Tenemos un plan

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Formacion en competencias informacionales (ALFIN). Diseño de programas de formación en CI.

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  • Tilburg University in the Netherlands, on the subject of “Libraries - Partners in Teaching and Learning”. The Ticer course module consists of four lectures plus discussion sessions: - The Joy and Responsibility of Teaching Well  - Achieving More Flexible Education Through Web Lectures - 21st Century Literacies  - Physical Learning Spaces
  • El programa de la UNIA desenvolverse en la cultura digital • gestionar y resolver problemas propios de la sociedad en red • desarrollar su actividad universitaria: aprender a aprender, aprender a investigar en la cultura digital • adquirir conocimientos específicos para sus áreas de especialización • seguir aprendiendo y formándose a medida que cambian elementos esenciales de la sociedad digitalizada. Project New Media Literacies (NML) , a research initiative based within MIT's Comparative Media Studies program, explores how we might best equip young people with the social skills and cultural competencies required to become full participants in an emergent media landscape and raise public understanding about what it means to be literate in a globally interconnected, multicultural world.
  • Explores the main features of three major information literacy models: the Australian and New Zealand Information Literacy Framework. Principles, standards and practice devised by the Australian and New Zealand Institute for Information Literacy (ANZIIL); the Information Literacy Competency Standards for Higher Education developed by the Association of College and Research Libraries (ACRL); and the Information skills in higher education: a SCONUL position paper produced by the Society of College, National and University Libraries (SCONUL).
  • http://ictlogy.net/20090317-towards-a-comprehensive-definition-of-digital-skills/ Where concepts are: Technological Literacy: the skills to interact with hardware and software Informational Literacy: the competences to deal with information, normally by means of ICTs (applying Technological Literacy). We could draw here two stages: a more instrumental one, related on how to get (relevant) information, and a more strategic one related to how to manage that information (or knowledge, if we speak of personal knowledge management) Media Literacy: skills and competences to deal with several media, make them interact and integrate them in a single output. I believe we could also draw a lower level, multimedia , where interaction would be more mechanical, and a higher one, crossmedia , where interaction and integration respond not to technical possibilities but to a strategic design, building an ecosystem of different media (and not a simple multimedia output) Digital Presence: Is centred in the person. These are the digital skills to monitor and establish a digital identity , and the skills to actively define it and use it for networking or interacting with other people digitally e-Awareness: the most strategic (even philosophical) stage is the one related with being aware on how the world and our position — as a person, group, firm, institution — varies because of digital technologies These concepts can be rephrased as: Technological Literacy: HOW Informational Literacy: WHAT Media Literacy: WHERE Digital Presence: WHO e-Awareness: WHY    
  • Tenemos un plan

