Ministério da EducaçãoSecretaria de Educação Especial                                  Altas Habilidades / Superdotação   ...
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APRESENTAÇÃO       A proposta de atendimento educacional especializado para os alunos com altas habilidades/superdotação t...
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SUMÁRIOIntrodução                                                                            09Capítulo 1: Por que investi...
9INTRODUÇÃO                                                                                                          Atas ...
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Capítulo 2     O que as palavras      querem dizer?As diferentes terminologias e definições na área
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Inclusiva superdotação tecnologia

  1. 1. Ministério da EducaçãoSecretaria de Educação Especial Altas Habilidades / Superdotação Encorajando Potenciais Angela M. R. Virgolim Brasília, DF 2007
  2. 2. FICHA TÉCNICASecretaria de Educação Especial Projeto GráficoClaudia Pereira Dutra Michelle VirgolimDepartamento de Políticas de Educação IlustraçõesEspecial Isis MarquesCláudia Maffini Griboski Lucas B. SouzaCoordenação Geral de Desenvolvimento Fotosda Educação Especial Vini GoulartKátia Aparecida Marangon Barbosa João Campello Banco de imagens: FICHA CATALOGRÁFICAAutora Stock XchngAngela Mágda Rodrigues Virgolim Dados Interncaionais de Catalogação na Publicação (CIP) CapaRevisão Técnica Rubens Fontes Virgolim, Angela M. R.Renata Rodrigues Maia-Pinto Altas habilidade/superdotação: encorajando potenciais / AngelaTiragem M. R. Virgolim - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de5 mil exemplares Educação Especial, 2007. 70 p.: il. color. ISBN 978-85-60331-13-0 1. Superdotação. 2. Identificação de talentos. 3. Educação dos superdotados. I. Brasil. Secretaria de Educação Especial. II. Título. CDU 376.54
  3. 3. 4
  4. 4. APRESENTAÇÃO A proposta de atendimento educacional especializado para os alunos com altas habilidades/superdotação tem fundamento nos princípios filosóficos que embasam a educação inclusiva e comoobjetivo formar professores e profissionais da educação para a identificação dos alunos com altashabilidades/superdotação, oportunizando a construção do processo de aprendizagem e ampliando oatendimento, com vistas ao pleno desenvolvimento das potencialidades desses alunos. Para subsidiar as ações voltadas para essa área e contribuir para a implantação, a Secretaria deEducação Especial do Ministério da Educação – SEESP, convidou especialistas para elaborar esseconjunto de quatro volumes de livros didático-pedagógicos contendo informações que auxiliam as práticasde atendimento ao aluno com altas habilidades/superdotação, orientações para o professor e à família.São idéias e procedimentos que serão construídos de acordo com a realidade de cada Estado contribuindoefetivamente para a organização do sistema educacional, no sentido de atender às necessidades e interessesde todos os alunos, garantindo que tenham acesso a espaços destinados ao atendimento e desenvolvimentode sua aprendizagem. A atuação do MEC/SEESP na implantação da política de educação especial tem se baseadona identificação de oportunidades, no estímulo às iniciativas, na geração de alternativas e no apoioaos sistemas de ensino que encaminham para o melhor atendimento educacional do aluno com altashabilidades/superdotação. Nesse sentido, a Secretaria de Educação Especial, implantou, em parceria comas Secretarias de Educação, em todas as Unidades da Federação, os Núcleos de Atividades de AltasHabilidades/Superdotação – NAAH/S. Com essa ação, disponibiliza recursos didáticos e pedagógicose promove a formação de professores para atender os desafios acadêmicos, sócio-emocionais dos alunoscom altas habilidades/superdotação. Estes Núcleos são organizados para atendimento às necessidades educacionais especiais dosalunos, oportunizando o aprendizado específico e estimulando suas potencialidades criativas e seu sensocrítico, com espaço para apoio pedagógico aos professores e orientação às famílias de alunos com altashabilidades/superdotação. Os professores formados com o auxílio desse material poderão promover o atendimento e odesenvolvimento dos alunos com altas habilidades/superdotação das escolas públicas de educação básicae disseminando conhecimentos sobre o tema nos sistemas educacionais, comunidades escolares e famíliasnos Estados e no Distrito Federal. Claudia Pereira Dutra Secretária de Educação Especial
  5. 5. 6
  6. 6. SUMÁRIOIntrodução 09Capítulo 1: Por que investir na educação de alunos com Altas habilidades/superdotação? 13O papel da família, da escola e da sociedade no desenvolvimento dos talentosCapítulo 2: O que as palavras querem dizer? 21As diferentes terminologias e definições na áreaCapítulo 3: Como reconhecer uma criança superdotada? 41As características cognitivas, afetivas e sociais do superdotadoCapítulo 4: Encorajando potencialidades 51Desenvolvendo a superdotação na teoria e na prática
  7. 7. 9INTRODUÇÃO Atas Habilidades / Superdotação: Encorajando de Alunos Volume 02: Atividades de Estimulação Potencias Introdução Sempre que falamos em superdotação, o cialidades em seus anos iniciais de vida e seusque nos vem à mente é a figura dos grandes gênios talentos podem ficar escondidos ainda durantee visionários da humanidade. Albert Einstein, os anos escolares e, às vezes, por toda a sua vida.William Shakespeare, Wolfgang Amadeus É vital para a criança, já nas primeirasMozart, Isaac Newton, Charles Darwin, séries, sentir que é aceita pelos professores eLeonardo da Vinci, Marie Curie, Mahatma colegas de classe. No entanto, se o professorGhandi e Pablo Picasso estão entre os relati- não valida ou aceita as habilidades avançadas evamente poucos que ousaram inventar idéias interesses intelectuais da criança, incorporando-inteiramente novas e quebrar os paradigmas os ao currículo, esta pode deixar de vivenciarvigentes em suas áreas. Todos eles se destacaram sentimentos de aceitação. Da mesma forma, se aem virtude de suas realizações criativas, deram criança cedo descobre que é diferente dos colegascontribuições positivas para a humanidade e e que a comunicação é difícil devido à diferençaelevaram o conhecimento humano, as ciências, de vocabulário e modo de se expressar, pode vira tecnologia, a cultura e as artes a patamares a não ser aceita pelos amigos. Assim é que osinusitados. primeiros anos escolares, que deveriam fomentar No entanto, chama-se a atenção, nos dias o ímpeto para o entusiasmo e aprendizagematuais, para o fato de que essas mentes extra- nos anos vindouros, pode ser um sinal, para oordinárias, a despeito de suas potencialidades aluno brilhante, de fracasso e insucesso. Muitogenéticas, não nasceram inteiramente prontas. freqüentemente a criança aprende a esconderNão há uma separação absoluta entre tais ou negar suas habilidades, passando a desen-pessoas e os seres humanos “comuns” como eu volver problemas comportamentais ou psicoló-e você. Pesquisadores chamam a atenção para gicos, a fim de melhor se adaptar às demandaso fato de que todos temos aspectos comuns no do ambiente escolar. Além disso, a maiorianosso desenvolvimento e, embora nem todos nós dessas crianças demonstra um padrão desigualsejamos um dia reconhecidos por nossos talentos, de desenvolvimento cognitivo, expresso emtorna-se reconfortante pensar que podemos diferenças entre o desenvolvimento intelectual eencorajá-los e desenvolvê-los pelo menos para o emocional ou psicomotor, por exemplo.levarmos vidas mais produtivas e satisfatórias. Torna-se nossa tarefa, enquanto educa- A criança entra na vida escolar, em geral, dores, conhecer os pontos fortes e os interessessem consciência de seus talentos. Muitas crianças do aluno, suas necessidades cognitivas, sociais enão têm a oportunidade de explorar suas poten- afetivas peculiares, a fim de dar-lhes oportunidades
  8. 8. 10 de construir seu próprio conhecimento no seu uma resposta adequada aos problemas propostos mento da legislação brasileira e o princípio da próprio ritmo. Talvez assim possamos trans- pela área. Além de atender ao alunado identi- igualdade de oportunidades para todos. formar suas potencialidades e promessas, visua- ficado como superdotados, os Núcleos objetivam O propósito deste livro é o de esclarecer, lizadas em seus primeiros anos, em certezas a promoção da formação e capacitação dos principalmente os educadores que atuam nos e realizações. professores para que possam identificar e atender NAAH/S, sobre o desenvolvimento de poten- Muitos são os desafios que nossas escolas a esses alunos, aplicando técnicas e estratégias ciais. Sabemos que o tema das altas habilidades/ têm que enfrentar para poderem fornecer uma de ensino para a suplementação, a diferenciação superdotação é ainda pouco discutido em nossas educação de qualidade e atender às demandas e o enriquecimento curricular. Além disso, universidades, o que produz uma lacuna na cognitivas de todo o seu alunado de forma propõem-se a oferecer acompanhamento aos pais formação dos professores. Muitos saem de seus inclusiva. A par destes desafios, a criação dessas crianças e à comunidade escolar em geral, cursos sem terem a oportunidade de conhecer dos Núcleos de Apoio às Altas Habilidades/ e colaborar para a construção de uma educação esta área tão importante do desenvolvimento Superdotação – NAAH/S apresenta-se como inclusiva e de qualidade, assegurando o cumpri- da criança. Para os pais, o desconhecimento é
