[Vamos a ver algunos casos prácticos de implantación de estas herramientas 2.0 en acciones ALFIN…] Nieves González
[no cesan de aumentar] Nieves González
<ul><li>ALFIN  en  la web 2.0 </li></ul><ul><li>Formar y formarse en la web social </li></ul><ul><li>ALFIN  con  la web 2....
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Nieves González http://onlinesocialnetworks.blogspot.com/   Gerry McKiernan
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<ul><li>ALFIN  en  la web 2.0 </li></ul><ul><li>QUÉ: Formación y uso activo, experimental </li></ul><ul><ul><li>Cursos de ...
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Para alumnos de primeros cursos Nieves González
ALFIN  con  la web 2.0 <ul><li>Formar con las herramientas de la web social </li></ul><ul><ul><li>Formación, educación, Ne...
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University of London’s Libraries and Social Software in Education ( LASSIE ) Project.  (Marzo – Dic 2007) <ul><li>Investig...
University of London’s Libraries and Social Software in Education ( LASSIE ) Project.  (Marzo – Dic 2007) Nieves González
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<ul><li>Uso de blogs en bibliotecas universitarias: plataformas versátiles de información.  Biblioteca Universidad Sevilla...
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http://beyondgoogle.pbwiki.com/   Nieves González Wiki para estudiantes. Pratt Institute Library
<ul><li>Wiki para estudiantes:  </li></ul><ul><li>Aprender a citar </li></ul>http://wilu2007.pbwiki.com/APA_Citation_wiki ...
<ul><li>Wiki para estudiantes:  </li></ul><ul><li>Aprender a evaluar la Wikipedia </li></ul>http://wilu2007.pbwiki.com/eva...
<ul><li>Wiki para estudiantes:  </li></ul><ul><li>Wiki de evaluación de la Wikipedia de investigadores de la Universidad d...
<ul><li>Wiki para estudiantes:  </li></ul><ul><li>Wiki  P8 , de la Universidad de Paris VIII, en la que los alumnos son ev...
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<ul><li>Actividad: Proyecto de redacción de una composición o evaluación de un artículo, con Google Docs </li></ul><ul><li...
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<ul><li>Los bibliotecarios temáticos se crearon un perfil en Facebook y una página para la biblioteca </li></ul><ul><li>Bu...
Uso de Redes sociales. Universidad del Estado de IOWA. Facebook  <ul><li>Finales 2006.  22.000 usuarios en Facebook en  Io...
Uso de Redes sociales.  Universidad del Estado de IOWA.  Facebook  <ul><li>Crearon grupos en facebook por disciplinas </li...
Uso de Redes sociales.  Universidad del Estado de IOWA.  Facebook  Planes de futuro <ul><li>Invitar a los estudiantes a us...
Uso de Redes sociales.  Universidad del Estado de IOWA.  Facebook  Planes de futuro Facebook SciFinder Interest Group Face...
Uso de Redes sociales.  Universidad del New England.  Ning Nieves González
Uso de Redes sociales.  Universidad del New England.  Ning Nieves González
Uso de Redes sociales.  Universidad del New England.  Ning <ul><li>Permite y facilita la interactividad </li></ul><ul><li>...
Uso de chats .  Nieves González
Uso de chats . University of Southern California  <ul><li>Uso de Meebo Rooms y Skype Conferencing en las clases de la bibl...
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Uso de chats . University of Kansas Realizaron un estudio sobre las transcripciones de las conversaciones usando las compe...
Uso de chats . University of Kansas No hay contacto visual como en el intercambio de información presencial. Hay que traba...
Uso de chats . University of Kansas Exitos “TOP TEN” <ul><li>Entusiasmo de los bibliotecarios por ser útil a los alumnos e...
Uso de chats . University of Kansas Exitos “TOP TEN” <ul><li>Se muy descriptivo en proceso, paso a paso </li></ul><ul><li>...
Uso de chats . University of Tesside <ul><li>Universidad moderna de Reino Unido, con 21.000 estudiantes, muchos a tiempo p...
Uso de chats . University of Tesside <ul><li>Implementación: </li></ul><ul><li>Se escogió MEEBO </li></ul><ul><li>Personal...
Uso de chats. University of McMaster Los usuarios usarán cualquier tecnología que esté disponible para contactar con la bi...
Uso de chats. University of McMaster <ul><li>En su sede de SL, la biblioteca ofrece: </li></ul><ul><li>Enlaces a los recur...
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Uso de Podcast. Oportunidades  <ul><li>Generación de los iPods </li></ul><ul><li>Facilidad para distribuir módulos de apre...
Uso de Podcast.  Univ. Estado  Washington  Nieves González
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Uso de Podcast. Univ. Northridge  <ul><li>Algunas bibliotecas están preparadas </li></ul><ul><li>Conocen los temas relacio...
Uso de Podcast. Univ. Northridge  <ul><li>Se ofrece formación en competencias desde el año 1999 </li></ul><ul><li>La ALFIN...
Uso de Podcast. Univ. Northridge  <ul><li>Se captura el contenido en las clases o en un estudio </li></ul><ul><li>Se deter...
Uso de Podcast. LASSIE El proyecto LASSIE: Formación en ALFIN a distancia.  Con el software Camtasia se preparó una sesión...
Nieves González Uso de Podcast. Yale Medical Library
Nieves González Uso de Podcast. Yale Medical Library
Nieves González Uso de Podcast. Yale Medical Library
Nieves González Uso de Podcast. Yale Medical Library
Uso de SecondLife  2008 Inf104: Information literacy Nieves González
Uso de SecondLife  2008 Inf104: Information literacy http://adventuresofyoshikawa.blogspot.com/   http://infolitischool.pb...
Uso de SecondLife  2008 Inf104: Information literacy <ul><li>Aprendizaje basado en preguntas para enseñar gestión de la in...
Uso de SecondLife  2008 Inf104: Information literacy <ul><li>Aprendizaje basado en preguntas para enseñar gestión de la in...
Uso de SecondLife  2008 Inf104: Information literacy <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><li>El estudiante progresará en su a...
Uso de Juegos La biblioteca de la Universidad de Carolina del Norte Greensboro Nieves González
Translating 2.0 Technologies for Tangible Benefits & Transparency Nieves González
Competencias ALFIN Insistir en evaluación de recursos, pensamiento crítico y reflexivo Insistir en uso ético (plagio) No i...
 
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<ul><li>Gracias a </li></ul><ul><li>Sheila Webber </li></ul><ul><li>Peter Godwin </li></ul><ul><li>Jo Parker </li></ul><ul...
 
Muchas gracias Enlace a la bibliografía en: http://www.netvibes.com/nievesglez#Ejemplos_ALFIN_2.0   Nieves González
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Taller ALFIN UNESCO Sesion plenaria ALFIN 2.0

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  • Cameron Hoffman, University of Lethbridge Sarah Polkinghorne, University of Alberta http://www.yorku.ca/wilu2007/programme/hoffman_slides.ppt
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    1. 1. [Vamos a ver algunos casos prácticos de implantación de estas herramientas 2.0 en acciones ALFIN…] Nieves González
    2. 2. [no cesan de aumentar] Nieves González
    3. 3. <ul><li>ALFIN en la web 2.0 </li></ul><ul><li>Formar y formarse en la web social </li></ul><ul><li>ALFIN con la web 2.0 </li></ul><ul><li>Formar con las herramientas de la web social </li></ul>Nieves González
    4. 4. <ul><li>ALFIN en la web 2.0 </li></ul><ul><li>QUÉ: Formación y uso activo, experimental </li></ul><ul><li>QUIEN: </li></ul><ul><ul><li>Formadores [ Obligatorio ] </li></ul></ul><ul><ul><li>Educandos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Generación Google ¿¿¿??? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Resto de generaciones con acceso a las TICs [ Obligatorio ] </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Resto de generaciones sin acceso a las TICs </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sigue la brecha digital </li></ul></ul></ul>Nieves González
    5. 5. <ul><li>ALFIN en la web 2.0 </li></ul><ul><li>QUÉ: Formación y uso activo, experimental </li></ul><ul><ul><li>Cursos de formación a bibliotecarios [ALA, SEDIC, etc.] </li></ul></ul><ul><ul><li>Todo docente debe conocer estas herramientas, aplicaciones, utilidades 2.0 </li></ul></ul><ul><ul><li>Y USARLAS </li></ul></ul>Nieves González
    6. 6. Nieves González
    7. 7. Nieves González
    8. 8. Nieves González
    9. 9. Nieves González
    10. 10. Nieves González
    11. 11. Nieves González http://onlinesocialnetworks.blogspot.com/ Gerry McKiernan
    12. 12. Nieves González http://infolitweb20.blogspot.com/ Gerry McKiernan
    13. 16. <ul><li>ALFIN en la web 2.0 </li></ul><ul><li>QUÉ: Formación y uso activo, experimental </li></ul><ul><ul><li>Cursos de formación a bibliotecarios [ALA, SEDIC, etc.] </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación en la web 2.0 dirigida a los usuarios </li></ul></ul>Nieves González
