2. El conocimiento de un nuevo idioma es indispensable para las nuevas
generaciones del país, para lograr el desarrollo que siempre se ha buscado, y
tener mejores oportunidades de vida, se puede acceder a mejores puestos de
trabajo ofrecer respuestas viables a las necesidades presentes y futuras a
satisfacer en los ámbitos laborales de competencia y en el cuál se desarrollarán
los profesionistas; y al acopiar el aprendizaje de un nuevo idioma con la ayuda de
las nuevas tecnologías resulta una propuesta interesante, además de tener un
beneficio y oportunidad para los estudiantes del nivel medio superior que
busquen un mayor desarrollo de habilidades aprendiendo un nuevo idioma.
Basándome en el modelo de competencias, y conjuntamente con los objetivos
que tiene para el estudiante, el nivel medio superior y el plan nacional de
desarrollo en cuanto a transformación educativa, es crear centros de autoacceso
en las todas las escuelas del nivel medio superior para ofrecer a los estudiantes
una oportunidad de aprender un nuevo idioma, este centro trabajara
colectivamente con las tecnologías de la información, son aquellas que agrupan
los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las
informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones.
En el plan nacional de desarrollo 2007 – 2012, en el apartado de igualdad de
oportunidades- transformación educativa se habla del de que aún persisten
rezagos de consideración en el sistema educativo nacional. Los más importantes
son la falta de oportunidades de gran parte de la población para acceder a una
educación de calidad, y a los avances en materia de tecnología e información
Uno de los objetivos fundamentales de este Plan Nacional de Desarrollo es
fortalecer las capacidades de los mexicanos mediante la provisión de una
educación suficiente y de calidad. Se trata de concentrar los esfuerzos nacionales
en el logro de una profunda transformación educativa mediante la cual los
mexicanos de hoy tomen en sus manos el destino de la nación y consigan para las
generaciones futuras la realización de un México que alcanza lo que se propone.
La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia,
eficiencia y pertinencia. Estos criterios son útiles para comprobar los avances de
un sistema educativo, pero deben verse también a la luz de el desarrollo de los
alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno
internacional.
Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo
de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual,
afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que
aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y
exigencias del mundo del trabajo.
3. Por eso las estrategias que se proponen tienen el propósito de contribuir a dar un
salto cualitativo en los servicios educativos que se prestan para todos los niveles
de instrucción.
Actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para
elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y
fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para
mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.
Es impostergable una renovación profunda del sistema nacional de educación
para que las nuevas generaciones sean formadas con capacidades y
competencias que les permitan salir adelante en un mundo cada vez más
competitivo, obtener mejores empleos y contribuir exitosamente a un México con
crecimiento económico y mejores oportunidades para el desarrollo humano.
Los métodos educativos deben reflejar el ritmo acelerado del desarrollo
científico y tecnológico y los contenidos de la enseñanza requieren ser capaces
de incorporar el conocimiento que se genera constantemente gracias a las nuevas
tecnologías de información.
Quiero hacer énfasis en el objetivo 11, el cual es impulsar el desarrollo y
utilización de nuevas tecnologías en el sistema educativo para apoyar la inserción
de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades
para la vida. Donde están estipuladas las acciones para modernizar instalaciones
y equipo las cuales fortalecerán la dotación de computadoras y la actualización
de sistemas operativos. El uso de tecnologías será fundamental para lograr una
presencia cada vez más exitosa de los ciudadanos en la sociedad global del
conocimiento, incluyendo, desde luego, la educación y la capacitación a distancia
y el desarrollo de una cultura informática.
Y también la ESTRATEGIA 11.1 que trata de Fortalecer el uso de nuevas
tecnologías en el proceso de enseñanza y el desarrollo de habilidades en el
uso de tecnologías de la información y la comunicación desde el nivel de
educación básica.
Todos los niños y jóvenes de México deben tener acceso a una formación
escolar de calidad acorde con los tiempos que vivimos, a la altura de un mundo
que compite y del desarrollo tecnológico que nos impone retos que sabremos
alcanzar y superar.
El analfabetismo digital es una barrera decisiva para el acceso de los
mexicanos a las oportunidades en un mundo globalizado. No basta con saber
leer y escribir; para competir exitosamente hace falta también saber utilizar las
computadoras y tener acceso a las telecomunicaciones informáticas. Ser parte
de esta red permite acceder, intercambiar y generar ideas y cultura de tal manera
que las oportunidades de las personas para elevar su potencial se amplíen.