  9. 9. 11ainda maior, uma vez que nossa sociedade ainda pela mudança e transformação contínuas são mentos, o senso de humor, a não conformidade,trata este tema como tabu. A mídia, muitas pontuadas, tendo como foco o papel da pessoa a introversão. Pais e professores necessitam saber Volume 02: Atividades de Estimulação de Alunos Introduçãovezes, nos dá uma idéia estereotipada sobre a com altas habilidades nestas transformações. A destas características peculiares para se colocaremsuperdotação, vista principalmente sob a ótica criatividade, o pensamento crítico e habilidades em uma posição privilegiada para entender eda pessoa academicamente precoce e capaz de analíticas devem ser combinadas para aumentar guiar a criança em seu processo de desenvolvi-feitos maravilhosos. O termo “superdotado”, as chances de sucesso na sociedade atual. Assim, mento, de forma a ajudá-la a se tornar um adultoalém de ser apresentado de forma deturpada, torna-se necessário entender como os educadores equilibrado e saudável.gera confusões até mesmo entre as pessoas com podem contribuir para desenvolver o talento e o E finalmente, o quarto e último capítulohabilidades superiores, que não se percebem potencial dos filhos desde tenra idade, tendo em focaliza o encorajamento das potencialidades,como superdotadas. Isto provavelmente se dá mente que o ambiente é o principal promotor mostrando a relação da superdotação com aporque a palavra as remete aos super-heróis das das capacidades superiores que um dia vão inteligência e como ela é vista pelos teóricosestórias em quadrinhos que, com seus poderes desabrochar de forma plena. nos dias atuais. Atividades práticas a seremsobrenaturais, as fazem se sentir diferentes O segundo capítulo vem esclarecer o desenvolvidas pelas crianças de acordo comdos demais. significado de tantas palavras diferentes – super- as inteligências demonstradas em sala de aula As pessoas com altas habilidades formam dotado, precoce, prodígio, gênio, entre outras. e como os professores podem aconselhar osum grupo heterogêneo, com características A superdotação será assim focalizada inicial- pais a desenvolver o talento e a criatividadediferentes e habilidades diversificadas; diferem mente pelo olhar da mídia e pelo que ela tem no contexto familiar são também debatidos. Euns dos outros também por seus interesses, a contribuir com a divulgação da área, por meio finalmente, o capítulo termina mostrando comoestilos de aprendizagem, níveis de motivação de casos que se tornaram conhecidos no cenário a superdotação pode ser identificada e desen-e de autoconceito, características de perso- mundial. Em contraponto, a visão da ciência e volvida na prática, assinalando os métodos denalidade e principalmente por suas necessi- informações advindas de evidências empíricas identificação mais comuns aos diversos modelosdades educacionais. Entendemos que é tarefa serão apresentadas, focalizando questões como existentes, as formas mais comuns utili-dos educadores, sejam eles professores ou pais, heterogeneidade da população, multipotenciali- zadas na escola regular e nos programas paracompreender a superdotação em seus aspectos dades, níveis diferentes de habilidades e pontos de superdotados, e exemplificados por meio domais básicos e assim se tornarem agentes na vista diferentes sobre a importância da genética e Modelo de Enriquecimento Escolar de Josephpromoção do desenvolvimento dos poten- do ambiente no fenômeno da superdotação. Renzulli e do Modelo do Aprendiz Autônomociais, de forma a poder atender as necessidades Como reconhecer uma criança super- de George Betts.especiais desta população. dotada? As características cognitivas e afetivas do Esperamos que este livro venha a suprir O primeiro capítulo deste livro foi delineado superdotado, assim como suas necessidades sócio- as necessidades na área apontadas por paisem forma de uma instigante pergunta: Por que emocionais são debatidas no terceiro capítulo. e professores, preocupados em fornecer umainvestir na educação de alunos com altas habili- Torna-se importante entender alguns traços educação de excelência aos seus filhos e alunos,dades/ superdotação? Neste capítulo são discu- de personalidade típicas do grupo – como por dirimindo noções estereotipadas e assinalandotidos o papel da família, da escola e da sociedade exemplo, o perfeccionismo, a grande necessidade práticas que favorecem o desenvolvimento deno desenvolvimento dos talentos. As habilidades de entender o mundo à sua volta, de ter a neces- potenciais.mentais essenciais em uma sociedade que prima sária estimulação mental, a intensidade dos senti- A todos uma boa leitura.
  10. 10. Capítulo 1Por que investir na educação de alunos com Altas habilidades/ superdotação? O papel da família, da escola e da sociedade no desenvolvimento dos talentos
  11. 11. 15O desenvolvimento dos talentos e são uma fonte revigorante, duradoura e infin- recomenda aos educadores que considerem trêso papel dos educadores dável. Neste sentido, o psicólogo e neurofi- papéis que a criança terá que representar, com Capítulo 1: Por que investir na educação de alunos com Altas habilidades/ superdotação? siólogo David Lewis, em seu livro “Mentes perfeição, a fim de que seja bem sucedida no O século XXI nasce como o prenúncio de Abertas” (Lewis, 1987) alerta para o papel dos mundo do futuro: o papel do aventureiro; douma nova era, em que cada vez mais as nações pais e educadores na aprendizagem inicial da artista e do atleta.percebem que os talentos humanos são seus bens criança, a fim de ajudá-la a dominar as habili- O papel de aventureiro refere-se a umamais preciosos. Os desafios do futuro exigem, dades mentais essenciais para o sucesso futuro. disposição interior para explorar e se aventurarsem dúvida, que nossos jovens desenvolvam Segundo ele, o bom êxito da aprendizagem por novos caminhos, descobrir novos padrõeshabilidades intelectuais fundamentais, como depende de três fatores fundamentais: infor- e levantar diversos tipos de informações paraa capacidade de recordar rapidamente infor- mação, motivação e segurança. Assim sendo, construir uma idéia. O aventureiro é aquelamações, de desenvolver o pensamento lógico, de os educadores devem colocar tais fatores em pessoa curiosa, que busca estratégias parabuscar soluções eficientes para problemas e tomar prática, da seguinte maneira: (a) agindo comodecisões efetivas. No entanto, a velocidade com uma fonte de informação; (b) desenvolvendoque o conhecimento passou a ser transmitido por o desejo natural da criança de aprender; e (c)meios eletrônicos de uma região do mundo à outra proporcionando-lhe um ambiente seguro ondeintroduziu a necessidade de constante inovação, ela possa exercitar e aperfeiçoar suas habilidadesque compreende o domínio e a conquista de mentais. E, em adição a tudo isso, estimular asnovas habilidades, o desenvolvimento e aperfei- crianças a manterem uma mente aberta.çoamento de talentos e a urgência de se agir e A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTOpensar com maior criatividade. O mundo de DE TALENTOS NA SOCIEDADEhoje clama por boas idéias, por mudanças em Os educadores que querem ajudar osnossas noções pré-concebidas, principalmente jovens a obterem êxito no mundo atual devemquando os velhos hábitos já não resolvem novos estimular certos aspectos de sua personalidadeproblemas. Essa postura exige uma combinação que os permitam expandir seus talentos ede inteligências para resolvermos problemas e aplicá-los em algum campo do conhecimentocriarmos novos produtos necessários ao desen- e da cultura. Sendo assim, em adição a estasvolvimento de nossa cultura. Exige também a habilidades mentais essenciais já citadas – reterintegração de ações que devem se iniciar no lar e recordar informações, pensamento lógico,e progredir com a ajuda da escola, a fim de que resolução criativa de problemas e tomada efetivapossamos preparar nossos jovens para enfrentar de decisões –, o jovem do mundo de hoje deveos desafios de uma sociedade onde as transfor- desenvolver outras habilidades mentais que,mações constantes são a única certeza. embora fundamentais para o êxito do pensa- A inteligência, a criatividade, o entusiasmo mento, raramente são reconhecidas comoe a habilidade das crianças constituem-se não tendo um papel essencial no talento intelectualsó no bem maior de uma nação, como também adquirido. Para perceber sua importância, Lewis