    14. 17. Nieves González
    15. 18. Para alumnos de primeros cursos Nieves González
    16. 19. ALFIN con la web 2.0 <ul><li>Formar con las herramientas de la web social </li></ul><ul><ul><li>Formación, educación, Necesidad de renovación de las metodologías docentes </li></ul></ul><ul><ul><li>Tecnologías 2.0 : gráficas, audiovisuales, divertidas, que enganchan, enrolladas… </li></ul></ul>Nieves González
    17. 20. ALFIN con la web 2.0 <ul><li>Formar con las herramientas de la web social </li></ul><ul><ul><li>Usar la web 2.0 para formar en ALFIN </li></ul></ul><ul><ul><li>Enseñar con las herramientas, instrumentos, aplicaciones, métodos, sistemas de la web 2.0 </li></ul></ul><ul><ul><li>Cómo usar estas herramientas para mejorar y facilitarnos la formación en ALFIN. </li></ul></ul>Nieves González
    18. 21. <ul><ul><li>Uso de la web social en la formación en ALFIN </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Proyecto LASSIE </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ejemplos de uso en ALFIN </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo 1: blogs </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo 2: wikis </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo 3: Flickr y las etiquetas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo 4: Del.icio.us </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo 5: Gogle Docs </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo 6: Redes sociales </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo 7: chats </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo 8: podcast </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo 9: SecondLife </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo 10: Juegos </li></ul></ul></ul></ul>Nieves González
    19. 22. University of London’s Libraries and Social Software in Education ( LASSIE ) Project. (Marzo – Dic 2007) <ul><li>Investigaron si las tecnologias de la Web 2.0 podían mejorar la formación online ofrecida por las bibliotecas. </li></ul><ul><li>Concluyeron que estas tecnologías de software social mejoraban la formación en competencias informacionales del estudiante a distancia. </li></ul>http://elearning.lse.ac.uk/blogs/socialsoftware/ http://clt.lse.ac.uk/Projects/LASSIE.php Nieves González
    20. 23. University of London’s Libraries and Social Software in Education ( LASSIE ) Project. (Marzo – Dic 2007) Nieves González
    21. 24. <ul><li>Uso de blogs en bibliotecas universitarias: plataformas versátiles de formación. Biblioteca Universidad Sevilla </li></ul><ul><li>Uso de blogs por el profesorado </li></ul><ul><li>Uso de blogs del alumnado </li></ul>Blogs de los bibliotecarios temáticos Nieves González
    22. 25. <ul><li>Uso de blogs en bibliotecas universitarias: plataformas versátiles de información. Biblioteca Universidad Sevilla </li></ul><ul><li>Uso de blogs por el profesorado </li></ul><ul><li>Uso de blogs del alumnado </li></ul>Blogs de los alumnos de una actividad de libre configuración ALFIN. Portafolios/Blog <ul><li>Valoración: </li></ul><ul><li>Portafolios/Blogs: 50% </li></ul><ul><li>Ejercicios de autoevaluación y test realizados y superados y lecturas de contenidos: 25% </li></ul><ul><li>Actitud proactiva del alumno (foros, chats, correo-e): 25% </li></ul>Nieves González
    23. 26. http://liblogs.albany.edu/infolitgreg/ Libraries, University at Albany (New York)
    24. 27. http://liblogs.albany.edu/podcasts/ Libraries, University at Albany (New York) Blogs de formación de usuarios a través de podcast Nieves González
    25. 28. Nieves González
    26. 29. http://beyondgoogle.pbwiki.com/ Nieves González Wiki para estudiantes. Pratt Institute Library
    27. 30. <ul><li>Wiki para estudiantes: </li></ul><ul><li>Aprender a citar </li></ul>http://wilu2007.pbwiki.com/APA_Citation_wiki Nieves González
    28. 31. <ul><li>Wiki para estudiantes: </li></ul><ul><li>Aprender a evaluar la Wikipedia </li></ul>http://wilu2007.pbwiki.com/evaluating_wikipedia Nieves González
    29. 32. <ul><li>Wiki para estudiantes: </li></ul><ul><li>Wiki de evaluación de la Wikipedia de investigadores de la Universidad de California (Sta Cruz) </li></ul>http://trust.cse.ucsc.edu/WikiTrust Nieves González
