatología. Estateoría fue propuesta por Martin Seligman.La psicología indígena no occidental surgió en Europa en el siglo XIX,separándose de la filosofía para convertirse en un campo independiente deinvestigación científica. Kim y Berry definen esta disciplina como La psicologíapositiva se define como el estudio científico de las experiencias positivas, losrasgos individuales positivos, las instituciones que facilitan su desarrollo y losprogramas que ayudan a mejorar la calidad de vida de los individuos, mientraspreviene o reduce la incidencia de la psicopatología.Teoría de sistema ecológicaPrincipales pensadoresUrie Bronfenbrenner fue un psicólogo estadounidense Creó la teoría ecológicasobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo.Fundamentación epistemológicaBronfenbrenner propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conductahumana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto deestructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno deesos niveles contiene al otro. El autor categoriza estos niveles en cuatro comosiguen: el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema, elcronosistema y el globosistemaEl microsistema Es el sistema que incluye el ambiente familiar inmediato talescomo el padre, la madre, los hermanos, hermanas, abuelos y otros parientescercanos al individuo. También incluye personas ajenas a la familia con las cualesel individuo crece y se forma como lo es en el caso de las familias adoptivas, losvecinos, los maestros y los compañeros del aula.El mesosistema Es el sistema que incluye los ambientes en los que las personasse desenvuelven tales como la escuela, las guarderías infantiles, los bancos
  • 5. 5|Páginainstitucionales, los restaurantes, los cines, los lugares de diversión, lasuniversidades, los servicios de transporte y la vecindad donde vive el individuo.En estos dos sistemas mencionados arriba es donde el individuo se desenvuelve yactúa y ambos sistemas se relacionan uno con el otro por medio del individuo,ejemplos serían las visitas de los padres de familia a la escuela, las familias en losvecindarios se organizan para realizar actividades, los individuos visitan lugares deentretenimiento al igual que sus familias etc.El exosistema Este sistema incluyen el sistema educativo, leyes de educación, elsistema religioso, dogmas y otras reglas establecidas por las diferentes religiones,los medios de comunicación, radio, televisión, prensa, las instituciones recreativastales como parques ú organismos de seguridad tales como entidades delgobierno, departamento de policía, hospitales y otras instituciones a niveladministrativo público.El macrosistema es el sistema que encierra lo que está más allá del ambienteinmediato con el que el individuo interacciona. Ejemplos de este sistema son lascreencias las cuales encierra todas las religiones y los estilos de vida tales comolas clases sociales y las tradiciones de una cultura o subcultura. Es este el nivel enel que las personas se ven afectadas por factores externos que no requieren de lapresencia del individuo tales como la pobreza, la situación económica a nivelglobal, los partidos políticos etc.Hay dos sistemas adicionales a los cuatro mencionados arriba, y estos son elcronosistema el cual tiene que ver con la época histórica en que vive el individuoy el globo sistema el cual tiene que ver con la condición ambiental tal como elclima ambiental y los desastres naturales.El cronosistema es el sistema que afecta al individuo en cuanto a la épocahistórica que vive, adelantos tecnológicos, guerras, problemas económicos deacuerdo a la época, modas, tradiciones y regulaciones gubernamentales.
  • 6. 6|PáginaEl globo sistema es el sistema global a nivel mundial en donde el individuo notiene influencia para que los eventos que suceden a este nivel puedan cambiar.Este se refiere a cambios ambientales, climáticos, incendios forestales,destrucción de la capa de ozono, modificación de las placas tectónicas quecausan terremotos en el mundo y también otro tipo de desastres naturales a nivelglobal.En el modelo ecológico de Bronfenbrenner los cuatro niveles dependen unos deotros y por lo tanto es necesario que exista una comunicación entre ellos.Bronfenbrenner y Ceci han modificado su teoría original y plantean una nuevaconcepción del desarrollo humano en su teoría bio-ecológica. Dentro de estateoría, el desarrollo es concebido como un fenómeno de continuidad y cambio delas características bio-psicológicas de los seres humanos, tanto de losgrupos como de los individuos.El elemento crítico de este modelo es la experiencia que incluye no sólo laspropiedades objetivas sino también las que son subjetivamente experimentadaspor las personas que viven en ese ambiente. Bronfenbrenner y Ceci argumentanque, en el transcurso de la vida, el desarrollo toma lugar a través de procesoscada vez más complejos en un activo organismo bio-psicológico. Por lo tanto eldesarrollo es un proceso que deriva de las características de las personas(incluyendo las genéticas) y del ambiente, tanto el inmediato como el remoto ydentro de una continuidad de cambios que ocurren en éste a través del tiempo1Contribución a la psicología1 Frías-Armenta, Martha. Predictores de la conducta antisocial juvenil: un modelo ecológico.Brasil: Red Estudos de Psicologia, 2006. Pp 16 – 17 http://es.scribd.com/doc/21237863/Ficha-124-Teoria-Ecologica-de-Bronfenbrenner
  • 7. 7|PáginaA través de los estudios de Bronfendrenner y sus colaboradores la teoría evolutivase cataloga como una de las teorías más emergentes y aceptadas de la PsicologíaEvolutiva actual.Bronfenbrenner ha ganado a lo largo de su vida muchos premios, honores ytítulos honorarios por sus muchas contribuciones a la psicología del desarrollo,fue el cofundador de Head Start.En 1996 fue premiado por la contribución en su tiempo de vida a la psicología deldesarrollo, el servicio de la Ciencia y de la sociedad por la Asociación Americanade Psicólogos.Teoría evolucionistaPrincipales pensadoresCharles Darwin propuso la teoría de la evolución en el siglo XIX, teoría que pasó aser una realidad científica con los descubrimientos posteriores de las cienciasbiológicas y la genética. El propio Darwin, y varios científicos del siglo XXintentaron conciliar esta teoría con el estudio analítico de la conducta social dedistintas especies, incluidos los insectos sociales (hormigas y abejas), losmamíferos en general, y los primates en particular.El término Psicología Evolucionista fue acuñado probablemente por Ghiselin en suartículo de 1973 en Science. Leda Cosmides y John Tobby popularizaron eltérmino en su libro, muy influyente, de 1992, The Adapted Mind: EvolutionaryPsychology and the generation of Culture.Fundamentación epistemológicaLa Psicología, después de la revolución cognitiva acaecida en los años cincuenta,enfrenta otro ajuste importante en sus concepciones teóricas en torno a laexplicación del comportamiento humano, y esta vez por cuenta de la teoría de laevolución. Ahora no solo se le plantean retos importantes por la apertura de la"caja negra" y el resurgimiento de la vida mental, sino también por la necesidad de
