Teorias De Aprendizaje
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tecnologia del proceso de enseñanza y aprendizaje

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Teorias De Aprendizaje Teorias De Aprendizaje Presentation Transcript

  • PRESENTADO POR: CARLA RODRIGUEZ CORREA
  • Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza. Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de las cuales analiza desde una mirada particular este proceso.
  • “ El aprendizaje debe estar activo , lo cual significa esfuerzo, saber que se hace y para que se hace”
    • La teoría del condicionamiento operante de Skinner. Cuando ocurre un hecho que actúa de forma que incrementa la posibilidad de que se dé una conducta, este hecho es un reforzador. Según Martí (1992, 65) "las acciones del sujeto seguidas de un reforzamiento adecuado tienen tendencia a ser repetidas (si el reforzamiento es positivo) o evitadas (si es negativo).
    • Según Martí (1992) podemos extraer las siguientes derivaciones educativas de esta tendencia:
      • Papel pasivo del sujeto
      • Organización externa de los aprendizajes
      • Los aprendizajes pueden ser representados en unidades básicas elementales.
      • Leyes de aprendizaje comunes a todos los individuos .
      • La expresión "significativo" es utilizada por oposición a "memorístico" o "mecánico".
      • Para que un contenido sea significativo ha de ser incorporado al conjunto de conocimientos del sujeto, relacionándolo con sus conocimientos previos.
      • Importancia adquiere el concepto de organizadores previos, que permitan el anclaje de los nuevos conceptos.
      • Ausubel (1989) destaca la importancia del aprendizaje por recepción. Es decir, el contenido y estructura de la materia los organiza el profesor, el alumno "recibe". Dicha concepción del aprendizaje se opondría al aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
      • En cuanto a su influencia en el diseño de software educativo, Ausubel, refieriéndose a la instrucción programada y a la EAO, comenta que se trata de medios eficaces sobre todo para proponer.
  •  
    • Bruner atribuye importancia a la acción en los aprendizajes. La resolución de problemas dependerá de como se presentan estos en una situación concreta, ya que han de suponer un reto, un desafío que incite a su resolución y propicie la transferencia del aprendizaje.
    • Sobre una secuencia instructiva:
      • Disponer la secuencia de forma que el estudiante perciba la estructura.
      • Promover la transferencia.
      • Utilización de contraste.
      • Ir de lo concreto a lo abstracto en función del grado de maduración del sujeto.
      • Posibilitar la experiencia de los alumnos.
      • Revisiones periódicas a conceptos ya aprendidos (curriculum en espiral).
    • Proceso de enseñanza:
      • Captar la atención.
      • Analizar y presentar la estructura del material de forma adecuada.
      • Importante que el alumno describa por si mismo lo que es relevante para la resolución de un problema.
      • Elaboración de una secuencia efectiva.
      • Provisión de refuerzo y retroalimentación que surge del éxito de problema resuelto.
  •  
      • Robert Gagné‚ psicólogo norteamericano contemporáneo nació en 1916, estudió en Yale y recibió su doctorado en Brown University en 1940. Ha sido profesor en numerosas universidades de los EE.UU. además de escribir un número importante de artículos y libros en el  área del aprendizaje, como por ej.: Las teorías del aprendizaje, Principios Básicos del aprendizaje, y otros.
      • Postula la teoría ecléctica, denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática. Existe en ella una unión importante entre conceptos y variables del conductismo con los del cognoscitivismo.
      • En términos de teorías del aprendizaje, la teoría ecléctica defendida por Robert Gagné‚ está  basada en un modelo de procesamiento de la información, la que a su vez se basa en una posición semi - cognitiva de la línea de Tolman.
  • El eclecticismo es un intento de apertura, de reconocimiento de que la verdad, de donde venga, sin prejuicios ideológicos; es el resultado del compromiso con una línea teórica particular. Así, los científicos que optan por el eclecticismo quizá se encuentren, por un lado, desilusionados respecto a una posición teórica cerrada, que desdeña otros enfoques, a veces ya en una actitud que se acerca más al fanatismo que al rigor científico. Es una respuesta ante el estancamiento de la ciencia en el dogmatismo y representa un fruto de la crisis de la ciencia. La necesidad del ecléctico es la de recuperar lo que se perdió, y que es la actitud verdaderamente científica de búsqueda desinteresada de la verdad y de reconocimiento de la ignorancia frente al misterio de la realidad, la cual siempre es más compleja y nos ofrece más rostros que las teorías que elaboramos sobre ella.
  • La metodología constructivista de aprendizaje esta basado en dos diferentes acercamientos al estudio de cómo llegamos a saber. Procesamiento de información Desarrollo cognitivo
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  • La metodología constructivista al aprendizaje esta basado en la teoría de aprendizaje cognitiva, representado como un paradigma de E - O - R. El organismo esta tratado como un procesador activo de información. El aspecto mas importante según la psicología cognitiva es la cognición, definido como “ el acto o el proceso de conocer en el sentido mas amplio; específicamente, un proceso intelectual por el cual el conocimiento esta acumulando de la percepción o de ideas” (el Diccionario Webster)
  • Estudiar el proceso del cambio conceptual implica realizar una primera aproximación al aprendizaje, ya que el cambio presupone adición, enriquecimiento o reestructuración del conocimiento previo, y ello remite al proceso general de aprendizaje. Lo cierto es que para la mayoría de los sujetos tanto desde las experiencias cotidianas como en el contexto formal de la escolaridad y la academia, no nos es ajeno el ‘aprender’, y seguro que muchos consideramos el aprendizaje como un proceso presente en nuestras vidas, desde el nacimiento y aun antes desde las primeras actividades perceptivas en el ambiente uterino, el cual en el transcurso del ciclo vital define los pensamientos y acciones del individuo sobre su entorno y sobre sí mismo.
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