    30. 33. <ul><li>Wiki para estudiantes: </li></ul><ul><li>Wiki P8 , de la Universidad de Paris VIII, en la que los alumnos son evaluados según su contribución con nuevos artículos o correcciones en Wikipedia sobre arte contemporáneo </li></ul>http://fr.wikipedia.org/wiki/Projet:P8 . Nieves González
    31. 34. Wiki para formación de profesores - Biblioteca Universidad Sevilla. Humanidades http://innovaciondocente.pbwiki.com/ Nieves González
    32. 35. Wiki para formación de profesores - Biblioteca Universidad Sevilla. Ingenieros http://wikinvestigacion.wikispaces.com/ Nieves González
    33. 36. Uso de Flickr. Universidad de Sheffield. Dpto Estudios de Información <ul><li>Crean una cuenta en Flick </li></ul><ul><li>Identifican palabras clave, sinónimos, términos relacionados ante una necesidad de información </li></ul><ul><li>Seleccionan un vocabulario específico controlado para una disciplina o recurso de información (usando una base de datos o tesauro) </li></ul>Esta actividad permite que los estudiantes vean como la cubierta de un libro es descrita de diferente forma por gente distinta, y estas diferencias en idioma e interpretación complica nuestran habilidad para clasificar y localizar la información Nieves González
    34. 37. <ul><li>Uso de las etiquetas de Flickr para enseñar el acceso a la información mediante palabras de un vocabulario natural y uno controlado y las ventajas de la búsqueda por materias. </li></ul><ul><li>Comparación entre la frescura del etiquetado y la precisión de la búsqueda por encabezamientos de materia o de un tesauro. </li></ul>Uso de Flickr. Universidad de Concordia. Biblioteca Nieves González
    35. 38. <ul><li>Metodología: </li></ul><ul><li>Creación de cuenta en Flickr y descarga de fotos seleccionadas. Llevan titulo y descripción, pero no etiquetas </li></ul><ul><li>Formación sobre Flickr a los alumnos </li></ul><ul><li>Etiquetado de los alumnos para que puedan ser recuperadas por otros usuarios </li></ul><ul><li>Ven las etiquetas que han introducido los demás pero no quien lo ha hecho </li></ul><ul><li>Debate sobre las características de las etiquetas: ¿son acertadas, significativas, correctas? </li></ul><ul><li>Formación sobre los encabezamientos de materia de las bibliotecas, términos controlados en bases de datos. </li></ul><ul><li>Comparación de ambos sistemas </li></ul><ul><li>Resultados: </li></ul><ul><li>Actividad divertida </li></ul><ul><li>Reflexionan sobre sus propias etiquetas y las de los demás </li></ul><ul><li>Aprenden la diferencia entre vocabulario controlado y natural </li></ul><ul><li>Aprender a definir un objeto. </li></ul>Uso de Flickr. Universidad de Concordia. Biblioteca Nieves González
    36. 39. http://delicious.com/LSE_LASSIE <ul><li>Actividad del.icio.us: por grupos de estudiantes organizan la información obtenida a través de una búsqueda en del.icio.us (social bookmarking) </li></ul><ul><li>Comprenden que el conocimiento se puede organizar en disciplinas que influyen en la forma en la que se accede </li></ul><ul><li>Categorizan el conocimiento con las etiquetas sociales </li></ul><ul><li>Identifican el valor y las diferencias entre sitios web </li></ul><ul><li>Identifican el objetivo y la audiencia de sitios web populares (p.e., popular vs. científico, actual vs. histórico) </li></ul>Uso de del.icio.us . ( LASSIE ) Project. Uso de del.icio.us para compartir recursos con los alumnos Nieves González
    37. 40. Uso de del.icio.us . ( LASSIE ) Project. Uso de del.icio.us para compartir recursos con los alumnos https://www.stanford.edu/group/ic/cgi-bin/drupal/delicous Nieves González
    38. 41. <ul><li>Actividad: Proyecto de redacción de una composición o evaluación de un artículo, con Google Docs </li></ul><ul><li>Composición colaborativa </li></ul><ul><ul><li>Usando la web como plataforma </li></ul></ul><ul><li>Distinguen artículos científicos de otros que no lo son </li></ul><ul><li>Leen artículos y seleccionan las ideas principales </li></ul><ul><li>Analizan la estructura de los artículos </li></ul>Uso de GoogleDocs Nieves González
    39. 42. <ul><li>Investigar a través de la búsqueda de citas: todos estamos unidos por 6 grados de separación </li></ul>Uso de Redes sociales Para posicionar a los estudiantes como miembros de la comunidad Nieves González
    40. 43. <ul><li>Los bibliotecarios temáticos se crearon un perfil en Facebook y una página para la biblioteca </li></ul><ul><li>Buscaron alumnos que estuvieran interesados en recibir información de la Biblioteca en esa área temática. Les enviaron mensajes. </li></ul><ul><li>Incluyeron entradas de blogs temáticos con RSS </li></ul><ul><li>Enlaces a Recursos de interés </li></ul><ul><li>Catálogo de la biblioteca </li></ul><ul><li>Los estudiantes comenzaron a enviarle petición de amistad </li></ul>Uso de Redes sociales Universidad de Nueva York. Facebook Nieves González
    41. 44. Uso de Redes sociales. Universidad del Estado de IOWA. Facebook <ul><li>Finales 2006. 22.000 usuarios en Facebook en Iowa State University: 21.000 alumnos y 1.000 postgraduados y profesores y personal. </li></ul><ul><li>Abril 2008, 35.000 inscritos en la red de ISU </li></ul>Nieves González
    42. 45. Uso de Redes sociales. Universidad del Estado de IOWA. Facebook <ul><li>Crearon grupos en facebook por disciplinas </li></ul><ul><li>Marketing con marcapáginas y anuncios de sesiones de formación </li></ul><ul><li>Se añadieron grupos de profesionales y estudiantes </li></ul><ul><li>Debates informales con estudiantes </li></ul>Wiki y página en Facebook de estrategias de promoción de la wiki Nieves González
    43. 46. Uso de Redes sociales. Universidad del Estado de IOWA. Facebook Planes de futuro <ul><li>Invitar a los estudiantes a usar la aplicación de buscar redes en Facebook para la clase SciFinder Scholar 101 </li></ul><ul><li>Invitar a otros estudiantes y profesores asociados al campo de la química a que se añadan a Facebook SciFinder Scholar Interest Group y Facebook Chemistry- Information-Sources-Information Group </li></ul><ul><li>Sesiones de formación en SciFinder Scholar fundamentales para los graduados y posgraduados de ISU </li></ul>Nieves González
    44. 47. Uso de Redes sociales. Universidad del Estado de IOWA. Facebook Planes de futuro Facebook SciFinder Interest Group Facebook Chemical-Information-Sources-SNS Nieves González
    45. 48. Uso de Redes sociales. Universidad del New England. Ning Nieves González
    46. 49. Uso de Redes sociales. Universidad del New England. Ning Nieves González
    47. 50. Uso de Redes sociales. Universidad del New England. Ning <ul><li>Permite y facilita la interactividad </li></ul><ul><li>Más que una colección de recursos </li></ul><ul><li>Crea una comunidad de prácticas online </li></ul><ul><li>Uso de la plataforma de redes sociales Ning, Plataforma 2.0 gratuita, sin problemas técnicos </li></ul><ul><li>Importante la elaboración de un Plan de marketing </li></ul><ul><li>Éxito de público, Foros </li></ul><ul><li>Regalo de iPod en la encuesta 2008 </li></ul>Nieves González
    48. 51. Uso de chats . Nieves González
    49. 52. Uso de chats . University of Southern California <ul><li>Uso de Meebo Rooms y Skype Conferencing en las clases de la biblioteca de formación online en tiempo real </li></ul><ul><li>Sistema de aprendizaje distribuido </li></ul><ul><li>20 bibliotecas de campus (67.000 referencias al año, 8.000 electronicas) </li></ul><ul><li>1200 sesiones de formación </li></ul><ul><li>11 bibliotecarios docentes </li></ul>Nieves González
    50. 53. Uso de chats . University of Southern California <ul><li>Uso de Meebo Rooms y Skype Conferencing en las clases de la biblioteca de formación online en tiempo real </li></ul>Nieves González
    51. 54. Uso de chats . University of Kansas Successful approaches to teaching through chat Frances Devlin, Lea Currie and John Stratton University of Kansas Libraries, Lawrence, Kansas, USA Chat de referencia es una oportunidad única para llegar a los estudiantes cuando más lo necesitan y son más receptivos al apredizaje University of Kansas Libraries implementó un chat en su servicio de referencia en 2003 para ofrecer una referencia virtual a los estudiantes, profesores y personal de la Universidad. Nieves González
    52. 55. Uso de chats . University of Kansas Realizaron un estudio sobre las transcripciones de las conversaciones usando las competencias de la “ACRL Information Literacy Competency Standards for Higher Education” para comprobar si los bibliotecarios estaban aprovechando este medio para formar en competencias. Los estudiantes se mostraron muy propicios al uso del chat. Resultó muy útil establecer una lista de las mejores diez prácticas “top ten” de formación en ALFIN a través del chat. Nieves González
