Ci2: Competencias informáticas e informacionales

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Competencias informáticas e informacionales. Presentacion al II Congreso Internacional Brecha Digital e Inclusion social.

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  • Me gustaría empezar con el socorrido chiste de los nativos digitales...
    Piscitelli en su libro Muestra que no es cierto que todos los adultos sean inmigrantes digitales ni que todos lo chicos sean nativos digitales.
    Y el libro Born digital, initiative of the Digital Natives project, en colaboracion con la Universidad de Harvard.
    Los que nacieron en 1985 tienen a su alcance ordenadores conectados a Internet desde mucho antes de que tengan uso de razón, filman videos con su teléfono móvil y los publican en YouTube con sólo pulsar un botón. Usan más el SMS que la llamada telefónica, y les resulta más obvio el chat que el mail, que ya ven como algo superado. Ellos no ven tecnología, ven comunicación.
  • Me gustaría empezar con el socorrido chiste de los nativos digitales...
    Piscitelli en su libro Muestra que no es cierto que todos los adultos sean inmigrantes digitales ni que todos lo chicos sean nativos digitales.
    Y el libro Born digital, initiative of the Digital Natives project, en colaboracion con la Universidad de Harvard.
    Los que nacieron en 1985 tienen a su alcance ordenadores conectados a Internet desde mucho antes de que tengan uso de razón, filman videos con su teléfono móvil y los publican en YouTube con sólo pulsar un botón. Usan más el SMS que la llamada telefónica, y les resulta más obvio el chat que el mail, que ya ven como algo superado. Ellos no ven tecnología, ven comunicación.
  • Me gustaría empezar con el socorrido chiste de los nativos digitales...
    Piscitelli en su libro Muestra que no es cierto que todos los adultos sean inmigrantes digitales ni que todos lo chicos sean nativos digitales.
    Y el libro Born digital, initiative of the Digital Natives project, en colaboracion con la Universidad de Harvard.
    Los que nacieron en 1985 tienen a su alcance ordenadores conectados a Internet desde mucho antes de que tengan uso de razón, filman videos con su teléfono móvil y los publican en YouTube con sólo pulsar un botón. Usan más el SMS que la llamada telefónica, y les resulta más obvio el chat que el mail, que ya ven como algo superado. Ellos no ven tecnología, ven comunicación.
  • Me gustaría empezar con el socorrido chiste de los nativos digitales...
    Piscitelli en su libro Muestra que no es cierto que todos los adultos sean inmigrantes digitales ni que todos lo chicos sean nativos digitales.
    Y el libro Born digital, initiative of the Digital Natives project, en colaboracion con la Universidad de Harvard.
    Los que nacieron en 1985 tienen a su alcance ordenadores conectados a Internet desde mucho antes de que tengan uso de razón, filman videos con su teléfono móvil y los publican en YouTube con sólo pulsar un botón. Usan más el SMS que la llamada telefónica, y les resulta más obvio el chat que el mail, que ya ven como algo superado. Ellos no ven tecnología, ven comunicación.
  • Me gustaría empezar con el socorrido chiste de los nativos digitales...
    Piscitelli en su libro Muestra que no es cierto que todos los adultos sean inmigrantes digitales ni que todos lo chicos sean nativos digitales.
    Y el libro Born digital, initiative of the Digital Natives project, en colaboracion con la Universidad de Harvard.
    Los que nacieron en 1985 tienen a su alcance ordenadores conectados a Internet desde mucho antes de que tengan uso de razón, filman videos con su teléfono móvil y los publican en YouTube con sólo pulsar un botón. Usan más el SMS que la llamada telefónica, y les resulta más obvio el chat que el mail, que ya ven como algo superado. Ellos no ven tecnología, ven comunicación.
  • Me gustaría empezar con el socorrido chiste de los nativos digitales...
    Piscitelli en su libro Muestra que no es cierto que todos los adultos sean inmigrantes digitales ni que todos lo chicos sean nativos digitales.