    1. 1. Plan de formación en competencias informacionales Nieves González Fdez-Villavicencio http://bibliotecarios2-0.blogspot.com
    2. 3. Indice <ul><li>1.- Una introducción para que todos sepamos de lo que estamos hablando (2h). 1.1.- De FU a CI pasando por ALFIN. La evolución ... 1.2.- Integración de la CI en las titulaciones. Por qué, cómo, dónde... </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>2.- La situación de la BUS (Bca Universidad Sevilla) en relación a su programa en CI, el Plan de acción, los materiales, el equipo de trabajo. (3:30h) 2.1. - En la BUS: como hemos llegado hasta aquí: página web, wikis, equipo de trabajo, formación de formadores, materiales formativos   2.2. - El Plan de acción CI de la BUS. (aquí nos detendremos más tiempo).
    3. 4. Algunas preguntas antes de comenzar <ul><li>Términos... </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>FU </li></ul><ul><li>ALFIN </li></ul><ul><li>CI </li></ul><ul><li>CI2 </li></ul><ul><li>Competencias digitales </li></ul><ul><li>Alfabetización en medios </li></ul><ul><li>Acciones, intenciones, objetivos </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Curricular / no curricular </li></ul><ul><li>Integrada en las titulaciones </li></ul><ul><li>Bibliotecarios formadores </li></ul><ul><li>Colaboradores de los profesores </li></ul><ul><li>Reconocimiento de la labor docente, estatus, etc. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
    4. 5. ...la clave es formar a los futuros adultos para ser aprendices permanentes, profesionales eficaces, ciudadanos participativos y solidarios y personas felices. Lo que hay que saber en el siglo XXI http://www.lavanguardia.es/gente-y-tv/noticias/20100410/53902887814/lo-que-hay-que-saber-en-el-siglo-xxi.html    
    5. 6. http://medina-psicologia.ugr.es/~alfinunesco/index.htm  
    6. 9. New Directions for Teaching and Learning, nº 114, summer 2008, de Wiley InterScience • Que la formación de usuarios en el sentido tradicional , enseñar a usar los recursos que la biblioteca pone a disposición de sus usuarios, solo tiene sentido y obtiene resultados medibles de mejora del aprendizaje, si sirve de apoyo a un plan de formación integral y continuo en competencias informacionales (ALFIN). • Que la formación en competencias debe estar vinculada a una materia concreta , ya que ésta es la única forma de que los alumnos le vean un sentido a la formación. Todo lo demás es una pérdida de tiempo y energía. • Que la colaboración entre docentes y bibliotecarios es por lo tanto imprescindible si se quiere que los alumnos adquieran de forma práctica y consciente estas habilidades en relación a una materia curricular y les sirva para su aprendizaje a lo largo de toda la vida. • Que la formación en competencias informacionales debe estar integrada en la formación curricular del alumno y debe ser asumida por los administradores universitarios como un contrato de aprendizaje, un compromiso de la institución con el alumnado.   Que la planificación curricular es competencia de los docentes y por lo tanto, son ellos los máximos responsables de la acción formativa, pero deben contar siempre con la colaboración de los bibliotecarios, expertos en recursos de información y de inestimable ayuda como apoyo en la formación continua del alumno en competencias informacionales
    7. 13. Diagnosing students’ information literacy skills: Building on the past  Yusuke Ishimura
    8. 14. Information Literacy 2.0: hype or discourse refinement? Sonja Sˇpiranec and Mihaela Banek Zorica www.emeraldinsight.com/0022-0418.htm
    9. 15. Information Literacy 2.0: hype or discourse refinement? Sonja Sˇpiranec and Mihaela Banek Zorica www.emeraldinsight.com/0022-0418.htm
    10. 16. Tiscar Lara
    11. 17. Diagnosing students’ information literacy skills: Building on the past  Yusuke Ishimura
    12. 18. “ La Formación de Usuarios clásica consiste en sencillas charlas orientadas a la búsqueda de información y  tras ellas apenas hay seguimiento del aprendizaje”. “… son sesiones instrumentales ” La competencia informacional o ALFIN  deriva  de la formación de usuarios clásica pero implica un seguimiento y evaluación de todo el proceso en el que se  potencia el espíritu crítico y el aprendizaje continuo. Biblioteca debe liderar proyectos de ALFIN en el contexto del EEES http://www. rebiun .org/export/docReb/ jornada _ trabajo _ alfin .doc
    13. 23. http://138.100.200.6/eventos/JornadasCRAI/index.html
    14. 24. http://www.alfared.org/
    15. 25. Competencias informáticas e informacionales en un mundo digita l Competencias informáticas e informacionales: ¿qué papel juegan las universidades?
    16. 26. Aplicación en el mundo laboral de las competencias informacionales e informáticas (CI2) VIII Jornadas CRAI  
    17. 27. Observatorio del Mercado de Trabajo politécnico – 2007 - Una de las competencias que más valoran las empresas en los profesionales es la búsqueda de información Observatorio del Mercado de trabajo 2007. Oficina d’Orientació i Inserció Laboral. Associació d’Amics de la UPC. 2008
    18. 29. De FU a CI pasando por ALFIN. La evolución
    19. 32. <ul><li>¿Cómo lo están haciendo las bibliotecas universitarias españolas??? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><ul><li>Biblioteca de la Universidad Politécnica de Cataluña (España) </li></ul></ul><ul><ul><li>Biblioteca de la Universidad de La Laguna </li></ul></ul><ul><ul><li>Biblioteca de la Universidad Carlos III </li></ul></ul><ul><ul><li>Biblioteca de la UPF </li></ul></ul><ul><ul><li>Biblioteca de la Universidad de Málaga </li></ul></ul><ul><ul><li>Biblioteca Universidad Granada Universidad Pablo de Olavide </li></ul></ul>

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