  • 8. 8|Páginaincorporar otro factor como lo es el desarrollo filogenético que determina todas lasacciones de los hombres.Esta introducción de las ideas darwinianas dio origen a una nueva disciplina, laPsicología Evolucionista, la cual orienta su labor investigativa bajo la sombra de lapregunta ¿qué relación existe entre la conducta humana y la herencia biológica?La respuesta dada a este interrogante es que la evolución ha dejado profundashuellas en la cognición y el comportamiento de los hombres, y que es necesariosacarlas a la luz pública para mejorar nuestra comprensión del ser humano.La Psicología Evolucionista, ha permitido reintroducir las preguntas por elcomponente biológico del comportamiento humano. Su desarrollo despierta muchointerés no solo en la Psicología sino también en las diferentes Ciencias Sociales,especialmente porque permite analizar la relación que existe entre naturaleza ycultura desde la óptica de los nuevos hallazgos en genética, genética poblacional,embriología, biología molecular, paleontología, etología, entre muchos otroscampos asociados con los avances de la Biología. Esta nueva información permiteque la comprensión de la vida humana sea más integral y ecológica.La Psicología Evolucionista orienta su trabajo teórico e investigativo desarrollandoy poniendo a prueba los aportes darwinianos. Sostiene que no sólo lasmanifestaciones físicas o fisiológicas de los seres humanos son producto de laevolución sino que también lo es su comportamiento.Recordemos que Darwin concibe la evolución de las especies como el resultadode la selección natural y sexual. En el caso de la selección natural, el concepto serefiere al proceso por medio del cual los organismos tienden a conservar, a travésde sus descendientes, aquellas características que les permite prosperar yreproducirse en un determinado entorno, y a no transmitir aquellos rasgos que nofavorecen las posibilidades de reproducción. Esta idea, que en general esbastante simple y de gran repercusión científica y social, fue muy polémica en laépoca de Darwin (y aún lo es para muchas personas en la actualidad) puesto quecuestionaba interpretaciones tradicionales sobre la naturaleza humana, de
  • 9. 9|Páginainspiración inequívocamente religiosa, que habían estado profundamenteenraizadas en la cosmovisión de la sociedad occidental. La teoría evolucionista, alreconocer también su aplicabilidad a los orígenes del ser humano, amenazó conponer al Homo Sapiens al mismo nivel que otros organismos vivos en elfirmamento de la naturaleza (Hernández- Blazi, Bering & Bjorklund, 2003, p. 268).En términos generales y siguiendo la teoría de la evolución, la PsicologíaEvolucionista sostiene que el ser humano es producto de una lenta pero continuatransformación de carácter filogenético, proceso que tomo miles de años. Suevolución expresa el conjunto de soluciones dadas, tanto en forma anatómicacomo psicológica, a los problemas generados por el medio en el que habitaron losprimeros homínidos, y que se manifiestan en rasgos como la posición erguida ybípeda, el volumen del cerebro y en la producción de diferentes instrumentos yutensilios para enfrentarse a la naturaleza. En otras palabras, el proceso deselección actúo favoreciendo la reproducción de las características que permitíanuna mejor adaptación de los seres humanos a su entorno.El proceso de selección natural es un fenómeno que presiona fuertemente ladiferenciación de los individuos en el curso de muchas generaciones, y estavariación está estrechamente relacionada con los cambios que se suscitan en elmedio habitado por los organismos, el cual puede determinar cambios fenotípicosimportantes que a largo plazo afectarán a la especie. A este respecto Geary(2002a) cita un ejemplo tomado de Reznick y Endler (1982), quienes sostienenque si la edad de maduración es heredada y que si bajo determinadas condicionesambientales los individuos maduran tempranamente, es muy probable que con eltiempo este rasgo sea más exitoso que la maduración tardía, por lo que elpromedio de edad de maduración puede cambiar después de muchasgeneraciones, con una fuerte tendencia hacia la maduración temprana. Esteejemplo nos indica que la adaptación de los seres vivos como respuesta a lasnuevas exigencias heredadas y medioambientales, es un fenómeno altamenteflexible y que no tiene un curso rígidamente predeterminado.
  • 10. 10 | P á g i n aEn este sentido, es necesario aclarar que la selección natural no tiene que ver conla supervivencia del individuo más fuerte, sino del mejor adaptado, esto quieredecir, que en la selección sobreviven los individuos que dieron respuestas másadaptativas a los cambios genéticos y a las exigencias del medio; "... losorganismos mejor adaptados a sus entornos sobreviven y transmiten los rasgosque han facilitado su adaptación a sus descendientes" (Hernandez- Blazi, Bering &Bjorklund, 2003, p. 268)Respecto a la selección sexual, ésta tiene que ver con la elección de pareja querealizan los individuos, en donde la decisión se toma buscando influir en laconservación de los rasgos más adaptativos en las generaciones venideras.Darwin describió este fenómeno en su texto The descent of man, and selection inrelation to sex(publicado en 1871), y como afirma Geary (2002a, 2002b), en él serefirió a la competencia por la pareja entre los miembros del mismo sexo y lamisma especie (competencia intrasexual), y a la elección de pareja (competenciaintersexual). En este sentido, Geary sostiene que la selección sexual se puededar, dependiendo de la dinámica reproductiva y social, en términos decompetencia macho-macho para acceder a la hembra, o hembra-hembra paraelegir al macho.Por otro lado, debe resaltarse que la selección sexual se relaciona con el cuidadoy la crianza de la progenie, dado que una forma de garantizar la supervivencia delos individuos y por ende de la especie, es "controlando" las característicasóptimas de la pareja para engendrar individuos capaces de adaptarse al medioque los rodea. Este fenómeno se abordará con un mayor detenimiento másadelante, por el momento solo valga resaltar que en todos los mamíferos se puedeconstatar las diferentes maneras como las hembras y los machos invierten en suprogenie, lo que determina tanto la relación de la pareja como el tipo de vínculocon la progenie.En síntesis, se puede decir que la teoría darwiniana explica tres procesosfundamentales implicados en la evolución de las especies: la variación, lascaracterísticas heredadas y la selección. La teoría de la evolución da razón de la
  • 11. 11 | P á g i n atransformación y supervivencia de las especies por el mecanismo de lareproducción que permite que la descendencia presente una variación gradual quelos habilita para enfrentar diferentes condiciones de oportunidad ambiental y que alargo plazo se concreta en la selección de los individuos (Sánchez, 2001).El desarrollo de la teoría de la evolución ha permitido comprender mejor la relaciónque existe entre los determinantes genéticos y los del medio. Bajo este nuevoenfoque, la evidencia acumulada por las investigaciones empíricas nos muestraque la combinación de teorías (teoría de la selección, teoría genética y teoríaecológica), se constituye en el mejor medio para explicar cómo la evolución actúatanto sobre los genes como sobre los ambientes en los que habitan losorganismos. Buss (1995) afirma que "... los diferentes problemas adaptativos quelos humanos tenían que resolver en su ambiente de adaptación evolutivo fueronmuy complejos, y diferentes uno de otros... Diferentes problemas típicamenteadaptativos seleccionan diferentes soluciones adaptativas‖.En el caso del ser humano, la selección ha dado origen a su gran flexibilidadadaptativa, proceso que se dio a lo largo de millones de años, desde los primeroshomínidos no humanos como el Australopithecus Anamensi, que vivióaproximadamente hace unos 4,5 millones de años, hasta el Homo Sapiens queprobablemente apareció hace unos 100.000 años. Esta gran flexibilidad semanifiesta principalmente en su versátil capacidad cognitiva y de interacción consus congéneres, lo cual capacita a los hombres para afrontar de una manera másadaptativa las exigencias del ambiente físico y social que los rodea.Todo parece indicar que en el camino a convertirse en Homo Sapiens, susancestros debieron resolver los problemas del entorno en forma progresivamentemás cooperativa, lo cual les debió dar una mayor ventaja comparativa frente a susmás cercanos competidores. Así mismo, esta forma de enfrentar los retos de lanaturaleza los enfrentó a nuevos y muy singulares problemas, como es el de laconvivencia entre congéneres, que pasa por la elección de pareja, el cuidado de laprogenie y la organización social para la supervivencia. En este contexto, elcerebro se vio estimulado, no solo por las nuevas formas de nutrición proteínica,
  • 12. 12 | P á g i n asino también por la necesidad de dar respuestas cualitativamente distintas a estetipo de problemas, lo cual generó diferentes y complejas estrategias cognitivasinvolucradas en los más diversos comportamientos humanos, como por ejemploen la comunicación, en el desarrollo de dispositivos reguladores de lasinteracciones humanas, o en la creación de utensilios propicios para asegurar lasupervivencia del grupo.En resumen, la Psicología Evolucionista, partiendo de los supuestos de la teoríadarwiniana, se propone descubrir y describir la evolución de los mecanismospsicológicos responsables del comportamiento humano, fraguados a través demiles de generaciones por la selección natural y sexual, dado que "...en todas lasformas vivientes, la primera razón de existencia es el perpetuar los genes propios(Dawkins, 1976). Una implicación de esta suposición es que todo la conductasocial está relacionada con la reproducción..." (Gannon, 2002, p. 174). En el casode los mecanismos psicológicos, éstos han evolucionado como móduloscognitivos altamente especializados, cuya función es orientar el comportamientode los individuos, y fueron seleccionados por el éxito que tuvieron en reforzar lareproducción.Por otro lado, hoy en día existe suficiente evidencia en el campo de la PsicologíaEvolucionista como para saber que la influencia genética no se manifiesta de unamanera única y lineal, sino que se da en el marco de un conjunto deinterrelaciones entre el componente genético, la vida orgánica y el medio en el quehabita el organismo. Al respecto y haciendo referencia a la concepción deldesarrollo infantil, pero que puede extrapolarse a otros dominios, Lickliter yHoneycutt (2003) sostienen, citando a Lewontin (2000), queLos programas genéticos, sin embargo, no determinan el desarrollo individual. Allíexiste un cuerpo de evidencia grande y creciente que demuestra que el desarrollode cualquier organismo individual es consecuencia de una única red deinteracciones entre los genes que lleva; las complejas, multideterminadas,interacciones moleculares dentro y entre las células individuales; y la naturaleza y
  • 13. 13 | P á g i n asucesión de los ambientes físicos, biológicos y sociales a través de los cualespasan durante el desarrollo (p. 820).Estudios llevados a cabo en embriología en los años 30 dieron las pistas paracomprender que la evolución no es un fenómeno simple y lineal sino que seencuentra en íntima relación con las condiciones medio ambientales. Se proponeque el control del cambio no es ejercido sólo por los genes e indirectamente por elmedio, sino que existe una interrelación estrecha entre ambos.Un ejemplo de lo mencionado anteriormente lo encontramos en los trabajos deKuo (1930, 1939, 1967, citados por Cairns, 1998), quien pudo observar que losestímulos físicos sobre embriones de aves y mamíferos podían alterar el cursopreestablecido por los genes, lo cual indica que las características filogenéticas seajustan a las nuevas condiciones del desarrollo ontogenético que los organismosdeben enfrentar, y que en el transcurso del tiempo se incorporan en las nuevasgeneraciones. Con esto solo se quiere enfatizar el hecho de que la informacióngenética, como se mencionó más arriba, es uno más de los componentes de laevolución y que otros aspectos del organismo, como la fisiología, la estructuraanatómica, el comportamiento, las relaciones sociales o el medio en el quehabitan, retroalimentan esta determinación genética, desarrollando con estocomportamientos apropiadamente adaptados a las nuevas circunstancias. Alrespecto Lickliter y Honeycutt (2003) afirman que hallazgos de este estilo hanllevado a proponer una reconceptualización del papel de la herencia y de lamanera como se puede caracterizar el factor genético, e incluso estimularon ladiscusión acerca de si es heurísticamente útil retener la idea de la independenciade la unidad genética.Contribución a la psicologíaLa Psicología Evolucionista ha sido aplicada al estudio de varios campos,incluyendo economía, agresión, justicia, psiquiatría, política, literatura, estéticamoral y sexo. La Psicología Evolucionista está íntimamente ligada a la
  • 14. 14 | P á g i n asociobiología, pero tiene varias diferencias claves, como, por ejemplo, el énfasisen las facultades para cada aspecto específico de la conducta en lugar defacultades generales, la referencia a las adaptaciones como óptimas para elpasado y no necesariamente para el presente (Mismatch theory) y el énfasis en lapsicología en lugar de la conducta. 2Teoría psico-ambientalPrincipales fundadores3 En 1947 en la Universidad de Kansas, Roger Garlock Barker en asociación conHerbert Wright, fundaron la estación psicológica en Midwest con una población de800 personas. Su objeto era saber cómo las situaciones ambientales afectaban laconducta de las personas.Barker y Wright registraron la conducta tal como se vive y abordaron lasactividades en su complejidad y diversidad naturales. Con base susobservaciones, propusieron un nuevo campo de investigación psicológicadenominado Psicología Ambiental (PA).Según Barker y Wright, para obtener información sobre cualidades de la conductalos psicólogos deben realizar investigaciones de campo en situaciones y ambientecotidianos.La psicología ambiental progreso a partir de la década de los sesenta. Losdiseñadores y arquitectos reconocieron la importancia de la psicología y lainterrelación entre arquitectura y conducta.En 1979 Wicker estudio las consecuencias de la sobrepoblación en la conductahumana en distintos ambientes aplicando principios de psicología ecológica.2 Eduardo Aguirre-Dávila, Inversión parental: una lectura desde la psicología evolucionista,Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv vol.9 no.2 Manizales July/Dec. 2011http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692-715X2011000200003&script=sci_arttext 3 1. 2004 Holahan, C. , Psicología ambiental: un enfoque general. México: editorial limusa.
