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Sesión de aprendizaje (1).docxjulia chico Sesión de aprendizaje (1).docxjulia chico Document Transcript

  • I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Mejía SESIÓN DE APRENDIZAJE DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIÓN: 2”A” FECHA: 01 DE MARZO ÁREA: Matemática TEMA: La decena ÁREA ORGANIZADOR Matemática Número relaciones y operaciones. CAPACIDAD Interpreta y representa números del 1 al 50. CONOCIMIENTO Números del 1 al 50. INDIC. Reconoce los números naturales del 1 al 150. EVALUACIÓN TÉCNICAS Obs. INSTRUM. Hoja de aplicación. PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPO INICIO ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida, acuerdos, asistencia, Responsabilidades. MOTIVACIÓN: Se les presenta una diapositiva la palabra “Bienvenida” con un títere. Luego cuenta cuantas letras tiene la palabra bienvenida (10). RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Quién salió? Repasamos lo que nos dijo. DECENAS ¿Por qué hizo eso? ¿Cuántas letras tiene la palabra bienvenida? ¿Por qué es importante? ¿De qué otra forma podemos decir 10? GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO: ¿Será importante saludarnos? ¿Será importante la decena? CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: Los alumnos sacan objetos de su cartuchera y forman decenas. APLICACIÓN: Los alumnos por grupos dibujan decenas de diferentes objetos y lo colocan en el tablero posicional. Luego copian en la pizarra los ejemplos de los diferentes grupos seleccionados. EVALUACIÓN: Examen de entrada. METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en forma oral lo que hicieron en el aula. Papelotes 25 PROCESO SALIDA Power point letrero títere Pizarra 50 Cuaderno Sopa de letras examen BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N. SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER 15
  • SESIÓN DE APRENDIZAJE I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Mejía DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIÓN: 2”A” FECHA: 01 DE MARZO ÁREA: COMUNICACIÓN TEMA: Composición a mis vacaciones. ÁREA Comunc. ORGANIZADOR Producción de textos. PROCESOS PEDAG. INICIO CAPACIDAD Escribe textos narrativos. CONOCIMIENTO Texto narrativo. INDIC. Produce texto corto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida, acuerdos, asistencia, responsabilidades. EVALUACIÓN TÉCNICAS Obs. RECURS. Papelotes MOTIVACIÓN: Canción:¿Cómo están? Y la Canción: “Mis vacaciones”. INSTRUM. Registro TIEMPO 25 youtube RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Qué clase de texto es? ¿Cuál es el título de la canción? ¿De qué trata la canción? ¿Les gustó la canción? ¿A quién le saludamos? ¿Quiénes regresan a la escuela? GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO: ¿Será importante la escuela?¿Porqué?¿Paraqué? PROCESO Pizarra APLICACIÓN: Los alumnos realizan una composición sobre sus vacaciones y dibujan. Forman oraciones con las palabras encontradas de la sopa de letras. SALIDA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: Los alumnos dictan a su profesora sobre sus vacaciones, dibujan y transcriben. Cuaderno 50 Sopa de letras EVALUACIÓN: Examen de entrada. examen METACOGNICIÓN:¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? 15 TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en forma oral lo que hicieron en el aula. BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N. SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
  • SESIÓN DE APRENDIZAJE I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Mejía DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIÓN: 2”A” FECHA: 02 DE MARZO ÁREA: COMUNICACIÓN TEMA: COMPRENSIÓN DE LECTURA ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDIC. COMUNICACION COMPRENSIÓN DE TEXTOS. RECONOCE LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO. CANCIÓN:”MI ESCUELA”. PRODUCCIÓN DE TEXTOS. ESCRIBE SU TEXTO UTILIZANDO LAS PALABRAS SIGNIFICATIVAS. CALIGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA. EVALUACIÓN TÉCNICAS Reconoce la idea principal de un texto. Redacta coherentemente su escrito. INSTRUM. Observ. Hoja de aplicación. PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPO INICIO ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida, acuerdos, asistencia, responsabilidades. Papelotes 25 MOTIVACIÓN: Cantan la canción “Mis vacaciones”. RECOJO DE SABERES PREVIOS: Les gusto la canción:¿qué clase de texto es? ¿Cuál es el título? Encierran las palabras que contengan la m y la p. papelote plumón GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO: ¿Será importante las palabras que contenga la m y p?