ELITH HERNANDEZ                                     ANGELINA CUETOGRANDE                                     AGUILARNID...
GENERALESESTRATEGIAS                                        •TEORIAS DEL              ESPECIFICAS: MODELOS DE             ...
FORMULAPREGUNTAS                                SUPERAN EL MIEDO A                                CUALQUIER PROBLEMA      ...
CONOCIMIENTO DEL MAESTRO Y DESARROLLO            COMO MAESTROLEY DE NO DEJA NINGUN NIÑO ATRÁS!
Normas: lo que los alumnos debensaber o ser capaces de hacer.
Conocimiento                             de la materia                                                            Conocimi...
Organizaciones profesionales                                        NBPTSINTASC              Que responden a la           ...
DESARROLLO         ADAPTACION           MOTIVACION YHUMANO Y DEL          DE LA              DISCIPLINAAPRENDIZAJE       I...
LOS PROFESORES     LOS DOCENTES SON     LOS PROFESORESESTAN               RESPONSABLES DE                                 ...
EFICIENCIADEL    MAESTROENSEÑAR A COMPRENDER      ¿Por qué?    ¿cómo pueden     compararse?  ¿qué pasaría sí…?   ¿cómo lo ...
EL PAPEL DEL MAESTRO     ESTRATEGIAS
Selección de las estrategias deenseñanza: el impacto de losalumnos.• Los estudiantes son un segundo factor que influyen en...
Objetivos de contenidoy de aprendizaje.• El tema que se enseña es el tercer factor que influye en la  elección de la estra...
Estrategias y modelos• Las estrategias son enfoques generales de la instrucción que se  aplican en una variedad de áreas d...
Los objetivos delaprendizaje cognitivo.• Para alcanzar los objetivos se requiere distintas formas de  conocimiento y difer...
L/O/G/OGRACIAS
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  1. 1. ELITH HERNANDEZ ANGELINA CUETOGRANDE AGUILARNIDIA BELEM DIAZ SOFIA CUEVASDIAZ RAMIREZ L/O/G/O SILVIA BIBIANA RAMIREZ AVILA MODELOS DE ENSEÑANZA Grupo: 39 G
  2. 2. GENERALESESTRATEGIAS •TEORIAS DEL ESPECIFICAS: MODELOS DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA •MOTIVACION Alcanzar objetivos de enseñanza
  3. 3. FORMULAPREGUNTAS SUPERAN EL MIEDO A CUALQUIER PROBLEMA ENSEÑANZA EFECTIVA ADAPTAR LO QUE SABEN LOS ALUMNOS
  4. 4. CONOCIMIENTO DEL MAESTRO Y DESARROLLO COMO MAESTROLEY DE NO DEJA NINGUN NIÑO ATRÁS!
  5. 5. Normas: lo que los alumnos debensaber o ser capaces de hacer.
  6. 6. Conocimiento de la materia ConocimientoConocimiento de del contenidolos estudiantes y pedagógico del aprendizaje Tipos de conocimiento Estrategias Conocimiento pedagógico Disciplina de la general en el aula instrucción
  7. 7. Organizaciones profesionales NBPTSINTASC Que responden a la necesidad de conocimiento
  8. 8. DESARROLLO ADAPTACION MOTIVACION YHUMANO Y DEL DE LA DISCIPLINAAPRENDIZAJE INSTRUCCION L/O/G/OCONOCIMIENTO PRINCIPIOS PARA DEL TEMA ESTRATEGIAS EL DOCENTE (SEGÚN LA INTASC) PLANIFICACION COMPROMISO ASOCIACION EVALUACION HABILIDADES DE COMUNICACION
  9. 9. LOS PROFESORES LOS DOCENTES SON LOS PROFESORESESTAN RESPONSABLES DE SON MIEMBROS DECOMPROMETIDOS ADMINISTRAR Y SUPERVISAR EL LAS COMUNIDADESCON SUS APRENDIZAJE DE SUS CULTASESTUDIANTES Y SUAPRENDIZAJE PUPILOS L/O/G/O PRINCIPIOS PARA EL DOCENTE (SEGÚN LA NBPTS) CONOCEN SUS LOS PROFESORES PIENSAN TEMAS Y SABEN SISTEMATICAMENTE EN SU COMO PRACTICA Y APRENDEN POR ENSEÑARLO A SUS LA EXPERIENCIA ESTUDIANTES
  10. 10. EFICIENCIADEL MAESTROENSEÑAR A COMPRENDER ¿Por qué? ¿cómo pueden compararse? ¿qué pasaría sí…? ¿cómo lo sabes?
  11. 11. EL PAPEL DEL MAESTRO ESTRATEGIAS
  12. 12. Selección de las estrategias deenseñanza: el impacto de losalumnos.• Los estudiantes son un segundo factor que influyen en la elección de estrategias de enseñanza.• Cada alumno es diferente, único e irrepetible por lo tanto aprenden de manera diferente.• Las estrategias que resultan efectivas para algunos alumnos han sido inefectivas para otros.
  13. 13. Objetivos de contenidoy de aprendizaje.• El tema que se enseña es el tercer factor que influye en la elección de la estrategias de enseñanza.• Dado que los objetivos son distintos, también serán diferentes las estrategias necesarias para alcanzar esos objetivos.• Los objetivos de los profesores varían en un solo periodo de clase, son diferentes en cada situación; tratar de alcanzarlos todos del mismo modo es infructuoso.
  14. 14. Estrategias y modelos• Las estrategias son enfoques generales de la instrucción que se aplican en una variedad de áreas de contenido y se emplean para alcanzar los objetivos planteados.• Los modelos son enfoques específicos de la instrucción, tiene cuatro características: 1.-ayudar a los alumnos a adquirir conocimientos profundos y pensar críticamente, 2.- pasos específicos para alcanzar los objetivos, 3.- basado en la teoría del aprendizaje, 4.- basado en la teoría de la motivación. Un modelo de enseñanza es como un plano para enseñar, el modelo da estructura y dirección al profesor, pero un modelo de enseñanza no puede sustituir la capacidad básica de enseñar. El modelo de enseñanza es un diseño para enseñar a partir del cual los maestros aplican todas las capacidades y conocimientos de que disponen.
  15. 15. Los objetivos delaprendizaje cognitivo.• Para alcanzar los objetivos se requiere distintas formas de conocimiento y diferentes procesos cognitivos.• Los investigadores crearon un sistema matriz con 24 células que representan la intersección de cuatro tipos de conocimiento con seis procesos cognitivos.Dimensión recordar comprender aplicar analizar evaluar creardelconocimientoConocimientofácticoConocimientoconceptualConocimientoprocesalConocimientometa cognitivo
  16. 16. L/O/G/OGRACIAS

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