  • 15. 15 | P á g i n aHarold Proshansky e Irwin Altaman describieron ampliamente el origen y eldesarrollo de la psicología ambiental. Y explicaron que el rápido crecimiento de lapsicología ambiental se debía al interés por los problemas sociales de aquellaépoca.Las primeras investigaciones en psicología ambiental se llevaron a cabo enambientes institucionales como hospitales generales, psiquiátricos, asilos centroscorreccionales, escuelas universidades entre otros.Fundamentación epistemológicaAragones y Amerigo definen la PA como ―la disciplina que estudia las relacionesreciprocas entre las conductas de las personas y el medio ambiente socio-fisico,tanto natural como construido.La psicología ambiental es una ciencia relativamente nueva, surge a partir de losaños sesenta, tiene como objeto de estudio la relación entre el ambiente físico y laconducta humana. Desde un enfoque holístico, la PA observa al ambiente y a laconducta como partes interrelacionadas de un todo indivisible, proporcionandoconocimientos fundamentales para quienes participan en la planeación, diseño,construcción o administración de los ambientes físicos.El ser humano es el agente causal del de los desequilibrios ambientales, paraentender que es lo que mueve al ser humano a comportarse de maneradestructora o protectora con el medio ambiente, se tiene que recurrir a las cienciassociales y del comportamiento.Los métodos de investigación que utiliza la PA son: la experimentación en ellaboratorio, estudios correlaciónales de campo y experimentación de campo.Donde se aborda el estudio de los factores psicológicos, como creencias,actitudes, competencias, motivos, conocimientos y creencias ambientales, y lamanera en la cual estas variables afectan y son afectadas mediante la interacciónindividuo-medio ambiente. Esta serie de variables se definirá a continuación:
  • 16. 16 | P á g i n aPersonalidad: la misma consiste en los patrones duraderos de respuesta de unindividuo (Harre y Lamb, 1983), por lo que esta disposición psicológica se definecomo ―la manera relativamente distintiva y consistente de pensar, sentir y actuar‖(Myers, 1986). Hay por lo tanto dos características fundamentales de lapersonalidad, que la hacen diferente de otras tendencias psicológicas: laidiosincrasia o manera distintiva de actuar de cada individuo, y la permanencia deesa forma de comportamiento.Actitudes: No hay una definición absoluta ya que existe o disenso o falta deacuerdo sobre esta. Sin embargo las actitudes junto con los motivos sondisposiciones valorativas, es decir, tendencias a aceptar o rechazar objetos osituaciones. A partir del conocimiento de las actitudes, podemos averiguar cuálesvan a ser nuestros comportamientos en relación a los temas ambientales y,mediante el cambio de dichas actitudes, favorecer un cambio de los mismos. Poresto es importante estudiar las actitudes hacia el medio ambiente y su relación conel comportamiento, con el objetivo de conseguir una actitud favorable de lapoblación hacia la conservación del medio ambiente, de manera que se traduzcaen un comportamiento más respetuoso hacia él.Existen dos modelos diferentes para definir la actitud: el modelo unidimensional yel tridimensional. Desde este último se define la actitud como ―predisposición aresponder a alguna clase de estímulo con ciertas clases de respuestas‖. Estasrespuestas pueden ser afectivas (sentimientos de agrado y desagrado) cognitivas(creencias u opiniones) y conductuales (intenciones conductuales o accionesmanifiestas). La actitud hacia la conservación del medio ambiente estaríacompuesta por las creencias o cogniciones que mantenemos al respecto, el afectoque sentimos hacia el entorno natural y el comportamiento ecológico. Lasactitudes ambientales son la base para que el individuo decida dónde quiere vivir,y si se encuentra satisfecho o no con el ambiente donde habita. Las actitudesconforman, a su vez, las opiniones que se tiene acerca de la protección delambiente natural y la conservación de los recursos, influyendo en muchas de susdecisiones individuales.