  12. 12. 16 descobrir, de forma eficiente, as informações ação. Lewis recomenda aos educadores que das experiências vivenciadas. Neste ponto, a que estão no mundo à sua volta; é perseverante e estimulem nas crianças a imaginação, a intuição família aprece em posição de destaque. confia em sua percepção e intuição; tem espírito e a habilidade de ver além dos limites do que é, Benjamin Bloom (1985) e seus colabo- independente e mente flexível, que o levam ao para discernir o que poderia ser. radores no final da década de 50 desenvol- desejo de conquistar, de estabelecer metas e lutar No entanto, em um mundo essencialmente veram uma pesquisa que se tornou clássica e para alcançá-las. Pessoas com o espírito aventu- tecnológico como o de hoje, onde as questões bastante conhecida na área, envolvendo famílias reiro são as que buscam o conhecimento, usando da prioridade e da rapidez se traduzem como de renomados nadadores, jogadores de tênis, seu pensamento lógico para acumular infor- vantagens competitivas no mundo do trabalho, as pianistas, escultores, matemáticos e neurolo- mações essenciais, mas também usam suas habili- habilidades apresentadas pelos atletas se tornam gistas. Este autor relata que os pais de crianças dades de pensamento criativo para fugir da rotina também necessárias. Neste sentido, o jovem que mais tarde se tornaram adultos com habili- e dos velhos hábitos. Assim como o aventureiro, do nosso século deve possuir o entusiasmo, a dades superiores acreditavam na importância precisamos treinar nossos jovens para se tornarem energia criativa e a determinação dos campeões do trabalho árduo e ativo, com ênfase na aptos a conquistar as experiências do mundo em esportivos para comunicar suas novas idéias ao autodisciplina e em dar o melhor de si para se primeira mão, não apenas lendo sobre elas, mas mundo. Necessitará ainda do poder de persuasão alcançar o objetivo proposto; demonstravam manipulando, experimentando e elaborando suas e de clareza de expressão, mostrando ao mesmo estar orgulhosos das habilidades dos filhos e de próprias hipóteses. Os responsáveis pela educação tempo sua paixão, entusiasmo e motivação pelo suas realizações, inclusive mostrando interesses da criança devem cultivar a sua curiosidade, seu projeto. Pais e professores estão em uma similares aos deles (como passatempos ou motivá-la a buscar novas estratégias e construir posição chave para estimular nas crianças a auto- profissões), ajudando-os a organizar o tempo, a seus próprios caminhos em busca do saber. confiança e a determinação necessárias para estabelecer prioridades e a manter altos padrões O sucesso no mundo que o jovem irá vencer em um mundo onde a força do raciocínio para que uma tarefa fosse completada. enfrentar no futuro depende cada vez mais da e da criatividade substituíram a força física como Bloom forneceu evidências de que pais que habilidade de lidar com o desconhecido, trans- um passaporte essencial para o sucesso. têm maiores chances de influenciar positivamente formando, adaptando, imaginado outros usos A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO no desenvolvimento da inteligência e do potencial e agindo sob perspectivas únicas e originais. DE TALENTOS NA FAMÍLIA de seus filhos são os que: (a) combinam apoio e Assim, torna-se também essencial agregar ao Pais afetuosos e preparados, assim como altas expectativas para com o desempenho dos papel de aventureiro outro traço importante um professor motivador, enamorado pela disci- filhos; (b) encorajam a criança nos seus esforços de nossa personalidade: o de artista. Este seria plina que ensina, podem aumentar a probabi- para aprender novas habilidades; (c) providenciam nosso personagem interior que transforma as lidade da criança e do jovem a desenvolverem recursos e oportunidades de aprendizagem além informações obtidas pelo aventureiro em novas as habilidades necessárias para dar, no futuro, daquelas fornecidas pelo ambiente escolar; e (d) idéias, que enxerga o mundo por novas perspec- contribuições expressivas à humanidade e, ainda, estimulam seus filhos a se engajarem na área tivas, conceitos e idéias. O artista dentro de ter uma qualidade de vida mais satisfatória. de interesse o mais cedo possível, escolhendo o nós não se prende à rotina do que é familiar e Apesar de a inteligência geral apresentar uma primeiro instrutor com cuidado. está sempre transformando, invertendo, modifi- grande predisposição genética, outras habili- Os seres humanos nascem com um cando, imaginando como pode fazer diferente dades cognitivas relacionadas à superdotação enorme potencial. No entanto, o estudo de para se tornarem produtivas em seu campo de podem desenvolver-se ou declinar-se em função Bloom confirma que o desempenho superior
  13. 13. 17aparece depois que as crianças são estimuladas de 1986, a professora Drª. Eunice Soriano de talentos humanos, a Drª. Zenita Guenthere encorajadas pelos pais, e não antes, como se Alencar, pioneira na implementação do estudo reflete que o nosso papel, enquanto educadores, é Capítulo 1: Por que investir na educação de alunos com Altas habilidades/ superdotação?poderia supor. O autor parte do princípio de que, das altas habilidades/ superdotação no país, já o de “encaminhar o desenvolvimento de pessoasnão importando quais sejam as características chamava a ateção para a importância do desen- e encontrar a melhor e mais apropriada formainatas apresentadas pela criança, a menos que volvimento dos talentos e para a implementação de prover a cada um aquilo de que ele necessitahaja um longo e intensivo processo de encora- de programas educacionais direcionados a esta para se tornar o melhor ser humano que podejamento, afetividade, educação e treinamento, população. Dizia ela: vir a ser” (Guenther, 2000, p. 20). Reconhecer,os indivíduos não atingirão níveis extremos de “... o futuro de qualquer nação depende da estimular e aproveitar talentos humanos emcapacidade nos campos pesquisados. qualidade e competência de seus profissionais, desenvolvimento ou em potencial nas diversas Bloom enfatiza que o encorajamento e da extensão em que a excelência for cultivada áreas do saber humano é, afinal, responsabi-afetividade são essenciais no caso dos primeiros e do grau em que condições favoráveis ao de- lidade de todos: família, escola e sociedade.instrutores ou professores dos anos iniciais da senvolvimento do talento, sobretudo do talento Nesta perspectiva, torna-se necessário quecriança pré-escolar. Mais do que a disciplina intelectual, estiverem presentes desde os primei- nossas escolas encarem o desafio de guiar nossose a habilidade em si, estes devem, fundamen- ros anos da infância”. (...) “O fato de que uma alunos para o desenvolvimento de traços detalmente: (a) ensinar com carinho e respeito à boa educação para todos não signif ica uma edu- personalidade e atitudes favoráveis ao desenvol-velocidade e estilo de aprendizagem da criança; cação idêntica para todos tem levado a um inte- vimento do talento; e que este possa ser correta-(b) transformar as lições em atividades lúdicas; resse crescente pelos alunos mais competentes mente identificado, estimulado e potencializado(c) utilizar mais o ensino individual do que o e capazes, a par de uma consciência de que um ao máximo.coletivo; e (d) desenvolver atividades em que os sistema educacional voltado apenas para o estu- Mudanças são necessárias na estruturapais possam participar e demonstrar interesse no dante médio e abaixo da média pode significar escolar atual, a fim de que se promova condiçõesque a criança aprendeu. À medida que a criança o não-reconhecimento e estímulo do talento e, apropriadas para a realização criativa e produtivase desenvolve, progride em seu aprendizado e consequentemente, o seu não-aproveitamento” dos alunos; engajá-los em experiências dedomina uma técnica ou habilidade, o papel do (p. 11). aprendizagem que satisfaçam seus interesseseducador também se modifica, tornando-se Desta forma, a eqüidade na educação e estimulem sua imaginação (Alencar, 1995),eventualmente mais centrado nas habilidades, seria obtida não por meio do fornecimento de assim como prepará-los para se tornarem produ-na autodisciplina e no ensino individualizado. experiências de aprendizagem idênticas para tores, e não só consumidores, do conhecimento O trabalho de Bloom fez importante todos os alunos, mas sim por uma ampla gama (Renzulli & Reis, 1997a).contribuição à prática educacional, no sentido de experiências cuidadosamente planejadas Neste sentido, a missão das escolas deveriade acentuar a importância dos anos iniciais e, e diferenciadas que levam em conta as habili- ser a de encorajar a produtividade criativa econsequentemente, do ensino pré-escolar no dades, interesses e estilos de aprendizagem de intensificar a qualidade de experiências dedesenvolvimento precoce das altas habilidades. cada estudante (Virgolim,1998). aprendizagem para todos os estudantes e não A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO Nesta mesma linha de pensamento, e só para os que se destacam por suas capacidadesDE TALENTOS NA ESCOLA preocupada com o desperdício e o desvio dos intelectuais superiores. Assim sendo, a sua meta No prefácio da primeira edição de seu 1 Este livro foi reeditado por Alencar e Fleith, em 2001, sob o título: não seria, a priori, identificar e separar o grupolivro “Psicologia e educação do superdotado”¹ “Superdotados: Determinantes, educação e ajustamento”, ed. EPU. dos superdotados daqueles que não o são, mas
