planificacion geometria segundo basico
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  • Hola, disculpa por la demora en la respuesta, podrías decirle a los pequeños que hagan una maqueta donde deban construir cada figura utilizando material reciclado (caja de remedios como un rectángulo etc.), además deben escribir las características fundamentales de cada figuras, finalmente exponerlas frente al curso y explicar en voz alta las similitudes de las figuras con objetos de la sala (ahí compararan, ej el cuadrado como una ventana etc)

    ojala te sirva.-
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  • Necesito actividades para este objetivo: Describir, comparar y construir figuras 2D (triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos) con material concreto...Gracias
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    planificacion geometria segundo basico planificacion geometria segundo basico Presentation Transcript

    • Cátedra II Teoría y Diseño CurricularEstudiante: Nicole Salgado
    • Curso Seleccionado En esta ocasión, se ha seleccionado un 2° año básico, para trabajar la planificación anual de los distintos contenidos, además de la preparación de una clase con este nivel, puesto que la realidad este curso ha sido la que he vivido y experimentado durante este año con motivo de realizar mi práctica inicial. Debo destacar que he decidido realizar mi cátedra con este curso, ya que considero que ha ésta edad (junto a los de 1° año) es la etapa, en donde los estudiantes comienzan (aunque suene extremo) a querer u odiar el colegio, por ende, se deben realizar clases en donde se motiven a los estudiantes con el fin que estos comiencen a tener una mirada divertida, alegre y amena del colegio y no como si fuese un martirio.
    • Asignatura SeleccionadaLa asignatura elegida para esta circunstancia esMatemáticas , puesto que es una de las áreas mascomplicadas a la hora de hacer clases, ya que sedebe enseñar a los estudiantes los contenidos deuna manera divertida y comprensible (lo que enocasiones no sucede), además se debe indicar queen esta etapa es donde se crea la base para losfuturos niveles y conocimientos y si ésta es frágil, elpaso de la mirada concreta hacia la abstracta de lasmatemáticas, será complicada por parte de losniños. Por tanto uno como docente que estérealizando una clase de ésta asignatura, debeesforzarse por mantener a los niños motivados,pendientes y atraídos por las Matemáticas.
    • Horas Efectivas 40 41 42 20
    • Horas MINEDUC 197 HORAS EFECTIVASEfectivas 40 SEMANAS 8 HORAS SEMANALES TOTAL 320 HORAS SEMANA DEL FERIADOS LICENCIAS, DÍA EVALUACIÓN YCOLEGIO (3 hrs) (16 hrs) DEL PROFESOR, RETROALIMENTACIÓN DÍA DEL ALUMNO, SIMCE (67 hrs) REUNIÓN UTP (37hrs) TOTAL 123 HORAS 320 – 123 = 197 HORAS
    • PLAN ANUAL 2012 (Matemática 2 año Básico) UNIDADES DE APRENDIZAJEUNIDAD 1: Números y OperacionesUNIDAD 2: Números y Operaciones; Patrones yÁlgebraUNIDAD 3: Geometría; Números y Operaciones;MediciónUNIDAD 4:Datos y Probabilidades; Números yOperaciones; Patrones y Álgebra.