  • 17. 17 | P á g i n aEn resumen, las actitudes hacia un comportamiento determinado son un factor detipo personal que comprende los sentimientos afectivos del individuo, sean de tipopositivo o negativo con respecto a la ejecución de una conducta en cuestión.Muchos de los comportamientos de los seres humanos se encuentran bajo controlvoluntario, por lo que la mejor manera de predecir un comportamiento dado es laintención que se tenga de realizar o no realizar dicho comportamiento. Estaintención estará en función de dos determinantes: uno de naturaleza personal(actitudes) y otro que es reflejo de la influencia social, la cual se define como lapercepción de la persona sobre las presiones sociales que le son impuestas pararealizar o no realizar un determinado comportamiento (norma subjetiva). Es decir,que los individuos realizarían un comportamiento cuando tienen una actitudpositiva hacia su ejecución y cuando creen que es importante lo que los otrospiensan acerca de lo que él debe realizar.Dentro de las actitudes ambientales podemos incluir primeramente laPreocupación ambiental que es la inquietud por los problemas del medio; y lasEmociones por la naturaleza y su protección: se identifican con atribuciones yevaluaciones de responsabilidad relacionadas con las conductas protectoras delambiente, por ejemplo, autoculpa, indignación y enojo.Motivos: son tendencias evaluativos que, al igual que las actitudes, identificancomportamientos de acercamiento o rechazo. Tradicionalmente, han sido vistoscomo razones para hacer o no hacer algo, o como consecuencias que alguienpredice o espera de una acción. Se pueden mencionar motivos tales como,motivos egoístas (económicos o de bienestar personal) motivos altruistas, motivosegocéntricos. Las tendencias que acercan al individuo a la prácticaconservacionista se conocen como motivos proambientales y se identifican comoaquellas selecciones y preferencias que mantienen los sujetos como acciones decuidado del medio.Creencias: son las tendencias a relacionar objetos, eventos o situaciones,empleando criterios convencionales, o la experiencia previa, como marcos dereferencias. No son actos específicos sino tendencias a actuar. Las creencias no
  • 18. 18 | P á g i n ason necesariamente sistemas de conocimientos o información correctos, sino quesurgen de los acuerdos del grupo al que pertenece un sujeto. Se puedenmencionar distintos tipos de creencias, tales como: Creencias materialistas: queven al medio como una fuente de recursos y satisfactores.Creencias de austeridad: enfatizan la necesidad de limitar el consumo derecursos, por ejemplo, las ―creencias de consumo‖ que promueven la adquisiciónde productos que no dañan al ambiente.Creencias acerca de las consecuencias del comportamiento: los individuospueden poseer creencias acerca de las consecuencias de su comportamiento proo anti-ambiental, así como, creencias relacionadas con la responsabilidad deevitar daños al ambiente y ahorrar recursos.Creencias religiosas y preservación ambiental: las religiones son poderosossistemas de creencias que pueden servir como marco de referencia paraestructurar disposiciones pro o anti-ambientales en los individuos. Por otro lado,los resultados de investigaciones han mostrado que los individuos utilizan marcosde referencia cultural o de experiencia para determinar su relación con los objetosy eventos ambientales. También, generan pautas consistentes y característicaspara llevar a cabo esa relación, y deciden cuándo actuar a favor o en contra delmedio. Por lo que el individuo, además de las características ya mencionadas,posee conocimientos, habilidades y competencias para la protección del medio.Conocimiento: los seres humanos poseemos cogniciones referidas a laconstitución del entorno, las cuales utilizamos para orientarnos y sobrevivir. Elconocimiento que se obtiene de la interacción con el medio se utiliza para sacarprovecho de las oportunidades que brinda el ambiente, las que se pueden usarpara explotarlo irracionalmente o para preservarlo, aprovechando racionalmentesus recursos. Se ha evidenciado que mientras más conocimiento tenga unapersona acerca de su ambiente, mejor se comportará con el mismo.Habilidades: es importante que, además de conocer acerca de los problemasambientales y sus soluciones, el conocimiento se vea reflejado en acciones
  • 19. 19 | P á g i n ainstrumentales y efectivas de protección del medio. Una habilidad es una accióninstrumental y efectiva en la medida en que consiste en hacer algo (loinstrumental) que resuelva un problema o alcance una meta (lo efectivo). Unindividuo hábil, no sólo conoce qué se puede hacer con ese algo, sino que lo hace,y lo hace bien.Competencias proambientales: serían conjuntos de habilidades diversas que elsujeto puede utilizar frente a una situación determinada. Es decir, son un stock dedonde se puede ―sacar‖ dos, tres o muchas más habilidades para utilizarlas ante elmismo o diferentes problemas.Es importante destacar que a diferencia de la posición conductista que se centraen los determinantes externos al comportamiento, el marco cognoscitivo mantieneque los procesos y eventos mentales que suceden en el interior del individuo sonlos responsables de la conducta, y por lo tanto, hay que buscar en ellos lasrazones de la actuación proambiental.Es por esto que resulta lógico suponer que hay que dotar a los individuos de lainformación pertinente que permita formar en ellos pensamientos, conocimientos,actitudes y creencias proambientales. Éstas, a su vez, se manifestarían comoconductas proecológicas.4Contribución a la psicologíaLa PA no es una interdisciplina, sino un área de la psicología que aporta suselementos teórico y metodológicos para la conformación de una estructura -ahorasí- interdisciplinaria conocida como estudios ambientales, compuesta a su vez poráreas como la educación ambiental, el estudio de recursos naturales, laarquitectura y el diseño ambiental, la ecología cultural y la psicología ambiental,entre otras ramas. 4 2006 Graciela Baldi López / Eleonora García Quiroga, UNA APROXIMACIÓN A LA PSICOLOGÍA AMBIENTAL, Fundamentos en Humanidades, año/vol. VII, número 014 Universidad Nacional de San Luis San Luis, Argentina pp. 157-168
  • 20. 20 | P á g i n aEn esta disciplina, el énfasis está puesto en las formas positivas y adaptativas enque las personas enfrentan el ambiente. Esta perspectiva lleva al estudio de lasformas activas, variadas y creativas que las personas han aprendido para vivir endeterminados ambientes. La importancia de este nuevo campo se ha destacadoaún más a raíz del interés social que ha suscitado el deterioro de la calidad delambiente físico y las consecuencias a largo plazo debidos a la contaminaciónindustrial, la negligencia en el manejo de la basura y la deficiente administraciónde los recursos naturales.Teoría de la autoeficacia y la resilienciaPrincipales pensadoresBandura fue el creador del concepto de la autoeficacia en 1977El estudio más importante en el desarrollo del concepto de resiliencia ha sido elrealizado en Hawaii por Emmy Werner y Ruth Smith, quienes siguieronregularmente más de 800 niños y adolescentes de Hawaii desde el periodoprenatal hasta la edad de 32 años (5). Werner y Smith se interesaban en elestudio de los riesgos de trastornos del desarrollo y de psicopatología. Losresultados confirmaron la realidad de estos riesgos y la gravedad de los efectospara muchos de los niños expuestos. Estas investigadoras tuvieron sin embargo laintuición de interesarse en aquellos que, habiendo estado sometidos encondiciones muy desfavorables en su infancia, evolucionaron de forma positiva yllegaron a ser adultos equilibrados y competentes en el plano familiar yprofesional.Fundamentos epistemológicos 1. AutoeficaciaEl constructo de autoeficacia, que fue introducido por Bandura en 1977 representaun aspecto nuclear de la teoría social cognitiva (Bandura, 1982,1997). De acuerdoa esta teoría, la motivación humana y la conducta están regulados por el