¿Porqué?¿Paraqué?. pizarra APLICACIÓN: Los alumnos realizan la transcriben las palabras de la pizarra. Luego forman oraciones. Dictado PROCESO CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: Los alumnos dictan a su profesora oraciones de las palabras resaltadas. cuaderno pizarra 50 EVALUACIÓN: Hoja de aplicación de un texto. SALIDA hoja de aplicación METACOGNICIÓN:¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? 15 TRANSFERENCIA: Los alumnos leen en su biblioteca escolar y de casa con el uso de la mp. BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N. ___________________________ SUB DIRECTOR __________________________________ DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
  • SESIÓN DE APRENDIZAJE I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Mejía DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIÓN: 2”A” FECHA: 01 DE MARZO ÁREA: Matemática TEMA: La decena ÁREA Matemática ORGANIZADOR Número relaciones y operaciones. PROCESOS PEDAG. INICIO CAPACIDAD Interpreta y representa números del 1 al 50. CONOCIMIENTO Números del 1 al 50. INDIC. Reconoce los números naturales del 1 al 150. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida, acuerdos, asistencia, responsabilidades. RECURS. Papelotes MOTIVACIÓN: Se les presenta la palabra “Bienvenida” con un títere. Luego cuenta cuantas letras tiene la palabra bienvenida (10). RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Quién salió? Repasamos lo que nos dijo. DECENAS ¿Por qué hizo eso? ¿Cuántas letras tiene la palabra bienvenida? ¿Por qué es importante? ¿De qué otra forma podemos decir 10? GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO: ¿Será importante saludarnos?¿Será importante la decena?. PROCESO EVALUACIÓN: Examen de entrada. INSTRUM. Hoja de aplicación. TIEMPO 25 letrero títere Pizarra CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: Los alumnos sacan objetos de su cartuchera y forman decenas. APLICACIÓN: Los alumnos por grupos dibujan decenas de diferentes objetos y lo colocan en el tablero posicional. Luego copian en la pizarra los ejemplos de los diferentes grupos seleccionados. SALIDA EVALUACIÓN TÉCNICAS Obs. 50 Cuaderno Sopa de letras examen 15 METACOGNICIÓN:¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en forma oral lo que hicieron en el aula. BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N. SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
  • SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa 1.2 Grado y Sección 1.3 Profesora responsable 1.4 Fecha 1.6 Duración 1.7.-Áreas 1.8. Valor I. : : 2º GRADO : Julia Chico Fuster : 11/12 : 2 HORAS PEDAGÓGICAS : COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA : PERSEVERANCIA ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: 1ª Actividad Significativa: “Aprendemos a leer aplicando técnicas de lectura “ EVALUACIÓN ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR Expresa rimas deportivas a Expresa rimas deportivas través de la COMPRENSIÓN ORAL con pronunciación y expresión entonación adecuada. corporal. COMPRENSIÓN DE Selecciona Leen y comprende rimas Rimas TEXTOS palabras con el mismo sonido deportivas. final. PRODUCCIÓN Escribe rimas Escribe con facilidad textos deportivas cortos: rimas deportivas. DE TEXTOS utilizando palabras con igual sonido final. Identifica los datos en un cuadro de doble entrada. Representa e interpreta la Registra datos en ESTADÍSTICA relación de los datos Tablas de datos la tabla de doble entrada. organizados en tablas Explica la relación de datos en la tabla empleando sus propias palabras. Participa con entusiasmo en los proyectos que se plantean a nivel personal y grupal. EXPRESIÒN Y COMUNICACION MATEMATICA ACTITUDES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Lista de cotejo Trabajo grupal Fichas de trabajo
