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Oficina matemática anos iniciaisversaofinal ccc
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  • Transcript

    • 1. O Ensino da Matemática no Ciclo da Alfabetização: a necessidade de mudanças Oficina 4 Março de 2011
    • 2. Fundamentação Legal: RESOLUÇÃO SEE Nº 1086, DE 16 DE ABRIL DE 2008 . Art. 6° Ao final do Ciclo da Alfabetização, na área da matemática, todos os alunos devem compreender e utilizar o sistema de numeração, dominar os fatos fundamentais da adição e subtração, realizar cálculos mentais com números pequenos, dominar conceitos básicos relativos a grandezas e medidas, espaço e forma e resolver operações matemáticas com autonomia.
    • 3. O que ensinar no 1º e 2º anos do Ensino Fundamental?
    • 4. ESPAÇO E FORMA GRANDEZAS E MEDIDAS NÚMEROS E OPERAÇÕES TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO EIXOS
    • 5. Ferramentas para facilitar o aprendizado da turma MATERIAIS CONCRETOS JOGOS
    • 6. Contribuições dos Jogos no Ensino da Matemática PENSAR LOGICAMENTE RELACIONAR IDÉIAS REALIZAR DESCOBERTAS SABER GANHAR E SABER PERDER RESPEITAR REGRAS INTERAGIR COM OS COLEGAS DESENVOLVER A CRIATIVIDADE COMPREENDER REGRAS
    • 7. Como trabalhar a matemática no 1º e 2º anos do Ensino Fundamental?
    • 8. Utilizando a Matriz Curricular – versão preliminar e tendo como fio condutor a Resolução de Problemas.
    • 9. Organização Curricular PROGRAMA DE INTERVEN Ç ÃO PEDAG Ó GICA - PIP MATRIZ CURRICULAR – MATEM Á TICA CICLO DA ALFABETIZA Ç ÃO – 1 º , 2 º E 3 º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL   EIXOS   CAPACIDADES DETALHAMENTO/ORIENTAÇÃO CONTEÚDOS CICLO DA ALFABETIZAÇÃO 1º ANO 2º ANO 3º ANO           1. ESPAÇO E FORMA                         1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. Exercitar essas capacidades implica em desenvolver a percepção de relações de objetos no espaço, a identificação e descrição de uma localização ou deslocamento, compreendendo termos como esquerda, direita, distância, deslocamento, acima, abaixo, ao lado, na frente, atrás, perto, longe, para descrever a posição, construindo itinerários. - Noção de direção e sentido: percursos. . deslocamento nos espaços próximos ou em trajetórias familiares; . relato de orientação e deslocamento no espaço; . representação de deslocamento por meio de desenhos, mapas e plantas (para o reconhecimento do espaço e localização nele);   - Descrição de uma posição por meio do uso de expressões de referência: à frente, à esquerda de, à direita de, atrás de, etc. I T T 1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas.   I T 1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço. I T T 1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras representações gráficas. I T T
    • 10. Por que Resolução de Problemas?
    • 11. Desenvolve o Raciocínio Leva a Investigação Levantamento de Hipóteses Desafia os alunos Pensamento Crítico Trabalha a Argumentação Interação com o espaço, os objetos e os colegas Aprende a fazer Inferências Consonância com as Avaliações Externas

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