  14. 14. 18 sim prover a cada aluno com as oportunidades, níveis em escolas públicas e particulares; (d) especiais; de se fazer mais pesquisas na área; e recursos e encorajamento necessários para atingir cursos de graduação e pós-graduação nas de influenciar o desenvolvimento de políticas o seu potencial máximo, de forma inclusiva. universidades brasileiras específicos para a área; públicas, no contexto brasileiro, que favoreçam o DESAFIOS PARA AS ESCOLAS BRASILEIRAS : (e) técnicas mais modernas de identificação; (g) reconhecimento, o estímulo e o aproveitamento PROBLEMAS E SOLUÇÕES maior número de pesquisas realizadas com esta de nossos potenciais humanos. Embora o perfil do atendimento ao população para a realidade brasileira; e (h) mais Algumas pesquisas realizadas no Brasil aluno superdotado tenha expressivamente se literatura especializada em nosso idioma. (Fleith & Virgolim, 1999; Maia-Pinto, 2002; modificado nos últimos cinco anos, vários são Vários pesquisadores brasileiros (por Virgolim, 2005) apontam para alguns desafios a os problemas que a área da superdotação ainda exemplo, Alencar & Fleith, 2001; Fleith & serem enfrentados na área, como a necessidade enfrenta na realidade educacional brasileira Virgolim, 1999; Guenther, 2000; Sabatella, de integração do ensino regular com o especia- (ver Quadro 1). Para Virgolim (1998), a área 2005; Virgolim, 1997, 2005) assinalam a neces- lizado. Estes autores destacam a importância do se caracteriza pela falta de: (a) treinamento sidade de ampliação de serviços específicos para professor do ensino regular estimular a partici- especializado dos profissionais; (b) materiais se conhecer melhor as características deste grupo pação do aluno identificado em sala de recursos adequados à necessidade do grupo; (c) currí- em nosso país; de atender, no contexto escolar e e de que haja uma coordenação efetiva que se culos e programas adequados aos diferentes familiar, suas necessidades afetivas e cognitivas responsabilize pelo desenvolvimento destes alunos tanto no contexto da sala regular quanto QUADRO 1: OS DESAFIOS DA ÁREA na de recursos. Também Reis (1986) discute a questão da Disseminar a área da superdotação, aprofundando o conhecimento da sociedade sobre o tema; “responsabilidade” do programa, apontando para o fato, tão comum nas escolas americanas quanto Ressaltar as necessidades cognitivas, sociais e emocionais especiais desta população; nas brasileiras, da escola regular não assumir a Combater mitos e falácias, como o de que o superdotado não necessita de mais recursos, podendo se responsabilidade pela educação total da criança desenvolver sozinho; ou do jovem, quando isso implica o exercício Proporcionar treinamento especializado aos profissionais envolvidos; de atividades fora da classe regular. Há uma tendência para se criar uma separação entre os Proporcionar materiais adequados à necessidade do grupo; dois programas, como se a criança pudesse “ser Desenvolver e utilizar técnicas modernas de identificação; superdotada” apenas no atendimento especia- Adaptar e diferenciar currículos e programas aos diferentes níveis em escolas públicas e particulares; lizado. Esta separação é também percebida quando o professor do ensino regular não tem Implantar cursos de graduação e pós-graduação específicos para a área nas universidades brasileiras; conhecimento de que o aluno está participando Realizar mais pesquisas com esta população para a nossa realidade; de um programa para as altas habilidades, ou Publicar e implementar a literatura especializada em nosso idioma. quando atribui a responsabilidade pelo desen- volvimento do potencial deste aluno apenas ao Fonte: Virgolim, 1998 professor da sala de recursos. Conseqüentemente, o programa passa a ser visto como um apêndice
  15. 15. 19do sistema escolar, ao invés de um serviço neces- assim, é interessante ressaltar que Evgeny teve a O caso desses dois talentos artísticossário ou mesmo essencial (Fleith & Virgolim, oportunidade de participar de um atendimento mencionados revela os desafios que ainda Capítulo 1: Por que investir na educação de alunos com Altas habilidades/ superdotação?1999). especializado, em São Petesburgo, e contar com teremos de enfrentar se quisermos elevar o nível Para ilustrar este ponto de vista, tomemos uma flexibilidade curricular que permite que as da educação e das oportunidades oferecidas aoso exemplo de dois alunos superdotados na área crianças talentosas aprendam apenas o básico das jovens talentosos no nosso país. Como tantosartística, que participam de programas especiais disciplinas tradicionais para ter mais tempo livre outros jovens brasileiros carentes, Neilsonem seus respectivos países: Evgeny Sviridov, para se dedicar às práticas artísticas. Evgeny toca não teve a chance de ser incluído no atendi-russo, talentoso no violino, e Neilson Moreira seu violino pelo menos seis horas todo dia. Sua mento especial quando era mais jovem; nãoda Costa, brasileiro, aluno talentoso na área professora e técnica, Elena Zaitseva, é a respon- teve oportunidades, com o seu colega russo, dedo desenho. sável pela escolha do repertório e o acompanha desenvolver ao máximo suas habilidades artís- Em maio de 2004, os principais jornais onde quer que ele se apresente, afim de avaliar ticas desde tenra idade. No Ensino Fundamentalbrasileiros noticiaram a apresentação, no Brasil, suas falhas e corrigir sua performance. e no Ensino Médio, Neilson não usufruiu dedo jovem violinista Evgeny Sviridov, então com Contrapondo a esta realidade, que se pode um currículo adaptado às suas necessidades15 anos de idade. Nascido em São Petersburgo, observar em alguns países mais desenvolvidos, especiais, o que poderia ter-lhe proporcionandoSviridov começou os estudos de violino em 1994, muitos dos talentos brasileiros passam desper- tempo para o estudo e o refinamento de suaquando tinha apenas seis anos de idade. Dois cebido durante seus anos escolares. Nem sempre arte. Além disso, seus professores no ensinoanos depois, foi convidado a integrar o elenco são incentivados a desenvolver suas habilidades regular não se envolveram com o programada Escola Especial de Música para Crianças específicas, o que ocorre por razões diversas. Este desenvolvido na sala de recursos, refletindo oTalentosas do Conservatório Rimsky-Korsakov. foi o caso de Neilson, que apenas aos 17 anos foi problema do gerenciamento da responsabilidadeEm 1998, aos 10 anos de idade, fazia o primeiro indicado para participar do Programa para Altas pelo desenvolvimento integral do aluno. E porrecital solo. Em 1999, conquistou o III Concurso Habilidades da Secretaria de Estado de Educação fim, observa-se que o jovem optou por sacrificarInternacional “Virtuosi do Século XXI” em do Distrito Federal, embora suas habilidades para sua arte em função da sua subsistência imediataMoscou. No ano seguinte, foi o grande vencedor o desenho fossem já excepcionais desde criança. e da família. Suas habilidades artísticas, insufi-do II Concurso para Violinistas e Violoncelistas Dinâmico e comunicativo, Neilson trabalhava cientemente valorizadas em seu contexto sócio-de Toda a Rússia, em Novosibirski e em como caixa e empacotador de supermercado, cultural mais imediato, não foram encorajadas2001, recebeu o prêmio máximo do Concurso onde também era estagiário na área de compu- fora da sala de recursos.Internacional de Televisão “Bravo-Bravissimo” tação. Estudava à noite para concluir o 3º ano Guenther (2006) nos lembra que “aem Milão. Estreando em Paris em 2004, foi do Ensino Fundamental. Neilson freqüentava capacidade e talento humano se desenvolvem,aclamado de pé durante 10 minutos ao término o programa 2 vezes por semana, à tarde, mas só e se expressam em produção superior, desdede seu recital no auditório do Louvre. ia quando tinha oportunidade e tempo. Em seus que o potencial seja identificado, estimulado, Segundo Alencar e Fleith (2001), no trabalhos, Neilson gostava de usar lápis de cor, acompanhado e orientado” (p.31). Sem estesdecorrer desta última década houve um retro- spray e grafite. Perguntado sobre suas pretensões fatores, sem dúvida, os talentos mais promis-cesso nas oportunidades oferecidas na Rússia, futuras, o jovem revelou que não pretendia cursar sores em nossa sociedade serão desperdiçados.em comparação ao que este país tradicional- a universidade: precisava trabalhar para garantir Este é um dos grandes desafios que teremosmente oferecia aos seus jovens talentos. Mesmo seu sustento e de sua família. que enfrentar.
  16. 16. Capítulo 2 O que as palavras querem dizer?As diferentes terminologias e definições na área
  17. 17. 22