Por ello, se fortalecerán los programas que permitan utilizar nuevas
tecnologías para la enseñanza de los planes de estudio. Si bien la di-
gitalización es un recurso educativo que todavía tiene un índice bajo de
4. utilización en los salones de clase, son cada vez más los alumnos y maestros que
comprenden su potencial y se interesan en aprender su manejo. Se harán mayores
esfuerzos para que el manejo de equipo de cómputo y nuevas herramientas
tecnológicas cubran a todas las escuelas públicas desde nivel primaria.
En la ESTRATEGIA 11.2 se propone Impulsar la capacitación de los maestros
en el acceso y uso de nuevas tecnologías y materiales digitales
De poco o nada sirve la adquisición de aparatos, sistemas y líneas de conexión,
así se trate de los más avanzados, si no se sabe cómo manejarlos. De ahí la
importancia de propiciar una nueva cultura de uso y aprecio por las nuevas
tecnologías de la información entre el profesorado y directivos, y estimular su
capacitación en el manejo de ellas así como su permanente actualización, para
que puedan aprovecharlas mejor en el proceso de enseñanza aprendizaje y el
desarrollo de habilidades de los alumnos.
Se diseñarán los instrumentos más adecuados para que los maestros reciban ca-
pacitación en el uso de estas tecnologías, cuenten con opciones para acceder a
ellas y las compartan con sus alumnos. Del mismo modo, se capacitará a los
directivos de las escuelas para que comprendan la importancia del uso de la
tecnología en la enseñanza y para que utilicen la computadora como una
herramienta para hacer más eficiente su gestión escolar.
Para acelerar la adopción de las nuevas tecnologías, se ofrecerá la capacitación
oficial en una modalidad de enseñanza mediada por tecnología. Esto facilitará,
además, el acceso a capacitación por docentes y directivos de poblaciones
alejadas de los núcleos donde tradicionalmente se ofrece capacitación presencial.
ESTRATEGIA 11.6 Impulsar el acceso de los planteles de todo el sistema
educativo a plataformas tecnológicas y equipos más modernos.
El fortalecimiento de la equidad de oportunidades en educación entre la
población más desprotegida debe extenderse al conjunto del sistema educativo
nacional. Todos los estudiantes, en todo momento y en todo lugar, deben
tener acceso a las tecnologías que contribuyan a ponerlos al día, eleven sus ca-
pacidades y los hagan más competitivos en el mundo laboral.
Se buscarán formas alternativas de financiamiento para que en todas las escuelas
se disponga de equipos que funcionen bien y que sean suficientes para beneficiar
a todos los estudiantes, así como para el desarrollo de nuevo material educativo,
promoviendo la corresponsabilidad de los tres órdenes de gobierno y de la propia
comunidad escolar.
Como se ha visto en la información anterior, tomada del plan nacional de
desarrollo 2007 -2012, en cuanto a la educación en México se busca actualizara,
para poder alcanzar niveles reales de desarrollo, tomando en cuenta el enfoque de
competencias “fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y
competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la
vida económica”
5. El bachillerato es inmediatamente posterior a la educación secundaria, se cursa
en dos o tres años y es de carácter propedéutico para cursar estudios superiores.
Existen también bachilleratos que son propedéuticos y terminales al mismo
tiempo, es decir, que además de ofrecer una preparación general a sus alumnos
para el ingreso a la educación superior, confieren títulos de nivel medio
profesional. Otra modalidad de la educación media superior es terminal, esto es,
no permite al alumno ingresar a la educación superior, tiene una duración de dos
a cuatro años y ofrece certificados de profesionales técnicos en actividades
industriales, de servicios y del mar.
El objetivo del bachillerato general es ampliar y consolidar los conocimientos
adquiridos en secundaria y preparar al educando en todas las áreas del
conocimiento para que elija y curse estudios superiores.
El objetivo del bachillerato tecnológico, junto con los objetivos anteriores, es
capacitar al alumno para que participe en el desarrollo económico mediante
actividades industriales, agropecuarias, pesqueras y forestales. La educación
profesional media tiene como objetivo capacitar a los alumnos en actividades
productivas y de servicios a fin de que pueda incorporarse al mercado de trabajo
del país.