  • 21. 21 | P á g i n apensamiento y estarían involucradas tres tipos de expectativas: a) Lasexpectativas de la situación, en la que las consecuencias son producidas poreventos ambientales independientes de la acción personal, b) Las expectativas deresultado, que se refiere a la creencia que una conducta producirá determinadosresultados y c) Las expectativas de autoeficacia o autoeficacia percibida, que serefiere a la creencia que tiene una persona de poseer las capacidades paradesempeñar las acciones necesarias que le permitan obtener los resultadosdeseados.De acuerdo a la teoría e investigación, la autoeficacia influye en cómo la gentesiente, piensa y actúa. Respecto a los sentimientos, un bajo sentido deautoeficacia está asociado con depresión, ansiedad y desamparo. Las creenciasde eficacia influyen en los pensamientos de las personas (au-toestimulantes yautodesvalorizantes), en su grado de optimismo o pesimismo, en los cursos deacción que ellas eligen para lograr las metas que se plantean para sí mismas y ensu compromiso con estas metas. Un alto sentido de eficacia facilita elprocesamiento de información y el desempeño cog-nitivo en distintos contextos,incluyendo la toma de decisiones y el logro académico.Los niveles de autoeficacia pueden aumentar o reducir la motivación. Así porejemplo, las personas con alta autoeficacia eligen desempeñar tareas másdesafiantes, colocándose metas y objetivos más altos. Una vez que se ha iniciadoun curso de acción, las personas con alta autoeficacia invierten más esfuerzo, sonmás persistentes y mantienen mayor compromiso con sus metas frente a lasdificultades, que aquellos que tienen menor autoeficacia.La autoeficacia es tradicionalmente entendida como referida a un dominio o unatarea específica. Sin embargo, algunos investigadores también hanconceptualizado un sentido general de autoeficacia que se refiere a un sentidoamplio y estable de competencia personal sobre cuán efectiva puede ser lapersona al afrontar una variedad de situaciones. Para la mayoría de lasaplicaciones, Bandura plantea que la autoeficacia percibida debe ser
  • 22. 22 | P á g i n aconceptualizada de manera específica, no obstante la autoeficacia general puedeexplicar un amplio rango de conducta humana y resultados de afrontamientoscuando el contexto es menos específico. Podría ser especialmente útil cuando lainvestigación se centra en múltiples conductas simultáneamente. 2. ResilienciaUn hito lo marcó Werner (1992), quien estudió a un grupo de personas desde elnacimiento hasta los 40 años. La investigadora notó que algunos niños queestaban aparentemente condenados a presentar problemas en el futuro— deconsiderarse todos los factores de riesgo que presentaban— llegaron a serexitosos en la vida, a constituir familias estables y a contribuir positivamente con lasociedad. Algunos de ellos procedían de los estratos más pobres, de madressolteras adolescentes y de grupos étnicos postergados, además de tener elantecedente de haber sido de bajo peso al nacer. La observación de estos casoscondujo a la autora, en una primera etapa, al concepto de "niños invulnerables"Se entendió el término ―invulnerabilidad‖ como el desarrollo de personas sanas encircunstancias ambientales insanas. Posteriormente se vio que el concepto deinvulnerabilidad era un tanto extremo y que podía cargarse de connotacionesbiologicistas, con énfasis en lo genético. Se buscó, entonces, un concepto menosrígido y más global que reflejase la posibilidad de enfrentar efectivamente eventosestresantes, severos y acumulativos; se encontró el de ―capacidad de afrontar‖.Desde el decenio de los años ochenta ha existido un interés creciente por tenerinformación acerca de aquellas personas que desarrollan competencias a pesarde haber sido criados en condiciones adversas, o en circunstancias que aumentanlas posibilidades de presentar patologías mentales o sociales. Se concluyó que eladjetivo resiliente, tomado del inglés resilient, expresaba las característicasmencionadas anteriormente y que el sustantivo "resiliencia" expresaba esacondición. En español y en francés (résilience) se emplea en metalurgia eingeniería civil para describir la capacidad de algunos materiales de recobrar suforma original después de ser sometidos a una presión deformadora.
  • 23. 23 | P á g i n aAsí, el término fue adoptado por las ciencias sociales para caracterizar a aquellossujetos que, a pesar de nacer y vivir en condiciones de alto riesgo, se desarrollanpsicológicamente sanos y socialmente exitosos.A continuación se exponen algunas definiciones de la palabra ―resiliencia‖propuestas por diversos autores:Habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a unavida significativa y productiva (ICCB, Institute on Child Resilience and Family,1994).Enfrentamiento efectivo de circunstancias y eventos de la vida severamenteestresantes y acumulativos (Lösel, Blieneser y Koferl, 1989).Capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida,superarlas e, inclusive, ser transformado por ellas (Grotberg, 1995).La resiliencia distingue dos componentes: la resistencia frente a la destrucción; esdecir, la capacidad de proteger la propia integridad bajo presión; por otra parte,más allá de la resistencia, es la capacidad de forjar un comportamiento vitalpositivo pese a circunstancias difíciles (Vanistendael, 1994).La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales eintrapsíquicos que posibilitan tener una vida ―sana‖ en un medio insano. Estosprocesos se realizan a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entrelos atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural. Así la resiliencia nopuede ser pensada como un atributo con que los niños nacen o que los niñosadquieren durante su desarrollo, sino que sese trata de un proceso quecaracteriza un complejo sistema social, en un momento determinado del tiempo(Rutter, 1992).La resiliencia significa una combinación de factores que permiten a un niño, a unser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, yconstruir sobre ellos (Suárez Ojeda, 1995).
  • 24. 24 | P á g i n aConcepto genérico que se refiere a una amplia gama de factores de riesgo y surelación con los resultados de la competencia. Puede ser producto de unaconjunción entre los factores ambientales y el temperamento, y un tipo dehabilidad cognitiva que tienen algunos niños aun cuando sean muy pequeños(Osborn, 1996).A lo largo de la historia aparecen ejemplos de individuos destacados que hicieronaportaciones significativas para la humanidad, quienes debieron enfrentar severascircunstancias adversas (desde Demóstenes hasta Rigoberta Menchú, pasandopor Piaget). Asimismo, pueblos enteros y grupos étnicos han demostradocapacidades sorprendentes para sobreponerse a la persecución, a la pobreza y alaislamiento, así como a las catástrofes naturales o a las generadas por el hombre(judíos, indígenas latinoamericanos, etc.).Contribución a la psicologíaLa teoría de auto eficacia de Bandura que ha sido considerada en distintas áreas yocupa un lugar importante para la adopción de conductas de salud y prevenciónde riesgos. Así lo explica Bandura, que afirma que las creencias de eficaciaafectan a la salud física al menos de dos maneras:1. Una fuerte creencia sobre la habilidad para enfrentarse a determinadosestresares reduce las creencias biológicas que pueden dañar la función delsistema inmune y por el contrario favorece una adecuada respuesta del mismo.2. La autoeficacia determinará en gran medida si las personas consideran cambiarsus hábitos de salud y la adopción de conductas saludables nuevas, asícomo elnacimiento del cambio.La necesidad de una explicación más exhaustiva de cómo la conducta humanaestá determinada por la interacción entre un conjunto de variables no observablesy las relaciones entre la autoeficacia, las destrezas y la motivación son algunas delas críticas que se han hecho a la teoría de Bandura.