  18. 18. 23A superdotação pelo olhar do No entanto, concepções teóricas divergentes, assim ramente desenvolvida em qualquer área do conhe-senso comum como percepções estereotipadas sobre a super- cimento, como na música, na matemática, nas artes, Capítulo 2: O que as palavras querem dizer? dotação, em geral propagadas na sociedade, têm na linguagem, nos esportes ou na leitura. Sem Os indivíduos que se destacam em virtude de permeado o campo (Ziegler & Heller, 2000). Nota- dúvida, Igor é uma criança precoce, mas não se devesuas altas habilidades ou feitos prodigiosos sempre se, por exemplo, na notícia de jornal sobre o caso de rotulá-la como superdotada, prodígio ou gênio, semforam foco da curiosidade popular. Desta forma, os Igor, uma confusão entre “prodígio” e “precoce”, já antes acompanhar seu desenvolvimento. Mesmo ameios de comunicação atuais estão sempre buscando no título da reportagem, onde se lê: “Criança prodígio superdotação precoce, em seu grau extremo, não éexemplos de crianças e jovens que se destacam por seu – Igor é um pequeno craque. Com um livro nas mãos”, o garantia de sucesso futuro, ou de que esta pessoa sepotencial superior. Assim, em 2001, uma das crianças que acaba por trazer mais desinformação ao campo tornará um adulto eminente.em destaque era Igor, um simpático garotinho de e confundir também a população. Além disso, ao Crianças superdotadas, para Winner (1998)três anos, morador de uma região administrativa do focalizar sua atenção em demasiado na divulgação são precoces. Elas progridem mais rápido do que asDistrito Federal. Igor tornou-se notícia de jornal por de casos raros, a mídia colabora na propagação da outras crianças por demonstrarem maior facilidadeostentar uma habilidade precoce para uma criança de superdotação como uma competência extremamente em uma área do conhecimento. No entanto, Freemansua idade. Ainda trocando o “r” pelo “l”, Igor surpre- elevada em todas as áreas, gerando uma expectativa e Guenther (2000) alertam para o fato de que nemendeu sua professora do Maternal II, quando esta de desempenho e de produção que não se observa todos os adultos que se tornaram eminentes foramperguntou, mostrando um livrinho de estórias: “Quem neste grupo de forma homogênea (Alencar, 2001). crianças precoces. Há múltiplos fatores que inter-sabe o que está escrito aqui?” “Eu sei! – respondeu Neste capítulo vamos abordar as diferentes ferem na trajetória de vida de uma criança precoceIgor: “A menina Dorminhoca!” e leu todas as outras terminologias na área mostrando, por meio de além do nível de habilidade, como os atributos deinformações contidas na capa do livrinho. Chamada exemplos e estudos de caso veiculados pela mídia e personalidade, a motivação em buscar a excelência,na escola, a mãe informou que Igor, com um ano e que fazem parte do senso comum, a diferenças entre o ambiente familiar propício para o desenvolvi-meio, já lia anúncios na rua e se exibia para pequenas este grupo tão heterogêneo. Exemplos de crianças mento das habilidades e as oportunidades queplatéias. Os pais, de origem humilde e pouca instrução precoces e prodígios serão discutidos. A fim de ilustrar aparecerão no decurso de sua vida. Além disso, aformal, explicaram que não ensinaram a criança os diferentes tipos de talentos focalizados na definição motivação intrínseca, a curiosidade e a vontadea ler, embora tenham dado a ela oportunidade de brasileira de superdotação, mostraremos as caracterís- de aprender, fatores essenciais para um desem-manipular livros, oferecidos como distração enquanto ticas apresentadas por pessoas que são reconhecidas penho superior, dependem de um ambienteambos estudavam. Embora orgulhosos do filho, os como gênios. E, por fim, faremos o contraponto educacional enriquecido para se desenvolverem.pais revelavam uma preocupação típica de quem tem com as definições oferecidas pelos pesquisadores da Tão precoce quanto Igor foi Léo Romano,em casa uma criança precoce: não querem que o filho área, analisando a superdotação por sua perspectiva que foi notícia em 2004 em uma revista semanalse sinta diferente ou excluído pelos colegas. científica. de informação 2. De família modesta da zona Acontece que Igor está longe de ser um caso Antes de passarmos para a próxima seção, norte de São Paulo, filho de um bancário e umaúnico, ou mesmo raro. A habilidade superior, a vamos esclarecer as diversas denominações para o dona de casa, Léo nunca freqüentou escolassuperdotação, a precocidade, o prodígio e a genia- termo “superdotado”. nem recebeu nenhuma orientação. No entanto,lidade são gradações de um mesmo fenômeno, A CRIANÇA PRECOCE com 2 anos e meio já conhecia as letras do alfabeto,que vem sendo estudado há séculos em diversos São chamadas de precoce as crianças quepaíses, como China, Alemanha e Estados Unidos. apresentam alguma habilidade específica prematu- 2 Revista Época, nº 343, 13 de dezembro de 2004
  19. 19. 24 lia sílabas e palavras simples e demonstrava uma que começou a tocar cravo aos três anos de idade. de ambientes. Tanto o especialista quanto o genera- impressionante memória: sabia identificar as Aos quatro anos, sem orientação formal, já aprendia lista podem apresentar realizações impressionantes bandeiras dos Estados brasileiros e de uma centena peças com rapidez, e aos sete já compunha regular- que refletem habilidades radicalmente diferentes, de países. Além disso, memorizou fatos geográ- mente e se apresentava nos principais salões da como se deu no caso de Mozart e Leonardo da ficos e históricos - por exemplo, sabia que a capital Europa. Além disso, ao ouvir apenas uma vez o Vinci. Mozart é o exemplo do especialista: múltiplas do Afeganistão é Kabul, que Nelson Mandela foi Miserere de Gregório Allegri, foi capaz de trans- e profundas habilidades musicais, mas em outros presidente da África do Sul e que Nero mandou crever a peça inteira de memória, quase sem cometer aspectos uma pessoa simples e intelectualmente atear fogo em Roma. erros (Gardner, 1999). Nesta sessão vamos falar de normal. Já Leonardo da Vinci representa o perfil Divulga-se em destaque a precocidade no alguns prodígios da atualidade que têm encantado do generalista: erudita, curioso, uma mente vigorosa xadrez, chamando a atenção para dois irmãos, muita gente e desafiado nosso entendimento sobre que dominou e contribuiu significativamente em Giovani e Giuliano Vescovi. Giovani mal havia o desenvolvimento humano típico. uma variedade de diferentes domínios. completado dois anos quando, de tanto observar Feldman (1991) acredita que a existência dos Os prodígios são, como um todo, especialistas o pai, aprendeu sozinho a montar as peças em prodígios é de suma importância para entendermos extremos, especialmente bem sintonizados a um um tabuleiro de xadrez. Esta criança precoce, no o fenômeno da mente humana. Este autor reflete campo particular do conhecimento, demonstrando entanto, recebeu toda a atenção da família, que que, mais do que nos ensinar sobre a expressão e o um domínio rápido e aparentemente sem esforço. se mudou do Rio Grande do Sul para São Paulo desenvolvimento do potencial humano, o prodígio Embora os prodígios possam ser ou não talentosos quando Giovani tinha seis anos, para que pudesse também nos ensina como a humanidade chegou no sentido de uma perícia intelectual mais genera- receber orientações específicas relativas à sua área de onde está e talvez como deva melhor coreografar lizada, não demonstram desempenho extraordinário talento. Aos sete anos obteve em Porto Rico a taça essa nossa dança única na espécie. No passado, os por várias áreas. Sendo precoce, o prodígio revela de vice-campeão do torneio mundial na categoria prodígios eram vistos como “uma monstruosidade, uma tenacidade no seu envolvimento com sua área infantil, após seis horas de jogo. Seu irmão menor, algo fora do curso usual da natureza, como um de talento, sendo este aspecto absolutamente neces- Giuliano, que também treinava xadrez diariamente cometa ou meteoro” (p. 4), explorados para propó- sário para sua satisfação, expressão e bem-estar. desde os 4 anos, foi campeão paulista na categoria sitos financeiros e isolados dos amigos; no entanto, Desta forma, o prodígio é relativamente dente-de-leite. Os irmãos só paravam o treino na ainda hoje surpreende-nos por violar nossas expec- raro e necessita da convergência de um número de hora de brincar – que para eles muitas vezes signi- tativas sobre como o mundo deveria funcionar. circunstâncias únicas para permitir uma completa e ficava resolver problemas de matemática em livros Feldman propõe uma interessante distinção especializada expressão de um poderoso potencial. O de séries mais avançadas. entre o indivíduo superdotado que se destaca por prodígio emerge em um ambiente onde convergem A CRIANÇA PRODÍGIO seu alto QI, medido por testes psicométricos, e o a tendência altamente específica do indivíduo de se Já o termo “prodígio” é utilizado para prodígio. O prodígio é único no sentido de exibir engajar profundamente na área em que apresenta designar a criança precoce que apresenta um alto uma habilidade extremamente especializada, precocidade com uma específica receptividade desempenho, ao nível de um profissional adulto, em somente expressa sob condições bastante específicas ambiental, sendo por isso mesmo infreqüente algum campo cognitivo específico (Feldman, 1991; do ambiente sócio-cultural. De forma contrastante, e improvável. Morelock e Feldman, 2000). Um clássico exemplo o indivíduo superdotado com alto QI possui habili- Ao estudá-los, estaremos numa posição de de uma criança prodígio, com uma habilidade dades intelectuais generalizadas que permite altos melhor compreender o processo mais geral envolvido excepcional, foi o de Wolfgang Amadeus Mozart, níveis de funcionamento em uma grande amplitude no desenvolvimento do potencial. Vejamos alguns
  20. 20. 25casos divulgados pela mídia brasileira e internacional. no I Concurso Nacional Nelson Freire para Novos incluindo o Brasil) e dentro de seu próprio PRODÍGIO NA MÚSICA Talentos Brasileiros. Com o apoio do Governo do país, Gregory dá palestras sobre o fim do Capítulo 2: O que as palavras querem dizer? Um típico caso de criança prodígio é o Estado do Paraná, Pablo conseguiu uma bolsa de ciclo da violência e sobre a manutenção dapianista catarinense Pablo Rossi que, com apenas estudos para cursar o Conservatório Tchaikovsky paz. Já se encontrou com a rainha Noor, da11 anos de idade, gravou um CD com obras de Moscou, a convite da Sociedade Rachmaninov, Jordânia, com presidentes, como Bill Clintonde Chopin, Bartók, Schumann, Tchaikovsky, em novembro de 1999, quando tinha 10 anos, tendo e Mikhail Gorbachev, líderes religiosos comoRachmaninov, Shostakovich e Nepomuceno, tendo então a oportunidade de participar das masterclasses o Arcebispo Desmond Tutu da África do Sul,sido também notícia na mídia impressa.3 Pablo toca de Alexander Mndoyants e Viktor Merdjanoff. e educadores para discutir suas idéias para acom a Orquestra Sinfônica do Estado de São Paulo O aclamado prodígio já se apresentou com a educação e para a paz.e treina cinco a seis horas por dia. Considerado hoje Orquestra de Câmara Solistas de Londrina,a Orquestra Foi indicado ao Prêmio Nobel da Paz emo melhor pianista jovem do Brasil, este catarinense Sinfônica do Paraná, a Camerata Florianópolis, a 2002 (quando tinha 12 anos), continuando ade 17 anos foi vencedor do 1º Concurso Nacional Sinfônica de Santa Catarina, a Sinfônica de Ribeirão concorrer nos anos posteriores (2003 a 2006).Nelson Freire de Novos Talentos Brasileiros e Preto, a Orquestra Sinfônica Brasileira, além de ter Quando terminou o Ensino Fundamentalacumula premiações no Brasil e no exterior. realizado recitais em cidades como São Paulo, São e o Médio em apenas cinco anos – em vez Pablo Rossi nasceu em Florianópolis em 1989 José dos Campos, Macaé e Curitiba. dos treze esperados de uma criança comume iniciou os estudos musicais aos seis anos. Aos sete PRODÍGIO ACADÊMICO –, virou estrela de programas populares nosganhou o concurso para piano Jovens Intérpretes, O americano Gregory Robert Smith tem Estados Unidos.de Lages, e passou a ter aulas em Curitiba com feitos notáveis em sua biografia de apenas 17 anos4. Gregory foi precoce em muitas áreas e de umaOlga Kiun, pianista russa naturalizada brasileira, ela Destacamos aqui algumas de suas realizações: forma qualitativamente diferente da grande maioriaprópria uma criança prodígio que fez seu primeiro Aos 13 anos recebeu seu diploma de graduação das crianças. Começou a falar muito mais cedo querecital solo aos nove anos e aos doze realizou seu suma cum laude em Matemática na Randolph- o esperado para um bebê, aos 2 meses de idade.primeiro concerto como solista de orquestra. Macon College, em Ashland, Virginia. Com um ano e dois meses era capaz de nomear Pablo acumula diversos prêmios em sua curta Em maio de 2006, aos 16 anos de idade, todos os tipos de dinossauros que já existiram e decarreira de pianista: já aos oito anos recebia o prêmio recebeu o título de Mestre em Matemática resolver problemas simples de álgebra. Aos 2 anosrevelação no XXXII Festival de Inverno de Campos pela Universidade de Virginia, EUA. já lia e corrigia a gramática de adultos. Nesta idadedo Jordão e logo em seguida recebia o primeiro Recentemente revelou que pretende obter seu ele também decidiu abandonar os sanduíches dolugar nos seguintes concursos: Concurso de Piano PhD em quatro diferentes áreas: matemática, McDonald’s e tornou-se vegetariano por contaArtlivre em 1997 e em 2000; no VII Concurso engenharia aeroespacial, ciência política e própria. Aos 5 anos era capaz de recitar trechosNacional Magda Tagliaferro; no IX Concurso engenharia biomédica. de livros de memória – tinha na cabeça a coleçãoNacional de Piano em Governador Valadares; É fundador da International Youth Advocates, inteira de Júlio Verne e era capaz de discorrerno XIII Concurso Internacional na cidade de dedicada à defesa de jovens e crianças carentes sobre uma enorme gama de assuntos. Seus paisCórdoba, Argentina; no XI Concurso Internacional e à paz mundial. Em suas viagens ao exterior comentam que, nesta idade, sua capacidade mental,de Piano ‘Perfecto García Chornet’, na Espanha; e (já visitou nove países em quatro continentes, medida por testes de QI, ultrapassava os limites dos próprios testes. Gregory foi acelerado nos3 Revista Época, nº 343, 13 de dezembro de 2004 4 http://www.gregoryrsmith.com/ estudos e o currículo compactado para atender suas
  21. 21. 26 necessidades especiais únicas; assim, no período de da criança fossem expostos em uma lanchonete local. com alto desempenho na vida adulta, há evidências um ano o menino cumpriu sete séries escolares (da O primeiro quadro, vendido por 250 dólares, foi logo que crianças superdotadas param de se esforçar em segunda à oitava), pulando toda a terceira série e sucedido por outros. Em Agosto de 2004 a galeria resposta ao excesso de pressão parental e podem cumprindo um curso de Álgebra em 10 semanas. de artes Anthony Brunelli, de Nova York, atraiu terminar desengajadas, deprimidas e ressentidas. Ele tinha sete anos quando entrou para o Ensino mais de 2.000 pessoas com a primeira exposição A conseqüência de um pai que faz exigências Médio no Orange Park High School, na Florida. de Marla, cujos quadros foram vendidos por cerca constantes, manipula a vida dos filhos e vive intei- Em entrevista ao jornal Washington Post, em de 6 mil dólares cada. Marla gosta de usar tintas ramente através de suas conquistas são relatadas em 1999, quando se formava com honras no Ensino acrílicas coloridas e, diferentemente das crianças inúmeras biografias de pessoas famosas que tiveram Médio, dois dias antes do seu 10º aniversário, Gregory de sua idade, constrói suas pinturas em camadas sua infância roubada e o amor dos pais inteiramente comentou: “Acredito que recebi um dom especial, mas e cobre toda a tela de tinta, não deixando espaços condicionados ao sucesso profissional. No entanto, não sei como ou porque ele me foi dado; apenas sei vazios. Inicialmente trabalha com largas pinceladas como acrescenta Winner, “alto desempenho em que quero usar o máximo de minhas habilidades para de tinta e com os dedos, e progressivamente outras qualquer domínio está sempre associado a altos ajudar a humanidade.” Entre as suas metas, anunciou, ferramentas são incorporadas ao trabalho, como padrões estabelecidos por um adulto e que também está a de se tornar Presidente dos Estados Unidos. garrafas de plástico. O pai, atuando agora como seu modela alto desempenho. O que leva algumas PRODÍGIO NA PINTURA assistente, incentiva a filha a produzir com regula- crianças superdotadas a desengajar-se de seu talento Marla Olmstead5, atualmente com 6 anos de ridade e rapidez, pintando vários quadros por mês. jamais são as altas expectativas, mas antes, superexi- idade, começou a pintar pouco antes de completar Segundo o pai, Marla pinta regularmente, três vezes gência, dominação, exploração e privação emocional 2 anos, com o incentivo de seu pai, também artista por semana, e em geral termina seu trabalho após extremas” (Winner, 1998, p.161). plástico. Usando pincéis, espátulas, seus próprios três horas de grande concentração. PRODÍGIO NA LITERATURA dedos e até tubos de ketchup, a menina cria telas Atraindo a atenção da mídia, e tornando- Descrita como “uma pequena gigante de aproximadamente um metro e meio, que já lhe se notícia no The New York Times, Time, CBS News literária” pela jornalista Diane Sawyer no programa renderam mais de US$ 300 mil, tendo cerca de 200 e BBC News e em outras revistas, TV e jornais da de entrevistas Good Morning America, Adora Svitak, compradores na lista de espera. França, Alemanha, Canadá, Inglaterra, Espanha, americana, filha de mãe chinesa e pai checo, de apenas Nascida no estado de Nova York, em Fevereiro África do Sul, Austrália, Brasil e Itália, Marla tem 8 anos, surpreende por sua facilidade em escrever. de 2000, Marla começou a pintar antes de 2 anos. sido comparada a grandes gênios do expressionismo No programa de televisão, Adora demonstrou sua Seu pai, gerente de uma fábrica e pintor amador, no abstrato, como Wassily Kandinsky e Jackson Pollock. capacidade de digitar setenta palavras por minuto início achava que a pintura era apenas uma distração Em seu livro Crianças superdotadas: Mitos e em seu laptop, escrevendo textos com uma estrutura para a filha, mantendo-a ocupada enquanto ele realidades, Winner (1998) chama a atenção para a sofisticada para sua idade, respondendo perguntas e próprio pintava. No entanto, logo passou a comprar necessidade de se prover um ambiente enriquecido demonstrando seu processo de escrita ao vivo, com a telas e tintas quando observou o senso de equilíbrio, com estimulação constante e variada. Pesquisas ajuda de um projetor. Seu primeiro livro6, escrito aos forma e composição presentes nos quadros abstra- relatam que a maioria dos adultos talentosos vêm 7 anos de idade, inclui nove histórias, poemas, e sua cionistas da filha. A mãe, recepcionista em tempo de famílias unidas que valorizam altas realizações opinião sobre política, religião, mídia e educação. parcial, conseguiu com um amigo que os trabalhos e de pais que revelam uma crença inabalável no Sua mãe, Joyce Svitak, contribui no livro com dicas talento do filho. Embora a exigência parental e 6 “Flying Fingers: Master the Tools of Learning Through the Joy 5 http://www.marlaolmstead.com./ altas expectativas estejam tipicamente associadas of Learning”. Adora Svitak, Joyce Svitak. Copyrighted material.