    Y el libro Born digital, initiative of the Digital Natives project, en colaboracion con la Universidad de Harvard.
    Los que nacieron en 1985 tienen a su alcance ordenadores conectados a Internet desde mucho antes de que tengan uso de razón, filman videos con su teléfono móvil y los publican en YouTube con sólo pulsar un botón. Usan más el SMS que la llamada telefónica, y les resulta más obvio el chat que el mail, que ya ven como algo superado. Ellos no ven tecnología, ven comunicación.
  • Sin embargo, son realmente digitales? Todos?
    Se preguntaba Genís Roca (http://www.genisroca.com/2008/10/24/nativos-digitales-vs-ciudadanos-digitales/) cuánto de ese tiempo de “experiencia digital” ha estado relacionado con la resolución de problemas o el logro de objetivos? O han sido más bien con fines lúdicos.
  • Sin embargo, son realmente digitales? Todos?
    Se preguntaba Genís Roca (http://www.genisroca.com/2008/10/24/nativos-digitales-vs-ciudadanos-digitales/) cuánto de ese tiempo de “experiencia digital” ha estado relacionado con la resolución de problemas o el logro de objetivos? O han sido más bien con fines lúdicos.
  • Sin embargo, son realmente digitales? Todos?
    Se preguntaba Genís Roca (http://www.genisroca.com/2008/10/24/nativos-digitales-vs-ciudadanos-digitales/) cuánto de ese tiempo de “experiencia digital” ha estado relacionado con la resolución de problemas o el logro de objetivos? O han sido más bien con fines lúdicos.
  • Sin embargo, son realmente digitales? Todos?
    Se preguntaba Genís Roca (http://www.genisroca.com/2008/10/24/nativos-digitales-vs-ciudadanos-digitales/) cuánto de ese tiempo de “experiencia digital” ha estado relacionado con la resolución de problemas o el logro de objetivos? O han sido más bien con fines lúdicos.
  • Sin embargo, son realmente digitales? Todos?
    Se preguntaba Genís Roca (http://www.genisroca.com/2008/10/24/nativos-digitales-vs-ciudadanos-digitales/) cuánto de ese tiempo de “experiencia digital” ha estado relacionado con la resolución de problemas o el logro de objetivos? O han sido más bien con fines lúdicos.
  • Sin embargo, son realmente digitales? Todos?
    Se preguntaba Genís Roca (http://www.genisroca.com/2008/10/24/nativos-digitales-vs-ciudadanos-digitales/) cuánto de ese tiempo de “experiencia digital” ha estado relacionado con la resolución de problemas o el logro de objetivos? O han sido más bien con fines lúdicos.
  • : A los nativos digitales les suele faltar capacidad crítica, quieren rapidez y adoptan decisiones sin pensar en consecuencias, y estos problemas también los llevan al campo de la información y a sus propios procesos informativos. no todos los nacidos en el periodo indicado son nativos digitales. Los que pueden considerarse como tales no están, en su mayoría, completamente alfabetizados ni digital ni informacionalmente. El hecho de ser un nativo digital no implica integrar automáticamente las competencias y habilidades digitales: como cualquier otra competencia, se adquieren y se entrenan. Pero la realidad que les rodea ha favorecido su inmersión en los entornos digitales, y la capacidad innata de adaptación del ser humano ha hecho el resto.
    Google Generation Those born since 1985 exhibit particular tendencies towards
    information and learning: ubiquitous information, constant
    communication, multi-tasking, juggling multiple identities,
    valuing knowledge for how it can be used and re-used in the
    moment, 'cool', interconnected
    Oblinger and
    Oblinger
  • 5. Information literacy needs to be broadened to include – or needs to be supplemented with -
    communication and media literacies
    Impacto de lo digital en las nuevas formas de aprender.
  • 5. Information literacy needs to be broadened to include – or needs to be supplemented with -
    communication and media literacies
    Impacto de lo digital en las nuevas formas de aprender.
  • 5. Information literacy needs to be broadened to include – or needs to be supplemented with -
    communication and media literacies
    Impacto de lo digital en las nuevas formas de aprender.
  • 5. Information literacy needs to be broadened to include – or needs to be supplemented with -
    communication and media literacies
    Impacto de lo digital en las nuevas formas de aprender.
  • 5. Information literacy needs to be broadened to include – or needs to be supplemented with -
    communication and media literacies
    Impacto de lo digital en las nuevas formas de aprender.
  • 5. Information literacy needs to be broadened to include – or needs to be supplemented with -
    communication and media literacies
    Impacto de lo digital en las nuevas formas de aprender.
  • 5. Information literacy needs to be broadened to include – or needs to be supplemented with -
    communication and media literacies
    Impacto de lo digital en las nuevas formas de aprender.
  • 5. Information literacy needs to be broadened to include – or needs to be supplemented with -
    communication and media literacies
    Impacto de lo digital en las nuevas formas de aprender.
  • 5. Information literacy needs to be broadened to include – or needs to be supplemented with -
    communication and media literacies
    Impacto de lo digital en las nuevas formas de aprender.
  • Proyecto TenCompetences de la Comision europea para dar solucion a la ruptura que actualmente se produce entre las competencias que los alumnos aprenden en su ciclo formativo y las que le demanda el mercado laboral y de aprendizaje a lo largo de toda la vida.
    La flexibilidad y la creatividad hoy son exigibles en la formación del alumno.
    http://www.tencompetence.org/node/203
    Desde el punto de vista del emepleador, tienen une imagination et une capacité d’innovation débordantes y se manejan perfectamente con la informática
  • El programa de la UNIA desenvolverse en la cultura digital
    gestionar y resolver problemas propios de la sociedad en red
    desarrollar su actividad universitaria: aprender a aprender, aprender a investigar en la cultura digital
    adquirir conocimientos específicos para sus áreas de especialización
    seguir aprendiendo y formándose a medida que cambian elementos esenciales de la sociedad digitalizada.
    Project New Media Literacies (NML), a research initiative based within MIT's Comparative Media Studies program, explores how we might best equip young people with the social skills and cultural competencies required to become full participants in an emergent media landscape and raise public understanding about what it means to be literate in a globally interconnected, multicultural world.
  • El programa de la UNIA desenvolverse en la cultura digital
    gestionar y resolver problemas propios de la sociedad en red
    desarrollar su actividad universitaria: aprender a aprender, aprender a investigar en la cultura digital
    adquirir conocimientos específicos para sus áreas de especialización
    seguir aprendiendo y formándose a medida que cambian elementos esenciales de la sociedad digitalizada.
    Project New Media Literacies (NML), a research initiative based within MIT's Comparative Media Studies program, explores how we might best equip young people with the social skills and cultural competencies required to become full participants in an emergent media landscape and raise public understanding about what it means to be literate in a globally interconnected, multicultural world.
  • El programa de la UNIA desenvolverse en la cultura digital
    gestionar y resolver problemas propios de la sociedad en red
    desarrollar su actividad universitaria: aprender a aprender, aprender a investigar en la cultura digital
    adquirir conocimientos específicos para sus áreas de especialización
    seguir aprendiendo y formándose a medida que cambian elementos esenciales de la sociedad digitalizada.
    Project New Media Literacies (NML), a research initiative based within MIT's Comparative Media Studies program, explores how we might best equip young people with the social skills and cultural competencies required to become full participants in an emergent media landscape and raise public understanding about what it means to be literate in a globally interconnected, multicultural world.
  • El programa de la UNIA desenvolverse en la cultura digital
    gestionar y resolver problemas propios de la sociedad en red
    desarrollar su actividad universitaria: aprender a aprender, aprender a investigar en la cultura digital
    adquirir conocimientos específicos para sus áreas de especialización
    seguir aprendiendo y formándose a medida que cambian elementos esenciales de la sociedad digitalizada.
    Project New Media Literacies (NML), a research initiative based within MIT's Comparative Media Studies program, explores how we might best equip young people with the social skills and cultural competencies required to become full participants in an emergent media landscape and raise public understanding about what it means to be literate in a globally interconnected, multicultural world.
  • Ci2. Por qué convergencia de informáticos y bibliotecarios. Por qué las competencias digitales. Se entrecruzan, no hay división entre ellas.
  • En España, en el seno de la CRUE/TIC/REBIUN se redactó un documento con las competencias informáticas e informacionales que debían tener los alumnos universitarios
  • En España, en el seno de la CRUE/TIC/REBIUN se redactó un documento con las competencias informáticas e informacionales que debían tener los alumnos universitarios
  • En España, en el seno de la CRUE/TIC/REBIUN se redactó un documento con las competencias informáticas e informacionales que debían tener los alumnos universitarios
  • Curso COE en la USE
  • Curso COE en la USE
  • Curso COE en la USE
  • Curso COE en la USE
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Tic para humanidades
  • Plan ALBA en las bibliotecas de la red de bibliotecas públicas de Andalucia
  • Plan ALBA en las bibliotecas de la red de bibliotecas públicas de Andalucia
  • Plan ALBA en las bibliotecas de la red de bibliotecas públicas de Andalucia
  • Plan ALBA en las bibliotecas de la red de bibliotecas públicas de Andalucia
  • Plan ALBA en las bibliotecas de la red de bibliotecas públicas de Andalucia
  • Plan ALBA en las bibliotecas de la red de bibliotecas públicas de Andalucia
  • Ci2: Competencias informáticas e informacionales

    1. 1. Ci2: Competencias informáticas e informacionales ...para la Educación Superior Nieves González - Blog Bibliotecarios 2-0 @nievesglez
    2. 2. Nativos digitales...
    3. 3. Nativos digitales...
    4. 4. Nativos digitales...
    5. 5. Nativos digitales...
    6. 6. Nativos digitales...
    7. 7. Nativos digitales...
    8. 8. Nativos digitales...
    9. 9. ...pero no tanto
    10. 10. ...pero no tanto
    11. 11. ...cuánto de ese tiempo de “experiencia digital” ha estado relacionado con la resolución de problemas o el logro de objetivos? (Genís Roca) ...pero no tanto
    12. 12. ...pero no tanto
    13. 13. ...pero no tanto
    14. 14. ...pero no tanto
    15. 15. ...confiados con la información que encuentran en Internet, con las recomendaciones, no son críticos, la cultura del corta y pega, interactuan con la información, se consideran alfabetizados en información...
    16. 16. ...alfabetizados?
    17. 17. ...alfabetizados?
    18. 18. el impacto de lo digital
    19. 19. el impacto de lo digital
    20. 20. el impacto de lo digital
    21. 21. la empleabilidad y la crisis
    22. 22. educación no formal
    23. 23. la alfin ya no es lo que era
    24. 24. digital fluency... media literacy
    25. 25. competencias digitales...
    26. 26. competencias digitales...
    27. 27. competencias digitales...
    28. 28. web 2.0... redes sociales...
    29. 29. informáticas e informacionales
    30. 30. informáticas e informacionales
    31. 31. competencias informáticas e informacionales
    32. 32. Caso 3 AlBa Caso 2 (UPO)
    33. 33. Caso 3 AlBa Caso 2 (UPO) Caso 1 (USE)
    34. 34. Curso COE (USE)
    35. 35. Curso COE (USE)
    36. 36. Ediciones 61 Nº Horas 10 Nº Formadores 144 Centros 22 Alumnos 2376 (39%) Curso COE (USE)
    37. 37. Caso 3 (AlBa) Caso 1 (USE)
    38. 38. Caso 3 (AlBa) Caso 2 (UPO) Caso 1 (USE)
    39. 39. Tic para Humanidades (UPO)
    40. 40. Tic para Humanidades (UPO)
    41. 41. Tic para Humanidades (UPO)
    42. 42. Tic para Humanidades (UPO)
    43. 43. Temas Talleres Trabajo BLOQUE A. Acceso y Uso de Taller de Herramientas la Información (WebCT, Wiki, Facebook) BLOQUE B. Gestión, Análisis Taller de Herramientas y Evaluación de la (Delicious, Flickr, RefWorks) Información Taller de Herramientas BLOQUE C. Organización, (introducción a SIG con Planificación y Comunicación Escrita Google Earth, Excel, Wiki de la SmartDraw…) asignatura BLOQUE D. Organización, Taller de Herramientas Planificación y (PowerPoint, Compendium Representación de Datos software, video, etc) Espaciales y Estadísticos BLOQUE E. Comunicación y Transferencia de los Trabajos de Investigación Congreso Tic para Humanidades (UPO)
    44. 44. Tic para Humanidades (UPO)
    45. 45. Tic para Humanidades (UPO)
    46. 46. 1º, 3º y 4º Tic para Humanidades (UPO)
    47. 47. los alumnos...
    48. 48. trabajaba con webs 2.0 o redes sociales pero no era consciente de que la información se quedase registrada en internet, si es verdad que era muy consciente de mi privacidad pero aun asi no me preocupaba demasiado, también me ha resultado muy instructivo lo referente a las Wikis pues las veo unas herramientas muy útiles y pienso que si hubiese conocido su funcionamiento antes me habría ahorrado muchos problemas con los trabajos en grupo. los alumnos...
    49. 49. trabajaba con webs 2.0 o redes sociales pero no era consciente de que la información se quedase registrada en internet, si es verdad que era muy consciente de mi privacidad pero aun asi no me preocupaba demasiado, también me ha resultado muy instructivo lo referente a las Wikis pues las veo unas herramientas muy útiles y pienso que si hubiese conocido su funcionamiento antes me habría ahorrado muchos problemas con los trabajos en grupo. ahora que estamos advertidos no seamos necios y pongamos las barreras necesarios para que seamos nosotros quienes manejemos en cada momento la información que queramos que se distribuya de nuestra persona los alumnos...
    50. 50. trabajaba con webs 2.0 o redes sociales pero no era consciente de que la información se quedase registrada en internet, si es verdad que era muy consciente de mi privacidad pero aun asi no me preocupaba demasiado, también me ha resultado muy instructivo lo referente a las Wikis pues las veo unas herramientas muy útiles y pienso que si hubiese conocido su funcionamiento antes me habría ahorrado muchos problemas con los trabajos en grupo. ahora que estamos advertidos no seamos necios y pongamos las barreras necesarios para que seamos nosotros quienes manejemos en cada momento la información que queramos que se distribuya de nuestra persona las ventajas que tiene el crear una página wiki, ya que facilita muchísimo el trabajo al disponer de una comunicación y disponibilidad inmediata en un lugar común entre las personas que operen en esta página los alumnos...
    51. 51. Caso 2 (UPO) Caso 1 (USE)
    52. 52. Caso 3 (AlBa) Caso 2 (UPO) Caso 1 (USE)
    53. 53. Plan AlBa Andalucia
    54. 54. Plan AlBa Andalucia
    55. 55. Plan AlBa Andalucia
    56. 56. Plan AlBa Andalucia
    57. 57. Vídeo informal Vídeo formal
    58. 58. Ci2: Competencias informáticas e informacionales Nieves González - Blog Bibliotecarios 2-0 @nievesglez
    59. 59. Ci2: Competencias informáticas e informacionales Muchas gracias :) Nieves González - Blog Bibliotecarios 2-0 @nievesglez

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