  • 25. 25 | P á g i n aPsicología positivaPrincipales fundadoresEl término psicología positiva fue propuesto por Martin Seligman, quien trasdedicar gran parte de su carrera al estudio de la indefensión aprendida y a lapsicopatología, dio un giro radical hacia el estudio de lo que él llamó fortalezas yvirtudes humanas. Su propuesta fue presentada inicialmente en la conferenciainaugural de su período como presidente de la American PsychologicalAssociation (Seligman, 1999). No obstante, las primeras aproximaciones hacia lapsicología positiva se remontan a finales de los años 20, con los escritos deWatson sobre el cuidado psicológico de los infantes, y a finales de los años 30,con el trabajo de Terman y colaboradores sobre el talento de los estudiantes y suambiente académico y los factores psicológicos relacionados con la felicidadmarital.Fundamentación epistemológicaLa psicología positiva se define como el estudio científico de las experienciaspositivas, los rasgos individuales positivos, las instituciones que facilitan sudesarrollo y los programas que ayudan a mejorar la calidad de vida de losindividuos, mientras previene o reduce la incidencia de la psicopatología.Es definida también como el estudio científico de las fortalezas y virtudeshumanas, las cuales permiten adoptar una perspectiva más abierta respecto alpotencial humano, sus motivaciones y capacidades, incluye también virtudescívicas e institucionales que guían a los individuos a tomar responsabilidadessobre su comunidad y promueve características para ser un mejor ciudadano.En la presentación de la psicología positiva, Martin Seligman sugirió que los temasesenciales del campo se podían agrupar en tres grandes bloques. El estudio delas emociones positivas, el estudio de los rasgos positivos, y el estudio de lasorganizaciones positivas.
  • 26. 26 | P á g i n aEn los últimos años, muchos autores suelen añadir un elemento más: lasrelaciones positivas. Por tanto, estos cuatro bloques probablemente agruparánuna buena parte de la investigación futura. Sin embargo, este esquema no esexhaustivo ya que podría dejar fuera –aunque podría estar incluido si se entiendeel contenido de los bloques de forma amplia– un área esencial: la vertienteaplicada de la psicología positiva, esto es, el desarrollo de estrategias específicas,programas, herramientas y su aplicación, tanto en programas de prevención, comode promoción de la salud y de intervención en problemas diversos.Por desgracia, algunos autores identifican erróneamente a la psicología positivacon el estudio únicamente del bienestar y la felicidad. Aunque en ocasiones setome como un elemento central del área, sobre todo cuando se trata de exponerresultados útiles para la población general, es totalmente desenfocado reducir lapsicología positiva a dicho vértice. Otra parte fundamental de la psicología positivaes el estudio de otros aspectos más positivos del ser humano, como la resiliencia,que pueden conllevar incluso experiencias de intenso sufrimiento, o el estudio defortalezas humanas o cualidades positivas, como la valentía, la sabiduría o elaltruismo.Otras veces, se ha confundido la verdadera naturaleza del movimiento al plantearque niega o desestima los aspectos negativos del ser humano, o que abandona ominimiza la presencia del sufrimiento. Lo cierto es que lejos de esa acusación, elsufrimiento humano, está dentro de la agenda de la psicología positiva y nuncadejó de estarlo. Algunos ejemplos lo constituyen áreas como el afrontamientoadaptativo al trauma, la resiliencia y el crecimiento postraumático, el papelprotector de determinados rasgos positivos en la aparición de trastornos físicos ypsicológicos, programas de intervención positivos para personas en riesgo deexclusión o la intervención y prevención de recaídas con programas o módulospositivos como complemento a programas estándar de intervención clínica.Contribución a la psicologíaUno de los principales aportes de la psicología positiva ha sido establecer que elsentimiento de felicidad o bienestar duradero es bastante estable en las personas,
  • 27. 27 | P á g i n ay que está compuesto por un puntaje fijo, probablemente hereditario, que esrelativamente independiente del ambiente en el que se vive, se puede modificarpor circunstancias específicas, pero luego de unos meses vuelve a su nivel delínea de base. Así, el temperamento es uno de los predictores más importantes delos niveles de experiencias positivas que una persona sentiráPsicología indígena no occidentalPrincipales pensadoresLa primera IP científica en el mundo surgió en Europa (especialmente de Europaoccidental) en el siglo XIX (Jahoda y Krewer, 1997). Era uno de los últimasdisciplinas básicas que se separó de la filosofía para convertirse en un campoindependiente de investigación científica.Fundamentos epistemológicosPsicología indígena se define por Kim y Berry (1993) como "el estudio científico dela conducta humana o de la mente que es nativo, que no se transporta desde otrasregiones, y que está diseñado para su pueblo". Psicología indígena en generalaboga por el examen de conocimientos, habilidades y creencias que la gente tieneacerca de sí mismos y su estudio en sus contextos naturales. Teorías, conceptos ymétodos se han desarrollado para corresponder con los fenómenospsicológicos. Psicología indígena explícitamente aboga por incorporar tanto elcontenido como el contexto de la investigación. Psicología indígena se consideranecesario, ya que existen teorías psicológicas no son necesariamente universales,y con frecuencia pueden representar las tradiciones de psicología y culturales deEuropa y América del Norte. "Psicología indígena trata de descubrir cómo lospuntos de vista culturales, teorías, hipótesis y las clasificaciones generales, juntocon las instituciones sociales influyen en los temas psicológicos en cadarespectiva cultura (2007). Psicologías indígenas tienen sus raíces en lasinfluencias sistemáticas de las instituciones formales, políticas y educativas, asícomo factores sociales que tienen y seguirán cambiando el estado de lapsicología. Estas psicologías surgen de los componentes básicos, políticas,
  • 28. 28 | P á g i n aeconómicas, religiosas, y sociales de cada cultura (Lawson, Graham y Baker,2007). psicologías indígenas suelen utilizar dos distintos categorías deconocimiento psicológico, el conocimiento científico y aplicado refleja en lapsicología científica y profesional, muchos países indígenas prioridad a estas doscategorías generalmente basados en la aplicación del conocimiento psicológicopara superar los retos que enfrenta su cultura, como el fortalecimiento de laeducación, el empleo, la salud, control de la población y. conflicto religioso enlugar de tratar de financiar nuevas investigaciones científicas con recursoslimitados (2007).Kim, Yang y Hwang (2006) identificó 10 características de la psicología indígena. 1. Se hace hincapié en el examen de los fenómenos psicológicos en el contexto ecológico, histórico y cultural. 2. Psicología indígena tiene que ser desarrollado por todos los grupos culturales, indígenas y étnicas. 3. Se aboga por el uso de múltiples métodos. 4. Aboga por la integración de los "insiders" de afuera "y las múltiples perspectivas de obtener conocimiento global e integrado. 5. Se reconoce que las personas tienen una comprensión compleja y sofisticada de sí mismos y es necesario para traducir su conocimiento práctico y episódico en conocimiento analítico. 6. Es parte de una tradición científica que aboga por múltiples perspectivas, pero no psicologías múltiples o relativismo absoluto. 7. Aunque el análisis descriptivo es el punto de partida de la investigación, su objetivo final es descubrir los universales psicológicos que pueden ser teórica y empíricamente comprobadas.