La educación media superior de núcleo propedéutico está centrada en la
preparación general de los alumnos para que continúen estudios superiores y da
un peso menor a la formación para el trabajo. Los planes de estudio mantienen
equilibrio entre los aprendizajes de ciencias y los de humanidades. Las
instalaciones son mayoritariamente aulas, con una proporción de laboratorios y
talleres adecuada para apoyar el estudio de las materias científicas que lo
requieren. Las escuelas medias superiores de carácter universitario que también
ofrecen especialidades para el trabajo, no otorgan títulos pero en el documento de
certificación consta la especialidad que el alumno cursó.
La educación media superior de núcleo bivalente agrupa las instituciones que se
orientan hacia una formación para el dominio de contenidos científicos y
tecnológicos. Sus planes de estudio tienen una proporción mayoritaria de
materias tecnológicas, seguidas de materias científicas y humanísticas. Las
instalaciones de esta modalidad educativa están equipadas con talleres y
laboratorios para la enseñanza y el entrenamiento de alumnos en actividades de
orden tecnológico, en función de las distintas especialidades. Las escuelas
tecnológicas «bivalentes» (propedéuticas y terminales al mismo tiempo) otorgan
a sus alumnos un documento único que sirve para acreditar sus estudios de
bachillerato y ejercer alguna profesión técnica media. Para obtener el certificado
los alumnos deben presentar una tesis, prestar servicio social y someterse a un
examen.
La educación media superior de núcleo terminal incluye escuelas que ofrecen
estudios orientados a la preparación de los estudiantes en una especialidad
técnica, para la realización de tareas específicas en el ámbito de la producción o
6. los servicios. La mayoría de las escuelas exigen a sus alumnos la prestación de
un servicio social cuya duración generalmente es de seis meses (en el área de
salud llega a ser de un año). Al término de sus estudios los alumnos deben
presentar tesis o trabajo equivalente y aprobar un examen, lo que les da derecho a
obtener un título de nivel medio profesional.Ya sea de núcleo propedéutico,
bivalente ó terminal; mi propuesta está dirigida a todos los tipos de escuelas de
educación media superior, por el concomimiento de un nuevo idioma mediante
las tecnologías de la información y la comunicación. Se trata de un centro de
autoacceso en las escuelas de nivel medio superior.
Los Centros de Autoacceso surgen como parte de un proyecto nacional propuesto
inicialmente a algunas universidades del Sureste del país a través de sus Centros
de Idiomas, por la Secretaria de Educación Pública (a través de su Subsecretaria
de Educación Superior) “INGLÉS AL ALCANCE DE LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR. CENTROS DE AUTOACCESO”. Dicho proyecto
surge como una solución a la problemática detectada a través de la encuesta “La
Comprensión de Textos en Inglés de los Estudiantes Universitarios” aplicada en
1990 en las diversas facultades de 7 Universidades representativas del país.
Posteriormente el entonces Director de Educación Superior de la Secretaria de
Educación Pública, Dr. Víctor Arredondo, propuso, una ampliación del proyecto,
financiado por el Gobierno de la República, para el equipamiento de un centro de
autoacceso para todas y cada una de las universidades públicas del país, treinta y
cuatro en total. Para tal fin solicitó ayuda al Consejo Británico, quien intervino
tanto en la asesoría sobre cómo equipar y poner a funcionar cada centro, así
como en la capacitación del personal que intervendría en dicho Proyecto. La
entrega de donativos a las universidades comenzó en 1993 y se prolongó durante
1994.
La elección del Autoacceso se da en base a circunstancias sociales e históricas
que impulsan a ofrecer respuestas viables a las necesidades presentes y futuras a
satisfacer en los ámbitos laborales de competencia y en el cuál se desarrollarán
los profesionistas que la escuela crea. Esta mención hace referencia a la urgencia
de tener acceso directo a la última información científica y tecnológica relevante
que en gran parte es difundida en inglés, y en una menor pero significativa
aportación en otros idiomas como el francés, alemán, japonés, etc. El esquema de
colaboración en el que se ha estado desarrollado dicho Proyecto contiene la clara
definición de responsabilidades de los participantes. La propia escuela ha de
dotar de espacios físicos adecuados, mobiliario especial y el personal docente
calificado y/o capacitable para operar el Proyecto en la Institución participante.
La selección de material y el equipo dotado a través del presupuesto otorgado por
la Secretaria de Educación Pública ha de darse en función de los servicios a
ofrecer, la población a beneficiar y la asesoría que se ofrece.