    • PLAN ANUAL DE CONTENIDOS UNIDAD 1 UNIDAD 2: UNIDAD 3: UNIDAD 4 UNIDAD Números y Operaciones Números y Operaciones; Geometría; Números y Datos y Probabilidades; EVALUACIÓN Patrones y Álgebra Operaciones; Medición Números y Operaciones; Y REMEDIAL Patrones y Álgebra. CONTENIDOSContar números del 0 al 1 000 Describir y aplicar Describir, comparar construir Recolectar y registrar datos para Diagnóstica de 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10 y estrategias de cálculo mental figuras 2D: triángulos, responder preguntas Retroalimenta 100 en 100 hacia adelante, para adiciones y cuadrados, rectángulos y estadísticas sobre juegos con -ción empezando por cualquier sustracciones hasta 20: círculos con material concreto monedas y dados, usando Sumativa número menor que 1000 ―completar 10 (8 horas) bloques y tablas de conteo y Exposición (8 horas) ―usar la reversibilidad Pictogramas (5 horas) Guías de de las operaciones (5 horas) Nivelación ( 11 horas)Representar los números del 0 al Contar números del 0 al Describir, comparar y construir Construir, leer e interpretar Formativa 1000 en forma concreta, 1 000 de 2 en 2, 5 en 5, 10 en figuras 3D incluyendo (cubos, pictogramas con escala y Sumativa pictórica y simbólica 10 y de 100 en 100 hacia paralelepípedos, esferas y gráficos de barras simple Retroalimenta atrás, empezando por conos) con diversos materiales ( 8 horas) -ción ( 5 horas) cualquier número menor que (10 horas) Exposición 1 000 ( 5 horas) ( 10 horas)Comparar y ordenar números del Leer números naturales Demostrar que comprende la Registrar en tablas y gráficos de Evaluación 0 al 100 de menor a mayor y del 0 al 100 y representarlos adición y la sustracción en el barra simple, resultados de Sumativa viceversa, usando material en forma concreta, pictórica y ámbito del 0 al 100: juegos aleatorios con dados y Retroalimenta concreto, monedas nacionales simbólica. - Resolviendo problemas con monedas -ción (8 horas) ( 8 horas) una variedad de ( 5 horas) Exposición representación es concretas y (9 horas) Pictóricas Componer y descomponer de Estimar cantidades hasta 100 Crear, representar y continuar Sumativa - aplicando los resultados demanera aditiva números del 0 al en situaciones concretas, una variedad de patrones Retroalimenta las adiciones y sustracciones 100, en forma concreta y usando un referente. numéricos y completar los -ción de los números del 0 al 20 sin simbólica (5 horas) elementos faltantes, de Exposición realizar cálculos (8 horas) manera manual ( 5 horas) Prueba Nivel - aplicando el algoritmo de ( 8 horas) la adición sin considerar reserva creando ( 15 horas)
    • UNIDAD 1: Números y UNIDAD 2: Números y UNIDAD 3: Geometría; UNIDAD 4: Datos y UNIDADOperaciones Operaciones; Patrones y Números y Operaciones; Probabilidades; Números y EVALUACIÓN Álgebra Medición Operaciones; Patrones y Y REMEDIAL Álgebra. CONTENIDOSDescribir y aplicar estrategias de Identificar las unidades y Demostrar y explicar, de Demostrar que comprende la Diagnósticacálculo mental para adiciones y decenas en números del 0 al manera concreta, pictórica y multiplicación: Retroalimenta sustracciones hasta 20: 100, representando las simbólica, el efecto de sumar y -usando representaciones -ción ―usar dobles y mitades cantidades de acuerdo a su restar 0 a un número concretas y pictóricas Sumativa ―uno más uno menos valor posicional, con material (5 horas) -expresando una multiplicación Guías de ―dos más dos menos pictórico y simbólico como una adición de sumandos Nivelación (8 horas) (7 horas) iguales ( 9 horas) - usando la distributividad como estrategia para construir lasIdentificar las unidades y decenas Demostrar, explicar y Determinar la longitud de Formativa tablas en números del 0 al 100, registrar la igualdad y objetos, usando unidades de Sumativa -Resolviendo problemas que representando las desigualdad en forma medidas no estandarizadas y Retroalimenta involucran las tablas del 2, del 5 cantidades de acuerdo a su valor concreta y pictórica del Unidades estandarizadas (cm y -ción y del 10posicional, con material concreto 0 al 20, usando el símbolo m) en el contexto de la Guías de (15 horas) y pictórico igual (=) y los símbolos no resolución de Problemas Nivelación (7 horas) igual (>,<) (5 horas) (8 horas) ( 6 horas) Demostrar que comprende la Demostrar que comprende la Leer horas y medias horas en Diagnóstica adición y la sustracción en el relación entre la adición y la relojes digitales en el contexto Evaluación ámbito del 0 al 100 sustracción al usar la familia de la resolución de Sumativa -usando un lenguaje cotidiano y de operaciones en cálculos Problemas Retroalimenta Matemático aritméticos y la resolución de -ción- registrando el proceso en forma Problemas (5 horas) (7 horas) simbólica (8 horas)-creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos ( 8horas)Identificar días, semanas, meses y Representar y describir la Sumativa fechas en el calendario posición de objetos y personas Retroalimenta. (8 horas) en relación a sí mismo y a otros ción (objetos y personas, usando Prueba Nivel modelos y dibujos ( 5 horas) (4 horas)
    • UNIDAD 1 UNIDAD 2: UNIDAD 3: UNIDAD 4 UNIDAD Números y Números y Geometría; Números y Datos y Probabilidades; EVALUACIÓN Operaciones Operaciones; Operaciones; Medición Números y Y REMEDIAL Patrones y Álgebra Operaciones; Patrones y Álgebra. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS UNIDADES DURANTE EL AÑOSemestre: Semestre: Semestre: Semestre: Semestre 1y 2Tiempo estimado : 9 Tiempo estimado : Tiempo estimado : 7 Tiempo estimado : 5 Tiemposemanas 6 semanas semanas semanas estimado : 8 semanasNº de horas : 60 Nº de horas : 48 Nº de horas : 51 Nº de horas : 38 Nº de horas: 64Nº de clases: 23 Nº de clases: 18 Nº de clases: 19 Nº de clases: 15 Nº de clases: 24 Nº total de horas reales durante el año: 197
    • Nombre de la Unidad: Geometría Nivel: Segundo BásicoObjetivo Aprendizaje: Nombrar, describir, comparar y construir figuras en 2D talescomo triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos, utilizando materiales de maneraconcreta.Contenido Mínimo Obligatorio: Describen figuras 2D con sus propias palabras ydeterminan sus diferencias.Aprendizaje Esperado: Nombrar y describir las distintas figuras geométricas 2D queexisten y sus características, para luego ilustrarlas en un dibujo.I: El docente coloca en el pizarrón el objetivo de la clase y luego se lo dice a losestudiantes en voz alta, posteriormente a modo de introducción y activaciónde conocimientos previos, se les preguntará a los niños si saben lo que es unafigura geométrica y cuales son estas, mientras los niños definen y nombran loantes dicho, el profesor va escribiendo las diferentes ideas en el pizarrón .D: Después de la lluvia de ideas realizada, el profesor entrega una guía a cadaestudiante en donde se formaliza la definición de Figuras Geométricas y susclasificaciones (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo), luego que losalumnos hayan pegado las guías entregadas en sus cuadernos, el docentemuestra a los niños láminas grandes en donde se aprecian las diferentesfiguras, con las cuales los estudiantes deberán explicar las características deestas (cuatro lados, tres lados, dos lados iguales, etc.) para luego comenzar adar ejemplos de objetos de nuestro entorno que cumplan con aquellascaracterísticas (la ventana de la sala es un cuadrado).
    • Posterior a unos 10 ejemplos, los niños dibujan en su cuaderno diferentesobjetos que estén dentro de su casa, las cuales posean forma de figurasgeométricas. A medida que van finalizando la actividad la profesora, lesentrega una hoja a cada uno, en que la primera parte consiste en un dibujocreado solo con figuras geométricas, las cuales serán seleccionadas ycoloreadas por los estudiantes según su forma (los cuadrados azul; triángulosverde, etc.) y en la segunda parte, los niños deberán crear y diseñar undibujo diferente solo con figuras geométricas (robot, casa, etc.) .C: Finalmente, luego que los estudiantes hayan dibujado, la profesoracomenzará a mostrar imágenes (recortadas previamente) a los niños, defiguras geométricas y objetos formados por estas, para que así losestudiantes nombren que figura es y expliquen y argumenten susrespuestas, si el niño dice algo incompleto o incluso erróneo el docentedebe completar la información, para así ir formando una retroalimentaciónentre el curso y el profesor.