  • 29. 29 | P á g i n a 8. Es una parte de la tradición cultural ciencias en las que se incorporan organismo humano, significado y el contexto en el diseño de la investigación. 9. Aboga por un vínculo de humanidades (que se centran en la experiencia humana y la creatividad) con las ciencias sociales (que se centran el análisis empírico y verificación). 10. Dos puntos de partida de la investigación en psicología indígenas pueden ser identificados: indigenización desde fuera y desde dentro de indigenización.Contribución a la psicologíaPsicología indígena es útil para estudiar el impacto de los aspectos políticos,económicos, religiosos y sociales en una sociedad determinada. Sudáfrica, porejemplo, ha estado en la agitación política y racial durante décadas, si no siglos, laviolencia permanente y el apartheid. El desarrollo de la psicología indígena comoun foco puede limitar la influencia de los conceptos occidentales y fomentar elcultivo de métodos socialmente apropiados para la zona.ConclusiónLa teoría de sistema ecológico categoriza el ambiente ecológico en niveles. Estateoría ya la conocía, pienso que puede ser aplicable porque el ambiente nosafecta o beneficia en las experiencias que vivimos.La teoría evolocionista nos permite volver a las preguntas del componentebiológico del comportamiento humano, lo cual me parece aceptable porque nopodemos ignorar que es parte importante del ser humano, sin embargo no lo estodo.La psicología ambiental estudia las relaciones reciprocas entre las conductas delas personas y el medio ambiente socio-fisico, tanto natural como construido. Estateoría me parece muy interesante, me identifico con ella porque creo que las
  • 30. 30 | P á g i n arelaciones entre el medio ambiente y las personas pueden influir en nuestraconducta.La autoeficacia y la resiliencia actualmente son muy mencionados, considero queson muy aplicables en la psicología porque nos ayuda a explicar cualidadespositivas en las personas, que pueden ayudar a otras personas para sobreponersea sus problemas de la mejor manera.Me interesa la psicología positiva porque estudia las emociones positivas, lasbases que hacen al ser humano feliz, lo que nos es de provecho a los sereshumanos, para tener una vida plena.La psicología indígena no occidental no me gusto del todo, porque fue difícil decomprender, creo que aún le falta mucho por investigar.Anexo Principales Fundamentos Contribución a la Teoría pensadores epistemológicos psicología Concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentesTeoría de sistema niveles, en donde cada uno Se cataloga como una de las teorías más emergentes y ecológica Urie Bronfenbrenner de esos niveles contiene al aceptadas de la Psicología otro Ecológica actual. Microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema, cronosistema y globosistema. La Psicología Evolucionista orienta su trabajo teórico e investigativo desarrollando y poniendo a prueba los Charles Darwin, Ha sido aplicada al estudio aportes darwinianos. Teoría de varios campos, incluyendo Ghiselin, Leda Sostiene que no sólo las economía, agresión, justicia, evolucionista Cosmides y John manifestaciones físicas o psiquiatría, política, literatura, fisiológicas de los seres Tobby humanos son producto de la estética moral y sexo. evolución sino que también lo es su comportamiento. Se aborda el estudio de los La importancia de este nuevo factores psicológicos, como campo se ha destacado aún creencias, actitudes, más a raíz del interés social competencias, motivos, que ha suscitado el deterioro Teoría psico- conocimientos y creencias de la calidad del ambiente Barker y Wright ambientales, y la manera en físico y las consecuencias a ambiental la cual estas variables largo plazo debidos a la afectan y son afectadas contaminación industrial, la mediante la interacción negligencia en el manejo de individuo-medio ambiente. la basura y la deficiente
  • 31. 31 | P á g i n a administración de los recursos naturales. La autoeficacia influye en cómo la gente siente, piensa y actúa. Respecto a los sentimientos, un bajo sentido de autoeficacia está asociado con depresión, ansiedad y desamparo. La resiliencia Teoría de la Autoeficacia: Bandura y distingue dos componentes: Ocupa un lugar importante para la adopción deautoficacía y la resilienica: Emmy la resistencia frente a la conductas de salud y Werner destrucción; es decir, la resiliencia capacidad de proteger la prevención de riesgos. propia integridad bajo presión; por otra parte, más allá de la resistencia, es la capacidad de forjar un comportamiento vital positivo pese a circunstancias difíciles Se define como el estudio científico de las experiencias positivas, los rasgos individuales positivos, las Psicología instituciones que facilitan su Establecer que el sentimiento de felicidad o bienestar positiva Martin Seligman desarrollo y los programas duradero es bastante estable que ayudan a mejorar la en las personas. calidad de vida de los individuos, mientras previene o reduce la incidencia de la psicopatología. El estudio científico de la Es útil para estudiar el Psicología conducta humana o de la impacto de los aspectos mente que es nativo, que no indígena no Kim y Berry se transporta desde otras políticos, económicos, religiosos y sociales en una occidental regiones, y que está sociedad determinada. diseñado para su pueblo