Busca dar acceso a los usuarios, a la gama de servicios para el aprendizaje
autodirigido de idiomas, apoyados por los recursos humanos, didácticos y de
7. infraestructuras pertinentes y disponibles, conforme a la Política de Prestación de
Servicios.
Mi propuesta se da en nivel medio superior y tomando en cuenta que se hayan
logrado los objetivos propuestos en el taller de cómputo que son:
Que el estudiante adquiera los conocimientos necesarios e indispensables para
que como estudiante de la preparatoria sea capaz de utilizar las computadoras
como una herramienta en el desarrollo de su proceso de aprendizaje.
Motivar al estudiante para que sea capaz de profundizar sus conocimientos sobre
la materia, de manera autodidacta.
Los centros de autoacceso están centrados en el constructivismo donde el
estudiante es responsable de su propio aprendizaje y desarrollo autónomo en el
estudio de otra lengua. De acuerdo a sus necesidades y aspiraciones de
aprendizaje fijando sus objetivos de aprendizaje. Un centro de autoacceso es el
conjunto de instalaciones y personas que se combinan para propiciar un ambiente
de aprendizaje autodirigido de lenguas, donde se busca propiciar el
autoaprendizaje a través de diversas estrategias que se acoplan a las necesidades
de cada individuo e involucren materiales específicos. En los Centros de
Autoacceso los estudiantes encuentran un ambiente alternativo de aprendizaje,
que les permite trabajar de manera independiente en sus puntos débiles y
profundizar en los temas que son de su interés, mediante un entorno que se
adapta a su particular estilo de aprender y a través de las tecnologías de la
información y la comunicación. Los materiales están orientados a perfeccionar
las habilidades básicas en el aprendizaje de idiomas (lectura, comprensión
auditiva, redacción, gramática y pronunciación). Algunos Centros de Autoacceso
no sólo se ocupan del aprendizaje de idiomas y han comenzado a trabajar con
material para apoyar cursos curriculares donde el aprendizaje es deficiente.
8. Centros de autoacceso. •Libertad • De manera • Paquetes •Complement
para elegir autónoma, instruccionale a y refuerza
material, con apoyo de s en múltiples los
medios, un asesor. medios. conocimiento
tiempos y • Aprender a • Rutas de s y
ritmos de aprender. aprendizaje habilidades
aprendizaje. •Semiautóno y hojas de en el
ma, trabajo. aprendizaje
de idiomas.
combinando Utilizació
el trabajo en n de las
el tic´s
MISION
Contribuir en la formación integral del estudiante, fomentando en el aprendiente
la construcción de su propio conocimiento, de una manera activa, responsable e
independiente, a través de un proceso de aprendizaje autodirigido de lenguas.
VISION
Brindar un servicio de excelencia mediante la inclusión de las nuevas
tecnologías, materiales, equipo y apoyo académico para fomentar el aprendizaje
independiente de lenguas; y alcanzar un desarrollo integral que nos permita
lograr una interacción dinámica entre los estudiantes y el cuerpo directivo
En el centro de autoacceso el estudiante puede practicar las habilidades
adquiridas en clase, además de obtener nuevos conocimientos de manera
autónoma y mejorar el dominio del idioma a través de:
* CD’S de audio de carácter didáctico de diferentes niveles o recreativo
(canciones).
* Películas y/o videos didácticos de diferentes niveles, de manera individual
o en grupo.
*La práctica de habilidades orales en la lengua meta conversando con
compañeros, amigos, profesores o, con los mismos asesores del centro.
*La lectura de libros y revistas disponibles.
*La interacción con software educativo y/o internet.
*mesas de dialogo
*grupos de tutoría
9. AREAS DEL CENTRO DE AUTOACCESO
ÁREA DE LECTURA
El estudiante podrá consultar los libros disponibles que se encuentran
ordenados habilidades (gramática, vocabulario, fonética, métodos,
preparación para exámenes).
Hojas de ejercicios para poner en práctica sus avances.
Quizes para medir autónomamente sus logros de aprendizaje.
También encontrar revistas de temas diversos y artículos interesantes.
AREA MULTIMEDIA
En esta área tendrá acceso a software especialmente diseñado para mejorar
su nivel de idioma.
También tendrá acceso a diferentes páginas de internet que le ayudarán a
hacer progresos importantes en las 4 habilidades y en gramática.
ÁREA DE VIDEO
En esta área el estudiante tendrá la posibilidad de utilizar reproductores
DVD para trabajar con películas, series, documentales o metodologías en
video, del idioma que esté interesado en aprender.