  22. 22. 27e estratégias de ensino para ajudar pais e professores apenas uma das atividades, mas eu geralmente sigo QI superior a 140, conforme medido pelo testeem como ensinar a criança a escrever, ilustrando cada os mesmos princípios com a maioria dos exercícios Stanford-Binet (Ehrlich, 1989). No entanto, os Capítulo 2: O que as palavras querem dizer?técnica ou exercício com as histórias escritas por educacionais. Eu faço perguntas, mantenho uma pesquisadores da atualidade (por exemplo, Alencar,Adora. Apaixonada por história medieval e contem- atitude de brincadeira, e sempre me asseguro de 2001; Feldhusen, 1985; Feldman, 1991) sugeremporânea, filosofia e mitologia, seus contos traduzem que meus filhos saibam que estou verdadeiramente que o termo “gênio” deva ser reservado parasua paixão pela leitura e escrita. Adora entende que interessada no que eles têm para compartilhar7”. descrever apenas aquelas pessoas que deram contri-sua missão engloba ensinar outras crianças a ler e Feldman (1991) argumenta que a expressão buições originais e de grande valor à humanidadeescrever, visitar escolas e repassar para os jovens o do talento em nível excepcional envolve numerosos em algum momento do tempo. Os gênios são osprazer que a leitura e a escrita podem proporcionar. elementos, os quais podem ser percebidos no caso grandes realizadores da humanidade, cujo conheci- Adora começou a ler com 3 anos de idade. Seus dos prodígios aqui citados, e que compreendem: mento e capacidades nos parecem sem limite, incri-pais, adeptos do home scooling ou ensino domiciliar, se um ambiente cultural favorável; a presença de um velmente excepcionais e únicas. São raras as pessoastornaram tutores das duas filhas, ensinando as disci- domínio ou área já em considerável estágio de que atingem patamares excepcionais. Leonardoplinas escolares em casa. Os pais acreditam que esta desenvolvimento e reconhecimento na sociedade, da Vinci, Gandhi, Heitor Villa-Lobos, Stephenforma de ensino é mais eficiente, na medida em que no qual a pessoa se destaca (por exemplo, as áreas Hawkins e Edson Arantes do Nascimento, o Pelé,o nível de atenção que podem proporcionar aos filhos de música, artes visuais e plásticas, literatura); a estão entre os grandes gênios da humanidade, emnão pode ser replicado no ambiente escolar, sendo presença de professores que dominam o conheci- seus campos específicos.que o resultado desta atenção se torna bem eviden- mento específico desta área; o reconhecimento da Em contrapartida, os termos “pessoa com altasciado na leitura e escrita. A mãe de Adora relata que família de que se trata de um talento extremo e estão habilidades” e “superdotado” são mais apropriadosensinar a menina a escrever, aos 4 anos de idade, determinadas a dar total apoio e suporte à criança; para designar aquela criança ou adolescente quefoi um processo de tentativa-e-erro, o qual muito grandes doses de encorajamento e entendimento da demonstra sinais ou indicações de habilidadeensinou a ambas. Adora progrediu rapidamente extensão do talento expresso pelo indivíduo. superior em alguma área do conhecimento, quandoem seu próprio ritmo, ultrapassando as expectativas OS GÊNIOS DA HUMANIDADE comparado a seus pares. Não há necessidade de serda mãe. Joyce Svitak assim explica este processo de Em nossa sociedade, é também comum que uma habilidade excepcional para que este aluno sejaaguçar a imaginação da criança através da escrita: as pessoas se refiram a uma criança como um gênio, identificado. Essa distinção se torna importante, “Peça a seu filho para completar uma sentença devido à sua precocidade em uma área específica, uma vez que a palavra “superdotado”, como já foisimples tal como: “A casa era......” Se ele/ela não como na música ou na matemática, ou por sua pontuado neste texto, vem carregada de conotaçõesconsegue elaborar, comece fazendo uma série de facilidade em memorizar fatos, nomes e aconteci- que nos remetem erroneamente ao super-herói, aoperguntas. A casa é feita de gelatina? A casa pode mentos. Freqüentemente o superdotado é associado indivíduo com capacidades excepcionais e, portanto,voar? Uma vez que a criança comece a contemplar ao gênio, às habilidades inatas e ao desempenho às habilidades raras inexistentes no ser humanoas possibilidades divertidas, as palavras começarão excelente em todas as áreas (Fleith & Alencar, comum. É por esta razão que muitos pesquisadoresa jorrar. Se seu filho fica animado e começa a dar 2001), numa clara demonstração da desinformação preferem o uso de termos alternativos, como “talento”muitas idéias, peça a ele/ela para escrever a primeira sobre o tema em nossa sociedade. ou “altas habilidades”.idéia antes de partir para a próxima. Claro que esta é O termo foi popularizado por Lewis Terman Além disso, é bom ter em mente que identifi- que, em seu livro Genetic Studies of Genius, de 1926, camos as pessoas com altas habilidades/ superdotação7 http://ezinearticles.com/?expert=Joyce_Svitak definia como gênio qualquer criança com um ou talentos não pelo mero prazer de rotulá-las, mas
  23. 23. 28 por entendermos que os educadores têm a obrigação Art. 5º, III). Essa definição ressalta duas carac- formas diferentes; de oferecer experiências educacionais apropriadas e terísticas marcantes da superdotação, que são d) Capacidade de Liderança – Refere-se à diferenciadas aos seus alunos, a fim de desenvolver a rapidez de aprendizagem e a facilidade com sensibilidade interpessoal, atitude coope- de forma adequada e igualitária suas habilidades e que estes indivíduos se engajam em sua área de rativa, capacidade de resolver situações necessidades especiais. interesse.Também, completa a apresentada pelas sociais complexas, poder de persuasão e de Voltaremos aos gênios na próxima sessão, Diretrizes gerais para o atendimento educacional influência no grupo, habilidade de desen- enfocando a superdotação sob o prisma da gradação aos alunos portadores de altas habilidades/superdo- volver uma interação produtiva com os de intensidade. tação e talentos (Brasil, 1995), que foi construída demais; a partir do referencial teórico apresentada por e) Talento Especial para Artes – Envolve alto A superdotação pelo olhar da Sidney Marland no relatório oficial da Comissão desempenho em artes plásticas, musicais, ciência de Educação ao congresso americano em 1971 e dramáticas, literárias ou cênicas (por posteriormente integrado na definição brasileira. exemplo, facilidade para expressar idéias As habilidades apresentadas por todas as Permitiu, asim, que a superdotação ultrapassasse a visualmente; sensibilidade ao ritmo musical; pessoas aqui citadas, sejam elas precoces, prodígios tradicional visão acadêmica para ser entendida em facilidade em usar gestos e expressão facial ou gênios, e outros com habilidades e potenciais uma perspectiva mais plural. Essa definição postula para comunicar sentimentos); e menos aparentes, podem ser enquadradas em que as pessoas com altas habilidades/superdotação f ) Capacidade Psicomotora – Refere-se um termo mais amplo, que é altas habilidades/ são os educandos que apresentam notável desem- ao desempenho superior em esportes e superdotação. Alencar e Fleith (2001) ressaltam penho e/ou elevada potencialidade em qualquer dos atividades físicas, velocidade, agilidade de que a superdotação pode se dar em diversas áreas seguintes aspectos, isolados ou combinados: movimentos, força, resistência, controle e do conhecimento humano (intelectual, social, a) Capacidade Intelectual Geral - Envolve coordenação motora fina e grossa. artística etc.), num continuum de habilidades, em rapidez de pensamento, compreensão e Esta definição é vantajosa, uma vez que pessoas com diferentes graus de talento, motivação memória elevadas, capacidade de pensa- chama a atenção para importantes aspectos, como: e conhecimento. Assim, enquanto algumas pessoas mento abstrato, curiosidade intelectual, (a) a pluralidade de áreas do conhecimento demonstram um talento significativamente poder excepcional de observação; humano em que uma pessoa possa se superior à população geral em algum campo, outras b) Aptidão Acadêmica Específica – Envolve destacar, não se limitando à tradicional demonstram um talento menor, neste mesmo atenção, concentração, motivação por visão acadêmica da superdotação; continuum de habilidades, mas o suficiente para disciplinas acadêmicas do seu interesse, (b) o entendimento de que as altas habilidades destacá-las ao serem comparadas com a população capacidade de produção acadêmica, alta se relacionam tanto com o desempenho geral (Virgolim, 1997). pontuação em testes acadêmicos e desem- demonstrado quanto com a potencialidade DEFINIÇÃO BRASILEIRA penho excepcional na escola; em vir a demonstrar um notável desem- A definição brasileira atual considera os c) Pensamento Criativo ou Produtivo penho; e educandos com altas habilidades/superdotação – Refere-se à originalidade de pensa- (c) a percepção de que a superdotação se aqueles que apresentam grande facilidade de mento, imaginação, capacidade de resolver modifica no decurso do desenvolvimento aprendizagem que os leve a dominar rapidamente problemas de forma diferente e inovadora, do indivíduo. conceitos, procedimentos e atitudes (Brasil, 2001, capacidade de perceber um tópico de muitas Vejamos então como estas capacidades em
  24. 24. 29distintas áreas podem ser observadas em pessoas e clareza com que as expressa, Hawking utiliza como Universidade de Cambridge na Inglaterra.que se destacaram, no cenário mundial, pelo uso principais campos de pesquisa a cosmologia teórica Pela definição de superdotação apresentada, Capítulo 2: O que as palavras querem dizer?superior destas habilidades. A nossa intenção aqui e a gravidade quântica. Seu livro, O Universo em Hawking se encaixa perfeitamente no perfil deé justamente mostrar como características únicas uma casca de noz (Hawking, 2001), mostra seu poder uma pessoa com habilidade intelectual geral.de personalidade, a curiosidade, a criatividade, a excepcional de abstração, a grandeza de seu pensa- Ressaltamos aqui sua capacidade de pensamentopersistência e motivação intrínseca para se atingir mento lógico-matemático e sua capacidade única de abstrato, sua curiosidade intelectual e o poderum objetivo, aliadas às oportunidades oferecidas por ver problemas sob ângulos inusitados. Seu trabalho excepcional de observação dentro de usa área.um ambiente suportivo, foram fundamentais para com relação à singularidade no espaço-tempo e Aliados a estas características ressaltam-se aspectosque o indivíduo chegasse a um patamar superior de com a relatividade geral reformulam as idéias de de personalidade, como persistência em atingir seusrealizações. Embora focalizando nossa atenção em Newton e de Einstein, o que lhe rendeu numerosos objetivos, coragem e resilência. A resilência se referepessoas extraordinárias, é nosso dever enquanto pais prêmios e medalhas honrosas. Seus trabalhos com à capacidade interior de reagir aos sofrimentos ee educadores favorecer a expressão das potenciali- Buracos Negros, como a quarta Lei da mecânica de tragédias da vida, tornando-se mais forte, criandodades únicas de nossos filhos e alunos, por meio de buraco negro, ocuparam grande parte de sua vida uma couraça de proteção e fazendo do sofri-um ambiente de suporte e estimulação. adulta. Hawking fez descobertas importantes que mento assumido uma alavanca para prosseguir a HABILIDADE INTELECTUAL GERAL: levaram o seu nome, como a radiação Hawking, luta da vida. Talvez a resilência tenha impulsionadoSTEPHEN HAWKING em que faz uma analogia dos buracos negros com a o jovem Stephen a ultrapassar os obstáculos da O físico inglês Stephen William Hawking termodinâmica. O asteróide 7672 Hawking é assim doença e persistir nos caminhos que sua grande(1942 - atual) é doutor em Cosmologia e um chamado em sua homenagem. potencialidade já apontava.dos mais consagrados físicos teóricos do mundo. Apesar de sofrer, desde os 21 anos, de esclerose HABILIDADE DE PENSAMENTO CRIATIVO:Conhecido pela ousadia de suas idéias e pelo humor amiotrófica lateral, uma rara doença degenerativa LEONARDO DA V INCI que paralisa, um a um, os músculos do corpo, Leonardo da Vinci (1452-1519) escreveu, inclusive a musculatura voluntária, Hawking não desenhou e fez estudos em inúmeras áreas: parou de trabalhar. Depois de sofrer uma traqueo- geometria, anatomia, geologia, botânica, astro- tomia, passou a utilizar um sintetizador de voz para nomia, óptica, mecânica, arquitetura, projetos se comunicar e, com seu auxílio (e muita perseve- bélicos, etc. Leonardo ficou conhecido pela forma rança), publicou mais de 180 trabalhos, entre artigos, diferente e inovadora com que resolvia os mais livros e ensaios científicos8. Hawking demonstra diversos problemas em áreas diferentes, assim como uma grande coragem, persistência em atingir seus por sua capacidade de perceber de muitas formas objetivos e uma enorme força para ultrapassar as diferentes um determinado assunto. Por exemplo, vicissitudes de sua vida. Nascido exatamente 300 Leonardo via a pintura como uma ciência e anos depois da morte de Galileu, Hawking ocupa desenhava com uma precisão matemática. Para ele, hoje o posto que foi de sir Isaac Newton, atuando o pintor deveria explorar ao máximo a capacidade como professor lucasiano de Matemática na que os olhos, principal via do conhecimento, têm de perceber a luz e as sombras, a posição e a distância, 8 http://www.hawking.org.uk/home/hindex.html o movimento e o repouso das coisas. Criou normas
  25. 25. 30 apresenta à nobreza italiana, projetando edifícios protesto) como um meio de revolução. Gandhi públicos, pontes, canais, fortalezas, armas, carros ajudou a libertar a Índia do governo britânico, de combate, embarcações, turbinas, teares. Talvez inspirando outros povos coloniais a trabalhar pelas pelo descompasso entre a mente do criador e a suas próprias independências, para o desmante- capacidade tecnológica da Renascença, vários de lamento do Império Britânico e sua substituição seus desenhos e criações só virariam realidade nos pela Comunidade Britânica (Commonwealth). O séculos XIX e XX - máquinas voadoras, pára- princípio do satyagraha, freqüentemente traduzido quedas, escafandros, submarinos – mostrando que como “o caminho da verdade”ou “a busca da verdade”, sua capacidade de aprender com a observação do também inspirou gerações de ativistas democráticos mundo, assim como sua poderosa imaginação e e anti-racistas, incluindo Martin Luther King e pensamento original o colocavam a pelo menos 4 Nelson Mandela. Frequentemente Gandhi afirmava ou 5 séculos à frente de seu tempo. Por outro lado, a simplicidade de seus valores, derivados da crença a grande parte de seus escritos não se destinavam à tradicional hindu: verdade (satya) e não-violência publicação, mas pode-se especular que, se tivessem (ahimsa). sido publicados, poderiam ter mudado o rumo da Gandhi pregava a resistência pacífica, mas rigorosas de perspectiva a partir de suas observações história das ciências. ativa e provocativa, de forma a não se submeter ao sobre os efeitos da atmosfera sobre uma paisagem. O pensamento criativo e produtivo de mal e estar disposto a dar até a vida se necessário Foi um observador atento dos movimentos do Leonardo, aliado à algumas de suas caracterís- for, para provar que está do lado do que é justo, bom mundo - da água, das nuvens, das folhas, dos ticas pessoais, como percepção estética, agudeza e correto. Foi assim que, de demonstração maciça animais e da anatomia humana. Seus desenhos de observação e desejo de perfeição, assim como em demonstração maciça, e com seu grande poder anatômicos, produto de suas observações e disse- um ambiente cultural propício às ciências e às de persuasão e de influência levou o povo indiano, cações de cadáveres, são considerados superiores artes, provavelmente foram fatores essenciais que oprimido e dominado, a demonstrar ao Império aos do célebre Andreas Vesalius, o grande anatomista o levaram a uma produção de mais alto nível em Britânico a sua superioridade moral. Gandhi do Renascimento9. No entanto, Leonardo sempre sua vida adulta. Além disso, como pontua Gruber demonstra sua grande capacidade de resolver teve dificuldades para iniciar e acabar uma obra, (1986), as realizações criativas mais importantes da situações sociais complexas quando sugere que a demonstrando não apenas um enorme desejo de humanidade foram o resultado direto de trabalho Índia pode ganhar sua independência por meios perfeição, quanto ao temor de se exibir uma obra prolongado, persistência e muitos anos dedicados à não violentos e por via da ego-confiança. Ele rejeita frente ao público, de ser julgado a partir do que fez, tarefa que o criador tinha em mente. a força bruta e sua opressão e declara que a força da de entregar sua obra a mãos alheias. HABILIDADES DE LIDERANÇA: GANDHI alma ou amor mantém a unidade das pessoas em Alguns biógrafos de Leonardo conjecturam Mohandas Karamchand Gandhi (1869 - paz e harmonia. que o próprio Leonardo desvalorizava seu destino 1948), mais conhecido popularmente por Mahatma Gandhi, embora se destacasse por sua artístico diante do seu destino científico (Civita, Gandhi (Mahatma, do sânscrito “grande alma”), foi capacidade verbal e de linguagem, era tímido, 1977). É como engenheiro e arquiteto que ele se um dos idealizadores e fundadores do moderno embora não tivesse receio em desafiar a autoridade estado indiano e um influente defensor do Satyagraha estabelecida; assim, com sua sensibilidade inter- 9 Revista Super Interessante, Edição 226 - 05/2006 (princípio da não-agressão, forma não-violenta de pessoal e atitude cooperativa empenhou-se em
  26. 26. 31descobrir as forças, medos e desejos legítimos de sua capacidade de descobrir e ressaltar o que há deambas as partes, Índia e Grã-Bretanha, assim como melhor nas pessoas, estimulando-as a atingir aquilo Capítulo 2: O que as palavras querem dizer?a compreender os estereótipos negativos que ambos que elas pensavam ser impossível. É neste sentidoos lados mantinham uns pelos outros. Gandhi que Gandhi também se enquadra na definiçãovivia estritamente de acordo com uma norma que de liderança criativa que, segundo Sisk (1993), seestabeleceu para si mesmo: a de que agiria sempre expressa por quatro aspectos ou atributos: (a) visão,de acordo com a verdade. Perseverando na verdade e que permite ver as coisas como são e ainda vê-las dana não-violência, opondo-se ativamente à injustiça, perspectiva do que podem se tornar. Inclui-se aquidesenvolveu uma imensa força interior, o que atraiu também a idéia de ajudar os outros a construir e amuitos seguidores. Gandhi conseguiu convencer compartilhar uma visão comum; (b) coragem parapessoas no mundo inteiro a não julgar os outros pela correr riscos calculados a fim de por em prática umacor da pele ou pela história dos antepassados, e a idéia criativa; (c) absorção ou habilidade de se tornarperceber a todos como seres humanos iguais; que era inteiramente envolvido no ato criativo; e (d) talentopossível haver discordância de forma não-violenta; e apreciação do próprio talento para se tornar ume que todos podem ser fortalecidos se comportarem líder cirativo em algum campo do conhecimento.com dignidade. No entanto, demonstrando sua Estes fatores interagem com o tempo, história e precisam de estímulo para desenvolver os fatoreshabilidade de desenvolver uma interação produtiva cultura em que a pessoa vive, dando forma ao tipo de personalidade favoráveis ao sucesso, para quecom o povo, pedia que as pessoas o seguissem de liderança que ela irá desenvolver em seu contexto. possam ser coroados de êxito em suas realizaçõesapenas se estivessem convictas do certo e do justo. Gardner (1999) também se refere ao líder como um e trazer uma efetiva colaboração ao seu ambienteNão tinha nenhuma propriedade: sua riqueza era o grande influenciador, que para ter sucesso necessita sócio-cultural.que dava ao povo e o que dele recebia; por muito ter um grande conhecimento na área pessoal, tanto HABILIDADES ARTÍSTICAS (MÚSICA):tempo pregou os ditames da honestidade e da no sentido de entender os outros indivíduos (o que HEITOR V ILLA-LOBOScorreção. Ganhou a simpatia de inúmeras pessoas os motiva, como trabalhar em cooperação com Heitor Villa-Lobos (1887- 1959) recebeu suapelos esforços que empreendia em seu benefício, e eles e, se preciso for, como manipulá-los) quanto primeira instrução musical aos seis anos, vinda doexercia tamanha atração sobre as massas, que muitos entender a si próprio (uma arguta percepção de si pai, que adaptou uma viola para que o filho pudesseindianos o consideravam o verdadeiro símbolo da mesmo, principalmente seus objetivos instáveis, suas estudar violoncelo. Sua formação musical foi muitoIndia (Nicholson, 1987). Suas frustrações pelo fraquezas e necessidades). Desafiar autoridades, não influenciada pela convivência, em sua casa, deerro ou fracasso eram elaboradas e transformadas ter medo de se impor quando a situação assim o grandes nomes da época que apareciam para cantarem oportunidades para aprender, refletir e planejar exige e ser determinado e assertivo (sem necessaria- e tocar até de madrugada.outras formas de seguir em frente. Assim, a nobreza mente ser agressivo), são fatores que se destacam na Além da cidade do Rio de Janeiro, ondedo seu esforço e a convicção de que deixaria alguma paersonalidade de um líder. nasceu, Villa-Lobos residiu com a família emmarca duradoura nas vidas futuras serviram de É de extrema importância, no contexto atual, cidades do interior do Estado e também de Minasestímulo e energia a este poderoso influenciador de que nossas escolas se empenhem em valorizar e Gerais. Nessas viagens, entrou em contato com umapessoas (Gardner, 1999). desenvolver as habilidades de liderança de seus música diferente da que estava acostumado a ouvir: O que tornou Gandhi um grande líder foi alunos. Como líderes do futuro, os alunos talentosos modas caipiras, tocadores de viola, enfim, uma parte
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