    53. 56. Uso de chats . University of Kansas No hay contacto visual como en el intercambio de información presencial. Hay que trabajar muy duro para compensar esta falta sobre todo al comienzo de la charla. Falta de feedback oportuno por parte del bibliotecario (dificultad para establecer la comunicación online) Barreras No es siempre el sistema más apropiado para conseguir la información que se necesita: respuestas rápidas o muy especializadas más apropiadas para bibliotecarios temáticos. Usuarios que no esperan hasta que el bibliotecario esté disponible y abandonan la llamada Problemas tecnológicos y de redes Dificultad de uso con los navegadores sincronizados del software del chat Nieves González
    54. 57. Uso de chats . University of Kansas Exitos “TOP TEN” <ul><li>Entusiasmo de los bibliotecarios por ser útil a los alumnos en un entorno de chat </li></ul><ul><li>Los modelos de buenas prácticas que se dedujeron coincide en parte con las presenciales </li></ul><ul><li>Prácticas, comportamientos, técnicas: </li></ul><ul><li>Averigua lo que los estudiantes ya saben del tema (hazles que describan lo que han hecho ya para empezar su proceso de búsqueda) </li></ul><ul><li>Construye estrategias de búsqueda con el estudiante, que aporte ideas y con esas ideas ayúdale a construir la estrategia </li></ul><ul><li>Busca la independencia del estudiante, guíalo pero no lo hagas por él. </li></ul>Nieves González
    55. 58. Uso de chats . University of Kansas Exitos “TOP TEN” <ul><li>Se muy descriptivo en proceso, paso a paso </li></ul><ul><li>Pregunta a cada paso de la conversación </li></ul><ul><li>Pídele que describa lo que está averiguando y si le será de utilidad en su investigación </li></ul><ul><li>Vuelve atrás frecuentemente para comprobar que no se ha perdido y hazlo con humor </li></ul><ul><li>Créale confianza en si mismo, elógialo. </li></ul><ul><li>Dale la oportunidad de ser crítico al evaluar lo que encuentre: ¿es científico, una revisión o cultura general? </li></ul><ul><li>No lo dejes colgado con un reenvío, obtén su información de contacto y conéctalo al especialista temático </li></ul>Nieves González
    56. 59. Uso de chats . University of Tesside <ul><li>Universidad moderna de Reino Unido, con 21.000 estudiantes, muchos a tiempo parcial. </li></ul><ul><li>El personal de este servicio debe: </li></ul><ul><li>ser voluntario </li></ul><ul><li>con habilidades de comunicación </li></ul><ul><li>conocedor de los recursos de la biblioteca </li></ul><ul><li>con habilidades digitales suficientes </li></ul><ul><li>ubicado en espacio privado, no a la vista </li></ul>Nieves González
    57. 60. Uso de chats . University of Tesside <ul><li>Implementación: </li></ul><ul><li>Se escogió MEEBO </li></ul><ul><li>Personal con experiencia en referencia </li></ul><ul><li>Primeras prácticas entre ellos </li></ul><ul><li>Se les formó en protocolos de educación en chat, NETIQUETAS y demás normas </li></ul><ul><li>Tiempo: 4 horas /dia de lunes a viernes (escasez de personal) </li></ul><ul><li>El mismo sistema para todos y username “teesunilibrarian” (transparencia al usuario) </li></ul><ul><li>El widget fue embebido en las páginas web de la biblioteca y en la plataforma de elearning. </li></ul><ul><li>Pocas preguntas al principio </li></ul><ul><li>Importante la publicidad y pluriubicación </li></ul>Evaluación Meebo no produce estadísticas Registraron la página del chat en Google Analytics Los bibliotecarios grababan sus sesiones en un fichero compartido No hay demasiadas consultas, pero si muy satisfactorias. Nieves González
    58. 61. Uso de chats. University of McMaster Los usuarios usarán cualquier tecnología que esté disponible para contactar con la biblioteca con preguntas de referencia (Janes, 2008) Avatar : La presencia de una cara humana era preferible a no haberla y producía una interacción social más positiva que representaciones con más bajo realismo. Nieves González
    59. 62. Uso de chats. University of McMaster <ul><li>En su sede de SL, la biblioteca ofrece: </li></ul><ul><li>Enlaces a los recursos más relevantes </li></ul><ul><li>Sitios web de interés </li></ul><ul><li>Catálogo </li></ul><ul><li>Exposiciones </li></ul><ul><li>Colecciones, recursos gratuitos, etc. </li></ul>Timbre de referencia para dejar la pregunta a un bibliotecario Objetivos: - Explorar el potencial que ofrece un servicio de referencia virtual en Second Life. - Descubrir qué recursos y formación son necesarios para ofrecer tal servicio. - Aprender el nivel de necesidad de este servicio. Nieves González
    60. 63. Uso de chats. University of McMaster <ul><li>Metodología: </li></ul><ul><li>Formar al personal en habilidades de referencia, virtual y SL </li></ul><ul><li>Periodo de prueba: 6 horas /semana </li></ul><ul><li>Voluntario </li></ul><ul><li>Aumento del número de horas y de referencistas </li></ul><ul><li>Resultados: </li></ul><ul><li>Más peticiones de referencia por la tarde que por la mañana </li></ul><ul><li>Pocas preguntas: 79 de referencia, 7 de direcciones en SL y 11 de referencia real </li></ul><ul><li>No está claro que la comunidad de la McMaster esté usando el servicio </li></ul><ul><li>Estadísticas en doc. Excell que se olvidan rellenar </li></ul><ul><li>Incorporar la voz </li></ul><ul><li>Menos prisas que en el mundo virtual al añadir expresiones, gestos y movimientos </li></ul>Informe Gartner (2007) sugiere que para el 2010, el 80% de las bibliotecas online, tendrán un avatar. ¿Un servicio de referencia en Second Life ofrecido por bibliotecarios de todo el mundo? Nieves González
    61. 64. Uso de RSS Actualización profesional . Mediante la suscripción a sitios relevantes, el profesorado puede estar al día sobre temas relacionados con las asignaturas que imparte, recibiendo las noticias e informaciones en su blog o en su “agregador” de noticias. Seguimiento de trabajos de los estudiantes . mediante la suscripción a los blogs/wikis que se utilizan como portafolios virtuales de los estudiantes, el profesor conocerá puntualmente los avances en sus trabajos y podrá asesorarles. Difusión de las noticias del tablón del profesor . Si los alumnos están suscritos al blog tablón del profesor, recibirán puntualmente todos sus comunicados. Seguimiento de las noticias sobre un tema . Se puede encargar a cada grupo de estudiantes que elija un tema relacionado con los contenidos de la asignatura y haga un seguimiento de las noticias que aparezcan en la prensa durante un tiempo. Con esta información harán un informe multimedia que presentarán públicamente en clase. Nieves González
    62. 65. Uso de Podcast. Universidad de NewCastle Nieves González
    63. 66. Uso de Podcast. Oportunidades <ul><li>Generación de los iPods </li></ul><ul><li>Facilidad para distribuir módulos de aprendizaje directamente a los escritorios </li></ul><ul><li>Disponibilidad para transmitir materiales didácticos en audio y video </li></ul><ul><li>Posibilidad de grabar sesiones por si los alumnos faltan a clase </li></ul><ul><li>Para ofrecer una formación curricular online </li></ul><ul><li>Método alternativo de formación tanto para los bibliotecarios como los docentes </li></ul><ul><li>Facilidad de cortar las clases en pequeñas sesiones de bytes de información </li></ul><ul><li>Puede ser usado como un widget que se embeba en otra herramienta 2.0 </li></ul><ul><li>Puede embeberse en las páginas web de la biblioteca y en las plataformas de docencia virtual como WebCT </li></ul><ul><li>Implementado en varias Universidades </li></ul>Nieves González
    64. 67. Uso de Podcast. Univ. Estado Washington Nieves González
    65. 68. Uso de Podcast. Duke Univ. Medical center Nieves González
    66. 69. Uso de Podcast. Univ. Northridge <ul><li>Algunas bibliotecas están preparadas </li></ul><ul><li>Conocen los temas relacionados de copyright </li></ul><ul><li>Conocen la tecnología </li></ul><ul><li>Saben de cooperación </li></ul><ul><li>Conocen a sus usuarios </li></ul>Nieves González
    67. 70. Uso de Podcast. Univ. Northridge <ul><li>Se ofrece formación en competencias desde el año 1999 </li></ul><ul><li>La ALFIN se contempla como una competencia a adquirir en los planes de estudio de la Universidad </li></ul><ul><li>Los asignaturas que se están planificando ahora deben incorporar la formación en ALFIN </li></ul><ul><li>Ante el aumento de las sesiones de formación, un profesor sugirió la idea de diseñar tutoriales que se embebieran en las asignaturas en WebCT o se descargaran en los iPods módulos y se trabajó con un coordinador de diseño instruccional (2007) </li></ul>Nieves González
    68. 71. Uso de Podcast. Univ. Northridge <ul><li>Se captura el contenido en las clases o en un estudio </li></ul><ul><li>Se determina el tiempo de duración del podcast </li></ul><ul><li>Se dan los pasos que aseguren su accesibilidad </li></ul><ul><li>Se suministran en los distintos espacios web. </li></ul>
    69. 72. Uso de Podcast. LASSIE El proyecto LASSIE: Formación en ALFIN a distancia. Con el software Camtasia se preparó una sesión de formación en elaboración de citas y referencias, con audio y captura de pantallas. El estudiante agradece el podcast pero quiere tambien la atención presencial
    70. 73. Nieves González Uso de Podcast. Yale Medical Library
    71. 74. Nieves González Uso de Podcast. Yale Medical Library
    72. 75. Nieves González Uso de Podcast. Yale Medical Library
    73. 76. Nieves González Uso de Podcast. Yale Medical Library
    74. 77. Uso de SecondLife 2008 Inf104: Information literacy Nieves González
    75. 78. Uso de SecondLife 2008 Inf104: Information literacy http://adventuresofyoshikawa.blogspot.com/ http://infolitischool.pbwiki.com/ Nieves González
    76. 79. Uso de SecondLife 2008 Inf104: Information literacy <ul><li>Aprendizaje basado en preguntas para enseñar gestión de la información y alfabetización informacional </li></ul><ul><li>Inf104 Information Literacy (University of Sheffield) </li></ul><ul><li>El aprendizaje basado en preguntas es un método que se basa en un proceso de aprendizaje mediante la investigación autodirigida. </li></ul>Nieves González
    77. 80. Uso de SecondLife 2008 Inf104: Information literacy <ul><li>Aprendizaje basado en preguntas para enseñar gestión de la información y alfabetización informacional </li></ul><ul><li>Inf104 Information Literacy (University of Sheffield) </li></ul><ul><li>Los estudiantes llevan a cabo una investigación a pequeña o gran escala que los implica de forma activa y creativa con los problemas de su propia disciplina y a menudo en colaboración con otros. </li></ul><ul><li>Incluye casos de estudio. Aprendizaje basado en problemas, investigaciones. </li></ul>Nieves González
    78. 81. Uso de SecondLife 2008 Inf104: Information literacy <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><li>El estudiante progresará en su aprendizaje de las competencias informacionales en áreas clave como trabajar para ser un ciudadano alfabetizado </li></ul><ul><li>Desarrollar su comprensión de la teoría y la práctica de la ALFIN y la información </li></ul><ul><li>Metodología: </li></ul><ul><li>Revisión de sitios web, artículos, libros. </li></ul><ul><li>Análisis de y reflexión sobre las entrevistas de investigación realizadas en SL </li></ul><ul><li>Reflexionar sobre su progreso en los 7 pilares de SCONUL. </li></ul><ul><li>Resultados: </li></ul><ul><li>Programa piloto </li></ul><ul><li>Se realizaron 42 entrevistas </li></ul><ul><li>Se transcribieron los chats </li></ul><ul><li>Temas de las investigaciones: cómo comprar un terreno, juegos, ropas, etc. </li></ul>Nieves González
    79. 82. Uso de Juegos La biblioteca de la Universidad de Carolina del Norte Greensboro Nieves González
    80. 83. Translating 2.0 Technologies for Tangible Benefits & Transparency Nieves González
    81. 84. Competencias ALFIN Insistir en evaluación de recursos, pensamiento crítico y reflexivo Insistir en uso ético (plagio) No insistir en las demás Contenidos No hay que formarles en la web 2.0 Peligros y riesgos de la web 2.0 Métodos Uso de herramientas 2.0 para la formación Competencias ALFIN Insistir en todas Contenidos Hay que formarles en la web 2.0 Peligros y riesgos de la web 2.0 Métodos Uso de herramientas tradicionales para la formación Uso de herramientas 2.0 para la formación Nacidos digitales Emigrantes digitales Nieves González
    82. 86. Nieves González
    83. 87. <ul><li>Gracias a </li></ul><ul><li>Sheila Webber </li></ul><ul><li>Peter Godwin </li></ul><ul><li>Jo Parker </li></ul><ul><li>Jane Secker </li></ul><ul><li>Enlace a la bibliografía en: </li></ul><ul><li>http://www.netvibes.com/nievesglez#Ejemplos_ALFIN_2.0 </li></ul>Nieves González
    84. 89. Muchas gracias Enlace a la bibliografía en: http://www.netvibes.com/nievesglez#Ejemplos_ALFIN_2.0 Nieves González
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