SALA DE CONVERSACIÓN
En esta sala se llevan a cabo periódicamente los talleres de conversación
de Inglés, Francés, Italiano, Portugués, Alemán, Japonés Y Chino
Mandarín,
SALA DE TV
En esta área se podrá hacer uso de la televisión por cable para ver
programas en tiempo real, también podrás hacer uso del karaoke y
aprender cantando, trabajar en grupo con tus maestros
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL CONOCIMIENTO DE UN NUEVO
IDIOMA
Ventajas:
Un nuevo idioma es necesario en el comercio internacional, la diplomacia, la
economía internacional, el mundo del cine, el turismo, los deportes en general, el
Internet, la informática y las computadoras y el mundo de la ciencia y la
10. tecnología.
En México por la vecindad con los Estados Unidos de Norteamérica, la nación
más influyente en muchos aspectos del mundo moderno, donde básicamente se
habla inglés, resulta inevitable recibir la influencia de este idioma. Además de
poder acceder a mejores condiciones de vida.
Desventajas:
* La única desventaja es que el idioma representa un rasgo cultural que identifica
a todo un pueblo al expresarse y comunicarse. Estaríamos en riesgo de incorporar
a nuestro lenguaje palabras o expresiones que corromperían nuestro idioma.
Pero, esto a menor escala ya sucedió y continuará sucediendo, pues no se puede
evitar en un mundo tan interdependiente como en el que hoy vivimos.
HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
-perfil de los docentes y auxiliares del centro de autoacceso
Licenciatura en lengua inglesa o francesa con conocimiento de otros idiomas, ya
sea portugués, italiano, chino mandarín, japonés o alemán. Y con certificación
del idioma.
-actualización de los docentes en razón de las TIC´s
Para el caso del centro de autoacceso, se demanda que los docentes que dominen
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) así como una
constante actualización en este aspecto. propiciar en los docentes de las escuelas
del nivel medio superior las competencias necesarias para que apoyados por las
TICS innoven el proceso de enseñanza-aprendizaje como elementos que generan
y revolucionan el conocimiento exponencialmente, lo que implica la constante
actualización no sólo de programas, lenguajes y aparatos computacionales, sino
la forma misma como se genera y difunde la información que, procesada
mediante la tecnología, pasará a ser conocimiento, siendo un contexto rico en
información y experiencias relevantes sobre la forma como se aprende con el uso
de las tecnologías. Para concluir, es entonces que la utilización de las tecnologías
de la comunicación y la información en los procesos educativos, supone nuevos
retos y oportunidades en los métodos y los procesos de aprendizaje. De ahí que
estas tecnologías constituyan hoy día importantes instrumentos para la docencia,
sobre todo haciendo hincapié en la transformación de un curso presencial y que
este se pueda enriquecer con las TIC´s.
11. HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
*Equipo de cómputo
*Mobiliaria para sale de lectura
*Equipos de TV y reproductor DVD
*Grabadoras de voz
*Reproductor de CD.
EVALUACIÓN
La evaluación es una de las herramientas más poderosas para mejorar la calidad
de la educación, como se ha comprobado en todos los países que han logrado
elevar el desempeño de sus sistemas educativos. La evaluación con métodos
probados internacionalmente es, sin duda, el mejor camino para asignar
estímulos tanto a las escuelas como al personal docente, en este centro de
idiomas la evaluación se realiza mediante exámenes estandarizados que se
aplicaran de acuerdo al nivel del idioma, comprendiendo examen escrito y
examen oral, y también la evaluación se realizara de manera autónoma mediante
la realización de quizes que se aplicaran cuando el alumno así lo desee
12. REFERENCIAS ELECTRONICAS:
http://www.oei.es/quipu/mexico/mex09.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3
%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n
http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/pdf/Eje3_Igualdad_de_Oportunida
des/3_3_Transformacion_Educativa.pdf
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Educacion_Media_Superior
http://cadi.idiomas.umich.mx/htm/Cadi/SGC%20CADI/Manuales%20de
%20Calidad/M-MGC-IV-2-1-b-
Manual%20de%20gesti%C3%B3n%20de%20la%20calidad.pdf
Antología multimedia de nuevas tecnologías en educación// los centros de
autoaprendizaje Antonio Zataráin de Lozada
Antología multimedia de nuevas tecnologías en educación // video:
centros de autoacceso