  • II. PROCESO S PEDAGÓGI COS DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: RECURSOS Y MATERIALES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Normas de convivencia y valores ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo a los niños Asistencia Enfatizar las normas de convivencia y los valores. INICIO TIEMPO 5 min. Escuchan los criterios de evaluación y conocen los aprendizajes que alcanzarán en la sesión con el apoyo de la maestra y sus compañeros de equipo. DINÁMICA O MOTIVACIÒN INICIAL: Se les presenta a los niños algunos instrumentos deportivos como: pelota de vóley, de futbol, de básquet; raqueta, etc. RECOJO DE SABERES PREVIOS: A partir de ello se les pregunta para rescatar los saberes previos: ¿Qué se observamos? ¿Para qué sirve? ¿Alguna vez lo han usado ustedes? ¿Conoces y practicas algún deporte? ¿Qué otro deporte conoces? ¿Qué deporte te gusta? Los niños dibujan su deporte favorito y lo colocan en la pizarra para poder clasificarlos. Se cuenta con los niños las preferencias deportivas. Y se les pregunta a los niños: CONFLICTO COGNITIVO ¿Cómo podemos ubicar los datos de las preferencias deportivas en esta tabla? ¿Saben como se llama esta tabla? ¿Les gustaría saber cómo se llama? Los niños dan a conocer sus saberes previos mediante la técnica de la lluvia de ideas y la docente lo va anotando en la pizarra. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN - Lamina sobre deportes. 15 min. La docente explica sobre el cuadro de doble entrada Contrastan sus hipótesis y saberes previos analizando el cuadro de doble entrada formado con las respuestas de los niños. Se construye con los niños un mapa conceptual para consolidar el aprendizaje. Construyen una tabla a partir de los datos obtenidos de los niños y niñas. DEPORTES PARTICIPANTES x x x x x papelote FÚTBOL x x VOLEY x ATLETISMO Se realiza el análisis de la tabla: ¿Cuántos niños hay en cada deporte? Qué deporte tiene más participantes, cuál menos? Plumones Pizarra 15 min.
  • APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: - Participan en grupos en la resolución de problemas en relación a la tabla. ¿Cuántos participantes hay en vóley y futbol? ¿Cuántos participantes menos hay en atletismo que en futbol? ¿Cuántos participantes se necesitaría para tener la misma cantidad que las de vóley? Pegan sus trabajos y exponen sus producciones a través de la técnica del museo. Copian en sus cuadernos la tabla de datos y los problemas resueltos por los grupos. Hace uso del texto del MED y se ubican en la página______ Resuelven una hoja de aplicación de problemas en relación a la tabla de datos. Se vuelve a observar la lámina inicial y se les dice a los niños que ya tenemos los jugadores por cada deporte y que nos falta algo muy importante: ¿Qué nos faltará? ¿Qué se necesita para alentar a los jugadores? ¿Cómo alentamos a los participantes? ¿Qué le podemos decir para que jueguen bien? PROCE SO Se muestra a los niños por grupos un papelote con un texto. Se les pide que lo lean en forma silenciosa. El jefe de cada grupo lo lee en voz alta En cada intervención realizamos preguntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿ cuál es el sonido final? ¿A quién está dirigido? ¿Cuál es el mensaje? Se propone a los niños y niñas elaborar rimas para alentar a los participantes de nuestro equipo del aula. Se les pide a los niños que menciones como es una rima, para lo cual se abrirá el texto del MED en la página 54; e identificaran palabras con el mismo sonido final. Papelotes Plumones Limpia tipo Organizador visual Cartillas 40Min. Papelotes Plumones Cinta de embalaje La tabla de datos En grupos los niños elaboran rimas deportivas. Salen a exponer y entonar las rimas en grupos. Papelote TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS SALIDA Retroalimentan los aprendizajes adquiridos con la participación de cada grupo. Registran en una tabla las preferencias deportivas de su familia y amigos. Elaborarán en casa una nueva rima deportiva familiar. EVALUACIÓN Evalúan su participación a través de la reflexión de lo logrado y una ficha de aplicación Plumones Cinta de embalaje Ficha de aplicación REFLEXIÓN METACOGNITIVA Reflexionan y desarrollan una ficha de Evaluación Meta cognitiva en base a sus aprendizajes logrados: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué dificultades Ficha de meta tuvieron?, ¿Para qué te sirvió lo aprendido? cognición. ______________ SUB DIRECTOR _______________________________ DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER 15 Min.
  • SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa 1.2 Grado y Sección 1.3 Profesora responsable 1.4 Fecha 1.6 Duración 1.7.-Áreas 1.8. Valor TEMA: : : 2º GRADO : Julia Chico Fuster : 11/12 : 2 HORAS PEDAGÓGICAS : COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA : PERSEVERANCIA “Organizamos información en gráficos de barras¨ II.-ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: ÁREA MAT. ORGANIZADOR Estadística CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Representa e interpreta relaciones entre datos numéricos en gráficos de barras en cuadrículas. EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS Indicadores Gráfico de barras Técnicas Instrum ento Recoge datos y los tabula en gráficos de barras. Observación sistemática Ficha de cotejo Construye gráficos de barras con los datos recogidos. Ficha de aplicaci ón. Interpreta los datos representados en un grafico de barras. ACTITUD: Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando lenguaje matemático. III.- APRENDIZAJES ESPERADOS: Al término de la sesión, los estudiantes del 2°. De Primaria serán capaces de organizar información, construir gráficos de barras e interpretarlas. Procesos De Aprendizaje. Estrategias Metodológicas Materiales Tiempo
  • INICIO: PROCESO -Actividades de apertura. -Implementación de las normas de convivencia. -Motivación: Se le presenta un juego Lanzando latas o pelotas Materiales. Una caja. chapitas o pelotas Se coloca la caja a 5 pasos de la línea de tirada. Cada grupo lanza la lata Registran en un papelote. Gana el grupo que lanza más. - Recojo de Saberes Previos : ¿Qué hemos hecho?, ¿Qué grupo lanzó más? ¿Qué grupo lanzó menos? ¿Cuánto le falta al grupo 1 para tener la misma cantidad que el grupo 3? Generación del conflicto cognitivo: ¿Qué debo hacer para representar estos datos? ¿De qué otra forma lo puedo representar?¿Para qué me servirá organizar la información? Construcción del aprendizaje: Grupo 1 lanzó 4 pelotas. Grupo 2 lanzó 6 pelotas La docente selecciona algunos datos de un grupo y muestra como se construyen los gráficos de barras 1.-Registrar los datos. 2.-Colocar las frecuencias. 3.-Elaborar el grafico de barras. 4.-Interpreta e informar. Caritas Pelotas 25 Cajas Papelote plumones Texto del MED pág.: Papelotes 6 figuras 5 50 4 Plumones 3 Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 2 -Los estudiantes socializan sus producciones, exponen y se da las precisiones sobre el tema. 1 Los alumnos transcriben en sus cuadernos la elaboración de los datos, Cuadernos construyen sus gráficos de barrase interpretan Aplicación: Los estudiantes resuelven diversos problemas que impliquen la noción de doble, triple y mitad de un dinero. Transferencia: Los estudiantes crean problemas que impliquen la noción de doble, triple y mitad de un dinero.
  • Fichas de práctica. EVALUACIÓN: SALIDA Meta cognición: Los estudiantes responden sobre lo aprendido: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?, ¿Para qué aprendí? Reflexionamos sobre el trabajo realizado: Acciones, roles, tareas, etc. -Autoevaluación y coevaluación. Resuelven la hoja de aplicación. Anexos: -Lámina con propuestas. - Hojas de Aplicación para Matemática Nombre:…………………………………………………………………………..Nota: Segundo grado:…… Fecha:…../……/..…./ 1.-Observa y responde. ¿Cuántos cuyes menos que conejos hay en el corral Animales del corral Cantidad de animales a.-8 b.-3 c.-5 cuy pollo 2.-Observa el gráfico conejo pato 15
  • Cantidad de juguetes M U Ñ P C E P A E R U L R C O I T T A O E L C A ¿Cuánto le falta a la pelota para tener la misma cantidad que la H muñeca?’ a.-14 E b.-5 c.-3
  • SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa 1.2 Grado y Sección 1.3 Profesora responsable 1.4 Fecha 1.6 Duración 1.7.-Áreas 1.8. Valor : : : : : : 2º GRADO Julia Chico Fuster 11/12 2 HORAS PEDAGÓGICAS COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA : PERSEVERANCIA TEMA COMUNCACION INTEGRAL AREA COMPRENDO LA CARTA QUE LEO II.- ORGANIZACIÓN DE LA CAPACIDAD DIVERSIFICADA / CONOCIMIENTO / INDICADOR ORGANIZAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO INDICADOR OR EXPRESION Y COMPRENSI ON ORAL COMPRENSI ON DE TEXTO ACTITUD Argumenta sus ideas con opiniones e inquietudes sobre el contenido de la carta. Plantea hipótesis a partir del título y la comprueba escuchando la carta e identifica información importante. La carta INSTRUMENTO Opina sobre la carta presentada, argumentando su punto de vista. Plantea hipótesis a partir del título. Ficha de trabajo Muestra seguridad y confianza en si mismo al comunicarse. Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee. III.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MOMENTOS / PROCESOS PEDAGOGICOS INICIO Motivación y recojo de saberes previos Evaluación inicial: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES PERMANENTES Lo considero para que las docente no dejen de realizarlo  Saludo de bienvenida  Oración del día  Se les recuerda las normas de convivencia Jugamos con los estudiantes “A llegado una carta” Salimos al patio y formamos un círculo. Les decimos que vamos a jugar “La carta” les explico cómo es el juego: Inicio el juego diciendo, ha llegado una carta, los niños y las niñas de preguntar ¡Para quién? Yo tengo que decir el nombre de uno de los participantes ejemplo: para José, José debe preguntar ¿De dónde? Refiriéndose a lugar de procedencia y debo responder por ejemplo de Ayacucho. José debe saltar alternando los pies teniendo en cuenta los Sonidos de la palabra, en voz alta cantará los sonidos: A-ya-cu-cho, debe dar saltos, después que el niño ya se encuentra en el lugar donde ha llegado se le plantea preguntas ¿Quién crees que te envió la carta? ¿Qué te contarán? ¿Utilizamos la carta en nuestra localidad? ¿Para qué nos sirve? El juego debe continuar dando participación a los demás estudiantes. Planteamos preguntas a partir del juego. ¿Qué les pareció el juego? ¿De qué trata el juego? …. ¿Qué es una carta? ¿Han escrito alguna vez una carta a su mamá o algún familiar? ¿Cómo crees que se sintió su mamá al recibirla? ¿Entre cuantas personas se realiza esta comunicación? MATERIALES Juego de la carta
  • ¿Para que escribimos una carta? ¿Te gustaría leer una carta? ¿¿Cómo hacemos para enviarla? ¿Cuántos días demora para llegar a la persona que se le envía? PROCESO Proceso que se desarrollan: Antes de la lectura  Se muestra el titulo Carta a mi mamá  Los estudiantes leen el titulo y se les pide que cierren sus ojitos por unos segundos y se imaginen quien escribe la carta y porque: ¿Quién escribe la carta? ¿Qué escribirá?  Presentado el titulo los estudiantes plantean sus hipótesis y predicciones que se anotará en la pizarra. Durante la lectura  Se realiza la lectura del texto de forma silenciosa, coral, grupal por los estudiantes.  Después se realiza la lectura del texto: por párrafos.  Se plantean preguntas durante la lectura ¿Qué hizo la tía Bertha? ¿Quién imagino un avión? ¿Qué es lo contrario de sonriente?  Búsqueda de significado de palabras a partir del contexto del texto (Campamento, pozos, imaginar, conchitas). Después de la lectura  Se contrasta la hipótesis anotada en la pizarra.  Se les plantea preguntas considerando los niveles de comprensión(literal-inferencial-criterial) ¿Quién escribe la carta? ¿A quienes les llevará conchitas Estefany? ¿Crees que hizo bien Estefany al escribir la carta a su mamá ¿Por qué?  Participan los estudiantes para parafrasear la carta que se leyó.  Se elabora con los estudiantes un esquema con datos importantes de la carta: LA CARTA FECHA DESTINATARIO SALUDO CUERPO DESPEDIDA FIRMA Título en Cinta Texto “Letras y Colores desde el Perú” Organizador grafico
  • Evaluación proceso/formativa: Los estudiantes desarrollan la actividad de la página 136 del Cuaderno de Trabajo se dirige el desarrollo de la actividad para ello, van a leer pregunta por pregunta y los estudiantes explican lo que tienen que hacer. SALIDA ______________ SUB DIRECTOR Metacognición Recuento sobre el proceso seguido. Reflexión sobre cómo y qué comprendieron de la lectura: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve la carta? ¿Qué otras lecturas nos gustaría leer? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para que nos sirve lo que aprendimos hoy? Evaluación final Se aplica la ficha de trabajo y el cuadro de logros según el texto. Ampliación del conocimiento Relata la carta en casa y con ayuda de un familiar cambia el final. Flor Metacognitiva Ficha de trabajo y el cuadro de logros _______________________________ DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER