Intervención tutorial y web social

INTERVENCIÓN TUTORIAL Y WEB SOCIAL

Nieves González Fdez-Villavicencio (Universidad Pablo de Olavide - Sevilla) HUM712

Paz Sánchez Baíllo (Diseño y desarrollo - Universidad de Sevilla)

Seminario Internacional RED-U 2-08. La acción tutorial en la Universidad del siglo XXI. RED-U , Universidad Pablo de Olavide y Universidad de Sevilla. Sevilla: 4-6 de febrero de 2008

Introducción Constructos teóricos:

Profesor como tutor Aprendizaje cooperativo Flexibilidad de los multimedia

Justificación:

Formación previa Educación 2.0 Compromiso con el cambio Uso de las redes Calidad de la enseñanza EEES Renovación métodos docentes Enseñanza virtual Web 2.0 Alumnos digitales Formación en competencias

Análisis contextual

La asignatura Biblioteconomía (6 créditos) de la F. de Humanidades: cuatrimestral, optativa, introductoria sin continuidad, aislada

Itinerario: Gestión, Administración y Técnicas Informáticas para Archivos, Bibliotecas y Bases de Datos

23 alumnos matriculados (Curso 2006/07) - 10/15 de asistentes, con madurez (4º c.), experiencia en plataforma virtual y en ECTS. Generación-e

Herramientas: webCT y web social

Objetivos de la intervención

Contribuir al desarrollo de las capacidades del estudiante para adquirir y asumir responsabilidades en su proceso de formación:

Motivar (mejora de actitud, estímulo para la toma de decisiones, impulsando el autoaprendizaje y la autorreflexión)

Orientar (adquisición de competencias específicas y generales, sentido de la asignatura, temas difíciles, uso de medios y recursos)

Evaluar de forma continúa los resultados de la acción tutorial

Modalidades de tutorías

Asignatura Entre pares

Herramientas sociales

- Herramientas

Chat Correo-e Portafolios Blog Foros

- Modalidad de uso

Síncrona / Asíncrona • Programadas / a demanda

Presencial/ Virtual • Entre pares / Asignatura

Grupal / Individual

Desarrollo de la experiencia

1er día de clase : presentación del plan de trabajo, calendario/ cronograma y método de evaluación

Tutorías presenciales grupales Programado

Se programaron 3 talleres

1º sobre la propia acción tutorial

2º y 3º sobre herramientas, blogs y wikis, tutelados por los alumnos-tutores y en cuatro grupos

Objetivos: adquisición de destrezas y resolución de dudas

Conclusiones

Valoración positiva de la docencia por parte de los alumnos (Curso 06/07: 8’74 - Curso 04/05: 6’40)

No variaron los resultados en las calificaciones finales pero si nº de alumnos presentados

Mejoró significativamente la adquisición de competencias trasversales

Los alumnos se divirtieron con la asignatura

Revalorización de la profesión bibliotecaria por los alumnos

Entusiasmo de los alumnos en general por el uso de las herramientas

Desigual alfabetización digital de los alumnos

Falta de infraestructura adecuada en las aulas

Aislamiento de la intervención tutorial

Débil infraestructura espacial de la biblioteca

Bibliografía

Lobato, Clemente (2006). La acción tutorial: otra forma de enseñar en la Universidad. Curso impartido en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, 10 de febrero de 2006

Margalef, Leonor y Torné, Emilio (2007). Estrategias de innovación docente para favorecer el aprendizaje autónomo de los estudiantes de la Universidad de Alcalá. Alcalá: Universidad, Servicio de Publicaciones

Cronograma

Chats grupales Programado

Uno por módulo y con horario prefijado

Realizados mayoritariamente los fines de semana

Objetivos: solución de dudas con respecto a los módulos y solución de problemas técnicos o administrativos

Ventajas: La experiencia con la herramienta de los alumnos con competencias digitales (muy pocos analfabetos digitales)

Foros de debate Programado

Masiva participación de los alumnos

Participación activa de alumnos (poco activos en las clases presenciales)

Propiciaron el debate entre los alumnos. El profesor escoge el tema y lo centra o reconduce

3 foros tutelados por el profesor y 4 foros tutelados por los propios alumnos (con revisión de la trascripción a posteriori por el profesor)

Tutorías presenciales individuales A demanda

Se ha objetivado una escasa petición de este tipo de reuniones presenciales, salvo por aquellos alumnos que desde el principio no asistían a clase.

Chats individuales A demanda

Integrado en la misma wiki de contenidos de la asignatura, los alumnos tenían una interfaz de chat individual con el profesor que les permitía estar en continuo contacto para resolver dudas.

Nivel de utilización: alto

Blogs Programado

Software: Blogger

1 taller de blog previo y modelo de tutorías entre pares

1 blog por alumno con enlaces a los de compañeros (comunidad de blog que se vio ampliada por comentarios de personas ajenas a la Universidad)

Alto índice de satisfacción de los alumnos

… no sólo permiten sino que fomentan..., que reflexionemos y opinemos, aun a riesgo de equivocarnos. [Comentario de un alumno sobre los foros en el Portafolios del alumno] … te das cuenta de que te enriqueces con las ideas de los demás, y, puede que los demás se enriquezcan con las tuyas. La verdad es que es una buena idea esto de poder construir conocimiento entre todos… [Comentario de un alumno en su portafolio] Foros Foros